中醫院校臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養模式論文
為適應醫療衛生體制改革發(fā)展的需求，適應醫學(xué)模式轉變的需要，1997年4月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )審議通過(guò)了《關(guān)于調整醫學(xué)學(xué)位類(lèi)型和設置醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的意見(jiàn)》，將醫學(xué)分為兩種學(xué)位類(lèi)型，即學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位。十幾年來(lái)，適應了產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化發(fā)展趨勢，以職業(yè)就業(yè)為導向的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展得到極大的政策扶持和社會(huì )認可，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中指出，要“加快發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育”，可以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養代表了未來(lái)醫學(xué)研究生培養的發(fā)展趨勢。但是，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養的發(fā)展卻陷入了困境。學(xué)者們圍繞其培養模式是否過(guò)時(shí)，是否需要轉型及如何轉型等問(wèn)題展開(kāi)了激烈討論[1-3]。并指出，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育發(fā)展的出路在于加強其培養模式的改革。
在中醫院校，與臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養規模的日漸壯大相比較，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養規模則逐步萎縮，給學(xué)科建設和導師隊伍建設帶來(lái)了消極影響[7]。而在中醫研究生培養中，學(xué)科的發(fā)展水平、師資力量決定著(zhù)研究生的培養質(zhì)量，因此，結合中醫院校臨床醫學(xué)研究生的培養特點(diǎn)，重新審視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養的重要性，建立適應社會(huì )需要的中醫院校臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養模式，為保障中醫臨床醫學(xué)研究生培養質(zhì)量，促進(jìn)中醫臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展具有戰略意義。
1中醫院校臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位設置的意義及其研究生培養特點(diǎn)
1.1臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)設置學(xué)術(shù)學(xué)位的重要意義
臨床醫學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，不僅有賴(lài)于高水平臨床執業(yè)醫師的培養，更有賴(lài)于醫學(xué)理論研究的突破及臨床應用理論、應用技術(shù)的創(chuàng )新與發(fā)展，兩者之間互為支撐、互為依托。學(xué)術(shù)研究的生力軍和后備力量主要來(lái)源于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。對中醫臨床醫學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng )新研究是臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養的主要任務(wù)和最終目標，即培養具有從事中醫臨床基礎理論或應用基礎理論研究的高層次創(chuàng )新人才為目標，注重中醫臨床學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗科研能力培養，注重中醫臨床理論和臨床診療的科學(xué)探索及從診療、保健方面新技術(shù)、新藥物、新方法的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新研究。簡(jiǎn)而言之，中醫臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養的核心價(jià)值在于其學(xué)術(shù)與研究素養不僅是研究生培養質(zhì)量的關(guān)鍵考核指標，更是學(xué)科學(xué)術(shù)水平、學(xué)科導師隊伍水平乃至整個(gè)醫學(xué)院校綜合學(xué)術(shù)實(shí)力的直接檢驗和體現。
綜上所述，中醫院校設置臨床醫學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)，有機整合中醫學(xué)與臨床醫學(xué)學(xué)科資源，有利于改善學(xué)科結構，有利于跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，催產(chǎn)高水平學(xué)術(shù)研究成果;中醫院校設置臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位，培養中醫藥高層次創(chuàng )新人才，是深化中醫研究生教育改革的重要內容，是臨床醫學(xué)研究生培養質(zhì)量的重要保障，是增加學(xué)科學(xué)術(shù)活力的需要，也是中醫學(xué)可持續發(fā)展的內在需求。
