正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的探討論文
摘要：關(guān)于正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的探討，筆者認為要建立正確的指導思想，在實(shí)際運用中要恰如其分的解決教學(xué)中一些問(wèn)題，并且要考慮到實(shí)際的應用效果，利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)
近一時(shí)期，先后觀(guān)摩了二十余所學(xué)校利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，喜憂(yōu)各半�！跋病钡氖窍冗M(jìn)的教學(xué)設備已經(jīng)被人們開(kāi)始認同，而且正在逐步開(kāi)發(fā)和利用；“憂(yōu)”的是利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的目的不夠明確，切入點(diǎn)往往不是從教學(xué)內容需要出發(fā)，表達的主要內容僅占一組畫(huà)面的很小一部分，而是過(guò)于追求新奇，沒(méi)有充分考慮到實(shí)際的應用效果，忽視了感知與認知的規律。關(guān)于正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的問(wèn)題，首先應該考慮的是從教學(xué)內容的需要，解決現行教學(xué)中存在的困難問(wèn)題。其二，是唯一的最佳教學(xué)手段，并且具有很高的實(shí)用價(jià)值，乃是正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的指導思想
1．利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)一定要找準切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是根據教學(xué)的需要，直接表述所要解決的教學(xué)內容。
2．利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)就是要研究主導作用和輔助作用之間的關(guān)系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計算機進(jìn)行現代化教學(xué)。
3．利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，就是要研究教學(xué)內容和教學(xué)對象的關(guān)系，進(jìn)入良好教學(xué)情境。
二、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)要以教學(xué)難點(diǎn)為切入點(diǎn)
我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到教學(xué)難點(diǎn)不好處理，難點(diǎn)常常是抽象的不具體的，教師很難用語(yǔ)言表達清楚，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現概念模糊、或邏輯思維難于形成的現象。如果利用計算機CAI輔助教學(xué)軟件，把教學(xué)難點(diǎn)制成教學(xué)課件，通過(guò)它用立體化、多層次、多角度的展示認知對象，這樣的話(huà)，就很容易解決教學(xué)中的難點(diǎn)不難的問(wèn)題了，發(fā)揮出利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的應有作用。
[實(shí)例]技工學(xué)校課程：機械制圖，3.8讀組合體視圖。教學(xué)目標：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進(jìn)一步培養空間思維能力。難點(diǎn)：會(huì )運用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。
觀(guān)察課件：
第一組畫(huà)面讀軸承座三視圖。
第二組畫(huà)面用不同顏色的實(shí)線(xiàn)分出每個(gè)組合件（抓特征、分線(xiàn)框）。
第三組畫(huà)面按主視圖的分線(xiàn)框，將每個(gè)組合部分拿出沿著(zhù)主視圖拉伸，進(jìn)行立體化（對投影、想形狀）。
第四組畫(huà)面將每個(gè)組合部件組合起來(lái)（和起來(lái)、想整體）。
第五組畫(huà)面將組合起來(lái)的軸承座立體圖旋轉360度（進(jìn)一步確立思維空間）。
通過(guò)觀(guān)察課件，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分解和量化，并使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，使學(xué)生學(xué)習基本達到了教學(xué)目標要求。從這個(gè)教學(xué)過(guò)程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認知對象，并且表達了人的良好思維過(guò)程。若是采用掛圖、教具模型進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，在整體認讀上都會(huì )有一定局限性。
三、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)要以創(chuàng )建最佳教學(xué)情境為切入點(diǎn)
語(yǔ)文課是對民族文化心理、精神、品格、審美特點(diǎn)的形象化闡釋?zhuān)敲丛诮虒W(xué)中就要有一個(gè)感染與動(dòng)感的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習中充當一定角色，除了思維參與外，還需要有心理與情感的體驗。這種說(shuō)法我是非常贊同的，若是上述的內容要讓語(yǔ)文教師用語(yǔ)言文字展示出來(lái)，豈不是要費九牛二虎之力？如果利用計算機多媒體輔助教學(xué)，把文字信息進(jìn)行加工處理，用聲音、圖形、圖象及影象展示課文內容，豈不是多方位、立體化的教學(xué)嗎？
[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第一課《荷塘月色》教學(xué)目標：使學(xué)生掌握善于運用抓住景物的特點(diǎn)、多方面刻畫(huà)景物以及情景交融寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習多層次、多角度地描寫(xiě)景物，使寫(xiě)景和抒情融為一體的寫(xiě)作方法。
