新課標下的《計算機應用基礎》課程研究論文
新課標下的《計算機應用基礎》課程研究論文
摘要：在以往的中職學(xué)校中，《計算機應用基礎》課程的教學(xué)存在著(zhù)純理論教學(xué)，以理論為主、以操作為輔等諸多不科學(xué)的教學(xué)模式，嚴重制約和阻礙了學(xué)生對計算機基礎技能的認識和掌握，也不利于為社會(huì )培養更多的技術(shù)型人才。
因此，本文主要結合新課標下的《計算機應用基礎》課程的教學(xué)目標及要求、教學(xué)存在的問(wèn)題及實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面，進(jìn)行分析和探究。
關(guān)鍵詞：新課標;計算機應用基礎;課程研究;實(shí)踐教學(xué)
新形勢下，隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等IT行業(yè)技術(shù)的應用日益普及，人們的日常生活及生產(chǎn)方式，也發(fā)生了翻天覆地的變化。
掌握計算機應用基礎知識，學(xué)會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算機操作，是社會(huì )發(fā)展的需要，也是各行各業(yè)的基本要求，可見(jiàn)，在各職業(yè)學(xué)校實(shí)現《計算機應用基礎》的教學(xué)，有著(zhù)非常重要的作用。
因此，本文主要通過(guò)新課標下的《計算機應用基礎》課程的教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及其如何實(shí)踐等問(wèn)題展開(kāi)分析討論，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行《計算機應用基礎》教學(xué)提供參考。
1《計算機應用基礎》課程的教學(xué)目標及要求
計算機應用基礎，是熟悉和掌握計算機技術(shù)的入門(mén)課程。
計算機應用基礎的教學(xué)目標，主要是通過(guò)基礎教學(xué)，讓學(xué)生接觸并熟練使用計算機，了解計算機的基礎知識，掌握基礎技能，并能夠在日常生活、工作中熟練運用這項技能。
為了提高學(xué)生在計算機應用基礎課程的學(xué)習興趣及能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)方法和手段因材施教。
根據教學(xué)目標，精心準備教學(xué)內容及教學(xué)方案，靈活使用教材，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，提高學(xué)生學(xué)習技能的能力。
2《計算機應用基礎》課程存在的問(wèn)題
在中職學(xué)校中，實(shí)行新課標下的《計算機應用基礎》課程教學(xué)，需要對中職學(xué)校以往的《計算機應用基礎》課程教學(xué)中存在的弊端有個(gè)大概的認識和了解。
2.1教學(xué)方法單一，缺少人機交互。
在當前的計算機應用基礎教學(xué)中，受傳統教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)存在純理論教學(xué)、理論為主教學(xué)等教學(xué)方法單一的現象。
造成這種原因，大多是由于學(xué)校硬件設備的限制、教師教學(xué)方式有誤、對計算機應用基礎教學(xué)認識不夠等。
教學(xué)方法單一，缺少人機交互，不但不利于教師教學(xué)工作的進(jìn)行，降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生對計算機基礎知識的掌握及興趣。
2.2教師觀(guān)念落后，知識更新緩慢。
受傳統教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行計算機應用基礎教學(xué)中，存在觀(guān)念落后的現象。
在教學(xué)中，多數教師只是結合教材知識進(jìn)行講解，而對現今計算機技術(shù)的發(fā)展、office軟件的更新缺乏認識，導致學(xué)生所學(xué)知識與現代技術(shù)發(fā)展脫軌，所掌握的知識在某些行業(yè)無(wú)法得到運用。
2.3考核體制片面，考核方式不足。
在實(shí)行計算機考核制度時(shí)，教師主要采用筆試的形式進(jìn)行考核，或是筆試+機試進(jìn)行考核。
純筆試的考核方式，并無(wú)法起到真正考核學(xué)生對技能的掌握情況;而筆試+機試的考核方式，則由于上級考試時(shí)間較少，并不利于對這門(mén)以操作為主的課程進(jìn)行考核，難以了解學(xué)生的真實(shí)水平。
2.4學(xué)生基礎薄弱，知識掌握不牢。
此外，《計算機應用基礎》課程中存在的另一個(gè)明顯問(wèn)題，是學(xué)生基礎薄弱，知識掌握不牢。
在大多數的中職學(xué)校里，學(xué)生的計算機功底較差，部分農村學(xué)生對計算機基礎知識完全不通，學(xué)生學(xué)習能力也存在一定差異，當教師教學(xué)進(jìn)度加快時(shí)，往往不能理解和掌握知識，致使學(xué)生計算機基礎知識掌握不牢固，影響其深入學(xué)習計算機其他課程。
部分學(xué)生甚至因此對計算機知識失去學(xué)習興趣，在課堂上做出違反紀律的事，加大了教學(xué)的難度。
3《計算機應用基礎》課程的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)例
為了解決新課標下的《計算機應用基礎》課程中存在的問(wèn)題，并促使計算機應用基礎教學(xué)獲得良好效果，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重以下幾個(gè)方面的要求：
3.1在教學(xué)目標上，確立以學(xué)生為本的發(fā)展觀(guān)，知識向個(gè)性轉變。
新課標下的《計算機應用基礎》教學(xué)課程，應該更為注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如沖動(dòng)型、反思型、邏輯推理型，以細致見(jiàn)長(cháng)型等等。
尤其是當今個(gè)性更為突出的90后、00后，如何設置不同性質(zhì)的任務(wù)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同個(gè)性需求，需要教師對中職學(xué)生的個(gè)性特征有一定的了解和掌握，從而促進(jìn)新課標的完善，實(shí)現知識向個(gè)性的轉變。
