計算機應用的專(zhuān)業(yè)多元評價(jià)體系論文
摘要：加快發(fā)展職業(yè)教育，以中職改革、示范校建設為目標，站在中職教育教學(xué)的頂層，以教育部、自治區相關(guān)文件精神和先進(jìn)的職教理念作指導，秉承“自主創(chuàng )新，特色發(fā)展”的理念突破中職發(fā)展中評價(jià)體系的瓶頸。評價(jià)體系是對課程體系實(shí)施的框架，是對教學(xué)各環(huán)節實(shí)施考核的標準。一個(gè)科學(xué)的、多元化的評價(jià)體系的建立直接影響到整個(gè)課程的實(shí)施和對職業(yè)能力的培養，多方參與，打造具有中等職業(yè)教育特色的課程評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：評價(jià)體系；課程類(lèi)型；參與方式
1打造評價(jià)體系的背景和指導思想
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，對計算機應用專(zhuān)業(yè)人才的需求量也日益增加，中等職業(yè)學(xué)校主要為企業(yè)提供從事計算機基礎操作的人才，這類(lèi)人才要求有很強的實(shí)際操作能力。而事實(shí)上，目前中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程主要是“理論+實(shí)訓”的培養模式，評價(jià)主體單一、內容單一、方法單一，忽略了對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養和評價(jià)，社會(huì )、企業(yè)、學(xué)生幾乎沒(méi)有參與到評價(jià)當中，培養出來(lái)的人才與企業(yè)行業(yè)和社會(huì )脫節，不適應市場(chǎng)對人才的需求。在此背景下，中職教育需要建立評價(jià)主體多元化、評價(jià)內容多維化、評價(jià)方法多樣化的學(xué)生評價(jià)體系。
2評價(jià)目標
依據職業(yè)崗位的規范與標準，構建學(xué)校、企業(yè)多方參與的“能力本位，多元考核”評價(jià)體系，主要從地方經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)校人才培養目標、專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位等方面考慮，圍繞校內、校外兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節，科學(xué)制定評價(jià)范圍、評價(jià)標準及評價(jià)方式，完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)組織機構及相關(guān)制度，重點(diǎn)針對學(xué)生技能考核、實(shí)習評價(jià)、技能考證等教學(xué)環(huán)節開(kāi)展多元化考核評價(jià)，實(shí)施以能力為核心的學(xué)生評價(jià)，突出技能考核學(xué)生的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的結合，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養，引導學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現評價(jià)主體多元化、評價(jià)內容多維化、評價(jià)方法多樣化，推動(dòng)人才培養模式與教學(xué)模式的改革創(chuàng )新，為地方經(jīng)濟發(fā)展儲備和輸送了大批合格的技術(shù)技能人才。
3評價(jià)模式體系構建
評價(jià)體系是對課程體系實(shí)施的框架，是對教學(xué)各環(huán)節實(shí)施考核的標準。一個(gè)科學(xué)的、多元化的評價(jià)體系的建立直接影響到整個(gè)課程的實(shí)施和對職業(yè)能力的培養，多方參與，打造具有中等職業(yè)教育特色的課程評價(jià)體系。3.1評價(jià)體系結構中職教育培養的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中等應用性技能人才。聯(lián)合企業(yè)，探索適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)制度，改革主體單一、內容單一、方法單一的傳統教學(xué)評價(jià)模式，構建行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)等多方參與的評價(jià)模式。實(shí)現評價(jià)主體多元化、評價(jià)內容多元化、評價(jià)方法多樣化，按照企業(yè)人才崗位能力需求的標準，以能力為核心，綜合評價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)能力、創(chuàng )新能力、協(xié)作能力和職業(yè)道德，注重學(xué)生學(xué)習情感、健康心態(tài)和理性?xún)r(jià)值觀(guān)等內在素質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合職業(yè)素養。