1.2中醫院校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養特點(diǎn)
其培養有明顯的中醫氣息。中醫背景下的臨床醫學(xué)，與中醫學(xué)息息相通。研究生在本科階段有中醫學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷，研究生階段又在濃厚的中醫文化氛圍中生活、學(xué)習，從事科研和臨床工作，研究生指導教師雖從西醫院校獲得學(xué)位，但在中醫院校從事科教研工作多年，對中醫理論體系也具備一定的熟悉度，這些都給中醫院校臨床專(zhuān)業(yè)研究生的培養打上了深刻的中醫烙印。
其培養不能脫離中醫臨床實(shí)踐。從西醫西藥的發(fā)展模式來(lái)看，借助于發(fā)達的實(shí)驗條件和實(shí)驗技術(shù)，其基礎研究往往是先行于臨床實(shí)踐，且獨立于臨床實(shí)踐之外的。中醫學(xué)理論體系則是圍繞臨床現象建立的，其理論創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新的孕育離不開(kāi)中醫臨床的土壤，兩者難以分割。對中醫學(xué)來(lái)說(shuō)，某一理論不能被自然科學(xué)證明，其概念模型不能在實(shí)驗室中復制并不重要，關(guān)鍵是該理論所表達的信息有何臨床指導價(jià)值，以及如何臨床運用。因此，中醫院校的臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養改革應緊貼中醫臨床，應設置_定的中醫臨床診療實(shí)踐和規范的中醫臨床診療技能培訓要求。
其培養突出科研創(chuàng )新能力。如何增強研究生學(xué)術(shù)與研究素養是研究生培養目標的本質(zhì)和核心。中醫臨床醫學(xué)是技能學(xué)科，也是經(jīng)驗科學(xué)，但不能僅僅理解為臨床實(shí)踐和經(jīng)驗的積累，更重要的是學(xué)會(huì )科學(xué)地“思考”，學(xué)會(huì )對臨床現象信息的認知、分析、綜合、推理、歸納總結、推陳出新。因此，其研究生培養改革措施須圍繞提高研究生的科研素養來(lái)開(kāi)展，促進(jìn)研究生的科研創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的不斷提高。
2臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養模式的實(shí)踐
廣州中醫藥大學(xué)于2010年獲準新增臨床醫學(xué)_級學(xué)科碩士學(xué)位授權點(diǎn)，是首批開(kāi)展臨床醫學(xué)一級學(xué)科碩士研究生招收培養工作的中醫院校。作為該校最大的研究生培養示范單位之_，其第一臨床醫學(xué)院目前有臨床醫學(xué)_級學(xué)科項下內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、腫瘤學(xué)、影像醫學(xué)與核醫學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗診斷學(xué)7個(gè)二級學(xué)科，有臨床醫學(xué)碩士研究生指導教師17名，招收培養臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生25名。
研究結合中醫院校臨床醫學(xué)的研究生培養特點(diǎn)，重新審視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養對中醫臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的重要性及戰略意義，圍繞“臨床實(shí)踐與科研創(chuàng )新能力培養相結合，增強研究生學(xué)術(shù)與研究素養”為核心進(jìn)行了中醫臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養機制改革的實(shí)踐探索。
2.1注重學(xué)科內涵建設，推進(jìn)高水平導師隊伍建設學(xué)科是研究生培養的基礎，研究生導師是研究生培養的指導主體。
學(xué)科建設和導師隊伍水平的提高為研究生培養質(zhì)量提供重要保障，是研究生培養機制改革順利開(kāi)展和取得實(shí)效的必要支持。構建學(xué)科體系。通過(guò)專(zhuān)家論證，凝練學(xué)科方向，形成學(xué)科特色，形成內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、腫瘤學(xué)、影像醫學(xué)與核醫學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗診斷學(xué)7個(gè)臨床醫學(xué)二級學(xué)科。
推進(jìn)高水平導師隊伍建設。通過(guò)研究生導師資格認定、遴選，強化學(xué)科師資隊伍力量，制定并完善臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)型研究生導師遴選和考核機制，強調導師“三導”職責即學(xué)科前沿引導、科研方法指導和學(xué)術(shù)規范教導;實(shí)施導師指導問(wèn)責制，導師是研究生臨床和科研活動(dòng)的第_責任人，在研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為須由導師承擔相應責任;組織研究生導師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓、指導經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提升研究生導師指導質(zhì)量。
