碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告1
一、 立題依據(包括選題來(lái)源、目的和意義以及國內外研究動(dòng)態(tài)等)。
1.選題來(lái)源、目的和意義
選題來(lái)源：木材識別是適才適用、合理利用木材的基本前提。計算機技術(shù)在木材識別中的應用改善了傳統人工識別方法的缺陷。近幾年來(lái)，相關(guān)學(xué)者發(fā)現木材橫切面顯微圖像中包含著(zhù)豐富的信息，其中蘊含的細胞排列特征、各種細胞的形態(tài)因子等特征具有區別于其他樹(shù)種的獨立性。為了達到高效、自動(dòng)識別樹(shù)種的目的，必須從顯微圖像中快速、準確地提取出各種組織細胞的特征參數，因此，基于計算機視覺(jué)技術(shù)對顯微圖像進(jìn)行分析的木材識別新方法受到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。
基于此，本項目將以木材顯微圖像作為研究對象，探索出一種木材軸向薄壁組織的提取方法，對研究基于軸向薄壁組織的闊葉材樹(shù)種的識別具有重要的意義，同時(shí)也對計算機學(xué)科與木材學(xué)科的交叉研究具有積極的推動(dòng)作用。所以本項目的實(shí)施很有必要。由于這個(gè)方向在木材識別中算是比較新穎的，也是前人較少進(jìn)入的領(lǐng)域，所以我選擇了該項研究題目作為本論文研究題目。
目的和意義：眾所周知，木材作為一種可再生資源，其利用前景非常廣闊。隨著(zhù)經(jīng)濟的日益發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，木材作為一種環(huán)保型材料，越來(lái)越受到人們的青睞。因此，提高木材識別的正確性，對木材科學(xué)發(fā)展、木材資源的合理使用與管理、木材貿易流通、木材進(jìn)出口管理和木材考古等與木材相關(guān)工作都有重大意義。例如，珍貴木材――紅木，自古至今都被人們視為國寶級的珍貴資源，不可再生，紅木家具集使用、收藏、觀(guān)賞、保值等多重功能于一身，具有極大的收藏及保值價(jià)值。由于可稱(chēng)之為紅木的木材種類(lèi)比較多，如紫檀木類(lèi)、花梨木類(lèi)、香枝木類(lèi)、黑酸枝木類(lèi)等，隸屬紫檀屬、黃檀屬、柿屬、崖豆屬及鐵刀木屬，其識別和區分比較困難。由于紅木家具材質(zhì)鑒定措施不完善而給不明真偽的生產(chǎn)者和消費者帶來(lái)的經(jīng)濟損失少則幾千，多的可達上百萬(wàn)元。
2. 國內外研究動(dòng)態(tài)
2.1木材識別特征提取
20世紀80年代初計算機圖像處理技術(shù)開(kāi)始應用于木材解剖學(xué)的研究，McMillin利用圖像處理和分析技術(shù)測量了木材細胞率、纖維長(cháng)度、細胞腔面積和徑向細胞腔直徑以及纖維板剪切過(guò)程中的木材破損率。Hie和Hillis所開(kāi)發(fā)的圖像處理分析系統對細胞管腔面積及不同細胞類(lèi)型所占面積比例等特征進(jìn)行了量化分析。Diao等應用能量光譜方法分析確定了木材細胞形狀，并用快速傅立葉變換(FFT)檢測了10種針葉材橫斷面細胞排列及形狀的周期性，測量了細胞的徑弦向直徑和徑弦壁角度，同時(shí)他們還對18種針葉材橫切面上的管胞形態(tài)學(xué)指標進(jìn)行量化測定以確定不同樹(shù)種的管胞形態(tài)參數。Fujita用FFT分析了32種日本闊葉材橫切面的導管分布。曲艷杰等利用FFT方法進(jìn)行了木材細胞排列的圖像分析研究，利用得到的木材解剖特征的波動(dòng)性和周期性，以解決傳統木材解剖方法難以做到的演化規律的研究問(wèn)題。Masako KINO等也通過(guò)圖像方式精確測定了木材細胞壁厚度。保昆雁等開(kāi)發(fā)了木材解剖特征量的處理系統，可提取細胞數目、胞腔面積及其分布、胞腔直徑、胞壁厚度、胞壁率、壁腔比等木材解剖特征參數。
