實(shí)踐教學(xué)改革計算機專(zhuān)業(yè)論文
1校企協(xié)同培養模式下應用型職業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現狀
應用型人才和普通職業(yè)專(zhuān)業(yè)的人才培養不同，高職院校是根據職業(yè)崗位的需求進(jìn)行的人才培養，注重實(shí)用技術(shù)的培養；普通職業(yè)院校是主要培養具有良好科學(xué)素養的人才，注重計算機理論知識和技術(shù)的培養；而應用型職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)思維訓練，培養技術(shù)性實(shí)踐性的。目前校企協(xié)同培養模式已經(jīng)得到了一定的應用，并且在這一模式推廣之下應用型職業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有顯著(zhù)提升，各大職業(yè)院校也越來(lái)越注重提高學(xué)生的實(shí)際應用能力�？傊Ｆ蠛献髋囵B應用型職業(yè)人才已經(jīng)成為當下人才培養的主流，但是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，發(fā)展在校企合作培養模式中存在較多的問(wèn)題。
2校企協(xié)同培養模式下應用型職業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1欠缺良好的法律環(huán)境
實(shí)施教育改革之后，政府大力支持各大高校開(kāi)展校企合作，但是從整體來(lái)看我國高校的校企合作政策仍然不夠完善，對于一些具體的操作細節方面沒(méi)有法律文獻的保護，存在很多權利和義務(wù)的缺陷。這樣就造成法律不能有效保障企業(yè)和學(xué)校的利益，制約著(zhù)校企合作的發(fā)展。
2.2應用型職業(yè)院校適應企業(yè)需求的能力不足
應用型職業(yè)院校往往都是參照研究型大學(xué)的人才培養方式實(shí)施人才培養，注重從理論到實(shí)踐的教學(xué)理念。在教學(xué)的過(guò)程中往往使用傳統的教學(xué)方式，以理論知識和教師為教學(xué)的主體，以考試成績(jì)?yōu)榻虒W(xué)的主要標準，這種教學(xué)模式是學(xué)生的知識能力與企業(yè)的實(shí)際需求產(chǎn)生脫節，學(xué)校并不能有效的培養出企業(yè)真正需要人才。
2.3企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足
校企合作人才培養模式的實(shí)施，并不能在短期內給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟效益，而且可能在前期會(huì )增加企業(yè)的管理和均勻性成本，所以有些企業(yè)不會(huì )主動(dòng)的參與校企合作，往往形成學(xué)校一頭熱的尷尬局面，大大影響了校企合作教育模式的開(kāi)展。3.4企業(yè)合作的運行機制與人才培養改革需求不符校企合作的關(guān)鍵是引入一批“雙師型”教師，可以應用型職業(yè)院校由于辦學(xué)條件、職稱(chēng)評比、科研經(jīng)費以及考核體系等方面的制約很難引進(jìn)“雙師型”教師。應用型職業(yè)院校傳統的教學(xué)模式對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節沒(méi)有合理的評價(jià)制度，各個(gè)方面弄都很難適應校企合作的要求，制約著(zhù)校企合作的順利開(kāi)展。
3校企協(xié)同培養模式下應用型職業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略
應用型職業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要改變傳統的教學(xué)模式，要在理論學(xué)習的基礎上注重實(shí)踐能力的培養，提高計算機實(shí)際運用能力，必須同時(shí)具備基礎理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具有創(chuàng )新能力和較強的工作能力，能夠在生產(chǎn)的第一線(xiàn)熟練的應用計算機技術(shù)開(kāi)展工作，也是時(shí)代對應用型人才的要求。
3.1構建特色應用型職業(yè)計算機課程體系
課程設置應該突破傳統的設置模式，圍繞培養學(xué)生應用能力設置課程，將課程設置與專(zhuān)業(yè)能力與培養目標相結合，根據崗位需求篩選出與應用能力培養有直接關(guān)系而且使用頻率較高的專(zhuān)業(yè)知識，結合實(shí)踐性教育，形成一個(gè)以綜合能力為主，突破技能型、應用性為目的的課程體系。同時(shí)要考慮市場(chǎng)對多樣性、復合型的要求，提高人才適應社會(huì )的能力，注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。構建基于職業(yè)教學(xué)里的課程體系，按照職位能力要求及工作內容設置對應的課程。突出工程理論中必備的基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識的培養，注重計算機工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作能力和基本技能的掌握，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性與職業(yè)性。