構建學(xué)術(shù)平臺，強化學(xué)科隊伍。整合優(yōu)勢資源，培養以學(xué)科帶頭人領(lǐng)導下的結構合理的學(xué)術(shù)團隊和人才梯隊;學(xué)術(shù)交流促學(xué)術(shù)的發(fā)展創(chuàng )新，促進(jìn)研究生導師學(xué)術(shù)知識結構緊跟學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)更新，活躍學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)_步促進(jìn)了學(xué)科學(xué)術(shù)科研工作的持續穩定發(fā)展。近三年第一臨床醫學(xué)院臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)共取得主持各級科研項目17項，可支配項目經(jīng)費達166.3萬(wàn)，以第一作者公開(kāi)發(fā)表學(xué)制視角下貿易經(jīng)濟學(xué)科建設和教學(xué)體系發(fā)展再加強高校思政課大班化教學(xué)實(shí)效性的思考淺析初中數學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓平臺的設計試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)試論宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的運用貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與設計中學(xué)信息課教學(xué)方法初探32篇;其中臨床醫學(xué)研究生指導教師主持省級以上科研項目8項，經(jīng)費25萬(wàn)元;以第一作者公開(kāi)發(fā)表試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究
和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式">科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻15篇，教學(xué)論文4篇。
2.2完善研究生培養方案，建立系統規范的研究生培訓和考核制度
研究生培養確立了“三位一體”化的培養模式，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)教研室、臨床科室和實(shí)驗室為培養載體，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習、臨床輪訓實(shí)踐和科研創(chuàng )新能力的培養。
規范課程設置和教材建設。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程為主，中醫基礎理論課程為輔，涵括了臨床醫學(xué)、中醫學(xué)、中西醫結合的理論學(xué)習內容;編寫(xiě)出版了研究生選修教材《現代中醫內科研究》。
修訂和完善了臨床醫學(xué)一級學(xué)科碩士研究生培養方案。明確培養目標、研究方向、學(xué)習年限、課程設置、科研工作與學(xué)位論文、培養方式與方法、醫療、教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐環(huán)節的培養、德育、素質(zhì)與能力培養、研究生教育管理、論文答辯與學(xué)位授予等要求;研究生第一學(xué)年集中學(xué)習公共課程;第二學(xué)期進(jìn)入教研室(研究室)，在導師指導下進(jìn)行課題準備工作;第二、三學(xué)年主要從事科學(xué)研究、教學(xué)及臨床實(shí)踐技能訓練和撰寫(xiě)學(xué)位論文。
制定了各專(zhuān)業(yè)方向的臨床醫學(xué)研究生臨床能力考核指標體系�？己酥笜梭w系借鑒衛生部普通專(zhuān)科醫師培訓模式，包含了思想品德考核、臨床綜合能力考核、專(zhuān)業(yè)臨床要求等方面，建立了合理的臨床醫學(xué)研究生培訓考核量化指標，實(shí)施定性指標與定量指標相結合，輪科考核與階段考核、畢業(yè)技能考核相結合，筆試、口試與實(shí)際操作相結合，考核小組評價(jià)與專(zhuān)家考核相結合的考核模式。
注重科研能力培訓和考核。制定了《研究生科研能力培訓管理辦法(試行)》，針對理論學(xué)習和實(shí)驗操作為研究生開(kāi)展臨床科研培訓和實(shí)驗技術(shù)培訓，讓研究生熟悉或了解臨床研究的基本要求、質(zhì)量保證以及專(zhuān)項實(shí)驗技術(shù)，為研究生開(kāi)展臨床相關(guān)科研活動(dòng)提供理論指導和技術(shù)支持。
動(dòng)態(tài)跟蹤研究生科研能力培養情況。實(shí)施能力考核，考核內容包括查閱文獻與綜述報告情況、論文選題與開(kāi)題報告情況、實(shí)驗課操作能力以及研究進(jìn)展及論文發(fā)表情況考核。形成一系列管理制度。如《研究生指導教師工作職責》、《研究生臨床輪訓管理規定》等，匯編成冊，利于規范管理。
2.3創(chuàng )新學(xué)術(shù)環(huán)境建設，增強研究生學(xué)術(shù)和研究素養
研究生的創(chuàng )新意識、研究能力、科研探索精神，除了需要在直接參與具體的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的過(guò)程中形成，更需要一種氛圍和環(huán)境的潛移默化的熏啕和影響。創(chuàng )新學(xué)術(shù)環(huán)境建設，是增強研究生學(xué)術(shù)和研究素養及實(shí)現研究生創(chuàng )新教育的有效方法和途徑。
