計算機英語(yǔ)革新成果分析論文

　　1、引言

　　筆者從事計算機英語(yǔ)課程教學(xué)多年，在以前的論文中也曾對學(xué)生學(xué)不好專(zhuān)英的原因進(jìn)行過(guò)研究。簡(jiǎn)而言之，不外乎該課程比較乏味、理論性比較強，課本中的英語(yǔ)科技說(shuō)明文理解起來(lái)難度過(guò)大，實(shí)用性不強等。為了提高教學(xué)效果，筆者陸續在《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》及其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，針對以上問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程、考核方法上都做了大幅度的調整，收到了較好的效果。

　　2、教學(xué)改革的具體方法

　　《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》中的主要內容應囊括所有計算機技術(shù)的內容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在選擇教材上，不能使用特別困難的教材——本來(lái)課程就很復雜了，如若用難度過(guò)大的教材，讓學(xué)生望而生畏，就非常不好。教材難度適中即可。本學(xué)期我在五個(gè)平行授課班級中都實(shí)施了教學(xué)改革。教學(xué)改革的具體方法如下：緊扣大綱，把課程內容分為九個(gè)單元，根據重難點(diǎn)來(lái)劃分課時(shí)。每個(gè)單元的內容相對獨立。在每個(gè)單元的內部，把課堂內容劃分為以下四個(gè)部分：

　　2.1課文內容的講解。鑒于課文內容基本上都是本單元內容的專(zhuān)業(yè)科技說(shuō)明文，在講解的時(shí)候應特別注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習過(guò)的內容，把學(xué)習過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，引領(lǐng)他們更好地理解內容、溫故知新。

　　2.2針對本單元的內容，找出合適的聽(tīng)力資源，做一次聽(tīng)力材料�，F在的大學(xué)生，聽(tīng)力環(huán)節其實(shí)是普遍比較薄弱的。那么，每個(gè)單元做一次聽(tīng)力，雖然不能從數量上取勝，那么在質(zhì)量上就應當注意。但和實(shí)用英語(yǔ)的聽(tīng)力材料不同的是，應當選取和計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)的材料，如果選取的材料能和本單元的內容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers這一個(gè)單元里，我找的聽(tīng)力材料就是關(guān)于某硬件設備壞了需要維修的一個(gè)小對話(huà)。學(xué)生們剛剛學(xué)習過(guò)硬件設備的說(shuō)法，那么，在這里就很容易能聽(tīng)出是哪個(gè)部件出了問(wèn)題——很容易就能提高他們的注意力，提高他們在課堂的成就感和滿(mǎn)足感。

　　2.3針對本單元的內容，布置本單元的課堂任務(wù)。本課程是一門(mén)面向應用的、具有很強的實(shí)踐性與綜合性的課程。通過(guò)理論教學(xué)和任務(wù)環(huán)節的訓練，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。在完成任務(wù)時(shí)，也鞏固了理論基礎。理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習興趣和效率。比如在DataStructure這個(gè)單元中，我布置的任務(wù)有以下兩個(gè)：（1）講解兩種主要的數據結構（備選的數據結構有列表、鏈表、堆、樹(shù)、數組、棧等）；（2）情景對話(huà)：關(guān)于學(xué)習數據結構中的經(jīng)驗交流。學(xué)生需要提前準備好材料，在課堂上來(lái)進(jìn)行表演。通過(guò)這兩個(gè)任務(wù)的選擇性完成，學(xué)生在準備和表演的過(guò)程中，可以對其中任意一個(gè)內容的理解都比只是聽(tīng)講來(lái)得更深刻更有體會(huì )。而且，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也可以有效改善“啞巴英語(yǔ)”的現象。既鞏固了所學(xué)內容，又鍛煉了口語(yǔ)，一舉兩得。

　　2.4給學(xué)生布置一些課外閱讀的材料，內容和本單元課程緊密相關(guān)，但難度可以降低一些。以學(xué)生自己閱讀理解為主，為保證效果，需要針對閱讀材料，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。潛移默化地使他們養成閱讀的習慣。

　　3、考試方法改革的具體措施本次考試方法改革中，采用過(guò)程考核的方式，最主要的有兩種形式：

　　3.1單詞和句子的聽(tīng)寫(xiě)，兩個(gè)單元一次，共四至五次成績(jì)，其平均分作為平時(shí)成績(jì)。這樣讓學(xué)生把功夫用在平時(shí)，掌握大綱要求的專(zhuān)業(yè)詞匯�？梢员苊鈱W(xué)生到期末狂背單詞，考完試立刻忘光的現象，真正擴大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量。

　　3.2在班級內部以5—8人一組，在教學(xué)時(shí)間內根據教學(xué)大綱將課程內容分成九個(gè)任務(wù)，即上文中提到的課堂任務(wù)。每個(gè)小組自選四個(gè)任務(wù)完成。根據學(xué)生每一次任務(wù)的難易程度、完成情況和工作態(tài)度，制定不同的分值，給出成績(jì)。每位同學(xué)的期末成績(jì)即以這四至五次任務(wù)的平均分組成。

　　4、教學(xué)改革的成效

　　本次教學(xué)改革的最主要特點(diǎn)在于以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，實(shí)現情景式教學(xué)、課考一體。這樣可以直接刺激學(xué)生學(xué)習的興趣。也許一開(kāi)始是奔著(zhù)好成績(jì)去的，而在學(xué)習的過(guò)程中，慢慢體會(huì )到了學(xué)習英語(yǔ)尤其是專(zhuān)英的興趣，即使這門(mén)課程結束了，學(xué)生也還是會(huì )自學(xué)的。實(shí)現了“授人魚(yú)不如授人漁”的終極目標。本學(xué)期在五個(gè)平行班試行之后，總體上來(lái)說(shuō)，對學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程有所促進(jìn)，興趣有所提高，參與程度也大大加強，教學(xué)效果也大大提高。但對于少數英語(yǔ)基礎比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度加大了。對于這部分同學(xué)，更應該積極引導，陳述利弊，讓他們在心理上無(wú)須有任何負擔。簡(jiǎn)而言之，利大于弊，值得進(jìn)一步地研究和推廣。

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