創(chuàng )新教學(xué)法的計算機應用課程實(shí)踐論文
摘要：計算機應用教育對學(xué)生計算機知識結構的搭建和應用能力的培養具有非常重要的作用。筆者研究如何運用創(chuàng )新教學(xué)手段和方法來(lái)培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的計算機應用能力，如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧n型教學(xué)法；案例項目驅動(dòng)教學(xué)法；自主探究學(xué)習法；現代信息技術(shù)
教學(xué)手段高職院校旨在培養具有綜合職業(yè)能力和全面素養，工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的應用型、技術(shù)型人才，計算機基礎教育不應停留在僅僅會(huì )打字或會(huì )操作計算機常用軟件以及編寫(xiě)簡(jiǎn)單的計算機程序的水平上，而要讓學(xué)生在系統掌握常用辦公軟件的操作和簡(jiǎn)單程序編寫(xiě)的基礎上，具備解決生產(chǎn)、生活中解決實(shí)際問(wèn)題的編程思想和獲取、處理和應用信息的能力。教育目標是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。那么，在計算機應用教學(xué)中，如何發(fā)揮計算機教學(xué)優(yōu)勢，有效實(shí)施創(chuàng )新教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力呢？
1活用單元課型教學(xué)法，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化
課堂教學(xué)中，應大力提倡“師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程”的思想，努力創(chuàng )造啟發(fā)式、開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生邊上課、邊實(shí)踐，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，帶著(zhù)理論實(shí)踐，增強求知欲，提高學(xué)習能力。根據不同教學(xué)內容、要求和特色，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際將教學(xué)內容科學(xué)合理地規劃成若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元按相應課型進(jìn)行教學(xué)。課型分為以下幾種。（1）自主學(xué)習課。教師課前精心準備學(xué)生自主探究提綱、導學(xué)案和任務(wù)書(shū)，提供恰當的閱讀材料和思考線(xiàn)索，引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生在已有知識、技能基礎上，自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)讀書(shū)、觀(guān)看微課視頻、實(shí)驗等方式獲取新知識、新技能。（2）啟發(fā)引導課。教師圍繞并突出單元重點(diǎn)及難點(diǎn)，采用精講、典型實(shí)驗、課堂討論、演示、案例教學(xué)、情景教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)等行之有效的教學(xué)方法講清學(xué)生自主學(xué)習課上尚未理解透徹的知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深度思考，培養創(chuàng )新能力。（3）復習鞏固課。將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向歸類(lèi)，系統整合知識，形成結構化體系。精心設計教學(xué)環(huán)節，通過(guò)憶、清、析、練、評，培養學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）探究實(shí)踐課。其一般步驟是：?jiǎn)?wèn)題—假設—實(shí)驗—分析—總結—應用。教師創(chuàng )設情境、引發(fā)問(wèn)題；引導學(xué)生通過(guò)分析、對比、綜合、類(lèi)推等方法不斷提出假說(shuō)并圍繞假說(shuō)進(jìn)行推理；設計實(shí)驗、實(shí)施實(shí)驗；分析結論，關(guān)注拓展，對實(shí)驗現象、結果進(jìn)行分析，得出結論，進(jìn)一步拓展與探究；進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的評價(jià)，編制評價(jià)量表對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行量化評價(jià)；指導學(xué)生將所學(xué)知識靈活、綜合運用于實(shí)際，培養實(shí)踐能力。（5）糾錯提高課。指導學(xué)生分析作業(yè)和實(shí)驗操作中錯誤的原因，舉一反三，進(jìn)一步加深理解、鞏固新知。針對薄弱環(huán)節，緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行巧妙設計，做到有的放矢、對癥下藥。實(shí)踐證明，活用單元課型教學(xué)法，是一個(gè)不斷學(xué)習、探索、創(chuàng )新、提高的過(guò)程。根據教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)對象等具體情況，科學(xué)選用不同的課型教學(xué)法，并結合實(shí)際將幾種方法巧妙、有效結合，對提高教學(xué)質(zhì)量、提優(yōu)補差成效顯著(zhù)，實(shí)現了教學(xué)最優(yōu)化。