積極推動(dòng)臨床醫學(xué)各二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)。做到“定期、系列、優(yōu)質(zhì)”，如每月一次的影像醫學(xué)與核醫學(xué)系列學(xué)術(shù)沙龍，腫瘤學(xué)學(xué)術(shù)講座等;鼓勵學(xué)科專(zhuān)業(yè)擴大學(xué)科學(xué)術(shù)影響力，主辦或承辦各類(lèi)省級以上高層次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，近三年各臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)共組織舉辦院內的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍共30場(chǎng)，省級專(zhuān)科學(xué)術(shù)年會(huì )4場(chǎng)，如《廣東省中醫、中西醫結合腫瘤學(xué)術(shù)年會(huì )、第十屆全國腫瘤綜合治療新進(jìn)展高研班暨全國名老中醫專(zhuān)家學(xué)術(shù)研討會(huì )》等;全國性的學(xué)術(shù)會(huì )議4場(chǎng)，如《麻醉科主任困難氣道處理培訓交流會(huì )》、《全國小兒麻醉暨第三屆中美小兒麻醉暨南方麻醉學(xué)術(shù)交流會(huì )》等，為專(zhuān)科人才的培養搭建了—個(gè)視野寬闊、氣氛濃厚的學(xué)術(shù)平臺，以學(xué)科學(xué)術(shù)建設帶動(dòng)研究生科研創(chuàng )新能力的培養。
鼓勵研究生自主組織開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。以研究生管理部門(mén)主辦，各年級研究生或各學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生團體承辦的方式，定期就研究生感興趣的話(huà)題，如“在讀博士生發(fā)表SCI論文經(jīng)驗談”、“博士生出國學(xué)習交流經(jīng)驗分享”等，邀請相關(guān)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)影響力的院內外專(zhuān)家、研究生導師、在科研或臨床上有突出成績(jì)的在讀或畢業(yè)研究生前來(lái)交流，活躍了學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍，強化了研究生理論探索、自主創(chuàng )新意識，也促進(jìn)了研究生學(xué)術(shù)討論和表達能力的提高。
鼓勵研究生“走出去”。參加研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生暑期學(xué)校等交流活動(dòng)，借助其他高校和學(xué)科的學(xué)術(shù)資源開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)跨學(xué)科培養和學(xué)術(shù)創(chuàng )新;鼓勵研究生以聯(lián)合培養的形式到國際知名大學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)研究和短期交流，提高學(xué)術(shù)創(chuàng )新能力，如麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生已于2012年7月赴美國耶魯大學(xué)進(jìn)行為期一年的聯(lián)合培養。
中醫院校的臨床醫學(xué)一級學(xué)科是新生學(xué)科專(zhuān)業(yè)，與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)相比，其在跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)資源優(yōu)化與共享、學(xué)科建設發(fā)展空間上享有很大的優(yōu)勢，構建科學(xué)合理的研究生培養模式將有助于臨床醫學(xué)研究生教育的蓬勃發(fā)展。
中醫院校臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養模式植根于中醫藥的大環(huán)境，與中西醫結合臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養模式有其相近之處，兩者均涵括了臨床與科研能力的培養;其研究生培養目標定位則不同，前者注重臨床實(shí)踐技能，培養高水平的中西醫結合臨床專(zhuān)科醫生，而后者注重科研素養，為高等醫學(xué)院校和科研機構輸送高素質(zhì)師資和科研人員。
該研究以探索中醫院校臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養模式為主線(xiàn)，圍繞學(xué)科內涵建設、研究生培養方案制定、學(xué)術(shù)平臺建設等要素，注重和突出臨床醫學(xué)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養，實(shí)施臨床醫學(xué)研究生臨床實(shí)踐管理制度和科研技能培訓制度，形成了臨床能力考核指標體系和科研能力考核指標體系，以臨床和科研實(shí)踐帶動(dòng)研究生學(xué)術(shù)和研究素養的不斷提高;研究始終圍繞實(shí)踐開(kāi)展，堅持邊研究，邊實(shí)踐，邊總結，具有較強的可行性和較大的推廣價(jià)值，有利于研究成果在實(shí)踐中發(fā)揮效益，在實(shí)踐中完善提高，通過(guò)實(shí)踐反饋不斷完善提升，有利于保證各項培養改革措施按計劃實(shí)施。
