計算機應用基礎課程教學(xué)改革分析論文

　　[摘要]隨著(zhù)信息技術(shù)和開(kāi)放課程運動(dòng)的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動(dòng)下，大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程(MOOC)作為一種新型在線(xiàn)教學(xué)模式引起了國內外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計算機應用基礎》課程開(kāi)發(fā)的案例，研究了大規模開(kāi)放課程(MOOC)背景下教師從傳統課堂到在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )課程模式,從而對教學(xué)設計進(jìn)行重新構思，提出了MOOC課程教學(xué)設計應遵循的原則及教學(xué)設計的主要環(huán)節。

　　[關(guān)鍵詞]MOOC；高職教學(xué)設計；計算機應用基礎

　　隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )的全面覆蓋，社會(huì )各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個(gè)基本能力。在高職院校里計算機的應用能力已作為大學(xué)生的基本素養能力，而高職學(xué)院《計算機應用基礎》課程同時(shí)在人才培養方案中也被列入必修課程，所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習�！队嬎銠C應用基礎》課程是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門(mén)課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計算機的應用能力。隨著(zhù)多媒體信息技術(shù)和開(kāi)放課程的發(fā)展以及數字化教學(xué)資源共享理念的推動(dòng)，大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程（MOOC）作為一種新型在線(xiàn)教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應用基礎》課程教學(xué)的老師帶來(lái)了一些重要啟示。

　　一、高職學(xué)院《計算機應用基礎》傳統教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬└呗毿律�掌握計算機能力差異較大

　　近幾年來(lái)，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數高職院校生源數量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對計算機應用能力的掌握差異較大，計算機應用能力的水平參差不齊。在不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計算機應用能力水平的學(xué)生放在同一個(gè)課堂學(xué)習相同的課程內容，要達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果是一個(gè)很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習難度較大。

　�。ǘ�）《計算機應用基礎》課程的教學(xué)內容較多，課時(shí)明顯不夠用

　　目前多數高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)內容主要包括:計算機基礎知識、WindowsXP操作系統、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003的應用、Internet的使用、計算機安全與維護等和包括實(shí)訓書(shū)，內容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時(shí)偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規劃教材（王津主編）《計算機基礎》和《計算機應用基礎實(shí)訓》，周課時(shí)只有四節，章節較多而課時(shí)較少。在學(xué)生計算機基礎差異較大的情況下不得不對教學(xué)內容進(jìn)行了刪減，很多知識點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復練習導致學(xué)生掌握情況較差。

　�。ㄈ�）《計算機應用基礎》課程教學(xué)形式單調，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習差

　　現在大多數學(xué)校的《計算機應用基礎》課都在學(xué)校的公共機房授課，受限于課時(shí)少、機房不能課余時(shí)間開(kāi)放等客觀(guān)條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機練習較少。高職學(xué)生學(xué)習基礎差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習習慣較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性時(shí)變得難度極大，且很多學(xué)生沒(méi)有意識調整學(xué)習方法，學(xué)習跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習的效果較差。

　　二、MOOC類(lèi)教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設計的基本原則

　　MOOC定義是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規�！�、“在線(xiàn)”、“開(kāi)放”、“課程”四方面特征。MOOC既為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者提供精心設計的大量免費優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，又為其提供在線(xiàn)測試和社區論壇等完整的在線(xiàn)學(xué)習體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動(dòng)、在線(xiàn)練習、和網(wǎng)絡(luò )化考試等環(huán)節組成的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程，由主講教師負責的、支持大規模人群參與的、能夠將傳統的課堂教學(xué)模式與開(kāi)放數字化網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行組合的系統。隨著(zhù)MOOC類(lèi)課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代獲取知識的主要方式，高職學(xué)院MOOC類(lèi)課程的建設必將成為教育資源數字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò )課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動(dòng)性較差。而現在MOOC類(lèi)課程可以滿(mǎn)足目前教師和學(xué)生對《計算機應用基礎》教學(xué)的需求。教師對如何開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下的MOOC類(lèi)課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的更新，開(kāi)發(fā)形式和手段將更加豐富。MOOC類(lèi)課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統課程時(shí)間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數字化教育資源，形成豐富的學(xué)習工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習、開(kāi)放式的教學(xué)方式，多維度、個(gè)性化的教學(xué)導向、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和終身學(xué)習、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的普通教室等優(yōu)勢，相比傳統的上課方式，高職學(xué)院在MOOC模式下開(kāi)發(fā)的《計算機基礎課程》知識點(diǎn)展現為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線(xiàn)測試”等，MOOC模式下《計算機應用基礎》可以使知識點(diǎn)顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習和整合課程知識資源，MOOC的在線(xiàn)播放、互動(dòng)分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應學(xué)生的個(gè)性化需求，MOOC模式下《計算機應用基礎》課程可以避免傳統教學(xué)中《計算機應用基礎》課程教學(xué)內容雜，層次廣，課時(shí)偏少等困難，從而導致教學(xué)效果不好的問(wèn)題。高職學(xué)院《計算機應用基礎》MOOC課程開(kāi)發(fā)，要結合傳統教育模式，取長(cháng)補短，使優(yōu)勢最大化。研究MOOC環(huán)境下MOOC課程制作過(guò)程，課程教學(xué)設計遵循哪些原則，對高職學(xué)院其他課程MOOC持續建設及視頻課程開(kāi)發(fā)轉型也可以提供新方法。

