非計算機專(zhuān)業(yè)《計算機應用基礎》課程改革論文
非計算機專(zhuān)業(yè)《計算機應用基礎》課程改革論文【1】
摘要： 《計算機應用基礎》課程是高校為非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的學(xué)習計算機知識和應用的課程。
針對《計算機應用基礎》教程的教學(xué)現狀和存在問(wèn)題，本文作者結合一些教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，對《計算機應用基礎》課程提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞： 《計算機應用基礎》現狀 問(wèn)題 課程改革
1.《計算機應用基礎》教學(xué)面臨的現狀和存在問(wèn)題
作為高校計算機基礎教育體系的第一層次，《計算機應用基礎》是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的必修公共基礎課。
近幾年來(lái)，我校在開(kāi)展這門(mén)課程的教學(xué)時(shí)遇到了新的問(wèn)題：第一，隨著(zhù)我校招生規模的迅速擴大，出現了生源質(zhì)量下降、實(shí)驗計算機緊缺等問(wèn)題。
第二，中小學(xué)也開(kāi)設了信息技術(shù)課程，剛入校大學(xué)生的計算機水平不再是“零起點(diǎn)”，大學(xué)的《計算機應用基礎》教學(xué)將如何跨越這個(gè)“零起點(diǎn)”;第三，由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，全國各地區的計算機基礎教育的發(fā)展不盡相同，造成在高校中新生的計算機基礎水平差異很大。
在組織教學(xué)時(shí)有一定的閑難;第四，隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛的應用，《計算機應用基礎》教學(xué)面臨的豐富的課程內容與有限學(xué)時(shí)之間的矛盾日益突出;第五，傳統的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求。
如何開(kāi)展教學(xué)，如何創(chuàng )新改革，都是值得我們研究和思考的課題。
2.《計算機應用基礎》的課程改革探索
針對非計算機專(zhuān)業(yè)《計算機應用基礎》課程教學(xué)的現狀和存在問(wèn)題，筆者結合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對計算機基礎課程的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：
2.1教學(xué)內容的選擇與安排
教學(xué)內容的選擇，既要考慮計算機發(fā)展的現狀、特點(diǎn)和社會(huì )的實(shí)際需要，還要注重處理好知識不斷更新與教學(xué)過(guò)程相對穩定的關(guān)系，體現教學(xué)內容的“基礎性、工具性、實(shí)用性和先進(jìn)性”的特點(diǎn)。
靈活安排教學(xué)內容的順序。
若按照教材內容的順序進(jìn)行授課，先講授計算機的發(fā)展、特點(diǎn)，軟硬件基礎，數制編碼，信息存儲等內容，若干節理論課后才學(xué)習如何操作計算機，那些基礎差的學(xué)生在學(xué)習初期接受了許多抽象和枯燥的理論，就容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習興趣和積極性。
因此可以根據學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，靈活安排教學(xué)內容的順序。
如先講授Windows操作，通過(guò)對計算機的基本操作和上機實(shí)踐，學(xué)生對計算機的基本組成和原理有了感性的認識，理解起來(lái)就很自然，印象也比較深刻。
總之，先學(xué)習一些具體的操作，再學(xué)習理論，循序漸進(jìn)，就可以逐步地把比較專(zhuān)業(yè)的計算機知識作為一種基礎文化向學(xué)生講解清楚。
2.2教學(xué)方法多樣化
2.2.1理論課程教學(xué)方法
2.2.1.1問(wèn)題式教學(xué)法
在計算機教學(xué)采用問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索者的角色，讓他們始終處于一種積極思考的最佳狀態(tài)。
2.2.1.2用任務(wù)驅動(dòng)組織教學(xué)過(guò)程
在講授一個(gè)新知識前，先向學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己思考，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)又能吸引學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力。
2.2.1.3自主與學(xué)生試講法
對于比較簡(jiǎn)單或相似的有關(guān)內容可采用自學(xué)指導法來(lái)處理，為了鍛煉學(xué)生的理解和表達能力，每個(gè)學(xué)期可選擇幾個(gè)小課題供學(xué)生上臺講解，這樣學(xué)生有一種自我解決問(wèn)題的自豪感，同學(xué)之間更容易形成一種討論的氣氛。
