高職《計算機應用基礎》教學(xué)問(wèn)題剖析及改進(jìn)策的論文

　　計算機應用基礎是高職院校新生人學(xué)的一門(mén)必修基礎課程，文章針對該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合實(shí)際從教師、教學(xué)、教材、考核環(huán)節全面分析了問(wèn)題的癥結，提出了從上述幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行改革的思路。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，計算機應用已滲透到社會(huì )的各行各業(yè)，在人們的工作學(xué)習中Windows、Office軟件也被作為文字處理、數據分析、宣傳、演示、教學(xué)的必備工具。因此熟練運用Windows、Office以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是社會(huì )對人才技能的一項基本要求。而在高職《計算機應用基礎》則是新生的一門(mén)必修基礎課。其主要目的是讓學(xué)生了解計算機的基礎理論和知識，掌握Windows、Office和網(wǎng)絡(luò )操作的基本技能，使學(xué)生能夠靈活應用所學(xué)Windows、Office和網(wǎng)絡(luò )知識來(lái)解決將來(lái)工作學(xué)習中的實(shí)際的問(wèn)題。但是，從對該課程學(xué)后的調查結果來(lái)看，不少學(xué)生在取得了該課程對應的計算機等級證書(shū)后，卻沒(méi)有真正掌握所必備的知識和技能，更無(wú)從談起靈活應用了。這就說(shuō)明我們的教學(xué)存在著(zhù)較大的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習效果也不近人意，沒(méi)有達到真正掌握并熟練應用的目的。因此針對《計算機應用基礎》這門(mén)課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行深入探討分析，并提出改進(jìn)方法，將會(huì )有助于提高該課程的教學(xué)效果和提升學(xué)生的應用技能。

　　1 計算機應用基礎課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1 教師環(huán)節存在的問(wèn)題

　　1)由于該課程較為基礎，課程量很多，所有學(xué)生都要學(xué)。且掌握其的基本內容的教師也較多。所以實(shí)際上很多學(xué)校這門(mén)基礎課的教師配備往往夠不專(zhuān)業(yè)，常常會(huì )安排剛畢業(yè)的年輕教師、外聘教師、其他非計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師上課。這些教師往往存在教學(xué)經(jīng)驗不足、對學(xué)生了解不夠、課堂組織能力較差的問(wèn)題。這樣教學(xué)的結果是：不少教師的教學(xué)重點(diǎn)不明確，教學(xué)方法不得當，課堂教學(xué)缺乏趣味性。缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，只是一味地自顧自地講解知識。70%的學(xué)生普遍感覺(jué)到老師上課枯燥無(wú)味，有些像和尚念經(jīng)。

　　2)雖然本課程沒(méi)有什么理解與抽象思維的難度，但卻有著(zhù)較大的信息量和記憶要求。而高職學(xué)生的記憶力、理解力、學(xué)習熱情相對比較低。所以教師的課堂組織能力尤為重要，這就要求教師具有較高的講演水平，生動(dòng)趣味的表達風(fēng)格，較廣知識面才能真正上好這門(mén)課。而這些往往許多教師都缺乏這樣的素質(zhì)。

　　1.2 教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題

　　1)由于公共課的教學(xué)往往采用大班級、大教室教學(xué)，而且投影機的亮度通常為3，000流明，120寸的投影幕。這樣的教室配置是不能滿(mǎn)足教學(xué)要求的。其結果往往是有20%到30%的學(xué)生看不清對話(huà)框上的設置信息和老師的操作，這就大大影響了教學(xué)效果。

　　2)絕大部分學(xué)校教學(xué)安排通常是用兩個(gè)課時(shí)連續進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣學(xué)生一次上課所要獲得和記憶的信息量是相當大的。而對應的上機實(shí)驗往往是在1～3天以后進(jìn)行。這種教學(xué)安排就會(huì )造成上機時(shí)學(xué)生往往已將課堂上的內容遺忘了許多，上機實(shí)驗的效果則大打折扣，甚至有些學(xué)生在上機時(shí)無(wú)所適從。這就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。