以上的研究較多關(guān)注于細胞形態(tài)比量等特征的測量，圖像處理技術(shù)用作輔助測量的方法為定量化研究提供了有力的手段，解決了以往人工無(wú)法測量的問(wèn)題，但尚未對傳統木材識別中的定性描述的識別特征如管孔式、木射線(xiàn)、軸向薄壁組織等木材圖像中的特有對象特征(以下這類(lèi)識別特征均稱(chēng)為對象特征)的研究，也未涉及對這類(lèi)對象特征的自動(dòng)提取。
有別于傳統計算機視覺(jué)中對象處理時(shí)所遇到的諸如光照、遮擋、變形及對象本身高度復雜的挑戰，木材顯微圖像構成中的對象相對穩定，僅存在如導管、木射線(xiàn)、薄壁組織等若干種穩定的對象，在標準約束條件下獲取的圖像也排除了光照等影響因素，因此特征提取僅需關(guān)注對象本身的特點(diǎn)。本論文的前期研究中，祁亨年、汪杭軍等分別利用數學(xué)形態(tài)學(xué)、遺傳算法、改進(jìn)的OTSU方法等完成了木材橫切面顯微圖像中導管對象的分割，從而可以獲得導管的直徑、面積、圓形度等特征。
2.2 木材圖像紋理特征分析與提取
木材圖像紋理特征分析的研究始于上世紀90年代。Huang利用FFT功率譜圖分析了木材砂光表面的粗糙度。趙學(xué)增對木質(zhì)材料表面粗糙度測量進(jìn)行了研究。王克奇等選取9幅木材紋理圖計算分形維數，提供了描述木材紋理粗糙度的一種定性度量方法。王晗等將高斯―馬爾可夫隨機場(chǎng)(GMRF)引入木材紋理的研究，提取樣本的低階和高階GMRF參數，分析表明通過(guò)指定的參數可判斷紋理的主方向、區分開(kāi)木材的弦切和徑切紋理。謝永華將不變矩方法引入木材紋理的計算機視覺(jué)研究領(lǐng)域。王晗利用灰度共生矩陣法建立了木材紋理參數。
以上研究以木材宏觀(guān)的徑切面和弦切面圖像紋理為研究對象，基于顯微構造紋理特征研究尚未涉及。對于木材識別而言，宏觀(guān)特征變異性較大，而顯微結構特征相對穩定，所以對識別來(lái)說(shuō)顯微木紋更加值得研究。
顯微木紋圖像紋理(簡(jiǎn)記為顯微木紋)主要包含兩類(lèi)。一類(lèi)是基于像素點(diǎn)的統計的全局性紋理，目前木材學(xué)研究已經(jīng)表明根據不同的全局性紋理特征可以確定樹(shù)種大類(lèi)，如帶狀花紋的有紅松、落葉松、檫木、山棗等，交錯花紋有香樟、麻棟、大葉桉、桃花蕊木等;這類(lèi)全局性紋理與木材的生長(cháng)過(guò)程相關(guān)，有分類(lèi)和識別價(jià)值，但還不能充分反映木材本身的特性，還無(wú)法完全滿(mǎn)足木材識別的'需求。另一類(lèi)紋理是以木材顯微圖像中特有的對象形態(tài)及其分布和結構性約束而形成的可微結構性紋理，這類(lèi)紋理反映了對象如導管、木射線(xiàn)等的上下文(context)關(guān)系，與木材本身的生長(cháng)特性密切相關(guān)，有較強的分類(lèi)能力，成為木材識別的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
2.3 基于計算機視覺(jué)木材軸向薄壁組織提取技術(shù)研究
以往木材的識別或鑒定還采用過(guò)無(wú)損的掃描電鏡方法和微波傳感方法，基于視覺(jué)的木材識別研究剛剛起步，劉鎮波等提出基于最大相似原理以木材構造特征量化參數來(lái)識別木材的想法;王鋒等提出木材識別語(yǔ)義數據模型。這些基于視覺(jué)的木材識別方法研究尚停留于思路的探討，理論和實(shí)驗研究均未深入開(kāi)展。
木材顯微圖像中的對象特征，如導管、木射線(xiàn)等，與基于像素點(diǎn)的統計的全局性紋理特征，以及對象的空間分布和結構性約束所形成的可微結構性紋理特征，均具有不同程度的分類(lèi)和識別能力，可充分利用三者在分類(lèi)和識別方面的互補性，而現有研究未將這些特征相結合進(jìn)行木材識別。
二、研究目標與內容、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
研究目標：