3.2積極構建“雙師型”教師隊伍
應用型人才培養的關(guān)鍵是生產(chǎn)與實(shí)際相結合，教師是人才的引導者，進(jìn)行人才培養，首先教師要具備較強的應用能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，否則就是紙上談兵---瞎指揮。所以應用型職業(yè)院校要有一批雙師型教師隊伍，可以采用外聘或者內訓等方式建立專(zhuān)兼結合的教師隊伍。具體的措施是有計劃的安排一批年輕教師到合作企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另外聘請合作企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)家、工程技師擔任兼職教師，將課堂是生產(chǎn)聯(lián)系在一起。
3.3建立基于協(xié)同創(chuàng )新的人才培養平臺
學(xué)校要積極與企業(yè)協(xié)同合作，推進(jìn)企業(yè)融合發(fā)展。對于應用型職業(yè)生源較好、學(xué)生綜合能力強的學(xué)校，改革校企合作模式，積極引進(jìn)全球知名企業(yè)的教學(xué)資源，在學(xué)習、研發(fā)競賽、技能認證等方面積極開(kāi)展對外科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)。實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”相結合的教學(xué)模式，建立一個(gè)優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進(jìn)的校企合作環(huán)境。其次是做好國際化協(xié)同合作，在教學(xué)的過(guò)程中積極借鑒國外成功的應用型職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)驗。將國家前沿計算機技術(shù)引入到學(xué)校的教學(xué)中。是個(gè)了解、掌握頂級計算機企業(yè)的運營(yíng)模式，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野。在此是協(xié)同聯(lián)動(dòng)政府、校園、企業(yè)、行業(yè)四個(gè)方面的力量，進(jìn)行深度合作，積極培養計算機專(zhuān)業(yè)應用型人才的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，創(chuàng )建一個(gè)具有時(shí)代意義的人才培養體系支撐平臺。
3.4建立多元評價(jià)體系
計算機是一門(mén)實(shí)踐能力要求較高的課程，其具體評價(jià)注重學(xué)生綜合表現，可在實(shí)驗成績(jì)時(shí)從多方面制定評價(jià)標準，例如在計算機C語(yǔ)言實(shí)驗教學(xué)評價(jià)中可以從以下方面評定：
1）實(shí)驗前準備工作；編程是C語(yǔ)言主要實(shí)驗內容，如果學(xué)生到實(shí)際上機操作時(shí)才思考設計程序，基本不可能完成實(shí)驗，必須在課前寫(xiě)好部分實(shí)驗代碼。
2）良好的編程風(fēng)格；所謂編程風(fēng)格即個(gè)人習慣，一旦養成不好的編程習慣，后期改正就十分困難，所以必須從學(xué)習初期引導學(xué)生樹(shù)立良好的編程習慣。
3）小組練習的表現；大型軟件編程需一個(gè)團隊共同協(xié)作，因而培養學(xué)生的合作能力也是實(shí)驗課目的之一�？傊�，多元化評價(jià)體系有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和良好的編程習慣，進(jìn)而提高學(xué)生在計算機學(xué)習方面的綜合能力。
4結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)高校的普及以及教育制度的改革，應用型職業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行改革創(chuàng )新，以便適應校企合作模式下的人才培養需求。校企合作模式下的高校人才培養必須用新理念、新思路突破傳統意義上的教學(xué)模式，引進(jìn)國際水準的計算機產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識，提高我國計算機人才培養水平，實(shí)現資源共享、積極創(chuàng )新的人才培養模式。以上本文主要談?wù)撔Ｆ髤f(xié)同培養模式下應用型職業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施，以供參考。
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