計算機應用基礎課程項目教學(xué)改革分析的論文
【摘要】高職院�！队嬎銠C應用基礎》是一門(mén)各專(zhuān)業(yè)的必修課程，本文從課改前后的教學(xué)模式、課改設計、課改的特點(diǎn)以及課改效果幾方面介紹項目教學(xué)法實(shí)踐應用，闡述了采用項目化教學(xué)針對《計算機應用基礎》課程一種科學(xué)有效的教學(xué)途徑。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；計算機應用基礎；教學(xué)；改革
1.引言
《計算機應用基礎》是各高職院校開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課程，教學(xué)內容主要包括計算機基礎、Windows操作系統、Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）、網(wǎng)絡(luò )應用以及常用工具軟件等五部分，作為一門(mén)必修課皆在培養學(xué)生綜合運用計算機的能力，尤其熟練使用Office辦公軟件的能力，為各專(zhuān)業(yè)學(xué)習打下堅實(shí)的信息化基礎。隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的推進(jìn)，基礎課程教學(xué)模式的改革也不斷深入，2014年，我所講授的《計算機應用基礎》課程全面采用項目化教學(xué)形式教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩輪教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。1.1課改前教學(xué)模式課改前，《計算機應用基礎》主要以傳統的教學(xué)模式教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)各占50%，按照課程知識點(diǎn)順序，采取邊講邊練的方式授課，這種傳統的教學(xué)模式存在以下弊端：1.1.1重理論輕實(shí)踐。以傳授知識點(diǎn)為抓手，強調理論知識傳授，忽視學(xué)生動(dòng)手操作能力。1.1.2忽視了“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，主要以教師的講授傳授知識為主，過(guò)分強調教師的主導地位，突出了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的兩邊活動(dòng)失衡。1.1.3無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳授知識體系的教學(xué)，容易造成學(xué)生厭倦，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力，而影響教學(xué)效果。1.1.4學(xué)生缺少技能的綜合應用能力。傳統的教學(xué)模式以章、節的形式介紹各軟件的基本操作功能，對軟件部分運用能力熟練，缺乏整體綜合運用的實(shí)際操作經(jīng)驗。1.2課改教學(xué)模式根據高職教育教學(xué)特點(diǎn)，我們課改采取了項目教學(xué)模式。項目教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，符合現代職業(yè)教育發(fā)展的需求，在授課過(guò)程中，教師通過(guò)設計教學(xué)項目，師生合作實(shí)現理論與實(shí)踐有機結合，教師在教學(xué)中作為引導者，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習能力和綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。
2.課改設計
2.1設計理念依據《計算機應用基礎》課程教學(xué)目標，根據學(xué)生的知識結構、認知特點(diǎn)及興趣導向，按照簡(jiǎn)單、實(shí)用、激發(fā)興趣的原則，將知識點(diǎn)進(jìn)行項目化教學(xué)設計，以《計算機應用基礎》五大教學(xué)內容模塊為項目體系框架，以學(xué)生生活學(xué)習密切相關(guān)的情景為載體設計教學(xué)項目及任務(wù)情境。2.2設計框架將《計算機應用基礎》五大教學(xué)內容模塊為項目體系框架，以Office2010為設計基礎設計5大項目及34項任務(wù)情境。項目1：認識計算機系統。分5項任務(wù)情境實(shí)施，分別是認識廣義計算機、認識計算機中數的表示與編碼、認識微型計算機系統、認識多媒體計算機系統、計算機病毒防治。項目2：Windows7操作系統應用。分5項任務(wù)情境實(shí)施，分別是安裝Windows7操作系統、定制Windows7桌面、管理計算機文件、設置個(gè)性化的操作系統、管理和維護計算機磁盤(pán)。項目3：Office辦公軟件應用，其中分為Word、Excel、Power－Point三個(gè)分項目，通過(guò)17個(gè)任務(wù)情境實(shí)施。