基于木材顯微結構圖像，應用計算機圖像處理、模式識別技術(shù)，通過(guò)顯微構造對象特征、全局性紋理特征、可微結構性紋理特征的提取和量化，發(fā)現并驗證軸向薄壁組織的提取技術(shù)。
研究方法：
為基于木材顯微構造圖像精確而有效地進(jìn)行智能化木材識別，本研究擬采用以下的研究方法：首先，結合木材微觀(guān)識別知識，研究木材顯微構造特有的導管、木射線(xiàn)、軸向薄壁組織等對象特征的提取，這些特征本身具有很強的分類(lèi)能力，通過(guò)量化將進(jìn)一步提高其分類(lèi)能力;其次，提取顯微圖像的全局性紋理特征并驗證其識別能力;并根據木材特性，進(jìn)行可微結構性紋理的描述和提取，挖掘出軸向薄壁組織的提取技術(shù)。
技術(shù)路線(xiàn)：
針對木材顯微構造圖像的特有對象如導管、木射線(xiàn)等對象的提取，首先進(jìn)行對象的分割�？梢愿鶕䦟ο蟮牟煌捎貌煌膱D像分割方法，如高斯混合模型法、Markov隨機場(chǎng)模型法、邊緣檢測法、數學(xué)形態(tài)學(xué)方法、基于像素點(diǎn)分類(lèi)的方法等。利用這些方法的優(yōu)缺點(diǎn)，探究出軸向薄壁組織的分割方法。
擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：闊葉樹(shù)材的軸向薄壁組織有多種多樣，比如和導管的位置關(guān)系方面，分為離管狀和傍管狀，從薄壁組織的聚集形式又可分為星散狀、輪界狀、翼狀、聚翼狀、帶狀等等，如何對這些不同組合形式薄壁組織進(jìn)行有效的分離，這是本文的關(guān)鍵問(wèn)題。
三、論文的研究特色與創(chuàng )新之處
根據木材顯微圖像中包含導管、木射線(xiàn)、軸向薄壁組織等豐富對象的特性，本論文提出并定義了可微結構性紋理特征，并在此基礎上構造相應的提取和描述方法，從而將軸向薄壁組織成功的從闊葉材橫切面顯微圖像中提取出來(lái)，這是本文在研究思路上的創(chuàng )新。
四、論文的預期目標與預期研究成果
預期目標：本項目基于木材顯微結構圖像，應用計算機圖像處理、模式識別技術(shù)，通過(guò)顯微構造對象特征、全局性紋理特征、可微結構性紋理特征的提取和量化，發(fā)現并驗證軸向薄壁組織的提取技術(shù)，從而達到精確而有效地智能化木材識別的目的。
預期研究成果：將本篇論文發(fā)表在核心期刊，并申請相關(guān)專(zhuān)利。
碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告2
前言
北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟與管理系旨在培養能夠堅持黨的基本路線(xiàn)，在教育經(jīng)濟學(xué)和教育管理領(lǐng)域掌握堅實(shí)的基礎理論和系統的專(zhuān)門(mén)知識，具有從事本學(xué)科的科學(xué)研究和高等學(xué)校教學(xué)工作的能力，能夠在教育行政部門(mén)、高等院校及有關(guān)部門(mén)開(kāi)創(chuàng )性地從事教育經(jīng)濟學(xué)與教育管理學(xué)以及教育的投資決策研究、教育財政管理和教學(xué)工作的德、智、體全面發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才。為實(shí)現這一目標，教育經(jīng)濟與管理系要求學(xué)生在校期間必須形成良好的理論研究和實(shí)踐能力，能夠對本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的某一問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究，并撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的學(xué)位論文。為幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)位論文，學(xué)校、學(xué)院和本系教職員工，尤其是學(xué)生的學(xué)位論文指導教師，有責任確保學(xué)生在研究和學(xué)位論文撰寫(xiě)過(guò)程中獲得必要程度的支持、建議和評估。
