中職院校的計算機應用基礎論文

　　當前，科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展對信息化教育提出了新的挑戰，面對中職教育從招生到就業(yè)面臨的巨大壓力，結合教學(xué)實(shí)踐，為適應社會(huì )的發(fā)展和工作崗位的需求，本文對中職《計算機應用基礎》教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

　　隨著(zhù)社會(huì )信息化進(jìn)程的推進(jìn)，計算機知識及應用得到最大限度的普及和推廣，掌握計算機的基本知識和常用操作方法已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習和娛樂(lè )中不可或缺的技能。中職計算機應用基礎承擔著(zhù)提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養和職業(yè)能力的任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)應放在“掌握概念，強化應用，培養能力，提高素質(zhì)”上，教材應圍繞中等職業(yè)教育的培養目標，遵循職業(yè)教育教學(xué)規律，從滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結構、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行新探索和改革創(chuàng )新。

　　一、《計算機應用基礎》課程的認識

　　計算機應用基礎教程是中等職業(yè)學(xué)校非計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和未來(lái)職業(yè)所需的信息能力的培養及其信息素養養成起到明顯的促進(jìn)作用。本課程的任務(wù)是：學(xué)生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學(xué)生使用計算機解決工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;使學(xué)生初步具有應用計算機的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎;提高學(xué)生的信息素養，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學(xué)生成為信息社會(huì )的合格公民。

　　本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，傳統的教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際相脫離，理論課過(guò)多，學(xué)生眼高手低;實(shí)踐課過(guò)多，學(xué)生往往坐在電腦前不知道自己該干什么，因此，要合理設置理論課和實(shí)踐課的比例，建構理論與實(shí)踐恰當結合的一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，培養動(dòng)手能力強的復合型人才;要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，發(fā)掘潛能，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的自信心;要堅持理論與實(shí)踐相結合的上機操作練習，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題并及時(shí)改正。

　　二、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　目前，無(wú)論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果看，《計算機應用基礎》課堂教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，主要表現如下：

　　1.教學(xué)理念保守。

　　中等職業(yè)學(xué)校教育的目標是把學(xué)生培養成“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才”。有些教師對職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解得不透徹，為了學(xué)校的生存而忽略了中職教育的根本，不顧教學(xué)質(zhì)量，面對新的形勢不能做到與時(shí)俱進(jìn);在教學(xué)中過(guò)于強調理論知識，忽視了計算機應用基礎是一門(mén)側重于實(shí)踐操作的課程，沒(méi)有把學(xué)生的自主操作放在一個(gè)恰當位置;在制定教學(xué)內容時(shí)，對于當前社會(huì )的就業(yè)需求不了解，嚴重偏離實(shí)際需要，導致學(xué)生不能更好地提高實(shí)際操作能力和應對崗位需求。

　　2.教學(xué)內容更新慢，教學(xué)手段單一。

　　計算機技術(shù)日新月異發(fā)展迅速，但教學(xué)所使用教材的編寫(xiě)需要較長(cháng)時(shí)間，教材內容總是落后于計算機的發(fā)展，導致學(xué)生無(wú)法獲得最前沿的計算機知識，無(wú)法跟上實(shí)際應用的需要。教學(xué)方法應順勢根據教學(xué)內容的不同而作出相應改變。有的老師不太愿意嘗試新的教學(xué)方法，還在采用口頭語(yǔ)言和板書(shū)式教學(xué)，這對于大部分內容是圖形界面和人機交互的《計算機應用基礎》課程，不僅讓學(xué)生感到抽象難懂、枯燥乏味，還會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習，沒(méi)有活躍的師生互動(dòng)，教師無(wú)法隨時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，無(wú)法達到理想的教學(xué)效果。

　　3.應試教育下的弊端。

　　中職學(xué)校的學(xué)生獲取畢業(yè)證的必要條件之一就是必須參加一個(gè)計算機統考。這對于實(shí)踐性很強的《計算機應用基礎》這門(mén)課來(lái)說(shuō)，僅憑一套上機操作試卷考查學(xué)生對計算機應用知識的掌握情況是很不科學(xué)的。在這種考試模式下，學(xué)校要確�？荚嚨暮细衤�，勢必會(huì )導致在有限的授課時(shí)間里，任課教師把所有涉及考試的內容作為重點(diǎn)，而對于不考試的內容簡(jiǎn)略帶過(guò)甚至是不給予講解，導致學(xué)生的學(xué)習內容缺乏實(shí)踐性和主動(dòng)性，所學(xué)知識面僅為書(shū)本的一角。

