計算機應用專(zhuān)業(yè)課程銜接思考論文
摘要：計算機應用專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，隨著(zhù)“五年一貫制”專(zhuān)業(yè)設置成4.5+0.5時(shí)代的到來(lái)，9個(gè)學(xué)期的課程如何設置就成了一個(gè)很重要的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課、公共課的開(kāi)設以及理論、實(shí)訓課時(shí)的合理安排就成了必須要合理安排的一項重要內容。這時(shí)，專(zhuān)業(yè)負責人、專(zhuān)業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：計算機應用專(zhuān)業(yè)；方向；創(chuàng )新；實(shí)踐；示范
計算機應用專(zhuān)業(yè)是我校的一個(gè)長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)，自1994年建立以來(lái)一直開(kāi)設至今，從2004年開(kāi)始，在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了五年一貫制班級，每年招收兩個(gè)班，一直延續至今，從而形成了該專(zhuān)業(yè)三年、五年以及中專(zhuān)、大專(zhuān)兩個(gè)層次并存的局面，尤其是從2006年開(kāi)始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個(gè)層次多個(gè)方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個(gè)層次（中專(zhuān)、大專(zhuān)）四個(gè)方向（計算機應用中專(zhuān)、動(dòng)漫制作中專(zhuān)、平面設計方向大專(zhuān)、軟件工程師方向大專(zhuān)）的復雜局面。目前，該專(zhuān)業(yè)仍舊是兩個(gè)層次三個(gè)方向：中專(zhuān)和大專(zhuān)學(xué)歷層次，動(dòng)漫制作、平面設計、軟件工程三個(gè)方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實(shí)現對口就業(yè)，作為一個(gè)三線(xiàn)城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數量少、規模小，企業(yè)中所涉及到的專(zhuān)業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點(diǎn)，從而造成計算機應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區分地對中專(zhuān)、大專(zhuān)制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)方向、選擇相應課程的話(huà)，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個(gè)IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂(lè )觀(guān)了。為此，我們在深入企業(yè)進(jìn)行用工需求調研的基礎上，對該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃作出了比較大的調整，尤其是對課程設置，特別在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎上進(jìn)行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學(xué)計劃時(shí)，首先考慮了以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的學(xué)習基礎：學(xué)生的文化基礎比校弱，尤其是中專(zhuān)生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點(diǎn)，學(xué)習能力、理解能力都要更差一點(diǎn)。2.就業(yè)的定位方向：中專(zhuān)生的定位為動(dòng)漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專(zhuān)生的定位為：平面設計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設計員、平面設計師、軟件工程師打下基礎，也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )的作用，聽(tīng)取了企業(yè)對中專(zhuān)生和大專(zhuān)生的需求，充分把企業(yè)的需求結合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計劃，比如在最近修訂的中專(zhuān)（動(dòng)漫）教學(xué)計劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認為他們的員工應該掌握的三門(mén)基礎課程（動(dòng)畫(huà)原理、原畫(huà)原理、動(dòng)畫(huà)軟件應用）結合進(jìn)了我們最后的完成稿中。
而在課程的設置上，我們還在充分考慮了以上幾點(diǎn)因素的基礎上，結合了這幾個(gè)方面的考慮：1.夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎不管是中專(zhuān)班還是五年一貫制班，我們開(kāi)設了一些相同的專(zhuān)業(yè)基礎課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動(dòng)畫(huà)》《造型》《網(wǎng)頁(yè)制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時(shí)安排參加中級工考工，只有通過(guò)的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書(shū)。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個(gè)堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。2.提升專(zhuān)業(yè)能力在前兩年夯實(shí)基礎的前提下，我們從三年級開(kāi)始，針對學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，并結合我市經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實(shí)際又確實(shí)有較大需求的課程：《C程序設計》《Sqlserver數據庫應用技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。3.培養綜合能力在課程的設置上，我們在四年級的課程中開(kāi)設了《典型企業(yè)網(wǎng)站設計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實(shí)際應用性的課程，并通過(guò)結合畢業(yè)設計，幫助培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.注重校企合作在第五、九學(xué)期，也就是在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，我們結合張家港經(jīng)濟的特點(diǎn)以及我市IT企業(yè)的現狀，分別提供多個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向供學(xué)生選擇：軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)漫制作（高級技術(shù)人員）、平面設計等，由相應的企業(yè)提供知識培訓、工業(yè)案例、頂崗實(shí)習崗位，為學(xué)生順利踏上社會(huì )就業(yè)創(chuàng )造最佳途徑。也許專(zhuān)業(yè)人士一下就看出來(lái)了，在我校計算機應用開(kāi)設的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實(shí)訓條件以及當地對相應人才的需求作出的一個(gè)取舍，也就是說(shuō)只在計劃中開(kāi)出了網(wǎng)絡(luò )方面的專(zhuān)業(yè)基礎課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內容有個(gè)了解，為以后進(jìn)一步的繼續學(xué)習打下基礎，以求能幫助學(xué)生實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實(shí)踐來(lái)看，我們的專(zhuān)業(yè)堅持這樣做了以后，確實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來(lái)主動(dòng)和我們對接，通過(guò)課程置換，進(jìn)一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力，也提升了專(zhuān)業(yè)的知名度，這一點(diǎn)可以從專(zhuān)業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺(jué)得到。目前，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為了省示范專(zhuān)業(yè)、省品牌專(zhuān)業(yè)，2011年開(kāi)始創(chuàng )建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并于2013年7月通過(guò)了省級國家驗收。技術(shù)在不斷進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟的轉型升級也在不斷的進(jìn)行中，相應地也就要求我們的專(zhuān)業(yè)也要能不斷地在計劃調整、課程設置、實(shí)訓設備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養出更多適應當地經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)訓型信息技術(shù)人才。
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