Word項目設計6個(gè)任務(wù)情境，分別是編制會(huì )議通知書(shū)、制作賀卡、制作畢業(yè)自薦書(shū)、批量制作邀請函、制作班級板報、教材排版；Excel項目設計5個(gè)任務(wù)情境，分別是設計學(xué)生通訊錄、制作學(xué)生成績(jì)單、美化商品銷(xiāo)售統計表、設計商品銷(xiāo)售對比表、設計商品銷(xiāo)售分析表；PowerPoint項目設計4個(gè)任務(wù)情境，分別是設計學(xué)院簡(jiǎn)介演示文稿、設計班級活動(dòng)演示文稿、制作班級宣傳演示文稿、制作競聘演講演示文稿。項目4：計算機互聯(lián)網(wǎng)應用。分5個(gè)任務(wù)情境實(shí)施，分別是認識計算機互聯(lián)網(wǎng)、InternetExplorer應用、信息檢索、電子郵箱使用、MicrosoftOutlook2010、微博的使用。項目5：常用工具軟件應用。分4個(gè)任務(wù)情境實(shí)施，分別是WinRAR使用、迅雷應用、360軟件使用、暴風(fēng)影音軟件使用。2.3設計示例以項目3“Office辦公軟件應用”其中Word項目設計中“批量制作邀請函”任務(wù)情境設計為例，首先通過(guò)敘述同學(xué)聚會(huì )的情景，激發(fā)同學(xué)們對往昔同學(xué)的思念之情，引發(fā)制作邀請函的激情，從而引起對該項目的關(guān)注與興趣，將“郵件合并”的知識點(diǎn)融入項目制作中，以教師為引導，以學(xué)生為主導，共同完成項目，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習任務(wù)，掌握了相關(guān)技能操作。在此基礎上引申項目“錄取通知書(shū)”的制作，使學(xué)生深入掌握了“郵件合并”的功能與操作，舉一反三，熟悉了操作技能，掌握知識點(diǎn)。
3.課改特點(diǎn)
通過(guò)項目化教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，參與積極性高，教學(xué)效果好�？偨Y以下特點(diǎn)：3.1內容新。教學(xué)內容全面提升，Windows操作系統項目教學(xué)由原WindowsXP升級為Windows7系統，Office辦公軟件全面升級為2010版本，其他常用工具軟件均以目前升級版本教學(xué)，實(shí)現教學(xué)內容知識更新、與時(shí)俱進(jìn)。3.2內容實(shí)。課程的教學(xué)不僅完成了教學(xué)大綱規定的教學(xué)內容，而且結合每個(gè)實(shí)訓項目的教學(xué)融入了國家計算機操作員考試（高級）的內容以及計算機日�；緫玫募寄�，如搜索引擎使用、文獻檢索、個(gè)人微博管理等，豐富了學(xué)生的知識與技能。3.3效果好。將《計算機應用基礎》五大教學(xué)內容模塊為項目體系框架，以Office2010為設計基礎設計5大項目及34項任務(wù)情境，通過(guò)學(xué)生對每個(gè)教學(xué)項目和任務(wù)情境的自身體會(huì )與項目實(shí)訓，將枯燥的課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、積極協(xié)作的實(shí)訓場(chǎng)所，在輕松的學(xué)習氛圍中完成學(xué)習任務(wù)，掌握知識點(diǎn)，提升學(xué)生的操作與實(shí)踐能力，達到較好教學(xué)效果
4.課改效果
4.1規范了教師的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)項目教學(xué)，授課教師按照統一的教學(xué)項目授課，使各教學(xué)環(huán)節統一規范。4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高，師生互動(dòng)好，提高教學(xué)質(zhì)量。4.3學(xué)生對知識與技能的綜合運用能力提高。通過(guò)實(shí)際教學(xué)項目的學(xué)習，提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合運用能力。4.4教師的教學(xué)能力提升。教學(xué)項目的設計、任務(wù)情境的實(shí)施等與傳統的教學(xué)理念有顯著(zhù)的區別，項目教學(xué)對教學(xué)都提出了更高的要求，從而促使教學(xué)教學(xué)能力的提升。5.結束語(yǔ)經(jīng)過(guò)兩輪的項目教學(xué)實(shí)踐，收到較好的教學(xué)效果，基于項目教學(xué)的課改是一種科學(xué)有效的教學(xué)改革。目前，針對課改的學(xué)生成績(jì)評定的改革仍需進(jìn)一步探索。同時(shí)，作為一門(mén)基礎課進(jìn)一步與專(zhuān)業(yè)的對接，與專(zhuān)業(yè)人才培養密切銜接，提高教學(xué)內容的實(shí)用性。
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