高校計算機應用基礎課程改革研究的論文
【關(guān)鍵詞】計算機應用基礎；能力培養；教學(xué)改革；目標；策略
【中圖分類(lèi)號】G710【文獻標識碼】A【文章編號】1004—0463（2015）23—0076—01
一、高職院校計算機應用基礎課程的教學(xué)改革目標
高職計算機應用基礎課程承擔著(zhù)培養學(xué)生計算機能力的重要任務(wù)。計算機能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。計算機能力包括三個(gè)層次：第一層次是操作使用能力，它是學(xué)生熟練使用計算機的基本技能；第二層次是綜合應用和設計能力，它是利用計算機解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力；第三層次是創(chuàng )新能力，它是前兩個(gè)能力基礎上的進(jìn)一步擴展�；诖�，高職院校計算機應用基礎課程的教學(xué)改革目標是：以計算機知識為載體，以能力培養為導向，運用多元化教學(xué)模式，對非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計算機能力和素養的教育，著(zhù)力培養學(xué)生信息素養和計算機應用能力。
二、高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)改革的思路和策略
1．由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和向各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不斷滲透，高職計算機應用基礎教學(xué)必須與其他各學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉與融合。因此，高職計算機應用基礎課程體系的構建必須凸顯“面向應用、著(zhù)眼能力”的特點(diǎn)，同時(shí)做到高職非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養和計算機應用能力的培養三年內不斷線(xiàn)。
2．高職計算機應用基礎課程的教學(xué)改革。（1）基于導學(xué)的教學(xué)方法。高職計算機應用基礎課程的教學(xué)方法采用“導學(xué)+輔導+自主學(xué)習+通過(guò)性考試”的教學(xué)模式。依托多元化教學(xué)資源，通過(guò)校園網(wǎng)開(kāi)放測試系統，提供在線(xiàn)的課程信息資源；著(zhù)重介紹立體化教材、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺、測試系統等學(xué)習資源和平臺的使用方法，通過(guò)導學(xué)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。（2）多元化的學(xué)習模式。包括基于多元化課堂教學(xué)的學(xué)習模式、基于教師導學(xué)的學(xué)習模式、基于多元化教學(xué)資源的學(xué)習模式3種。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況和具體問(wèn)題，合理運用多種學(xué)習模式，使學(xué)習過(guò)程更切合實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)習熱情。（3）教考分離的“第三方”課程考核方式。在第一學(xué)期的12月份和第二學(xué)期的5月份以學(xué)生所在系為單位集中報名，以通過(guò)全國計算機等級考試一級集中進(jìn)行通過(guò)性考試。課程總評成績(jì)直接采用“通過(guò)性考試”成績(jì)，達到如下目標：①解決了大學(xué)新生對計算機基礎知識掌握程度參差不齊的問(wèn)題；②創(chuàng )建了新型的既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生學(xué)習主體地位的“雙主體”教學(xué)結構。
3．與專(zhuān)業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式的應用。（1）基本技能型教學(xué)模式。這種模式采用教師邊講邊操作的方式，使學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)和軟硬件使用步驟有了一個(gè)直觀(guān)的了解和認識。這種模式適合于講授計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò )方面的基本知識、常用軟件的操作使用方法等教學(xué)內容。（2）任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)模式。這種模式是將教學(xué)內容設計成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，任務(wù)中蘊含了要掌握的知識與技能，也蘊含了需要的能力訓練要求，讓學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)，在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識與技能。（3）案例式教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，要求教師組織和編寫(xiě)大量能配合知識點(diǎn)講授的各種案例，這些案例要求生動(dòng)、形象，并貼合實(shí)際。（4）主題研究型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習。具體由學(xué)生形成小組，每個(gè)小組提出研究主題。課程講授過(guò)程中，每個(gè)小組結合學(xué)習內容和學(xué)習目標，完成開(kāi)題報告、階段性報告；課程結束后，每個(gè)小組通過(guò)課后的研究與設計，提交作品和總結報告。
4．“四位一體”的立體化教材的建設。高職計算機基礎課程教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是立體化教材的建設。根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)需求和計算機基礎課程的特點(diǎn)，要求立體化教材的構成部分各司其職，共同構成一個(gè)多元化的教學(xué)資源體系，最終形成紙質(zhì)教材、在線(xiàn)學(xué)習活動(dòng)指引、學(xué)習輔助光盤(pán)、實(shí)驗實(shí)踐指導、試題庫等立體化教學(xué)資源。
5．多元化信息資源與學(xué)習平臺的建設。多元化信息資源與學(xué)習平臺集成了基于網(wǎng)絡(luò )的在線(xiàn)學(xué)習系統和在線(xiàn)測試系統。信息資源與學(xué)習平臺包括教學(xué)資源的上傳、點(diǎn)播與下載，作業(yè)發(fā)布，網(wǎng)上答疑與討論，在線(xiàn)測試等模塊。通過(guò)信息資源與學(xué)習平臺可以將課程體系中所有的學(xué)習資源集中在一起，為教師和學(xué)生提供一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)平臺，以在線(xiàn)方式為學(xué)生提供自主學(xué)習和測試環(huán)境，為教師提供網(wǎng)上教學(xué)和輔導功能。學(xué)習期間或完成后學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入測試系統進(jìn)行在線(xiàn)測試，以檢驗學(xué)習效果。
【高校計算機應用基礎課程改革研究的論文】相關(guān)文章：
計算機應用基礎論文12-02
計算機應用基礎論文07-23
計算機應用基礎課程心得體會(huì )07-25
計算機應用基礎課程實(shí)訓報告范文（精選5篇）12-05
計算機應用論文06-25
計算機應用網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)與設計08-08
英美文學(xué)課程改革的探討論文08-19
國際結算課程教學(xué)方法改革論文08-13
計算機應用基礎心得體會(huì )06-02