　　4.學(xué)生計算機應用水平發(fā)展不平衡。

　　受初中計算機教育不平衡和學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的影響，學(xué)生的計算機應用水平參差不齊。來(lái)自市區的學(xué)生，大部分接觸過(guò)計算機并有一定基礎，如簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )搜索和下載、文字錄入、收發(fā)電子郵件等，但對計算機的認識還不夠系統、全面、深入;來(lái)自村鎮的學(xué)生就相對弱些，有的僅限于網(wǎng)絡(luò )游戲，有的甚至沒(méi)有接觸過(guò)計算機，對計算機課甚至產(chǎn)生過(guò)恐懼感。與此同時(shí)，中職學(xué)生的生源絕大部分是沒(méi)有升入高中的初中畢業(yè)生或者是同等學(xué)歷的社會(huì )青年，文化課基礎總體上較差，導致教師在教學(xué)過(guò)程中難以做到面面俱到。有的學(xué)生初中時(shí)成績(jì)差，長(cháng)期受到老師的批評和家長(cháng)的冷落，缺乏進(jìn)取心，自信心不足，這給教師的課堂教學(xué)和日常管理都帶來(lái)一定難度。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還要教會(huì )學(xué)生做人的道理、糾正他們的不良習慣，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

　　三、基于實(shí)踐的課程改革探索

　　中職教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現人的發(fā)展而提供的教育，因此，計算機應用基礎教學(xué)應突出職業(yè)教育的特色，“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，按照“學(xué)中做，做中學(xué)，遞進(jìn)交互式”的教學(xué)理念，強化學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，基于實(shí)踐探索《計算機應用基礎》的課程改革。

　　1.讓學(xué)生正確認識計算機的工具作用。

　　學(xué)生對計算機的喜歡往往是從娛樂(lè )開(kāi)始的，他們將使用計算機網(wǎng)絡(luò )等同于玩游戲、購物、聊天等，這是理解上的一個(gè)誤區。教學(xué)中教師要積極引導學(xué)生，可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到使用計算機集中辦公的地方參觀(guān)，通過(guò)多媒體播放計算機在航空航天、建筑、醫學(xué)等領(lǐng)域的應用，讓學(xué)生真實(shí)感受生活中計算機的工具作用，加深學(xué)生對計算機工具作用的認識。

　　2.實(shí)用的教學(xué)內容。

　　教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教材，選擇一本可以突出操作性、針對性和實(shí)用性的合適教材也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節，同時(shí)鼓勵教師在已選定的教材基礎上，結合時(shí)代和崗位的需求，剔除老化、淘汰、不具操作性的內容，自編輔助教學(xué)材料，可以及時(shí)增加講授一些新穎、熱門(mén)、可操作性強的內容，縮小課堂講授內容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間的距離。目前營(yíng)口地區中等職業(yè)學(xué)校所使用的《計算機應用基礎》教材，涉及計算機基礎知識、Windows操作系統、計算機網(wǎng)絡(luò )、Word 使用、Excel使用、多媒體軟件應用、制作演示文稿共7個(gè)部分，課程通常情況是在第一學(xué)年開(kāi)設，每周安排2—4課時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，無(wú)法讓學(xué)生融會(huì )貫通所有的計算機知識，因此，教師應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有所側重的教學(xué)內容設計，使學(xué)生的學(xué)習任務(wù)更貼近專(zhuān)業(yè)特色。

　　3.綜合高效的教學(xué)方法。

　　教師應改變傳統的以教為主的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，根據學(xué)生具體情況，恰當運用先進(jìn)教學(xué)工具和軟件，采用能夠提高學(xué)生積極性、參與性和互動(dòng)性的教學(xué)方法。

　　(1)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　這種教學(xué)方式提倡以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮教師的引導作用與領(lǐng)導作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的模式展開(kāi)課堂實(shí)踐教學(xué)，在積極提高學(xué)生興趣與配合度的基礎上實(shí)現課堂教學(xué)目標和完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習Excel電子表格時(shí)，可以讓學(xué)生運用自動(dòng)求和、排列、篩選等方法設計一些表格進(jìn)行實(shí)踐操作。任務(wù)布置完成后，學(xué)生就要針對這個(gè)任務(wù)展開(kāi)討論、分析并積極探索完成任務(wù)所需要的步驟或者手段，在遇到難題時(shí)應該如何解決，其中哪些問(wèn)題是可以憑借以前所學(xué)的知識解決的，哪些是需要應用新知識和理論進(jìn)行操作探索才可以解決的，在這些問(wèn)題中，隱藏所需要學(xué)習的新知識點(diǎn)，也就是課堂所要解決的問(wèn)題，如此，自然而然能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)以致用，更是對他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的鍛煉與培養，一舉多得。