　　3)有些教師對上機實(shí)驗采用放羊似的教學(xué)方法，也就是不精心設計上機課的教學(xué)任務(wù)，甚至不向學(xué)生布置具體的上機操作任務(wù)，也不對學(xué)生進(jìn)行耐心細致的具有針對性的輔導和上機答疑講解，這就造成了一部分學(xué)生上機玩游戲甚至上網(wǎng)聊天，使學(xué)生上機體驗鞏固課堂知識的目的無(wú)法達到。

　　4)高職學(xué)生由于升學(xué)渠道不同，地域的差異性，會(huì )使得學(xué)生存在著(zhù)個(gè)體差別。采用一刀切式教學(xué)方法會(huì )造成效果不夠理想。這是因為部分來(lái)自偏遠地區的學(xué)生在中學(xué)時(shí)接觸計算機較少。而一些來(lái)自城市或職高的學(xué)生則接觸計算機的時(shí)間較長(cháng)，有一定的計算機應用水平。而學(xué)�，F在基本上是采用較大的班級或大班上課，不同層次的學(xué)生集中在一起，以同一進(jìn)度上課，就會(huì )使起點(diǎn)高的學(xué)生抱怨學(xué)的簡(jiǎn)單，起點(diǎn)低的學(xué)生則感到信息量大、進(jìn)度快。這就給教師的教學(xué)難于造成了一定的困難。

　　5)教學(xué)模式單一，通常的教學(xué)模式是“多媒體+機房”。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習效率不高。往往是上課時(shí)聽(tīng)懂了，一旦進(jìn)入機房獨自操作，卻感覺(jué)不知如何下手。其實(shí)這門(mén)課程的實(shí)踐性是很強的，需要進(jìn)行強化操作練習，只聽(tīng)不練是絕對不行的。

　　6)這門(mén)課程通常是把參加計算機等級考試的成績(jì)作為最終成績(jì)的，所以學(xué)生在必考的知識上花大氣力，而在應用方面確很少下工夫。進(jìn)而導致很大一部分學(xué)生雖然拿到了等級證書(shū)，卻不能熟練地操作計算機。

　　1.3 考核環(huán)節存在的問(wèn)題

　　1)對于這門(mén)課程，許多學(xué)校用計算機等級證書(shū)考試來(lái)替代的計算機應用基礎的考核。而這種方式也存在問(wèn)題。對于計算機應用基礎的考核，應該是以考核學(xué)生對于軟件的實(shí)際操作技能和靈活應用為主。而不是以考核大量的選擇和填空題。在實(shí)際考證中，教師為讓學(xué)生應付考試，將考試的各種選擇以填空題印發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生死記硬背，而學(xué)生根本不理解也不懂做背的知識點(diǎn)。這就出現了學(xué)生雖然考證通過(guò)，但卻沒(méi)有多少實(shí)際軟件操作能力

　　2)在考證的內容上也存在客觀(guān)題過(guò)度問(wèn)題，對于面向文理科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能考證，考證中的客觀(guān)題中存在著(zhù)30%左右的難度超標的題目，有些考點(diǎn)不但理科學(xué)生不懂，甚至有10%的題目專(zhuān)業(yè)老師都答不對，學(xué)生只有靠強記應對。

　　1.4 教材環(huán)節存在的問(wèn)題

　　1)目前計算機應用基礎的教材絕大部分都是用文字來(lái)描述軟件的界面及其操作過(guò)程，教材中的軟件界面很少，并且軟件界面圖片上也不做標注， 圖片上的菜單及文字未作技術(shù)處理顯得又小又不清晰。學(xué)生需要花相當多的時(shí)間去閱讀和理解文字所描述的操作對象和內容，然后在軟件界面上尋找相應的位置和操作對象，這樣十分費勁。而且教材中常出現一些讓人搞不清的操作對象名稱(chēng)，這就使學(xué)生很難根據教材中所作出的描述來(lái)進(jìn)行相應的操作。

