重視學(xué)生主體性提高財經(jīng)類(lèi)院校計算機基礎教學(xué)效果的論文
財經(jīng)院校是為國家經(jīng)濟建設輸送大批經(jīng)濟管理人才的主要基地。21 世紀是社會(huì )經(jīng)濟再次發(fā)生深切變革的重要時(shí)代， 隨著(zhù)工業(yè)文明的完成、貿易全球化與知識經(jīng)濟的到來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，單純具有財經(jīng)專(zhuān)業(yè)功底的經(jīng)濟管理人才已難以適應社會(huì )發(fā)展的需求，而具有扎實(shí)的理論基礎，深厚專(zhuān)業(yè)功底，又有較強計算機應用水平的復合型經(jīng)濟管理人才已成為經(jīng)濟全球化對新型經(jīng)管人才需求的主流。因此，為確保財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能較好地掌握計算機基礎這一課程,成為熟練掌握相應應用軟件、服務(wù)一線(xiàn)的實(shí)用型技術(shù)人才，計算機基礎教學(xué)必須在與社會(huì )實(shí)踐相結合的基礎上進(jìn)行合理化的教學(xué)改革。
1 財經(jīng)類(lèi)院校計算機基礎教學(xué)中的問(wèn)題分析
筆者通過(guò)在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )和跟蹤調查，總結了一些教學(xué)過(guò)程中遇到的比較突出的問(wèn)題。
首先，比較突出的問(wèn)題就是理論實(shí)踐環(huán)節構成不科學(xué)。財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機課程要求很強的實(shí)踐性，但目前財經(jīng)院校只注重課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐操作，認為實(shí)驗課就是每個(gè)學(xué)生配一臺計算機，讓學(xué)生在機房獨自上機練習，教師的職責是答疑解惑。這種方式導致理論和實(shí)踐脫節，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，且由于理論教學(xué)課和實(shí)驗課往往相隔多日，未能做到及時(shí)練習、及時(shí)鞏固，造成學(xué)生對課堂教學(xué)內容印象淡化、遺忘，教學(xué)效果甚不理想。
其次，證書(shū)至上。計算機等級考試成為財經(jīng)院校對學(xué)生的一項硬性規定，有的院校把等級考試證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)聯(lián)系起來(lái)，并且把計算機等級證書(shū)作為對教師教學(xué)考核的一項指標。這使得教師的教學(xué)重點(diǎn)放在計算機等級考試的應試培訓，忽視學(xué)生對計算機實(shí)際應用能力和操作水平的提高，導致很多學(xué)生即便是拿到等級證書(shū)，卻沒(méi)能掌握基本的計算機操作技能。
最后，教學(xué)方法單一，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，缺乏互動(dòng)。計算機教學(xué)中仍然采用傳統的“照本宣科”的教學(xué)方法,即在課堂教學(xué)中，教師為主體，學(xué)生為客體，教師將授課內容做成教學(xué)課件采用多媒體演示，學(xué)生被動(dòng)的觀(guān)看、學(xué)習，而后學(xué)生依照教材的課后習題上機練習。雖然該教學(xué)方法在計算機教學(xué)中依然發(fā)揮著(zhù)重要作用, 但難以發(fā)揮學(xué)生的主能動(dòng)性，無(wú)法培養學(xué)生對計算機學(xué)科的興趣。另外，現有計算機基礎教學(xué)模式是“一刀切”，缺乏針對性，且與財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續課程的教學(xué)不能很好的協(xié)調銜接， 最終只讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認識計算機，不能更好地應用于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，不利于學(xué)生綜合應用能力的提高和促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
2 相應的改進(jìn)措施
針對以上提到理論實(shí)踐環(huán)節構成不科學(xué)、證書(shū)至上、教學(xué)方法單一，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生主動(dòng)性未得到充分發(fā)揮等問(wèn)題，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，為了保證計算機基礎的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中提出了以下一些改進(jìn)的措施。
2.1 融合多種教學(xué)方法
針對目前財經(jīng)類(lèi)院校計算機基礎課程教學(xué)中教學(xué)方法單一，學(xué)生主動(dòng)性未得到充分發(fā)揮的問(wèn)題， 筆者認為, 計算機教改中教師應注重融合運用多種教學(xué)方法。
2.1.1 任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法組織實(shí)現計算機教學(xué)實(shí)踐
教師應根據計算機教學(xué)的學(xué)習內容、上機目標以及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，設計出本課的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然地理解計算機理論知識、掌握計算機實(shí)踐技能。學(xué)生通過(guò)對任務(wù)討論和分析提出任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，尋找各種途徑、方法和手段自主解決問(wèn)題， 教師通過(guò)適當的啟發(fā)和引導給出完成該任務(wù)的思路，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2.1.2 案例教學(xué)法，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主學(xué)習完成案例
案例教學(xué)法是根據學(xué)生和教材實(shí)際，設計出以“教師為主導，學(xué)生為主體”由案例來(lái)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習。在案例的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，不僅讓學(xué)生親身感受認知的過(guò)程，而且提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和培養創(chuàng )新意識。學(xué)生為了完成案例會(huì )想方設法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過(guò)不斷修改和完善，最終完成案例，不僅調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，還達到了掌握知識、提高能力的目的。案例的完成標志著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和積極性。
