職業(yè)院校改革計算機教育論文
一、職業(yè)院校計算機教學(xué)的重要性及存在問(wèn)題
1.計算機教育在職業(yè)院校的重要性尤為凸顯
職業(yè)教育是教育體系中的重要組成部分，主要承擔著(zhù)培養應用型專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )責任，因此，職業(yè)院校必須有自己的教學(xué)模式和特點(diǎn)。隨著(zhù)我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構調整和產(chǎn)業(yè)轉型升級，我們已經(jīng)邁入“技能時(shí)代”并逐步向“高技能時(shí)代”轉移。所以，職業(yè)院校的招生就業(yè)要與市場(chǎng)接軌，學(xué)生成為能手，在市場(chǎng)就業(yè)才會(huì )搶手；要用企業(yè)的理念來(lái)做職業(yè)教育，不是培養數以萬(wàn)計合格畢業(yè)的失業(yè)者，而是打造高薪收入、技能達標的上崗者，這才是職業(yè)教育的目標。計算機教育也是就業(yè)教育的一部分，是培養學(xué)生就業(yè)基本技能和創(chuàng )新素質(zhì)的重要方面，計算機專(zhuān)業(yè)及非計算機專(zhuān)業(yè)，都應開(kāi)設不同方向的計算機課程。面對現今嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生的計算機技術(shù)水平和計算機實(shí)踐應用能力，已成為衡量職業(yè)院校畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要指標之一。利用計算機教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際應用能力，擴大學(xué)生就業(yè)渠道，是計算機教師的主要教學(xué)責任，也是職業(yè)院校計算機課改的方向。
2.現行職業(yè)院校計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
作為職業(yè)院校，計算機應用能力的培養是至關(guān)重要的，在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機教育教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。
�。�1）教育內容更新慢，與社會(huì )發(fā)展脫節。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，工作生活中接觸的系統軟件和應用軟件都在不斷地更新；而計算機基礎教材的更新速度卻遠遠落后于計算機技術(shù)的發(fā)展，所以教學(xué)內容滯后，致使最新的知識無(wú)法第一時(shí)間反映到教學(xué)中，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習積極性，也降低了學(xué)以致用的效率。
�。�2）教學(xué)內容單一，教學(xué)方法滯后。目前，大多數職業(yè)院校的計算機教學(xué)內容基本一致，專(zhuān)業(yè)課程設置大都還沿用多年前的方案，不能與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內容千篇一律，毫無(wú)針對性，無(wú)法與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，更無(wú)法與實(shí)際工作接軌，這使得教學(xué)意義和學(xué)習興趣都大打折扣。
�。�3）偏重理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節缺乏。計算機教學(xué)應是理論和實(shí)踐相輔相成的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，極大地影響了計算機教學(xué)的效果。上機實(shí)踐機會(huì )少，實(shí)訓課程目標模糊，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養，與工作脫鉤，與企業(yè)脫節。
�。�4）考核模式死板，教學(xué)質(zhì)量低。大部分職業(yè)院�，F在依然采用理論試卷測試學(xué)生計算機能力，即使采用上機測試，也僅僅占到總成績(jì)的一小部分。這就會(huì )驅使學(xué)生不注重實(shí)踐能力的培養，而只是在考前突擊復習書(shū)本知識，死記硬背，違背了計算機教學(xué)的初衷，降低了教學(xué)質(zhì)量。
二、改革計算機教學(xué)的思路和措施
1.教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，提升自身素質(zhì)
作為高職院校的計算機教師，應首先注重教學(xué)理念的更新，以市場(chǎng)為導向，以培養實(shí)用型人才為目的。一方面，教師應樹(shù)立全新的教育觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，認清素質(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生各方面素質(zhì)和能力，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，將教學(xué)方法和學(xué)習方法有機結合，創(chuàng )新教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、實(shí)踐互動(dòng)等多種方式引入教學(xué)，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生求知的興趣；另一方面，職業(yè)院校的計算機教師應努力提升自身素質(zhì)，不僅具備豐富的理論知識，還應具有實(shí)際應用能力，也就是所謂的“雙師型”教師，這也需要職業(yè)院校在教師隊伍建設上加大支持力度，采用靈活多樣的形式，使教師的應用能力得到實(shí)踐與提高的機會(huì )。
2.與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，改進(jìn)教學(xué)模式
�。�1）改革教學(xué)體系和課程設置。計算機教學(xué)體系設計應從專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā)，以市場(chǎng)為導向,以培養較強的動(dòng)手能力、技術(shù)應用能力、職業(yè)能力和創(chuàng )新能力為基本任務(wù)，制訂出滿(mǎn)足社會(huì )需求的人才培養方案和系統的實(shí)踐教學(xué)體系。針對課程設置，一方面非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要強化基礎知識的學(xué)習，并且保證上機實(shí)踐與理論同步，尤其針對本專(zhuān)業(yè)與計算機基礎交集的部分要重點(diǎn)鉆研，做到因材施教，學(xué)以致用；另一方面，對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，夯實(shí)計算機專(zhuān)業(yè)基礎的同時(shí)，更要強化動(dòng)手能力，確保所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識第一時(shí)間用實(shí)踐檢驗。
�。�2）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內容。首先，計算機教學(xué)內容要與社會(huì )保持同步，以最新最熱的第一手資料作為參考，修訂教學(xué)大綱，去粗取精，使內容的實(shí)用性和針對性更強；其次，內容形式要豐富多樣，教師不拘泥于書(shū)本，同一類(lèi)型的問(wèn)題，可以廣泛搜集橫向熱點(diǎn)知識，既能擴大學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教學(xué)方法要新穎，可以采用問(wèn)題式教學(xué)，引導學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，帶著(zhù)問(wèn)題思考，進(jìn)而帶著(zhù)問(wèn)題實(shí)踐，這樣教學(xué)效果會(huì )大大提升。
�。�3）改革考核模式，準確衡量學(xué)生的計算機水平。面對傳統的試卷答題形式，計算機教學(xué)的考核明顯不夠客觀(guān)科學(xué)，如果能夠建立起網(wǎng)上題庫——在線(xiàn)考試——自動(dòng)評分體系，那么考核結果應更能說(shuō)明問(wèn)題。尤其是通過(guò)計算機解決實(shí)際問(wèn)題的考題，往往標準答案并不唯一，只要學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題，其計算機水平就達標。這樣還能節省大量繁重單調的改卷時(shí)間，若將這些時(shí)間用以針對不同答案的探討，則更能加深學(xué)生的印象并提升舉一反三的能力。
3.開(kāi)展校企合作，構建以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地
專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習及其課程設計旨在讓學(xué)生對該門(mén)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應用能力。為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地。把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習，既能讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；又能緩解職業(yè)院校的就業(yè)壓力，實(shí)現以市場(chǎng)為導向，以就業(yè)為目的的辦學(xué)宗旨。
三、結論
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，職業(yè)院校計算機教學(xué)必須突破傳統教學(xué)模式，把應用型人才培養的目標作為教學(xué)改革的基本依據，轉變教育觀(guān)念，改革教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，強化實(shí)踐操作，實(shí)現計算機理論知識與應用能力的和諧統一，從而培養出更多適應社會(huì )需求的高素質(zhì)應用型人才。
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