　　2)教材的另一個(gè)作用是指導學(xué)生根據教材進(jìn)行操作， 而目前的教材上使用的實(shí)例，一般是很少且隨意，而且并不提供實(shí)例所用到的素材，這就造成學(xué)生無(wú)法按照教材的要求和樣式做出教材上的效果，從而也無(wú)法檢驗學(xué)生操作的正確性。

　　3)教材缺乏自學(xué)功能

　　由于采用文字描述的方式介紹操作，所以會(huì )使學(xué)生在頭腦中根本無(wú)法形成圖形界面的畫(huà)面及操作方法和步驟，其結果就是導致學(xué)生很難記住對應的圖形界面及操作方法。更無(wú)法通過(guò)對教材的閱讀來(lái)掌握操作方法。

　　4)沒(méi)有供學(xué)生自學(xué)、復習的與教材配套的全部講解視頻。目前的高職學(xué)生的學(xué)習能力、記憶力、理解力以及分析能力都較弱。如果在課堂教學(xué)、教材質(zhì)量等環(huán)節存在上述問(wèn)題的話(huà)，再加上課后沒(méi)有答疑和輔導。再沒(méi)有可在電腦上播放的全部教材的視頻課件供學(xué)生復習的話(huà)，學(xué)生就無(wú)法在課前預習和課后復習。

　　5)教材內容未做及時(shí)更新，現在win7、Office 2010及Office 2013已經(jīng)被廣泛應用.但因為相關(guān)部門(mén)的考證平臺還是windowsxp、Office 2003的版本，所以學(xué)校里面無(wú)論是機房還是訓練的考證平臺至今還是windowsxp、Office 2003的版本，舊的教材和滯后的考試平臺，不利于學(xué)生掌握最新的計算機軟件操作。

　　6)教材內容過(guò)多過(guò)雜，例如有的教材加入了計算機組裝，把過(guò)多的進(jìn)制介紹與轉換、編碼原理、電腦的各個(gè)部件是詳細技術(shù)指標、網(wǎng)絡(luò )原理、網(wǎng)絡(luò )設備、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、PhotoShop、FrontPage、Flash、Access等內容，造成最終學(xué)生主要的沒(méi)學(xué)會(huì )，次要不理解，也記不住的尷尬局面。因為上述內容幾乎每一項都可寫(xiě)成一本教材，而且有些還是有相當的難度的。

　　由于存在上述問(wèn)題其最終后果就是很多學(xué)生沒(méi)有掌握應該掌握的技能，不少人在畢業(yè)時(shí)連自己的畢業(yè)論文都不會(huì )進(jìn)行較好的文字處理和排版。更不用說(shuō)去制作像樣的PPT和靈活應用電子表格了。

　　2 課程改進(jìn)建議

　　為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力，下面針對以上存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面提出改革的建議：

　　2.1教師環(huán)節

　　1)優(yōu)選師資，對擔任該課程的老師要進(jìn)行較為嚴格挑選，從教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、課堂組織能力、知識面、課堂教學(xué)的生動(dòng)性、教案的合理性、完整性等各方面進(jìn)行認真挑選。真正把教學(xué)經(jīng)驗豐富，責任心強的老師選入該課程的教學(xué)隊伍中來(lái)。明確要求任課教師要具有較好的課堂組織能力，會(huì )制作用于教學(xué)的精美課件;備課充分，能夠因材施教，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，善于了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)習狀況正確地調整教學(xué)節奏。

　　2)要使教師充分認識到這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，即雖然沒(méi)有什么理解與抽象思維的難度，但卻有著(zhù)較大的信息量和記憶要求。要根據高職學(xué)生的記憶力、理解力、學(xué)習積極性的特點(diǎn)生動(dòng)活潑地組織課堂教學(xué)。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，來(lái)激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)的興趣和認識，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，帶上路。為后續相關(guān)課程的學(xué)習做好鋪墊。