2.1.3 互動(dòng)教學(xué)法，增強學(xué)生自主分析和處理問(wèn)題的能力
互動(dòng)教學(xué)法規避傳統教學(xué)模式，采用充分開(kāi)放、充分活躍的教學(xué)方式，以培養學(xué)生自學(xué)能力。首先要求學(xué)生預習教學(xué)內容, 并提出自己的問(wèn)題，然后，在課堂上由教師解答問(wèn)題, 課后學(xué)生通過(guò)反復練習,最終將課本中的知識轉化成自身的知識體系。對于學(xué)生而言, 通過(guò)和教師反復的互動(dòng), 能更加的深刻的記憶計算機知識， 進(jìn)而促進(jìn)自學(xué)習慣的養成，并推動(dòng)學(xué)生自主分析和處理問(wèn)題能力的增強。
2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，提高學(xué)生的自學(xué)能力
針對學(xué)生的計算機知識基礎及興趣愛(ài)好各不相同，教師可以設計“1+X”課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，達到“引進(jìn)門(mén)、送一程”的目的，切實(shí)解決好計算機知識在財經(jīng)類(lèi)學(xué)生學(xué)習中的“滲透、結合”問(wèn)題�！�1”指的是所有的學(xué)生必須學(xué)習的計算機基礎課，“X”指的是各學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)， 從計算機基礎教學(xué)課程體系中選擇2~3 門(mén)或以上的課程, 作為其選修課，以滿(mǎn)足個(gè)人的學(xué)習需要。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為教師的輔助教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習以及師生之間的溝通、互動(dòng)提供了一個(gè)很好的環(huán)境和支持平臺。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺包括：教學(xué)系統(教師可以編寫(xiě)電子教案、網(wǎng)絡(luò )教材、授課錄像、案例庫、試題庫和參考資料庫等, 上傳文件發(fā)布, 修改和刪除, 供學(xué)生學(xué)習)、學(xué)習系統(學(xué)生可以瀏覽課程信息,注冊學(xué)習、課程討論、完成作業(yè)、答疑討論、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上評教等)、交互系統(提供BBS 論壇、聊天室、E- mail、發(fā)送消息等多種交互方式)�；诰W(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，學(xué)生可以有效的實(shí)現自身感興趣的課程資源的自主學(xué)習、教學(xué)內容預習及擴展學(xué)習、自我考核、實(shí)例學(xué)習等， 不僅滿(mǎn)足了財經(jīng)專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生自我學(xué)習的需求，也大大加強了他們的計算機操作能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺具有不可比擬的優(yōu)勢。
2.3 轉變觀(guān)念，更新計算機基礎教學(xué)效果評估方法
財經(jīng)院校應該轉變證書(shū)至上的觀(guān)念，降低計算機等級考試作為計算機教學(xué)效果考核的比重，以對學(xué)生計算機應用能力的提高作為重點(diǎn)考察目標。計算機教學(xué)效果的客觀(guān)評估要綜合多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，學(xué)生總成績(jì)應由平時(shí)成績(jì)、上機實(shí)驗課、期末考試、全國高校計算機等級考試或全國自學(xué)計算機等級考試四部分組成，并提高平時(shí)成績(jì)、上機實(shí)驗課所占的比重。這種評估方法一方面能夠很好調動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習的積極性，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，給學(xué)生提供更有效的指導;另一方面把對教學(xué)效果的一次性考核轉變成多次考核，能夠從多方面客觀(guān)、全面地對教學(xué)效果進(jìn)行評估。通過(guò)評估方法的改革, 使學(xué)生既具備了較高的計算機知識水平, 又有較強的計算機應用能力。
2.4 以人才需求為目標, 培養學(xué)生的職業(yè)能力
確立以學(xué)生的職業(yè)能力為核心， 以工作任務(wù)為主線(xiàn)的指導思想，針對職業(yè)崗位對經(jīng)濟管理人才的計算機知識、能力、素質(zhì)的具體要求安排教學(xué)，教學(xué)內容除緊貼時(shí)下計算機技術(shù)發(fā)展現況的同時(shí)，還應當考慮到將來(lái)學(xué)生的就業(yè)方向。財經(jīng)類(lèi)院校計算機基礎教學(xué)必須在以素質(zhì)培養、知識學(xué)習和實(shí)踐訓練“三結合”的課程結構模式下,走以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng )新”的計算機基礎課程培養模式，使計算機基礎教學(xué)適應現代信息化社會(huì )對經(jīng)濟管理類(lèi)一線(xiàn)人才的需求。教學(xué)內容應以財經(jīng)領(lǐng)域對計算機技能的要求為基礎, 選擇與之相對應的教學(xué)內容。學(xué)生通過(guò)對財經(jīng)領(lǐng)域涉及的計算機知識系統的學(xué)習和訓練，可以依靠自己所學(xué)的計算機知識處理今后工作遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)知識的預先掌握， 使其在就業(yè)時(shí)可以更有優(yōu)勢，相對于他人能夠在較短的時(shí)間內完成工作崗位的磨合，使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)崗位上更有可持續發(fā)展能力。這種培養模式將培養學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，以未來(lái)的工作內容為導向，設計教學(xué)環(huán)節，從而增加學(xué)生的體驗，激勵他們的學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
【重視學(xué)生主體性提高財經(jīng)類(lèi)院校計算機基礎教學(xué)效果的論文】相關(guān)文章：
計算機應用基礎論文12-02
計算機應用基礎論文07-23
提高數學(xué)教學(xué)論文10-05
提高臨床醫學(xué)基礎檢驗技術(shù)的措施08-02
基礎護理學(xué)論文07-05
淺談高師院校非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)對策論文09-10
大學(xué)計算機基礎培訓總結10-18
計算機基礎實(shí)訓報告08-02
計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng )新思維論文08-16
- 相關(guān)推薦