微課下中專(zhuān)計算機應用基礎教學(xué)論文

　　微課，利用信息技術(shù)與認知規則相結合，提出了碎片化學(xué)習內容、過(guò)程和擴展材料的結構化數字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學(xué)者和學(xué)生的認同，微課從國外到國內，從最初的嘗試到各類(lèi)省市微課大賽，從各大網(wǎng)站學(xué)習推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類(lèi)微課作品。微課來(lái)源于傳統課堂，一對多的教學(xué)，但是又有別于傳統課堂，可以更好的做到自主學(xué)習，重復學(xué)習，配合傳統課堂尤其能顯示其強大之處，尤其適用于教學(xué)中重難點(diǎn)的剖析。

　　1.微課的主要特點(diǎn)

　�。�1）時(shí)間短：微課一般以視頻的形式予以呈現，時(shí)間一般控制在10分鐘以?xún)�，以解決某個(gè)特定問(wèn)題而存在，和傳統課堂比較，微課應該是濃縮的精華，是課堂的核心體現。（2）內容少：微課時(shí)間短，用于解決的問(wèn)題相對突出，比傳統課堂更加具有針對性，在職業(yè)教育中，微課可以用于課堂重點(diǎn)知識的強調，也可用于師生共同突破課堂難點(diǎn)，當然微課在職業(yè)教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實(shí)訓操作課程中重復多次學(xué)習，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現之初就能得到大家的認可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課自身容量一般不大，在現有的網(wǎng)絡(luò )帶寬下，能夠高速，有效的進(jìn)行傳播，利用學(xué)生現在都有聯(lián)網(wǎng)功能的手機，可以有效的使用微課配合課堂的預習和課后重點(diǎn)知識的回顧。（4）主題突出。一個(gè)微課解決一個(gè)問(wèn)題，課堂可以存在多個(gè)微課，但一個(gè)微課只解決一個(gè)問(wèn)題，主題突出，不拖泥帶水，讓學(xué)習者能夠在短時(shí)間內有效的解決認知需求問(wèn)題，以此為基礎，也更好的控制了單個(gè)視頻的時(shí)長(cháng)和容量，讓微課制作者和學(xué)習者目的性更強，以免在學(xué)習過(guò)程中分心或過(guò)于寬泛。（5）創(chuàng )作門(mén)檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創(chuàng )作者，創(chuàng )作錄制工具是其次，主要是創(chuàng )作者的微課思維和微課定位，實(shí)現過(guò)程一般比較簡(jiǎn)單，制作者大多也是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不會(huì )有太多的人過(guò)于糾結微課的形式和微課的內容的嚴謹性，只要通過(guò)平時(shí)的積累和教學(xué)中的專(zhuān)長(cháng)就能解決一些課程中特定的問(wèn)題。（6）成果傳播途徑廣�，F在越來(lái)越多的人有自己的社交賬號，公眾號等，由于微課容量小，時(shí)長(cháng)短，能夠快速的進(jìn)行成果的傳播，有效的提高單個(gè)微課的最大效果，也便于優(yōu)秀課件的快速傳播，甚至于優(yōu)秀作品還能在互聯(lián)網(wǎng)上用于盈利。（7）時(shí)效性強。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開(kāi)課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時(shí)，也能將教師充分體現出來(lái)，能夠更好的讓其他學(xué)習者進(jìn)行系統的認知和學(xué)習。

　　2.中專(zhuān)院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)現狀

　�。�1）學(xué)生基礎薄弱。學(xué)生從初中進(jìn)入中專(zhuān)院校后，學(xué)生的初中計算機學(xué)習情況參差不齊，有部分初中學(xué)校甚至為了取得較好的中考成績(jì)，將大量的計算機課程用作文化課教學(xué)，而中專(zhuān)計算機應用基礎教材是按照學(xué)生在初中學(xué)校有完善的學(xué)習基礎上進(jìn)行的，難免會(huì )出現預計不足，課程開(kāi)展困難等多方面的問(wèn)題。（2）學(xué)生個(gè)體差異大。學(xué)生由于家庭、區域、個(gè)體差異等多方面的因素，導致各個(gè)班級學(xué)生對于課程項目任務(wù)的學(xué)習存在較大的差異，這也導致了教師教學(xué)難度加大，很難在課前制定好明確的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，傳統的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學(xué)習興趣不高。中專(zhuān)學(xué)生大部分是沒(méi)有達到高中分數線(xiàn)的學(xué)生，自身學(xué)習基礎差，而且由于計算機在家庭中越來(lái)越普及，學(xué)生的新鮮感也沒(méi)有以前那么強烈，對于新興事物的探究也相對弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現象。（4）沉迷手機游戲和網(wǎng)絡(luò )游戲同學(xué)較多。中專(zhuān)學(xué)生中有很多同學(xué)就是網(wǎng)絡(luò )游戲和手機游戲的受害者，初中時(shí)間沉迷游戲導致學(xué)習成績(jì)上不去，自控能力差等也是重要的問(wèn)題，這導致他們在多門(mén)學(xué)科中都很難集中注意力。

　　3.微課教學(xué)如何提升教學(xué)效果

　　在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，與當前熱門(mén)的教學(xué)平臺一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域必將擁有非常廣闊的應用。對于學(xué)習者而言，微課也能極大的調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習興趣，可以通過(guò)反復多次的對某一內容進(jìn)行學(xué)習，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點(diǎn)在微課上得以體現，讓教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行提優(yōu)補差。隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，移動(dòng)端上網(wǎng)變得促手可及，同時(shí)利用微課配合各大教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠有效的提升自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生的探究性學(xué)習成為可能，同時(shí)也可以進(jìn)行充分的資源共享，讓優(yōu)秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽(tīng)一節“優(yōu)秀課”。

　　4.前景展望

　　微課在于計算機基礎的學(xué)習中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點(diǎn)在課前做好充足的準備，學(xué)生可以根據自己存在的問(wèn)題，在小組討論的基礎上利用微課進(jìn)行輔助，讓學(xué)生自主學(xué)習能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學(xué)習教育，教師也可以根據其他優(yōu)秀教師的成果，進(jìn)行學(xué)習和觀(guān)摩，然后提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。

　　參考文獻：

　　[1]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].中國電化教育,2011,(10):61-65.

　　[2]金燕.基于微課的翻轉課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例[J].職教論壇,2014,(23):55-58.

　　[3]嚴志嘉.圍繞學(xué)情創(chuàng )設情境提升計算機基礎課程教學(xué)有效性[J].高教論壇,2014,(04).

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