　　(2)小組討論教學(xué)法

　　對于一些大型綜合作業(yè)，可以讓學(xué)生以工作小組為單位實(shí)行管理，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師從中起到指導、組織、協(xié)調、咨詢(xún)、信息提供等作用。工作小組以4～5名學(xué)生根據興趣和愛(ài)好自由搭配組成一組，每個(gè)小組設置一個(gè)小組長(cháng)負責整體設計、分工、協(xié)調，每個(gè)小組成員都可以提出觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新思路，各自承擔不同任務(wù)。這樣的方式每個(gè)人都積極參與，形式喜聞樂(lè )見(jiàn)，不僅使學(xué)生獲得經(jīng)驗，強化能力，還培養他們服從、合作、責任感的職業(yè)素養。

　　(3)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法可以結合生活實(shí)際的案例，增添學(xué)習內容的新鮮感和真實(shí)感。通過(guò)教師提供的適合教學(xué)內容又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生依據所掌握的知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，從而得出結論。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧，啟發(fā)學(xué)生獨立自主地思考和探索，不僅讓學(xué)生親身感受認知的過(guò)程，而且培養提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，完成從理論到實(shí)踐的轉化。

　　4.注重考核評價(jià)過(guò)程。

　　教學(xué)評價(jià)是指根據教學(xué)目標，系統地收集學(xué)生學(xué)習情況的信息，對教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習活動(dòng)及成果給予評價(jià)。中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習內驅力弱，認知水平和能力弱，學(xué)習的好壞不能單憑一次書(shū)面或上機考試判定。這就使得我們要尋找一種適合的學(xué)習評價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又從一定程度上客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。

　　計算機是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，足夠的實(shí)踐練習是提高學(xué)生操作技能的前提。每次上機前，教師都要精心設計符合學(xué)生特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內容，在實(shí)施過(guò)程中，教師要勤于檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，要多鼓勵少批評，將過(guò)程評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)和綜合性評價(jià)結合起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和考核，注重對學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及職業(yè)技能的考核。

　　5.提高教師自身素質(zhì)。

　　教師這個(gè)職業(yè)是非常特殊的，它不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)事業(yè)。一個(gè)合格的教師除了要具備廣博的科學(xué)文化知識外，還必須具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)光輝的典范，否則就不配擁有教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號。還要不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)知識的積累是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，只有達到一定的數量，才能發(fā)揮它的作用。由于計算機領(lǐng)域更新速度迅速、日新月異，各種新的教法及手段層出不窮，因此計算機教師要不斷更新知識體系，拓寬獲取知識的渠道，學(xué)會(huì )從不同的知識載體和不同的知識形態(tài)中學(xué)習專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新知識和新教育教學(xué)理論，善于對獲取的知識進(jìn)行加工處理，保證自身知識水平、業(yè)務(wù)能力和道德修養的不斷提高，因為教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

　　6.培養學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力。

　　計算機知識更新速度快，一個(gè)人只有通過(guò)不斷學(xué)習、不斷更新知識，才能跟上發(fā)展的步伐。教師與其教給學(xué)生廣博的知識，不如教給學(xué)生掌握廣博知識的方法。計算機教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，應有意識地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，掌握了良好的自學(xué)方法，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)，可以提高學(xué)生獲取知識和應用知識的能力。培養自學(xué)能力，始于積極思維，成于動(dòng)手實(shí)踐。計算機實(shí)訓課盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入實(shí)際應用之中，當發(fā)現具有創(chuàng )意的作業(yè)時(shí)，應通過(guò)多媒體案例演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行示范講解，并請其他同學(xué)進(jìn)行評論和提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生用計算機解決這些問(wèn)題，使他們有成就感，這對培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣極為有效。

　　四、結語(yǔ)

　　教育的最終目的是為服務(wù)社會(huì )，計算機應用基礎教學(xué)的最終目的是培養適合社會(huì )發(fā)展的人才，掌握計算機基本操作技能是對每個(gè)從業(yè)人員的基本要求。雖然在教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，但只要能夠引起足夠重視和關(guān)注，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結和積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量，就能緊跟時(shí)代步伐。計算機應用基礎教學(xué)改革創(chuàng )新要堅持以能力為本位，以就業(yè)為導向，改變教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和考核評價(jià)機制，結合企業(yè)需求，努力培養更具專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的現代化人才。

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