翻轉課堂在高職計算機應用基礎中的應用論文

　　翻轉課堂的出現更新了人們對傳統教學(xué)模式的認識，它在傳統教學(xué)模式的基礎上，對原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉，不但沒(méi)有影響學(xué)生的正常學(xué)習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習利用率，更提高了課堂學(xué)習的效率，這種模式必將在未來(lái)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長(cháng)期堅持的教學(xué)模式。

　　一、翻轉課堂的基本概述

　　翻轉課堂一般被稱(chēng)為“反轉課堂式教學(xué)模式”。傳統的教學(xué)模式是教師為課堂主導，通過(guò)灌輸式教學(xué)，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉課堂有著(zhù)自身鮮明的特點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；

　�。�2）教學(xué)信息清晰明確，呈現的內容基本都是關(guān)鍵的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰地看到學(xué)習的內容；

　�。�3）它能夠重新建立學(xué)習流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習過(guò)程，教師不僅提供視頻，還可以在線(xiàn)進(jìn)行輔導，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，在課堂上加以針對性輔導。

　　一、翻轉課堂在高職教學(xué)中的重要作用

　　（一）有利于提高課堂教學(xué)效率

　　翻轉課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉了原來(lái)的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習計算機基礎知識的時(shí)間都放在了課下，有效地節約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統的教學(xué)是將新知識在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問(wèn)題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。

　　（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣

　　在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿(mǎn)足了學(xué)生對傳統教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有興趣。翻轉課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動(dòng)放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養。

　　（三）有利于加強互動(dòng)性學(xué)習

　　翻轉課堂的出現，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內容，展開(kāi)互動(dòng)交流、小組討論、一問(wèn)一答等活動(dòng)，師生之間和學(xué)生之間多一些互動(dòng)交流，可以更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養團隊合作精神，提高人際交往能力。

　　二、翻轉課堂教學(xué)模式的具體運行方法

　　（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開(kāi)發(fā)

　　翻轉課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過(guò)精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識內容，達到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識的傳達，時(shí)間稍長(cháng)會(huì )帶來(lái)乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學(xué)內容精心編排，把知識點(diǎn)的語(yǔ)言縮短凝練，表述清楚。

　　（二）引導學(xué)生主動(dòng)參與課前自學(xué)

　　計算機基礎知識的學(xué)習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學(xué)生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學(xué)生安排學(xué)習任務(wù)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，正確地引導學(xué)生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。

　　（三）抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行提高鞏固

　　自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問(wèn)題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)才是關(guān)鍵之所在。教師通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習疑問(wèn)，提前設計好課堂的教學(xué)內容和教學(xué)形式。不論是問(wèn)答互動(dòng)還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現、討論并解決問(wèn)題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。

　　三、結語(yǔ)

　　翻轉課堂教學(xué)模式在計算機基礎教學(xué)課堂中的應用，使學(xué)生對計算機基礎知識的學(xué)習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習新的教學(xué)方式方法，學(xué)習新的課堂教學(xué)知識，大膽地改革教學(xué)內容，完善教學(xué)方法�？傊�，實(shí)現翻轉課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì )越來(lái)越順利，其也會(huì )成為計算機教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。

　　參考文獻：

　　[1]姚麗敏.翻轉課堂在高職計算機基礎教學(xué)中的應用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016（26）：172-173.

　　[2]胡麗芳，張曉亮，胡自凱.翻轉課堂在高職計算機應用基礎中的應用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015（14）：114-116.

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