在學(xué)位論文完成過(guò)程中，開(kāi)題是其中的重要組成部分。它可以幫助學(xué)生確定自己的問(wèn)題聚焦點(diǎn)，明辨研究中涉及的因素，并規劃自己的研究進(jìn)程。同時(shí)，它也是教師了解和評估學(xué)生對于所研究問(wèn)題的理解程度以及學(xué)生本人研究能力的有效手段，并據此決定學(xué)生是否適合開(kāi)始學(xué)位論文的研究和撰寫(xiě)過(guò)程。
為規范教育經(jīng)濟與管理系學(xué)位論文的開(kāi)題程序和開(kāi)題報告格式，保證學(xué)位論文和學(xué)生培養工作的質(zhì)量，(在參考其他院校及專(zhuān)業(yè)開(kāi)題規范和廣泛征求本系師生意見(jiàn)的基礎上，)依照北京大學(xué)研究生學(xué)位論文的相關(guān)管理條例，結合本系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教育經(jīng)濟與管理系研究生學(xué)位論文開(kāi)題程序及規范。
以下正文分為開(kāi)題程序、開(kāi)題報告結構、開(kāi)題報告和演示文稿版式，以及附錄四章，主要面向教育經(jīng)濟與管理系三年制全日制和四年制在職攻讀碩士研究生，同時(shí)適用于申請碩博連讀和提前畢業(yè)的學(xué)生。
第1章開(kāi)題程序
本文擬定的開(kāi)題程序旨在達到如下目的：(1)便于開(kāi)題評審委員會(huì )評估開(kāi)題學(xué)生的研究計劃;(2)為開(kāi)題學(xué)生提供一個(gè)接受對個(gè)人研究計劃反饋意見(jiàn)的機會(huì );(3)為開(kāi)題學(xué)生提供一個(gè)扮演學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)重要角色的機會(huì )，如通過(guò)公開(kāi)陳述展示自己的研究能力和研究水準;(4)為其他學(xué)生提供學(xué)習和借鑒的機會(huì )等。
開(kāi)題程序包括：開(kāi)題時(shí)間和評審委員會(huì )的組成，開(kāi)題報告的準備與遞交，開(kāi)題場(chǎng)所布置，開(kāi)題陳述與反饋，其它事宜。
一、開(kāi)題時(shí)間和評審委員會(huì )的組成
第一條開(kāi)題時(shí)間一般在學(xué)生畢業(yè)學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，或根據需要進(jìn)行調整。
第二條對于申請開(kāi)題的學(xué)生，可安排在一次時(shí)間內集中進(jìn)行評審，也可分批分時(shí)間進(jìn)行。
第三條開(kāi)題評審委員會(huì )至少應由三名教師組成，并設一名主席主持開(kāi)題評審;同時(shí)，可邀請本系之外合乎資格的人員擔任評審委員。
第四條開(kāi)題評審應當至少設一名記錄人員，負責記錄開(kāi)題過(guò)程中對于學(xué)生開(kāi)題報告的意見(jiàn)反饋等(見(jiàn)附錄a);同時(shí)，按照自愿的原則，招聘2—3名學(xué)生在開(kāi)題評審當日從事志愿服務(wù)工作。
第五條開(kāi)題評審允許其他人員旁聽(tīng)，并允許其在開(kāi)題學(xué)生陳述之后參與討論和意見(jiàn)反饋，但在其他時(shí)間旁聽(tīng)人員須保持安靜。同時(shí)，為了保證開(kāi)題評審的順利進(jìn)行，在開(kāi)題場(chǎng)所空間有限的情況下，本系有權決定旁聽(tīng)人員范圍。
二、開(kāi)題報告的準備與遞交
第六條開(kāi)題學(xué)生應當至少在開(kāi)題日期前的一個(gè)學(xué)期內，與自己的學(xué)位論文指導教師聯(lián)系和交流，進(jìn)行選題和開(kāi)題報告寫(xiě)作。