2.2.2實(shí)踐課的教學(xué)方法
在設計計算機實(shí)驗時(shí)應力求設計一些與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的實(shí)驗或作業(yè)，這些實(shí)驗或作業(yè)要具有一定的綜合性和難度，而不只局限于課本設計好的現成實(shí)驗，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和實(shí)驗技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2.2.1分解任務(wù)法
將上機實(shí)驗內容分解成若干個(gè)模塊進(jìn)行訓練，以增強趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。
2.2.2.2單元模塊訓練法
將每部分的教學(xué)內容分成幾個(gè)單元，每講完一個(gè)單元搞一個(gè)綜合應用訓練。
通過(guò)這種綜合性作業(yè)，學(xué)生得到了從分析問(wèn)題、收集材料、運用計算機技術(shù)設計實(shí)際方法、實(shí)際操作、反復調試，以及最終解決問(wèn)題等綜合能力的訓練。
2.3建立輔助教學(xué)網(wǎng)站
盡管課堂教學(xué)已采用了多媒體教學(xué)手段，但還是屬于“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統的“演播式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對呆板，師生之間的交互性差，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，往往是教師一廂情愿不停地講，課堂信息容量又很大，學(xué)生可能一下子接受不了這么多的內容。
因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和校同網(wǎng)資源，建立網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)網(wǎng)站，將傳統的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有機結合起來(lái)，可以完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，為教師提供更多的教學(xué)手段和示教方式。
教師可以把多媒體課件、教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)驗素材和模擬試題放在網(wǎng)上，供學(xué)生自主學(xué)習，讓不同基礎的學(xué)生隨時(shí)根據自己的情況學(xué)習這門(mén)課程。
網(wǎng)站還提供作業(yè)管理、網(wǎng)上測評、答疑輔導和交流論壇等功能，方便教師和學(xué)生交流。
掌握學(xué)習情況，給學(xué)生提供有效的指導，同時(shí)也減輕了教師的工作負擔和提高工作效率。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)要求學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展自主學(xué)習，而教師只是教學(xué)過(guò)程的管理者、組織者、指導者。
但是，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中，要注意加強對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的監控、檢查與管理，以保證學(xué)習質(zhì)量與效果。
3.結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，我�！队嬎銠C應用基礎》課程的教學(xué)已取得較好的效果。
但是，教學(xué)的創(chuàng )新改革是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們還要認清形勢和結合本校的實(shí)際情況，不斷地探索，不斷地進(jìn)行改革嘗試，建立有特色的教學(xué)模式和方法，使我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有更大的提高。
參考文獻：
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高職非計算機專(zhuān)業(yè)《計算機應用基礎》課程教學(xué)【2】
摘要：《計算機應用基礎》在高校是必修的課程，但是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的普及和應用范圍的廣泛，對應用人員提出了更高的要求。
這也逐漸顯出了此課程的眾多缺點(diǎn)，如何讓這門(mén)課程更好的適應時(shí)代的需要，更好的提高所學(xué)人員的應用水平，是擺在我們面前不容回避的研究課題。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎 教學(xué)模式 思路改革
一、引言
《計算機應用基礎》在我校是入校學(xué)生必須學(xué)習的一門(mén)公共基礎課程，也是接受計算機教育的入門(mén)課程。