　　3)對上機實(shí)驗環(huán)節要有明確的要求，同時(shí)配套相應的質(zhì)量控制方法，具體為：上機要精心設計多個(gè)實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生上機任務(wù)飽滿(mǎn)，并適當超出一些。以便讓能力強的同學(xué)得以強化。要對學(xué)生進(jìn)行耐心細致的具有針對性的輔導和上機答疑講解，即時(shí)將上機中出現的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行剖析。

　　4)要充分認識到該課程是其他計算機課程的入門(mén)課程，是學(xué)習其他計算機類(lèi)課程的敲門(mén)磚，學(xué)好這門(mén)課對于以后學(xué)習其它計算機課程，特別是軟件類(lèi)課程會(huì )有很大幫助，并且會(huì )使學(xué)生顯得游刃有余，相當于學(xué)拳術(shù)上了套路。因此相關(guān)領(lǐng)導的老師們要摒棄那些認為這門(mén)可沒(méi)什么可教的錯誤想法，在教學(xué)中要精心設計備教案，制定出合理的教學(xué)大綱。建設一支能力達標的計算機應用基礎師資隊伍，

　　5)要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生技能培養上，適當兼顧考證。

　　2.2 教學(xué)環(huán)節

　　1)摒棄大班教學(xué)。采用中、小班教學(xué)，要對相應的教學(xué)設備有明確的要求。即50人左右的教室應該使用150寸左右的屏幕，3000流明以上的投影機，燈泡在使用3000小時(shí)后應考慮更換。教室應配備擴音設備和頭戴式無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)或要掛式是小型擴音機。

　　2)采用第一節上課，第二節上機的教學(xué)方式。這樣可以避免一次上課信息量過(guò)大，幾天后上機又容易忘掉的弊病。如果條件允許的話(huà)。最佳的方法是采用機房廣播式教學(xué)的方法(即使用電子教室軟件)，邊講邊做，手把手地進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)通過(guò)機房廣播軟件，將所有學(xué)生機的屏幕都切換到教師機屏幕上，把教師機上的操作畫(huà)面送到所有的學(xué)生機上，使每個(gè)學(xué)生都能十分清楚地看清教師的操作。教師在講完一個(gè)到兩個(gè)知識點(diǎn)后，再通過(guò)廣播軟件，將學(xué)生機屏幕切換到自己的計算機上，這樣可以使學(xué)生立刻在自己的計算機上練習老師所講解的知識點(diǎn)。教師則可以去觀(guān)察學(xué)生的操作。當發(fā)現有較為普遍的共性問(wèn)題時(shí)，教師立刻將學(xué)生機屏幕切換至教師機屏幕，并對所發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行講解。這種方法等同于一手把手地教學(xué)生。其教學(xué)效果和教學(xué)效率會(huì )得到很大的提高。

　　3)教師要對學(xué)生基礎情況摸底調查，根據學(xué)生的層次組織教學(xué)。對于基礎較差的學(xué)生，上機操作時(shí)應重點(diǎn)幫助和指導;對基礎較好的同學(xué)，在確認其已掌握了教材所要求的知識點(diǎn)的情況下，再安排一些較為復雜的練習給他們。并調動(dòng)基礎好的同學(xué)去積極指導基礎差的同學(xué)，形成互幫互學(xué)共同提高的氛圍。此外，在備課時(shí)任課老師可以針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設計不同的任務(wù)，將任務(wù)設計與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識相結合。如為財金類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設計財金數據處理、存貸款利率計算、會(huì )計憑證制作等任務(wù);為理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設計實(shí)驗數據處理、實(shí)驗報告等任務(wù);為文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設計產(chǎn)品宣傳幻燈片、各種公文、匯總報表、小報排版等任務(wù)。這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又加強了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　2.3考核環(huán)節