例如：在進(jìn)行計算機應用基礎理論教學(xué)中，以往教師都根據教材章節順序教學(xué)，不但講課方式毫無(wú)新意，同時(shí)也容易導致學(xué)生對知識掌握模糊。
在進(jìn)行純理論教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)布置“任務(wù)”，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行備課。
首先，將不同個(gè)性特征的學(xué)生分到不同組，盡可能讓每個(gè)小組組內成員性格都不相同，方便為學(xué)生量身定做任務(wù)。
其次，由教師布置小組內擅長(cháng)邏輯推理的學(xué)生制定教學(xué)方案，擅長(cháng)反思及心思細致的學(xué)生針對教學(xué)方案的結構是否合理進(jìn)行推敲，技術(shù)見(jiàn)長(cháng)型學(xué)生制作PPT，外向型的進(jìn)行展示，并要求小組內學(xué)生每個(gè)環(huán)節都必須參與，讓學(xué)生能夠汲取到更多課程內外的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.2在教學(xué)過(guò)程上，由以教師為中心向師生互動(dòng)轉變。
新課標下的《計算機應用基礎》課程教學(xué)過(guò)程中，教師還需要因材施教，注重師生間的互動(dòng)。
采取互動(dòng)式教學(xué)模式，要以學(xué)生為“主體”，努力為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習的良好氛圍和自由想象的空間。
在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位，憑借他們各自的學(xué)識和能力，自主地對將要討論的進(jìn)行思考和交流。
沒(méi)有了或者淡化了來(lái)自外界(諸如教師方面)的壓力和干涉，學(xué)生在討論過(guò)程中，思維會(huì )更為開(kāi)放，討論的熱情也更為濃烈。
此時(shí)，教師在課堂充當的角色主要是起到組織同引導的作用，在局面即將失控的情況下，能夠及時(shí)地挽回局面。
例如：在進(jìn)行計算機基礎課程中的word文檔教學(xué)中，教師可以通過(guò)將事先由頁(yè)眉和頁(yè)腳、字體大小、顏色、字體格式等功能隨意制成的頁(yè)面進(jìn)行展示，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，找出該頁(yè)面中運用了多少種word文檔的功能，并讓學(xué)生通過(guò)自主查找教材、討論和實(shí)際操作，將其列舉出來(lái)，教師從旁提問(wèn)引導學(xué)生思考――“字體布局是否還有更好選擇”、“除了圖片內嵌文字功能外，還有幾種模式?”以此來(lái)引起學(xué)生新一輪的思考和討論。
3.3在教學(xué)模式上，以探究為動(dòng)力的學(xué)習觀(guān)，由行為向建構轉變。
新課標下的《計算機應用基礎》課程，應該更為注重行為向建構的轉變。
通過(guò)在學(xué)習計算機應用基礎知識的過(guò)程中，讓中職學(xué)生根據自己對知識掌握的程度和經(jīng)驗進(jìn)行建構，再通過(guò)小組討論的形式和尊重彼此觀(guān)點(diǎn)為前提條件，讓學(xué)生與小組成員分享自己的建構，并通過(guò)探究、自我批判和汲取他人觀(guān)點(diǎn)，產(chǎn)生新的建構。
例如：在powerpoint 2003的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將學(xué)生分組，并讓各小組成員根據以往自己對PPT的認識和了解，利用word文檔進(jìn)行建構，要求建構內容必須包括對PPT的認識、功能和用途等，再利用課上10分鐘時(shí)間給學(xué)生小組進(jìn)行討論，讓他們通過(guò)探究、歸納和自我批判，形成一個(gè)關(guān)于PPT知識的更為系統全面的建構，并利用20分鐘，讓各小組組長(cháng)進(jìn)行展示，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。
3.4營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生興趣。
興趣是人生最好的導師。
在計算機應用基礎教學(xué)中，若能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對于教學(xué)工作或是學(xué)生對知識的掌握，都能起到事半功倍的作用。
在教學(xué)中，教師可以通過(guò)融入到學(xué)生當中，參與學(xué)生的研究與討論，讓學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的氛圍下，發(fā)散思考，提高學(xué)習興趣。
比如在講解PPT的應用情況時(shí)，教師可以結合任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)法，讓學(xué)生自行嘗試制作PPT，展示“PPT的實(shí)際運用情況”。
教師在旁邊加以輔導和參與討論，在發(fā)現學(xué)生有新創(chuàng )意時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓學(xué)生在寬松的氛圍下學(xué)習，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，還可以將學(xué)生的課余興趣轉換到學(xué)習中來(lái)。
例如在中職學(xué)生當中，喜歡課余生活的學(xué)生占了大多數，尤其是跟計算機相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )游戲、網(wǎng)絡(luò )歌曲方面，更加受到學(xué)生青睞。
教師可以通過(guò)利用學(xué)生這一興趣，通過(guò)對IE、360瀏覽器等的教學(xué)，結合與瀏覽器密切相關(guān)的知識、游戲等，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習，并形成自主學(xué)習計算機基礎知識習慣。
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