其教學(xué)目標是使非計算機專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生初步掌握計算機軟硬件的基本理論，加強計算機應用能力的培養,提倡創(chuàng )新精神,培養學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習計算機信息技術(shù),利用計算機信息技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下 良好的基礎。
作為新時(shí)代的大學(xué)生熟練掌握和應用計算機已經(jīng)成為衡量其知識能力的重要標準。
計算機技術(shù)水平的高低在很大程度上決定了人們學(xué)習和工作能力的強弱。
在經(jīng)濟全球化、信息社會(huì )化、知識產(chǎn)業(yè)化的趨勢下、計算機正在不斷普及，掌握計算機的基礎知識及操作技能已成為新世紀人才的基本素質(zhì)之一，這樣計算機應用基礎的教學(xué)就顯得尤為重要。
通過(guò)本人對《計算機應用基礎》課程的教學(xué)實(shí)踐,對教學(xué)中的一些改革思路提出自己的看法。
二、目前我�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)課本知識嚴重滯后，更新緩慢
本校使用的教材為《計算機應用基礎》和《計算機應用基礎習題與實(shí)訓》。
《計算機應用基礎》為理論教材。
由我院教師以全國高等院校計算機等級考試二級考試大綱為依據進(jìn)行的編寫(xiě)，可以作為等級考試的參考書(shū)。
由河南黃河水利出版社出版。
從2007年至今雖然經(jīng)過(guò)幾次修訂，教材中關(guān)于電腦軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò )方面的知識還是大大落后于當前的技術(shù)水平。
更跟不上時(shí)代的發(fā)展。
《計算機應用基礎習題與實(shí)訓》也是由我校計算機老師編寫(xiě)的實(shí)訓教材，教材內容根據計算機等級考試進(jìn)行編排，包含大量的理論和習題，實(shí)訓內容不多。
(二)教學(xué)方法單一，效率低下
我�！队嬎銠C應用基礎》采用的是“一碗端”的教學(xué)模式，所有學(xué)生不管你是文科、理科也不論你以前的基礎咋樣，都是采用同一課時(shí)上同樣的內容且采取好幾個(gè)班一起上課，又由于地方差異、學(xué)校差異和學(xué)生自身的基礎差異等學(xué)生的計算機水平參差不齊。
一部分常用計算機上網(wǎng)和玩游戲的學(xué)生認為自己已經(jīng)會(huì )用計算機了, 覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程或學(xué)習不夠投入; 而一部分從未接觸或很少接觸計算機的學(xué)生卻感覺(jué)這門(mén)課深奧難懂, 他們甚至連開(kāi)機、關(guān)機都不會(huì )! 此外,由于我校本課程的教學(xué)對象主要是大一學(xué)生, 他們剛從中學(xué)升人大學(xué), 習慣了中學(xué)的灌輸式教育, 對大學(xué)的教學(xué)方法還不適應。
這樣的話(huà)難免有的學(xué)生“吃的很飽”，而有的學(xué)生卻還“餓著(zhù)肚子”。
導致老師教學(xué)效率不高。
(三)考試是唯一的考核手段
該課程對非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)考查課，學(xué)這門(mén)課對學(xué)生來(lái)說(shuō)主要目的是為了迎接來(lái)年的計算機等級考試，這樣對一些不是等級考試要考的內容學(xué)生就會(huì )自動(dòng)的忽略學(xué)習。
而平常學(xué)校組織的考試都是理論占了大多數，需要上機操作的就是寥寥的內容，這樣從考試分數上是看不出學(xué)生的計算機應用真實(shí)水平的。
也導致了學(xué)生的動(dòng)手能力特差，不利于計算機教學(xué)水平的提高。
(四)師生比例失調，教師的教學(xué)水平有待進(jìn)一步的提高
最近幾年隨著(zhù)我校招生規模的不斷擴大，非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，對計算機教育的需求也越來(lái)越大，但是學(xué)生的增長(cháng)速度遠遠大于教師的增長(cháng)速度，師生比例嚴重失調，而我校目前從事計算機教學(xué)的師資力量離要求還有一定的距離，且計算機更新速度特快，這就要求教師要不斷的學(xué)習新的知識、新的理論。
可是由于教學(xué)工作的繁重，使得絕大多數的教師很少有時(shí)間去學(xué)習，更談不上去進(jìn)修了。
這樣的結果就是講課越來(lái)越乏味，甚至一些新出現的計算機方面的知識一點(diǎn)都不知道。
也就沒(méi)有辦法讓學(xué)生學(xué)到新的知識了。
久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習這門(mén)課的興趣。
三、對計算機基礎教學(xué)改革的一些看法
對于當前我校計算機教學(xué)存在的一些弊端，為提高計算機基礎的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，特提出一些自己的看法和建議。
(一) 以學(xué)生為教學(xué)中心，提高師生互動(dòng)