本專(zhuān)業(yè)的評價(jià)體系主要從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：（1）評價(jià)形式：分為校內評價(jià)和校外評價(jià)兩方面。（2）課程類(lèi)型/教學(xué)階段：公共基礎課、專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能考證、校外頂崗實(shí)習。（3）評價(jià)主體：學(xué)生、教師、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校。（4）參與方式：學(xué)生自評、互評，教師考評，企業(yè)考評，校企共同制定評價(jià)標準，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同制定評價(jià)標準。3.2評價(jià)內容及方式課程評價(jià)不能由教師一人決定，應該采用“學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)”相結合的“能力本位，多元考核”多元評價(jià)方式�！岸嘣u價(jià)”能夠增強學(xué)生主體意識；鍛煉學(xué)生評價(jià)能力、自信心理；能夠引導學(xué)生自我總結、增強責任、不斷提升。課程評價(jià)內容及方式對應表。評價(jià)內容及方式如下：（一）公共基礎課評價(jià)內容包括：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、出勤情況、課堂表現、課后作業(yè)以及期考成績(jì)，其中學(xué)習態(tài)度、出勤情況、課堂表現以及課后作業(yè)（即平時(shí)成績(jì)）占總評成績(jì)的40%，期考成績(jì)占總評成績(jì)的60%；評價(jià)方式實(shí)行教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評、教師考評等方式。（二）專(zhuān)業(yè)課評價(jià)內容包括：對專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程的評價(jià)，采取學(xué)生自評、企業(yè)考評、教師考評等過(guò)程性考核和終結性考核方式，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)于一體的課程評價(jià)模式進(jìn)行評價(jià)。過(guò)程性考核占總評成績(jì)的40%，終結性考核占總評成績(jì)的60%。評價(jià)方式實(shí)行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師考評。（三）職業(yè)技能大賽評價(jià)內容包括：校內技能競賽、市技能競賽、全區中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能比賽、全國技能大賽等各級各類(lèi)比賽。(1)校內技能競賽：凡參加校內技能競賽獲獎的學(xué)生，除了獲得學(xué)校給予的獎勵之外，其參加的項目代替所屬的課程平時(shí)成績(jì)加10-20分。(2)市級、區級技能競賽：凡參加市級或區級技能競賽的學(xué)生，除了獲得相應獎勵之外，其參加的項目所屬的課程期末考核成績(jì)評為優(yōu)秀。(3)國家級技能大賽：凡參加全國技能大賽的學(xué)生，除了獲得相應獎勵之外，其參加的項目所屬的課程期末考核成績(jì)評為優(yōu)秀，總評成績(jì)加5-20分。評價(jià)方式實(shí)行學(xué)�？荚u、行業(yè)、企業(yè)考評。（四）職業(yè)技能考證響應國家對中職學(xué)生雙證畢業(yè)的要求，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應參加相應的技能等級考試，以國家職業(yè)技能鑒定指導中心職業(yè)資格鑒定為標準，通過(guò)培訓考試獲得相應證書(shū)�？荚嚬しN包括：全國一級或者二級考試、平面制作員、網(wǎng)絡(luò )管理員等。在學(xué)生考取證書(shū)的同時(shí)，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,養成良好的職業(yè)習慣；評價(jià)方式有學(xué)�？荚u、行業(yè)企業(yè)考評。（五）頂崗實(shí)習評價(jià)內容：校外頂崗實(shí)習是利用校外實(shí)訓基地、企事業(yè)單位提供的實(shí)習崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習時(shí)間為一個(gè)學(xué)年即第三學(xué)年。校企共同制定實(shí)習內容及考核標準；在實(shí)習期間，企業(yè)根據學(xué)生的工作表現進(jìn)行過(guò)程考核，學(xué)生對自己的工作表現進(jìn)行自評；實(shí)習結束后，學(xué)校根據學(xué)生實(shí)際表現與考勤等相關(guān)記錄、總結進(jìn)行校方終結性評價(jià)。