計算機應用基礎課程的整合論文
摘要：隨著(zhù)現代計算機技術(shù)的快速發(fā)展，各大高校都很重視計算機課程的建設，對計算機應用領(lǐng)域的重視度隨著(zhù)市場(chǎng)需求增長(cháng)而逐漸提高。本文以高校計算機應用基礎課程為例，對目前計算機應用基礎課程的整合和教學(xué)改革措施進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：計算機應用;基礎課程整合;教學(xué)改革
根據計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)，計算機應用基礎課程教學(xué)既要保證實(shí)用性，還要保障其先進(jìn)性。因此對于計算機應用基礎課程的整合而言，可以將計算機組裝與維護、網(wǎng)頁(yè)制作、辦公自動(dòng)化、多媒體技術(shù)與Photoshop圖形圖像處理和計算機應用基礎課程進(jìn)行整合，并將整合后的課程作為目前高校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本知識體系和基本知識框架，從而使高校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更好地適應如今社會(huì )對計算機能力的要求。對課程整合后的課程內容，應當繼續堅持知識充實(shí)和技能實(shí)用的教學(xué)原則；并在課程整合下，實(shí)現對基礎知識教育的良好分層，以基本理論和基本技能作為主要層次，為高校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握計算機應用基礎課程和計算機應用技術(shù)打下基礎。
一、計算機應用基礎課程整合下的教學(xué)現狀
隨著(zhù)計算機應用基礎課程的不斷發(fā)展，計算機應用基礎課程的建設和教學(xué)都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國教育教學(xué)新課標的改革要求下，計算機應用基礎課程取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)水平大幅度提升，學(xué)生們的學(xué)習興趣和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力也都得到了較好的提升。不過(guò)，目前計算機應用基礎還存在著(zhù)很多問(wèn)題。下面筆者就計算機應用基礎課程整合下存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。
1、缺乏實(shí)操課程建設在計算機應用基礎課程整合發(fā)展過(guò)程中，很多學(xué)校還是采取傳統的計算機應用基礎教學(xué)模式，對教學(xué)課程整合下的實(shí)踐教學(xué)內容重視度相對比較低，對于一些實(shí)操類(lèi)課程如多媒體技術(shù)與Photoshop圖形圖像處理、計算機組裝與維護等實(shí)操開(kāi)展不足，導致計算機應用基礎課程整合的效果得不到較好的體現。這在很大程度上影響到了學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生只有理論知識，但缺乏良好的應用技能。
2、教學(xué)內容缺乏創(chuàng )新性且教學(xué)模式單一在計算機應用基礎課程整合的過(guò)程中，缺乏對課程內容的更新。在如今社會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，計算機產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢下，目前的課程教材比較落后，即使開(kāi)展課程整合工作，但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計算機應用基礎課程整合的教學(xué)過(guò)程中，還存在著(zhù)教學(xué)模式單一、教學(xué)內容缺乏創(chuàng )新性等問(wèn)題。這些問(wèn)題在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習和聽(tīng)課效率，甚至影響到學(xué)生對計算機課程的學(xué)習興趣。加之在課程整合下，教學(xué)的內容和信息量日漸增多，留給學(xué)生們消化的時(shí)間卻越來(lái)越少，因此更需要對課上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生課下學(xué)習壓力的緩解，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主發(fā)展。
3、缺乏對學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的掌握在計算機應用基礎課程整合下，原本多方面的教學(xué)內容被整合到了這一本書(shū)中，因此對學(xué)生的基礎知識和掌握程度的考驗比較大。而高校計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在計算機知識的儲備上，因為受到了地域教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式差異性的影響，計算機應用水平參差不齊，導致計算機教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現嚴重的兩極分化；再加上受到課程安排的影響，教師在進(jìn)行計算機應用基礎課程教學(xué)的時(shí)候，因為課程內容比較綜合，加之教師對整合下的教材的解讀不到位，導致目前計算機教學(xué)主要是針對于一些學(xué)習基礎相對比較穩固的學(xué)生，對于計算機基礎薄弱的學(xué)生的關(guān)注度相對較低，這就導致了兩極分化問(wèn)題愈演愈烈。
二、課程整合下的計算機應用基礎課程教學(xué)改革方法
在計算機應用基礎課程的整合下，各方面的問(wèn)題不斷顯現出來(lái)。為了實(shí)現課程整合效果的提升，教師就需要正視這些問(wèn)題并積極尋找解決的對策。下面筆者就針對上文中提到的幾點(diǎn)問(wèn)題，談一下如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，旨在通過(guò)本節的論述為計算機應用基礎課程發(fā)展打下理論研究基礎。首先，作為高校的教師，要學(xué)會(huì )引導學(xué)生融入如今的教學(xué)環(huán)境下，教師要建立良好的計算機學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠在較為穩定的環(huán)境下，實(shí)現學(xué)習思想和學(xué)習模式的轉變，并讓學(xué)生逐漸對計算機學(xué)習產(chǎn)生興趣。其次，對于目前的兩極化問(wèn)題，教師可以采用分層教學(xué)的方法，將計算機應用課程教學(xué)與新型的教學(xué)方法結合，從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計算機課堂上，教師的多媒體控制臺可以進(jìn)行個(gè)別演示以及分組播演的教學(xué)，教師可以在上課前選擇做好相應的教輔課件，然后通過(guò)控制臺進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，并隨時(shí)隨地檢查學(xué)生的掌握情況，引導學(xué)生正確解決學(xué)習中出現的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現在同步教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)模式的應用。其次，在具體的教學(xué)課程中，教師要針對不同的教學(xué)單元和教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和改革，例如在Word、Excel、PowerPoint等課程的教學(xué)上，可以選擇實(shí)驗教學(xué)法；對于一些理論知識的教學(xué)，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備和多媒體教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)法，讓學(xué)生一邊學(xué)習一邊練習，進(jìn)而實(shí)現學(xué)習和練習的同步發(fā)展。實(shí)驗教學(xué)法加上教師的深入研究，設置多個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)案例，再通過(guò)對案例進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生能夠更好地融入計算機教學(xué)之中。最后，在課程考核的改革上，教師可以設置分層測試、合作測試、技能測試等考核方法，轉變目前計算機應用基礎教學(xué)中存在的考核機制缺失的問(wèn)題。對于分層測試，教師可以采取當堂考核或者課下線(xiàn)上答題等方式，讓學(xué)生能夠感受到不同學(xué)習階段上自己的提高，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性。對于合作測試而言，可以針對一些大型的設計類(lèi)考核項目，如用VEP設計一個(gè)管理系統等等。這樣學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )分工，學(xué)會(huì )合作，進(jìn)而在考核學(xué)生水平的同時(shí)實(shí)現學(xué)生交際能力的培養。對于技能測試而言，主要是將測試與現代社會(huì )需求結合，根據現階段大學(xué)生職業(yè)技能需求情況，結合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能考核，主要是對學(xué)生的知識和技能的掌握程度進(jìn)行考核。
三、小結
隨著(zhù)目前計算機產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計算機技術(shù)的不斷革新，高校計算機教學(xué)尤其是基礎知識的教學(xué)一定要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎，進(jìn)而保障學(xué)生能夠在走向工作崗位的時(shí)候快速進(jìn)行新知識的學(xué)習和基礎技能的應用。隨著(zhù)高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校一定要注重計算機教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新，要通過(guò)師生交流、師企交流來(lái)保障教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，保證高校的計算機教學(xué)能夠取得長(cháng)足的發(fā)展。
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