通過(guò)對我校大一新生的教學(xué)可以認識到現在的學(xué)生對計算機呈現兩個(gè)極端，有的學(xué)生對計算機特別感興趣，那么就很喜歡上計算機課在課堂上也很活躍。
而有的學(xué)生根本就不喜歡計算機也許是因為以前就從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的緣故，在上課的時(shí)候就像個(gè)悶葫蘆一樣一聲不吭，完全是敷衍了事學(xué)習效果特差。
對于學(xué)生這樣的表現，為了提高全體學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，為了提高教學(xué)的效率那么就務(wù)必要改變以前傳統的教學(xué)模式和方法。
建立新型的教學(xué)模式和觀(guān)念：以學(xué)生為中心促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，教師起到幫助學(xué)生學(xué)習的作用。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
讓學(xué)習多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多練習。
(二)注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力
《計算機應用基礎》這門(mén)課除了讓學(xué)生了解一些計算機的理論基礎知識外，最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么使用計算機，運用計算機來(lái)學(xué)習一些其他的知識，解決一些現實(shí)生活方面的問(wèn)題。
所以在上實(shí)訓課的時(shí)候一定要重視學(xué)生動(dòng)手能力的訓練，以免讓學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的錯誤感覺(jué)。
對一些重要的實(shí)訓內容讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓報告，這樣不僅可以加深對所學(xué)知識的了解更能培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)使用多媒體教學(xué)以提高教學(xué)效果
在我校計算機講課都會(huì )用到多媒體，事實(shí)證明用多媒體教學(xué)能極大地提高課堂教學(xué)效果, 尤其是使一些難以在普通黑板課堂上實(shí)現的教學(xué)內容得以生動(dòng)展現。
用多媒體教學(xué)制作多媒體課件, 結合一些現代教學(xué)手段, 使計算機教學(xué)更加合理、 易于接受。
利用多媒體教學(xué), 教師利用課件可以輔助課堂教學(xué), 使課堂教學(xué)更形象、 直觀(guān)、 提高教學(xué)效果; 學(xué)生利用課件可以自學(xué)或復習, 鞏固課堂上所學(xué)的知識或了解更多的知識。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)課件, 使他們既學(xué)到了知識, 同時(shí)又被計算機神奇的魅力所吸引, 從而激發(fā)出學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
(四) 改變傳統的考核方法
考核是檢查教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節,考核方式是否公平、公正、合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量,影響到學(xué)生的學(xué)習積極性。
我校該課程的考核以大學(xué)生計算機等級考試試題為主再加上校內上機親自操作。
本人認為學(xué)校應該開(kāi)發(fā)一套局域網(wǎng)下的計算機考試系統,建立試題庫,由計算機自動(dòng)完成試卷的生成、閱卷、成績(jì)統計、試卷的分析等工作,使這門(mén)課程的考試在計算機上一次完成,真正實(shí)現無(wú)紙化考試。
四、結束語(yǔ)
現在是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代也是一個(gè)信息時(shí)代，計算機技術(shù)更是作為一個(gè)現代人必須掌握的一門(mén)技術(shù)，如果不會(huì )操作計算機那么就是新時(shí)代的文盲。
由此可以看出計算機對現代人多么的重要。
高校肩負著(zhù)培養人才的重擔，因此信息時(shí)代對計算機的應用能力已經(jīng)成為衡量高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要指標。
也為高校計算機教學(xué)提出了更高的要求， 所以我們一定要做好計算機應用基礎這門(mén)課程的改革以便有效的提高教學(xué)水平, 讓培養出來(lái)的學(xué)生能更好的適應現在的社會(huì )。
參考文獻:
[1]黃剛,邵小根.非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)的探索與改革[J].福建電腦,2005.
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