2運用案例項目驅動(dòng)教學(xué)法，將理論與實(shí)踐相結合
案例項目驅動(dòng)教學(xué)法[1]是以“案例項目為主線(xiàn)、教師為引導、學(xué)生為主體”，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的開(kāi)放式、互動(dòng)式新型教學(xué)模式。精選具有典型性、啟發(fā)性、相關(guān)性、實(shí)踐性、緊密聯(lián)系實(shí)際的案例項目作為被剖析的對象，以“項目”為線(xiàn)索，以“案例”為模塊，精心組織教學(xué)內容，把整個(gè)學(xué)習過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的項目，設計出一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，教師和學(xué)生共同參與案例的分析、討論，共同尋求實(shí)現途徑，教師采用相應的激勵、監督、評價(jià)機制，引導學(xué)生思考、分析、歸納、總結，析疑解難，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程。不僅僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養學(xué)生的職業(yè)能力，包括解決問(wèn)題的能力、方法能力、接納新知識的學(xué)習能力以及與人協(xié)作的能力等。教學(xué)過(guò)程包括：情景導入，明確任務(wù)；收集資料，制訂方案；自主協(xié)作，具體實(shí)施；點(diǎn)撥引導，過(guò)程檢查；展示成果，修正完善；評估檢測，拓展升華。整個(gè)過(guò)程中教師始終扮演引路人和鼓掌者兩個(gè)角色，激勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、積極探索解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生結合項目實(shí)際，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的[2]。
3應用自主探究學(xué)習法，培養創(chuàng )新思維
自主探究學(xué)習法，采用“問(wèn)題導學(xué)，互動(dòng)探究”的教學(xué)模式。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。提倡以弘揚人的主體性、能動(dòng)性、獨立性為宗旨的學(xué)習法[3]。教師課前精心準備學(xué)生自主探究提綱，在導學(xué)案、任務(wù)書(shū)上明確自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、需要解答的問(wèn)題、自學(xué)結果的測驗，并提供恰當的閱讀材料和思考線(xiàn)索，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主預習、初步感知。讓學(xué)生在已有的知識基礎上去大膽假設，提出自己的猜想。教師根據學(xué)生的認知規律和知識結構特征，組織學(xué)生有目的地觀(guān)察、交流、討論、操作等，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證自己的假設、猜想，進(jìn)行思維發(fā)展訓練。精心設計與全國計算機等級考試和全國計算機應用技術(shù)證書(shū)考試題型類(lèi)似的習題與實(shí)訓課題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自測，分層次、分步驟訓練，實(shí)時(shí)檢驗、評價(jià)學(xué)習效果，并自我檢查和反省。引導學(xué)生自主探究、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢于挑戰困難，敢于提出問(wèn)題，敢于創(chuàng )新。例如，學(xué)習《Photoshop軟件圖形編輯》時(shí)，搜集、展示知名大公司的標志圖，吸引學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，獨立思考和設計，繪制出各式各樣的原創(chuàng )標志圖，提高他們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。在學(xué)習《Word圖文混排》時(shí)，教師先演示各類(lèi)型編輯精美、個(gè)性鮮明的校報，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生設計靈感。在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)中，以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學(xué)習為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì )操作“窗口”“菜單”等。
4靈活運用現代信息技術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