觀(guān)察課件：（聽(tīng)配樂(lè )朗誦課文，并觀(guān)察課件畫(huà)面）
第一組畫(huà)面勾勒出荷塘輪廓。
第二組畫(huà)面月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。
第三組畫(huà)面荷塘上的月色，月光、月影。
第四組畫(huà)面展現荷塘月色景致，樹(shù)、遠山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。
通過(guò)聽(tīng)和觀(guān)察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學(xué)生學(xué)習達到教學(xué)目標要求、教學(xué)重點(diǎn)。課件僅用了一組又一組的畫(huà)面，就形象直觀(guān)地設置了教學(xué)情境，提高了學(xué)生審美觀(guān)，并且充分利用人的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)要以描述動(dòng)態(tài)效果為切入點(diǎn)
有許多的教學(xué)內容往往是動(dòng)態(tài)的，比如：電動(dòng)機的轉動(dòng)原理、液壓傳動(dòng)原理、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機的工作原理等等，都是一個(gè)比較復雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這些過(guò)程在社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際中只能看到形成的結果，但是看不到原理的演變過(guò)程。教師若采用傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)態(tài)原理過(guò)程是非常困難的，如果教師利用計算機的FOUNOERAUTHORTOOL軟件，制成教學(xué)課件，把文字信息轉換成圖形、圖片及動(dòng)畫(huà)媒體素材，在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，那么這樣的話(huà)，就會(huì )很容易使抽象的動(dòng)態(tài)原理過(guò)程具體化、形象直觀(guān)化，便于了學(xué)生理解和掌握。
[實(shí)例]交通技校學(xué)校的汽車(chē)駕修專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)構造課，第一章第二節發(fā)動(dòng)機的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：四沖程汽油機的工作原理
觀(guān)察課件：
第一組畫(huà)面四沖程汽油機汽缸的結構
第二組畫(huà)面四沖程汽油機的工作原理
這個(gè)課件充分展示了客觀(guān)實(shí)際教學(xué)，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實(shí)物教學(xué)，根本達不到最佳效果，因為用上述四種教學(xué)方法，學(xué)生看不到動(dòng)態(tài)原理的形成過(guò)程，利用計算機的動(dòng)畫(huà)效果，可以把結構、動(dòng)力產(chǎn)生根源及動(dòng)力的形成，表現得淋漓盡致，這個(gè)切入點(diǎn)用了模擬實(shí)物的教學(xué)過(guò)程，有序展示了認識思維的過(guò)程，使教學(xué)的難點(diǎn)具體化、形象和直觀(guān)化了，達到了便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)要求。
五、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)要以點(diǎn)撥疑點(diǎn)為切入點(diǎn)
有些教學(xué)內容往往可以不用講授法進(jìn)行教學(xué)，更適合于問(wèn)題式教學(xué)方法，若采用傳統式教學(xué)方法，只能是一問(wèn)一答、空對空的形式，不便于學(xué)生理解和思考問(wèn)題。如果利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的話(huà)，教師利用一組畫(huà)面的形式提出問(wèn)題，把學(xué)生思考的問(wèn)題直接帶入到反映客觀(guān)實(shí)際教學(xué)之中，讓學(xué)生自己觀(guān)察和思考問(wèn)題，自己歸納總結和得出結論。這樣有助于培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
[實(shí)例]技校電工實(shí)習課，課題四萬(wàn)用表的使用方法，教學(xué)重點(diǎn)：使用萬(wàn)用表時(shí)的注意事項。疑點(diǎn)有二：①轉換開(kāi)關(guān)位置選擇錯誤，萬(wàn)用表會(huì )損壞嗎？②當測量線(xiàn)路中的某一電阻時(shí)，線(xiàn)路必須與電源斷開(kāi)，不能在帶電的情況下測量電阻值，否則會(huì )燒壞萬(wàn)用表，是真的嗎？
觀(guān)察課件：
第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉換開(kāi)關(guān)位置在電流檔上，測量220伏電壓。
第二組畫(huà)面在萬(wàn)用表測量原理圖中，觀(guān)看測量220伏電壓時(shí)電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會(huì )使表頭電流無(wú)窮大，結果怎么樣？學(xué)生自己得出結論（萬(wàn)用表會(huì )損壞）。
觀(guān)察課件：
第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉換開(kāi)關(guān)在電阻檔上，線(xiàn)路具有380伏電壓，測量線(xiàn)路的電器阻值。
第二組畫(huà)面演示萬(wàn)用表測量原理圖中電壓的分壓情況，學(xué)生自己得出結論（萬(wàn)用表會(huì )燒壞）。