目前該研究項目制定的研究生培養方案已在該校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)各二級學(xué)科中全面應用，研究生的臨床實(shí)踐能力和科研創(chuàng )新能力不斷提高;各學(xué)科內涵建設逐步完善，研究生的專(zhuān)業(yè)認同感逐年提高，專(zhuān)業(yè)思想曰益牢固，專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣不斷增強，理論知識、專(zhuān)業(yè)技能和科研能力的掌握得到了提高，研究生培養質(zhì)量得到有力的保障，2014年首批臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)研究生的就業(yè)前景看好。前研究生課程學(xué)習中大多偏重理論教學(xué)的實(shí)際情況，要求授課教師逐步擺脫傳統“灌輸式”的教學(xué)方法，推行研討式、以問(wèn)題為基礎的教學(xué)方法，強化師生間的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。為此，研究生院大幅增設了諸如《流式細胞儀及激光共聚焦技術(shù)及應用》、《生命科學(xué)研究進(jìn)展》、《質(zhì)譜分析》等為代表的實(shí)驗技術(shù)類(lèi)、醫學(xué)前沿動(dòng)態(tài)以及跨學(xué)科應用類(lèi)課程，使研究生的知識視野、科研能力得到了全面提升和強化。
3醫學(xué)研究生課程設置改革的思索與探討進(jìn)一步推進(jìn)研究生課程設置改革，構建合理的醫學(xué)研究生課程體系，是保證研究生培養質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
結合作者所在院校研究生課程設置的特點(diǎn)和經(jīng)驗，筆者認為研究生課程體系的設置和改革，應注意以下幾個(gè)方面。
3.1強調跨學(xué)科培養研究生，重視相關(guān)學(xué)科課程研究生教育模式應隨著(zhù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而不斷變革，應大力提倡導師指導和集體培養相結合的培養模式，應特別包含新興學(xué)科，重視邊緣學(xué)科，研究生指導小組成員的專(zhuān)家應至少有一個(gè)來(lái)自交叉學(xué)科，避免學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野狹窄。另外可根據實(shí)際情況鼓勵部分交叉的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合招收、培養研究生，并逐步過(guò)渡為設立跨學(xué)科的創(chuàng )新培養平臺進(jìn)行研究生培養。
3.2加強研究生課程建設，提高研究生教材質(zhì)量進(jìn)一步加強研究生課程的師資與教材建設，培養_支具有先進(jìn)教育理念、學(xué)術(shù)上有新思想、勇于創(chuàng )新的研究生課程教師隊伍。加強研究生課程的管理，特別是對研究生課程的開(kāi)設要把好“準入關(guān)”，建立合理的研究生課程評價(jià)體系，改變目前部分單位存在的因人設課的現象，促進(jìn)研究生課程的正規化建設，體現出研究生教材專(zhuān)、精、深和前沿性的特點(diǎn)，使碩士生課程教學(xué)與本科生拉開(kāi)檔次。
3.3調動(dòng)研究生主觀(guān)能動(dòng)性，重視教學(xué)方法改革在教學(xué)方法上，大部分研究生課程教學(xué)在一定程度上仍然停留在本科階段那種知識傳授式的教學(xué)模式上。應針對不同類(lèi)型培養研究生，采用多樣化的授課方法，如PBL教學(xué)互動(dòng)，計算機模擬，問(wèn)題式研討等非課堂講授式教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生獨立思考的能力。
3.4強調實(shí)際操作能力的提高，重視實(shí)踐類(lèi)課程緊跟現代醫學(xué)發(fā)展趨勢，即時(shí)修訂更新課程設置，盡可能多地開(kāi)設實(shí)驗技術(shù)類(lèi)、醫學(xué)前沿進(jìn)展類(lèi)課程，定期舉辦研討會(huì )、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，為研究生與醫學(xué)領(lǐng)域不同專(zhuān)業(yè)的研究人員創(chuàng )造交流平臺，使研究生更好地了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究的最新進(jìn)展及研究動(dòng)態(tài)，培養研究生的交流、表達能力。
3.5加強研究生思政及人文素質(zhì)的培養，營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境
通過(guò)進(jìn)行黨課培訓、時(shí)事政策教育和專(zhuān)業(yè)講座等，教育引導研究生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，將社會(huì )需要與自身價(jià)值取向相統_，在實(shí)現社會(huì )價(jià)值的同時(shí)尋找實(shí)現個(gè)人價(jià)值的結合點(diǎn)，培養積極向上的人生態(tài)度，提高研究生的綜合素質(zhì);開(kāi)展環(huán)境倫理、生態(tài)倫理、科技倫理、網(wǎng)絡(luò )倫理等教育，以活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展_系列集思想性、知識性、科學(xué)性、趣味性于_體的豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，寓教于學(xué)、寓教于樂(lè )、寓教于活動(dòng)，在潛移默化中實(shí)現思想政治教育目標。
通過(guò)開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐、社團文化展示、青年志愿者、科技文化藝術(shù)節、文藝鑒賞、“三理”生理、心理、倫理)知識普及等活動(dòng)，不斷提高研究生的奉獻精神、服務(wù)社會(huì )的能力、交際表達能力、科研創(chuàng )作能力，培養大學(xué)生的鑒賞能力、文化品位、健康人格和審美情趣等。
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