目前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代化信息技術(shù)已全面深入教學(xué)過(guò)程中。要有效運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，實(shí)現教學(xué)優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理選擇、靈活運用各種教具、學(xué)具、投影、視頻、音頻等媒體，集光、形、色于一體，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、直觀(guān)形象、新穎生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設情境、設疑探究。例如，講授《計算機發(fā)展史》這一章節時(shí)，把“世界上第一臺計算機”“四代計算機”和“超級計算機”三部分內容通過(guò)播放圖文兼備的幻燈片、視頻進(jìn)行講解，學(xué)生直接獲取全面、直觀(guān)的知識，提高了教學(xué)效率。講授《Word操作》時(shí)，圖文混排既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生分小組合作學(xué)習，應用多媒體網(wǎng)絡(luò )平臺，按步驟輪流演示，其他同學(xué)觀(guān)看、評價(jià)，使學(xué)生們在操作與互評中提高實(shí)踐水平，同時(shí)培養學(xué)生互助合作精神。在《計算機組裝》這一節中，利用多媒體光盤(pán)直接演示視頻，同步配合音頻介紹，使學(xué)生能多角度、直觀(guān)、立體看清楚計算機全部構造。在《C語(yǔ)言程序設計基礎》循環(huán)結構章節教學(xué)中引入微課。實(shí)踐證明，將現代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設工具，靈活應用到教學(xué)過(guò)程中，并結合、借鑒傳統教學(xué)模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節相互補充，發(fā)揮最大效益，大大提高了教學(xué)效率。
5充分利用校園網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)絡(luò )平臺，合理利用豐富的數字化學(xué)習資源，包括文本、視頻、教學(xué)課件、學(xué)習工具軟件、自學(xué)光盤(pán)、名師講座、專(zhuān)題講座、各種相關(guān)的網(wǎng)站資源鏈接，實(shí)現網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測、網(wǎng)上圖庫、網(wǎng)上課件、網(wǎng)絡(luò )教材、網(wǎng)上微課視頻下載等，共享學(xué)習資源。在校園網(wǎng)上建立主頁(yè)，將一些課本上沒(méi)有的前沿知識發(fā)布到網(wǎng)上，幫助學(xué)生增加知識面、開(kāi)拓視野。在BBS論壇、聊天室（教學(xué)討論區），師生間、同學(xué)間通過(guò)文字、語(yǔ)音等形式實(shí)現異地實(shí)時(shí)交流。利用校園網(wǎng)絡(luò )平臺，設定各班共享文件夾，建立開(kāi)放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，要求學(xué)生上傳作品，學(xué)生們可以互相瀏覽作品，相互學(xué)習、修正完善，教師及時(shí)給予評價(jià)、反饋，按小組進(jìn)行積分評比、分階段統計分數。為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺，充分展示學(xué)生的思想感受、獨特設計、知識理解、任務(wù)成果、個(gè)性特長(cháng)等。提高學(xué)生學(xué)習積極性，再掀學(xué)習高潮。同時(shí)，也為收集優(yōu)秀作品、參加各級各類(lèi)作品比賽和本校優(yōu)秀作品展示服務(wù)。
6結語(yǔ)
實(shí)踐證明，計算機應用教學(xué)必須采取素質(zhì)培養、知識學(xué)習和技能訓練“三結合”的課程結構模式，堅持走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng )新”的培養道路，培養學(xué)生的實(shí)踐意識、生產(chǎn)意識和創(chuàng )新意識。結合專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，構建“理實(shí)一體化”課堂，將理論、實(shí)踐融會(huì )貫通。在教學(xué)中不斷完善各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強其優(yōu)化組合的研究和實(shí)踐，在教育教學(xué)中發(fā)揮重大作用。
參考文獻
[1]胡紅艷.“任務(wù)驅動(dòng)”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應用[J].學(xué)問(wèn):現代教學(xué)研究,2009:91.
[2]加涅.學(xué)習的條件和教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2013.
[3]何克抗.建構主義——革新傳統教學(xué)的理論基礎[J].學(xué)科教育,2004(1):46-47.
【創(chuàng )新教學(xué)法的計算機應用課程實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
計算機應用論文06-25
計算機應用基礎論文12-02
計算機應用基礎論文07-23
計算機應用網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)與設計08-08
計算機應用畢業(yè)論文09-29
計算機應用技術(shù)論文06-08
（合集）計算機應用論文15篇06-25
計算機應用畢業(yè)論文11-27