這個(gè)課件注意了“問(wèn)題式教育”的利用，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生細致觀(guān)察課件、思考問(wèn)題，自己歸納總結和得出結論，達到了含義上的理解，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生精確地掌握了概念。起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。
六、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，提高信息傳授速度，強化學(xué)生思維訓練
在教學(xué)中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語(yǔ)言高度概括，經(jīng)常是占用課上時(shí)間又比較多，采用傳統的教學(xué)方法，教學(xué)效果又不是很好。若利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的話(huà)，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進(jìn)行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時(shí)間，從而達到向一堂課要效益、要質(zhì)量的目的。
[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第二課《我的空中樓閣》教學(xué)計劃為3課時(shí)。教學(xué)目標：學(xué)習作者從不同角度觀(guān)察、描寫(xiě)同一景物的寫(xiě)法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)景靜動(dòng)結合、虛實(shí)結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：第一步，讓學(xué)生看課文聽(tīng)配樂(lè )朗誦課文，解決抒情散文情景、動(dòng)靜之美及閱讀障礙，達到對課文初步的感性認識。第二步，觀(guān)察課件：第一組畫(huà)面描寫(xiě)我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀(guān)察位置：立足于小屋之外，遠觀(guān)小屋，點(diǎn)明小屋與山的關(guān)系。第二組畫(huà)面：描寫(xiě)小屋“領(lǐng)土”有限，而“領(lǐng)空”無(wú)限，令人心曠神怡。觀(guān)察位置：立足于小屋之內觀(guān)賞四周，從小屋與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系來(lái)贊美小屋，動(dòng)靜結合的手法。
這篇文章若是單獨從課文去理解“我的空中樓閣”的話(huà)，篇幅大、情景錯綜復雜，學(xué)生較難理解課文。課件僅用兩組遠景與近景相結合的畫(huà)面，把空中樓閣的景與情的場(chǎng)面進(jìn)行了整體描繪，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，把課文的整體由文字信息轉變成圖象信息，達到了利用計算機進(jìn)行輔導教學(xué)把復雜的問(wèn)題進(jìn)行精練與簡(jiǎn)化了教學(xué)要求，達到節約時(shí)間與空間，提高了傳授與訓練速度教學(xué)目的的要求。而且還強化了學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、想象能力、創(chuàng )造能力訓練。
七、利用計算機進(jìn)行輔導教學(xué)的注意事項
1.制作的畫(huà)面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫(huà)面同時(shí)出現，避免學(xué)生視覺(jué)的煩躁不安。
2.制作的畫(huà)面只有一個(gè)中心點(diǎn)，這個(gè)中心點(diǎn)緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)內容的需要進(jìn)行描述。一些點(diǎn)綴的畫(huà)面越少越好，這樣可以使切入點(diǎn)更加準確，同時(shí)防止分散學(xué)生的注意力，保證了課件在使用過(guò)程中更具有一定的實(shí)際應用價(jià)值。
3.利用計算機進(jìn)行輔導教學(xué)不能喧賓奪主,更不能使一切內容均由計算機包辦代替。為什么廣播電視教學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關(guān)系，同理計算機教學(xué)也有它的局限性。
4.利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)不能簡(jiǎn)單化、公式化，更不能片面的理解為了應用而應用，不能由過(guò)去的傳統教學(xué)，轉變?yōu)殡姎饣慕虒W(xué)，若這樣的話(huà)就違背了教學(xué)規律，忽視了教學(xué)主體的作用。
5.每次課所使用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的次數及時(shí)間，不能過(guò)多過(guò)長(cháng)。這是因為設計一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學(xué)生有破碎零亂的感覺(jué)。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學(xué)中的問(wèn)題，堅決不要用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，如不這樣就會(huì )畫(huà)蛇添足，多此一舉。
正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，就是現代化教育技術(shù)關(guān)于學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。就是按課堂教學(xué)內容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段與教育環(huán)境的進(jìn)一步和諧、統一，從而達到合理的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的要求。
參考文獻：
1．《機械制圖》勞動(dòng)出版社（2001年1月）
2．《語(yǔ)文》技工學(xué)校實(shí)驗教材（2003年7月）
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