（1）考核內容①出勤情況、勞動(dòng)態(tài)度、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新意識和心理素質(zhì)等職業(yè)素養的情況。②考核學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。（2）考核要求①過(guò)程考核：針對學(xué)生的職業(yè)素養、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、創(chuàng )新意識與心理素質(zhì)等情況，由企業(yè)考核。②提交實(shí)訓總結報告，由學(xué)校教師進(jìn)行考核。（3）成績(jì)評定學(xué)生在頂崗實(shí)習期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導，校企雙方要加強對學(xué)生的實(shí)習過(guò)程控制和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度�？己朔謨刹糠郑阂皇瞧髽I(yè)指導教師對學(xué)生的考核，占總成績(jì)的50%。學(xué)生的頂崗實(shí)習可以在不同單位或同一單位不同部門(mén)或崗位進(jìn)行，企業(yè)要對學(xué)生在每一部門(mén)或崗位的表現情況進(jìn)行考核，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習評價(jià)表》，并簽字確認，加蓋單位公章。學(xué)生每更換一個(gè)單位要再填一份此表；二是學(xué)校指導教師對學(xué)生實(shí)習日志、周報告及時(shí)進(jìn)行批改、檢查，給出評價(jià)成績(jì)，占總成績(jì)的50%。頂崗實(shí)習綜合成績(jì)考核分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五個(gè)等次。評價(jià)方式為校企共同制定評價(jià)標準，進(jìn)行學(xué)生自評、互評、企業(yè)考評、教師考評。
4評價(jià)體系改革組織與實(shí)施
我們將建立計算機應用專(zhuān)業(yè)組、學(xué)校教學(xué)部、招生就業(yè)部三個(gè)層次的管理機構，形成“組織實(shí)施”——“監督運行”——“信息反饋”的多元化考核評價(jià)體系管理與運行鏈，確保其正常有效運行。計算機應用專(zhuān)業(yè)組主要組織各課程團隊制定多元化考核評價(jià)評價(jià)標準，實(shí)施多元化考核評價(jià)體系的有序高效運行。學(xué)校教學(xué)部將組建教學(xué)督導室，通過(guò)檢查制、聽(tīng)課制、評教評學(xué)制等方式，負責對各課程實(shí)施多元化考核評價(jià)的運行進(jìn)行監督，發(fā)現并反饋這種新型考核評價(jià)方式運行中存在的問(wèn)題，督促相關(guān)管理部門(mén)予以解決。招生就業(yè)部負責聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習單位，組織相關(guān)企業(yè)對實(shí)習學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評價(jià)，通過(guò)調研評估制、跟蹤調查制等方式及時(shí)反饋學(xué)生在企業(yè)工作中的表現及課程教學(xué)中存在的不足等內容。
5評價(jià)體系改革保障措施
5.1機制保障由于實(shí)施多元考核評價(jià)體系涉及部門(mén)多，有計算機應用專(zhuān)業(yè)組、教學(xué)部、招生就業(yè)部等，涉及面廣，有教師，也有管理人員，需要一個(gè)建立在學(xué)校層面的機構進(jìn)行總體組織和實(shí)施，制定相關(guān)的運行、監控、反饋管理辦法，才能確保其正常有效運行。5.2人員保障多元化考核評價(jià)體系在我校是一項新事物，很多工作開(kāi)展都是一邊試驗，一邊實(shí)施。學(xué)校除建立一支教學(xué)督導等專(zhuān)職管理隊伍外，還應建立相關(guān)的課程教學(xué)團隊，通過(guò)聘請職教專(zhuān)家到校舉辦專(zhuān)題講座、教師外出培訓、教師自學(xué)等形式，組織教師對多元智能及其評價(jià)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習，正確理解多元評價(jià)模式的真正內涵，最后通過(guò)試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，有序推進(jìn)多元化考核評價(jià)體系在整個(gè)計算機應用專(zhuān)業(yè)各課程中的實(shí)施。5.3激勵措施建立一套與實(shí)施多元化考核評價(jià)體系相配的激勵措施，獎懲并舉，促進(jìn)這種新的考核評價(jià)體系全面推廣。
參考文獻：
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