　�。ㄒ唬┱n程教學(xué)設計以學(xué)習者為中心

　　MOOC類(lèi)課程是學(xué)習者利用網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習的主要載體，以學(xué)習者為中心的課程制作理念強調課程明確教學(xué)目標、選擇合適的內容和運用多媒體等的展現形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內容和數字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習。教師要從學(xué)生的角度思考，進(jìn)行教學(xué)設計，即學(xué)生掌握的知識程度，合理設置課程結構，有效學(xué)習方式等，把握好MOOC類(lèi)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中處理好“知識點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”三者之間的關(guān)系。

　�。ǘ�）教學(xué)設計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理

　　為滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò )化人們對碎片化知識學(xué)習的需求，教師應根據教學(xué)目標對教學(xué)內容進(jìn)行知識點(diǎn)拆分，進(jìn)行課程內容的單元化設計，錄制成小視頻，并使各知識點(diǎn)之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識，又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動(dòng)

　　MOOC類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)設計的知識點(diǎn)要合理編排，可由簡(jiǎn)單到復雜依次展開(kāi)課程內容，激起學(xué)生對知識學(xué)習的渴望;教師可采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動(dòng)性思考;教師可運用電影導演的生動(dòng)手法展示新知識，引起學(xué)生的視覺(jué)沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達到較好的教學(xué)效果。

　　三、高職學(xué)院《計算機應用基礎》MOOC課程教學(xué)設計的主要環(huán)節

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容、資源是基礎

　　MOOC模式下《計算機應用基礎》課程包含教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)+評價(jià)）、平臺支持、學(xué)生學(xué)習手冊、教師教學(xué)輔助手冊等。MOOC模式下的《計算機應用基礎》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)生和老師互動(dòng)等環(huán)節都可以實(shí)時(shí)完整地呈現，從而實(shí)現對學(xué)習的過(guò)程監控。教學(xué)內容是前提，教學(xué)內容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結構的知識體系�？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內容、知識的邏輯結構清晰的表達出來(lái)。

　�。ǘ�）教學(xué)活動(dòng)設計是核心

　　教學(xué)設計是MOOC課程開(kāi)發(fā)根本，尤其是MOOC單元的設計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。完成MOOC課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設計�？紤]到教學(xué)內容可以采用現成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開(kāi)發(fā)，所以MOOC課程最核心就是教學(xué)活動(dòng)設計了。MOOC課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動(dòng)設計的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，完成預設的學(xué)習任務(wù)。學(xué)習的信息輸入過(guò)程后，評判學(xué)生是否學(xué)會(huì )了或者說(shuō)學(xué)習成效，一定要通過(guò)“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習者設計動(dòng)態(tài)的、富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)。設計一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設計，基本上需要包括下列要素：活動(dòng)描述目標；對活動(dòng)過(guò)程的指導；要求及評價(jià)標準；作業(yè)時(shí)間安排等。此外，還需要為活動(dòng)設計搜集和撰寫(xiě)案例素材。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程管理是關(guān)鍵

　　MOOC課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，MOOC模式下創(chuàng )新《計算機應用基礎》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了MOOC類(lèi)課程創(chuàng )新的教學(xué)內容、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習者不一定能夠主動(dòng)地按照教學(xué)要求，按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。教師就需要從培養的能力要求（創(chuàng )新與自主學(xué)習能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團隊的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評價(jià)變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善，對課程的改革要及時(shí)的評價(jià)與反饋。

　　四、結語(yǔ)

　　對于高職學(xué)院《計算機應用基礎》課程教學(xué)MOOC模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現有教育資源，改變傳統的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。今后要不斷的對高職學(xué)院《計算機應用基礎》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試，努力構造高職學(xué)院《計算機基礎》課程教育的嶄新模式，不斷培養高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng )新型人才。

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