第七條在開(kāi)題日期至少一個(gè)月前，開(kāi)題學(xué)生應完成開(kāi)題報告初稿，并遞交指導教師征求意見(jiàn)。
第八條在開(kāi)題日期至少20天前，開(kāi)題學(xué)生應將按照指導教師意見(jiàn)修改后的開(kāi)題報告，以及開(kāi)題報告的概要(見(jiàn)附錄b)，以電子稿或打印稿的形式遞交評審委員會(huì )成員。
第九條在開(kāi)題日期至少8天前，評審委員會(huì )成員應將對開(kāi)題報告的初步意見(jiàn)，以書(shū)面或口頭的形式傳達給開(kāi)題學(xué)生。
第十條在收到初步意見(jiàn)后，開(kāi)題學(xué)生應與指導教師協(xié)商修改開(kāi)題報告，并在開(kāi)題日期3天前，將修改后的正式開(kāi)題報告和開(kāi)題報告概要，以及個(gè)人基本情況介紹表(見(jiàn)附錄c)，以打印稿的形式遞交評審委員會(huì )成員。
第十一條在開(kāi)題日期前，學(xué)生應制作完畢用于開(kāi)題陳述的演示文稿。
第十二條在向評審委員會(huì )成員遞交正式的開(kāi)題報告和開(kāi)題報告概要之后，開(kāi)題學(xué)生如對報告和概要有新的修改或勘誤，可在開(kāi)題當日，向評審委員會(huì )成員遞交相關(guān)改動(dòng)的書(shū)面說(shuō)明材料。
第十三條在開(kāi)題日期前，開(kāi)題學(xué)生可根據個(gè)人的開(kāi)題陳述設計需要，向學(xué)院教務(wù)辦公室登記所需設備;教務(wù)辦公室和本系應在條件允許的情況下，滿(mǎn)足開(kāi)題學(xué)生的合理要求。
第十四條在開(kāi)題學(xué)生自愿的基礎上，教務(wù)辦公室可在開(kāi)題日期前，向開(kāi)題學(xué)生征集開(kāi)題報告的電子稿(署名或匿名皆可)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統進(jìn)行內部公布。開(kāi)題評審的`旁聽(tīng)人員及其他人員，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取開(kāi)題報告，并可向開(kāi)題學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)反饋。但未經(jīng)開(kāi)題學(xué)生允許，任何人不得將開(kāi)題報告散布到學(xué)院范圍以外。
第十五條本系和學(xué)位論文指導教師，應對開(kāi)題學(xué)生向評審委員會(huì )成員遞交的打印稿開(kāi)題報告和概要提供必要的印制費用補助。
三、開(kāi)題場(chǎng)所布置
第十六條開(kāi)題場(chǎng)所的席位設置，應至少包括開(kāi)題報告陳述席、評審委員會(huì )成員席、記錄員席和旁聽(tīng)席。
第十七條開(kāi)題場(chǎng)所的設備應至少包括播放演示文稿的計算機和投影儀，以及黑板和相應的書(shū)寫(xiě)工具。
第十八條教務(wù)辦公室工作人員和志愿服務(wù)人員，應在開(kāi)題時(shí)間至少40分鐘前到達開(kāi)題場(chǎng)所，對開(kāi)題場(chǎng)所進(jìn)行相關(guān)布置，并調試設備。
第十九條志愿服務(wù)人員在開(kāi)題過(guò)程中，負責分發(fā)相關(guān)材料，管理設備，并向參加評審會(huì )的人員提供相應的服務(wù)。
四、開(kāi)題陳述與反饋
第二十條開(kāi)題學(xué)生應在開(kāi)題時(shí)間至少20分鐘前到達會(huì )場(chǎng)，向設備管理人員遞交演示文稿拷貝;如果對開(kāi)題報告和概要有改動(dòng)，則同時(shí)遞交相關(guān)改動(dòng)的書(shū)面說(shuō)明材料，由服務(wù)人員進(jìn)行分發(fā)。
第二十一條開(kāi)題學(xué)生原則上按照學(xué)號順序進(jìn)行開(kāi)題陳述，評審委員會(huì )主席應在每位學(xué)生開(kāi)始陳述之前，對開(kāi)題學(xué)生的基本情況進(jìn)行介紹。
