職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)應用論文

　　一、理實(shí)一體化在計算機課堂的教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬┙Y合實(shí)踐設計教材

　　理實(shí)一體化的教學(xué)需要編寫(xiě)和選用符合自己教學(xué)配套的教材，傳統的教材側重理論知識的灌輸，知識模式不適合中職學(xué)校的學(xué)生使用，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不適合作為我們的理實(shí)一體化教學(xué)教材，因此，根據職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，依據教學(xué)大綱，編寫(xiě)一些適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生科學(xué)的、合理的、實(shí)用的適合計算機專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)的校本教材尤為重要，在課堂上能夠更好地實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)，充分利用教材中的項目案例完成教學(xué)，使學(xué)生能夠從項目案例制作中激發(fā)學(xué)習興趣，并能夠在實(shí)踐訓練中充分學(xué)習掌握理論知識。

　�。ǘ�）“理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節

　　理論一體化教學(xué)與傳統教學(xué)有很大的區別，不能簡(jiǎn)單地將理論和實(shí)踐堆砌在一起，計算機專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化應遵循以下幾個(gè)環(huán)節：1.教學(xué)目的：需要掌握的基本知識和基本技能；2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：明確指出重點(diǎn)難點(diǎn)；3.教學(xué)過(guò)程組織：學(xué)生分組，通過(guò)項目案例遵循“做中講，講中做”操作訓練，并結合講授和操作示范，教師巡回指導，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重體現教師的主導和學(xué)生的主體作用。4.學(xué)生分組安排：根據學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)內容，將學(xué)生合理分組。

　�。ㄈ�）設計計算機專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程

　　根據各校的自身情況，利用現有的師資、設備等情況，進(jìn)行有選擇性的課程實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，編寫(xiě)適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，應依據“輕內容重組織過(guò)程和訓練方案”的原則設計適合計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，在教學(xué)內容中不要羅列大量的理論知識內容。這里以《編程語(yǔ)言———C語(yǔ)言》中“分支結構和循環(huán)結構”知識點(diǎn)為例，將理論教材中“分支語(yǔ)句if語(yǔ)句”和“循環(huán)語(yǔ)句while語(yǔ)句”相結合，要求學(xué)生分組合作利用C程序完成“猜字游戲”項目案例。通過(guò)該項目使學(xué)生在編寫(xiě)游戲過(guò)程中，能夠熟練掌握if語(yǔ)句和while語(yǔ)句的使用。具體教學(xué)步驟如下：1.提出“猜字游戲”。項目案例的具體要求：“給出一個(gè)數，猜中即勝，猜不中提示是大了還是小了，繼續猜，直至猜到，給出PASS!”根據學(xué)生自身特點(diǎn)將學(xué)生按照6人一組分組，并且運行“猜字游戲”C程序組織學(xué)生先進(jìn)行“猜字”游戲。通過(guò)師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。2.教師指導學(xué)生完成項目。教師引導學(xué)生分析猜字游戲的程序運行過(guò)程：將一個(gè)數存到一個(gè)變量中，當猜的數大于該數時(shí)，輸出“Big!”；當猜的數小于該數時(shí)，輸出“Small!”；當猜的數等于該數時(shí)，輸出“Pass!”。根據游戲的分析引出游戲程序所用到的結構及其語(yǔ)句。學(xué)生根據之前所學(xué)if語(yǔ)句和while語(yǔ)句基礎知識進(jìn)行分組討論，設計編寫(xiě)猜字游戲的程序并運行調試。教師巡視，并進(jìn)行指導，根據學(xué)生遇到的理論知識的問(wèn)題，統一給予理論上的講解，使學(xué)生能夠在編程的過(guò)程中對分支和循環(huán)兩種語(yǔ)句進(jìn)一步理解和掌握。3.項目完成后，每組學(xué)生推選一名學(xué)生對本組所編寫(xiě)的程序進(jìn)行演示并講解，教師根據每小組學(xué)生完成游戲程序的情況進(jìn)行評論，使學(xué)生意識到小組合作的重要性，同時(shí)師生共同總結if語(yǔ)句和while語(yǔ)句的使用方法。4.查缺補漏，注重整體效果。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，但是針對職業(yè)學(xué)生的知識基礎參差不齊的特點(diǎn)，避免不了有一部分學(xué)生不能獨立完成教學(xué)項目，因此，每節課教師應留有時(shí)間對不能掌握教學(xué)內容的學(xué)生，在每個(gè)小組組長(cháng)的配合下進(jìn)行一對一的輔導，使所有學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，為以后的教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不僅C語(yǔ)言編程中使用理實(shí)一體化教學(xué)取得較好的效果，其他學(xué)科也是如此，如計算機應用基礎學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中使用理實(shí)一體化教學(xué)也達到了更好的教學(xué)，在該學(xué)科引導學(xué)生完成“賀卡制作”“簡(jiǎn)歷封面制作”“班級板報制作”等項目，使學(xué)生能夠在完成項目的同時(shí)，更好地掌握理論知識的使用�？傊�，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中主要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在了解一定理論知識后，根據教師布置的任務(wù)，使學(xué)生在“解決問(wèn)題———發(fā)現問(wèn)題———解決問(wèn)題”過(guò)程中，提高自己的技能和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還要做好引導作用，在學(xué)生遇到具體問(wèn)題時(shí)，正確引導幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題。

　　二、理實(shí)一體化計算機課堂的管理

　　一節好的課，不僅要有好的教學(xué)方法和教學(xué)設計，還要注重教學(xué)組織和管理。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的自主能力差，從小沒(méi)有養成一個(gè)好的學(xué)習習慣，要想學(xué)生能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，不僅要有一個(gè)好的教學(xué)設計調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，還要制定嚴格的課堂管理制度，約束學(xué)生的課堂行為，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。理實(shí)一體化教學(xué)，注重培養學(xué)生實(shí)踐操作能力，針對計算機專(zhuān)業(yè)的課程，學(xué)生學(xué)習主要在計算機實(shí)訓機房，教學(xué)過(guò)程中理論穿插實(shí)踐，為了達到在課堂上體現學(xué)生為主體地位，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)起來(lái)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要加強課堂組織和管理，嚴抓課堂紀律，做好記錄，還要加強學(xué)生道德教育，使其能夠主動(dòng)遵守紀律，約束自己的行為。在計算機理實(shí)一體化的教學(xué)中，教師要根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理分組安排學(xué)生實(shí)踐操作，并每組安排兩個(gè)組長(cháng)協(xié)助教師更好地組織和學(xué)習教學(xué)內容。

　　三、總結

　　在職業(yè)學(xué)校的教育中理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠彌補傳統教學(xué)模式存在的不足，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的引入，學(xué)習理論知識，增強師生的互動(dòng)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使學(xué)生在學(xué)習理論的同時(shí)增強了操作能力、分析問(wèn)題的能力、團結互助的能力。從而使中職教育培養的學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )。

【職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)應用論文】相關(guān)文章：

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文07-16

計算機應用論文06-25

計算機應用基礎論文12-02

計算機應用基礎論文07-23

計算機專(zhuān)業(yè)應用實(shí)習報告12-04

計算機應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生簡(jiǎn)歷10-24

計算機應用專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷模板12-04

計算機應用中的excel教學(xué)方法探析的論文10-05

計算機應用專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告12-08

計算機應用專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告06-29