　　1)高職院校推行的雙證制度，雖然較大程度地促進(jìn)了學(xué)生對英語(yǔ)、計算機應用基礎的學(xué)習。但這往往只能讓學(xué)生有被動(dòng)拿證的壓力，并不能激發(fā)他們對計算機應用基礎知識學(xué)習的興趣。相反，因為存在考證的壓力，學(xué)生學(xué)習往往只針對等級證書(shū)所要求的知識點(diǎn)。為了應付和通過(guò)證書(shū)考試，學(xué)生會(huì )死記硬背那些根本就不懂的理論、概念，反復做同類(lèi)型的題目。這樣的考試反映不了學(xué)生真實(shí)的水平。因此建議改革考證要求和形式，應該以考核學(xué)生對軟件的實(shí)際操作技能和靈活應用為主，而不是以考核大量的選擇和填空題為主，去除大部分的理論選擇題、填空題的考核。因為這些題目對實(shí)際操作技能沒(méi)有什么作用，只能導致題海戰術(shù)，死記硬背的結果。

　　2)教師應針對教學(xué)情況對學(xué)生進(jìn)行考核。比如可以在學(xué)生平時(shí)上機時(shí)進(jìn)行分段小測試，并將其與期末考試成績(jì)加權平均，除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還可以適當增加一些實(shí)訓項目來(lái)加強考核，以更全面考察學(xué)生對知識掌握與應用情況。期末采用完全或主要為機考的方式，讓學(xué)生在機房?jì)韧瓿珊�蓋的主要知識點(diǎn)的實(shí)際任務(wù)。這樣既提高了學(xué)生的操作水平，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3)大力開(kāi)發(fā)機考軟件，使考試、評分均由計算機完成。這樣可以減輕教師的勞動(dòng)強度，促進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)階段的考核和評定。從而達到根據考核和評定結果，檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)內容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)多次考核也可以督促學(xué)生認真學(xué)習，提高學(xué)生的成就感。

　　2.4 教材環(huán)節

　　1)改進(jìn)教材的編寫(xiě)方法，開(kāi)發(fā)可視化的教材，所謂可視化就是用詳實(shí)的界面與對話(huà)框圖解標注法，精確、清晰、快捷、直觀(guān)地表明操作對象的位置和操作動(dòng)作，這樣可以省去讀者大量閱讀理解文字與尋找操作對象的時(shí)間。大大提高了學(xué)習效率，在排版中用醒目與簡(jiǎn)練的文字突出操作要點(diǎn)，并用小字對操作目的加以說(shuō)明、使讀者做到有的放矢，同時(shí)還使讀者在查閱或復習操作時(shí)，不用閱讀大量文字，就可一步到位，快速找到所需要的信息。使學(xué)生方便地預習、復習和自學(xué)。具體形式如下所示：

　　設定對齊方式、縮進(jìn)：

　�、俣ǘ温�。②單擊【格式】【段落】(見(jiàn)圖1)，出現圖2所示的【段落】對話(huà)框。

　�、賳螕簟緦�齊方式】下拉列表框，選擇【左對齊】。②輸入【3】，以將段落的左邊界縮進(jìn)3個(gè)字符。③輸入【3】，以將段落的右邊界縮進(jìn)3個(gè)字符。④單擊【特殊格式】下拉列表框，選擇【首行縮進(jìn)】，以將段落的第一行設為縮進(jìn)。⑤輸入【6】，以將首行縮進(jìn)量定為6個(gè)字符。⑥單擊【確定】(見(jiàn)圖2)。

　　2)要根據學(xué)習規律設計教學(xué)路徑和實(shí)例，向讀者提供教材所需的全部素材，以保證使每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習與實(shí)訓操作均可按照教材的要求來(lái)做，從而檢驗操作的正確性。