第二十二條每位學(xué)生的開(kāi)題原則上不超過(guò)30分鐘，分為陳述和質(zhì)詢(xún)兩部分。陳述部分由學(xué)生介紹自己的研究方案、研究?jì)r(jià)值、研究目的和研究進(jìn)程等，一般為15—20分鐘;其余時(shí)間為質(zhì)詢(xún)階段，評審委員會(huì )成員和旁聽(tīng)人員可就開(kāi)題報告提出意見(jiàn)反饋。
第二十三條對于評審委員會(huì )成員和旁聽(tīng)人員的質(zhì)詢(xún)，開(kāi)題學(xué)生可選擇當場(chǎng)進(jìn)行解答和辯論;也可選擇記錄相關(guān)質(zhì)詢(xún)，在其他學(xué)生開(kāi)題時(shí)進(jìn)行思考，稍后進(jìn)行集中回答。
第二十四條在聽(tīng)取學(xué)生的開(kāi)題陳述并進(jìn)行質(zhì)詢(xún)后，評審委員會(huì )成員應填寫(xiě)評審意見(jiàn)表(見(jiàn)附錄d)，并在開(kāi)題結束后遞交教務(wù)辦公室;記錄人員也應當在開(kāi)題結束后向教務(wù)辦公室遞交開(kāi)題記錄。
第二十五條在開(kāi)題的次日，教務(wù)辦公室工作人員應將開(kāi)題評審結果及評審意見(jiàn)，以電子郵件形式單獨通知個(gè)人。
五、其它事宜
第二十六條如果開(kāi)題學(xué)生未通過(guò)開(kāi)題評審，則系主任應與其進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，并督促未通過(guò)評審的學(xué)生及其論文指導教師對選題和開(kāi)題報告進(jìn)行重新審查與修改。在第一次開(kāi)題評審至少一個(gè)月之后，未通過(guò)評審的學(xué)生方可向開(kāi)題評審委員會(huì )申請參加第二次評審;如果第二次評審仍未通過(guò)，則必須申請延期畢業(yè)。
第二十七條有關(guān)開(kāi)題程序的其它未盡事宜，可相機處理。
第2章開(kāi)題報告結構
開(kāi)題報告是對一項研究的詳細計劃。由于教育領(lǐng)域的研究在內容和方法論上存在多樣性，因此指定某一種特定的開(kāi)題報告結構作為嚴格的定例并不是明智的選擇。因此，下文有關(guān)開(kāi)題報告結構的規定，只是參考本專(zhuān)業(yè)多數院校的要求而擬定的，作為參考供開(kāi)題學(xué)生選用。同時(shí)，為了幫助學(xué)生整理和簡(jiǎn)化研究設計思想，并便于開(kāi)題評審委員會(huì )成員直觀(guān)地了解學(xué)生的研究設計，所有開(kāi)題學(xué)生應當填寫(xiě)一份開(kāi)題報告概要(見(jiàn)附錄b)。
無(wú)論采取何種開(kāi)題報告結構，一個(gè)有效的開(kāi)題報告都應當包括如下要素：(1)對預備研究的問(wèn)題進(jìn)行概要描述和介紹;(2)闡明此研究的重要性所在;(3)界定此研究的概念范圍，并通過(guò)對相關(guān)理論和研究的文獻綜述來(lái)奠定研究基礎;(4)闡明此研究的基本原理，以此說(shuō)明對此領(lǐng)域現有研究的推進(jìn)：(5)闡明此研究所聚焦的問(wèn)題，以及預備達到的目標;(6)陳述研究設計的具體環(huán)節，以及預備采用的研究步驟;(7)說(shuō)明這些研究步驟何以有助于達到研究目標。
基于上述考慮，本文建議的開(kāi)題報告結構如下：前置部分——題名，摘要，關(guān)鍵詞，目次頁(yè)，插圖和附表清單;主體部分——引言(問(wèn)題的提出)，文獻綜述和研究意義，研究假設，研究方法，研究進(jìn)展的時(shí)間安排，其它，參考文獻;后置部分——附錄，個(gè)人基本情況介紹。這些組成部分可以根據需要進(jìn)行合并調整等，不必完全拘泥于本文建議的結構。
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