網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革下的計算機教育論文1000字
一、基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)模式對傳統教學(xué)模式的革新
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式本身便是將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和計算機技術(shù)結合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網(wǎng)絡(luò )上的資源運用到教學(xué)中去，和以往的教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的變化，其模式的變化主要體現在以下幾個(gè)方面。
(一)相互協(xié)作的教學(xué)模式
這種模式指的是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)小組成員的協(xié)作來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，老師應該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實(shí)際效果。而和以往教學(xué)小組合作的模式有明顯不同的是，教學(xué)地點(diǎn)不再是實(shí)際的課堂上，而是在網(wǎng)絡(luò )上。并且網(wǎng)絡(luò )上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學(xué)生自身的目標實(shí)現，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設和學(xué)生的實(shí)際交往過(guò)程。
(二)探索式教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò )的探究式教學(xué)，其基礎是學(xué)生進(jìn)行研究和自主探究，老師在這個(gè)過(guò)程中起到的是指導的作用，根據實(shí)際的生活來(lái)進(jìn)行研究課題的確定，然后再讓學(xué)生或者小組進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在探究的過(guò)程中便能夠學(xué)到更多的知識，進(jìn)行問(wèn)題的解決。利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)模式的使用，最主要的目的便是讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習。
(三)討論式教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是讓學(xué)生根據某問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師不應該參與太多，也不應該控制問(wèn)題討論的實(shí)際范圍和方向，這種討論式教學(xué)模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學(xué)生的學(xué)習平臺決定的。同步討論主要是通過(guò)在線(xiàn)討論實(shí)現的，老師提出相應的問(wèn)題之后，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)視頻來(lái)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且還應該有意識的對學(xué)生進(jìn)行一些點(diǎn)評，重視學(xué)生發(fā)現中的優(yōu)秀之處，對于有些學(xué)生說(shuō)的不正確的觀(guān)點(diǎn)，老師應該和學(xué)生私聊，讓學(xué)生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進(jìn)行初始問(wèn)題的設置，再讓學(xué)生根據問(wèn)題進(jìn)行討論，并且學(xué)生還可以根據問(wèn)題進(jìn)行小組的選擇，在教學(xué)的時(shí)候，老師應該有意識的引導學(xué)生更深入的進(jìn)行問(wèn)題的探討。在這個(gè)過(guò)程中，老師的引導應該是對學(xué)生的思維進(jìn)行引導，讓學(xué)生更好地把自己的創(chuàng )造力發(fā)揮出來(lái)，老師應該做好組織和引導方面的工作。
(四)單獨輔導的教學(xué)模式
以往在教學(xué)的時(shí)候由于學(xué)生的數量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生單獨學(xué)習也很難實(shí)現，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)聊天或者郵件來(lái)單獨輔導學(xué)生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來(lái)，保證教學(xué)的效果。
二、基于網(wǎng)絡(luò )的計算機基礎教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)和特點(diǎn)
由于這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò )作為平臺的，所以其動(dòng)態(tài)性以及開(kāi)放性非常的明顯，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以通過(guò)教學(xué)資源的選擇和加工，更好的對教學(xué)資源進(jìn)行利用，和以往的教學(xué)模式相比，其主要有以下兩種特點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò )能夠對各種信息進(jìn)行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)；其次這種模式還能夠將學(xué)生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)站點(diǎn)的鏈接來(lái)進(jìn)行學(xué)習路徑的確定。由于這種教學(xué)模式是以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎的，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )將二者聯(lián)系在一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)開(kāi)展遠程多媒體教學(xué)，這樣不但轉變了以往落后的教學(xué)模式，還提高了老師的實(shí)際授課效率。這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )以及計算機技術(shù)的掌握，更好的和老師進(jìn)行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行監管，并且這種教學(xué)模式的出現還打破了以往教學(xué)方式空間、時(shí)間以及資源環(huán)境方面的限制。
三、基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)模式中師生角色的轉變
以往，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往是老師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視和尊重，實(shí)行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉變了教學(xué)思想，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確，并且自己也進(jìn)行了角色的轉變，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師在教學(xué)中起到引導的作用。但是在網(wǎng)絡(luò )的基礎上的教學(xué)模式和新課改的課堂教學(xué)還是存在明顯的差別。在這種情況下，學(xué)生的主體地位更加的明顯，老師在教學(xué)的過(guò)程中，主要起的是一種輔助和引導的作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，確保教學(xué)效率的提高。
四、結語(yǔ)
將網(wǎng)絡(luò )和計算機作為基礎的教學(xué)模式，和以往的教學(xué)模式有著(zhù)明顯的不同，其存在能夠更好的將網(wǎng)絡(luò )中的豐富教學(xué)資源利用起來(lái)，并且這種教學(xué)模式的互動(dòng)性更強，學(xué)生的主體地位更加的突出，對于學(xué)生主體地位的發(fā)揮也有非常明顯的作用，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維創(chuàng )新能力都會(huì )有明顯的進(jìn)步。所以，必須對以往的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，將計算機和網(wǎng)絡(luò )更好的運用到教學(xué)中去，這樣學(xué)生的知識掌握能力以及學(xué)習能力都會(huì )有明顯的提高。
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