　　3)在教材中提供用于自學(xué)、復習的全部課程的MOOC視頻講解。這對學(xué)習能力、記憶力、理解力、分析能力都較弱的高職學(xué)生是很大有好處的。它可以解決課堂教學(xué)、教材質(zhì)量等環(huán)節存在的問(wèn)題。解決課后沒(méi)有答疑和輔導的問(wèn)題。

　　4)及時(shí)更新教材內容，與時(shí)俱進(jìn)，把已經(jīng)得到廣泛應用的軟件版本、新技術(shù)引入教材，使學(xué)生所學(xué)的知識能適應社會(huì )的需求。

　　5)精簡(jiǎn)教材，突出重點(diǎn)，不要試圖什么都講，卻又什么都講不清。這樣做的結果是學(xué)生什么都學(xué)，卻什么也學(xué)不會(huì );出現學(xué)生主要的沒(méi)學(xué)會(huì )，次要不理解，也記不住的尷尬局面。要明確教材的功能和所要達到的目的。作者認為計算機基礎這門(mén)課的教學(xué)目的就是使學(xué)生了解計算機的簡(jiǎn)單歷史;掌握計算機的基本工作原理; Windows的文件系統及文件管理方法; Windows常用工具軟件的使用;中文輸入技術(shù)和Office中常用的功能，并且學(xué)會(huì )用這些功能處理日常事務(wù);了解并適當掌握Office高級功能的應用;上網(wǎng)進(jìn)行資料下載，信息交流的手段和方法。這些知識點(diǎn)涵蓋的面和信息量已經(jīng)相當多。在有限的70左右的課時(shí)中，學(xué)生要想按照上述要求熟練掌握相關(guān)知識已經(jīng)是相當不錯的了。如果教材內容涉及面過(guò)多過(guò)廣，就會(huì )造成學(xué)生學(xué)習困難，興趣大減的局面，反而影響對必備知識的學(xué)習和掌握。因此建議去除教材中諸如計算機組裝，過(guò)多的進(jìn)制轉換、編碼原理、電腦各個(gè)部件的詳細技術(shù)指標、網(wǎng)絡(luò )原理、網(wǎng)絡(luò )設備、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、PhotoShop、FrontPage、Flash、Access等內容。因為上述內容幾乎每一項都可寫(xiě)成一本教材，而且有些還是有相當難度的。

　　6)建立網(wǎng)上學(xué)習和交流平臺，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )解決學(xué)生中學(xué)習所遇到的問(wèn)題。將學(xué)生應用Office創(chuàng )作的各種作品展示在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習和交流。同時(shí)也可以將網(wǎng)上的其它優(yōu)秀作品展示在網(wǎng)上以提高學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )作熱情，為學(xué)生今后的工作儲備能量。

　　7)改變教材開(kāi)發(fā)思路，開(kāi)發(fā)如圖3所示的案例項目任務(wù)式教材。即將全部的知識點(diǎn)融入多個(gè)案例項目，根據要講的知識點(diǎn)的先后順序，精心設計每一節的案例項目，把每一節要講的多個(gè)知識點(diǎn)融入到這個(gè)案例項目中，并按照案例制作順序，將每個(gè)知識點(diǎn)作為一個(gè)任務(wù)教學(xué)(一個(gè)任務(wù)為一小節標題，這樣便于學(xué)生查找知識點(diǎn))，案例項目中的所有知識點(diǎn)任務(wù)完成后，案例也就制作完成了。這樣就使教材在知識點(diǎn)的條理性、學(xué)習的趣味性上具有了較大的創(chuàng )新。

　　3 結束語(yǔ)

　　《計算機應用基礎》是互聯(lián)網(wǎng)和信息化時(shí)代的一門(mén)基礎課程。秉承以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的理念。探索有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是每個(gè)承擔《計算機應用基礎》課程教學(xué)的老師應該完成的任務(wù)。只有從教師、教學(xué)、教材、考核環(huán)節學(xué)習資源幾個(gè)全面加以改進(jìn)才能真正提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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