高職計算機教學(xué)動(dòng)機理論研究論文

　　摘要：學(xué)習動(dòng)機是影響教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，不僅有利于鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且有利于全面提高教學(xué)效率。本文分析了動(dòng)機理論在高職計算機教學(xué)中的具體應用，以期對高職計算機教學(xué)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)機理論；高職院校；計算機教學(xué)

　　計算機課程是高職學(xué)生的一門(mén)重要課程，要求學(xué)生掌握基本的操作技能與操作方法，并為其他學(xué)科的學(xué)習以及將來(lái)的工作奠定良好的基礎。但高職學(xué)生文化課基礎比較薄弱，學(xué)習積極性較差，部分學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機和自信心，嚴重影響了計算機教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，將動(dòng)機理論應用到計算機教學(xué)中，具有重要的現實(shí)意義。

　　一、高職學(xué)生缺少學(xué)習動(dòng)機的原因

　　1.內在因素

　　高職學(xué)生學(xué)習基礎普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鉆研的精神。同時(shí)，由于對所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解不多，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，缺乏主動(dòng)學(xué)習的積極性。另外，由于部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，所衍生的不良學(xué)習氣氛不僅影響了班級整體的學(xué)習氛圍，還制約了其他學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的產(chǎn)生。

　　2.外在因素

　　部分高職學(xué)生認為計算機課程與社會(huì )需求脫節，導致課程教學(xué)無(wú)法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。同時(shí)，陳舊的教學(xué)方法、枯燥的授課方式、滯后的考試形式，也嚴重影響了高職計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，直接影響學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的產(chǎn)生。

　　二、動(dòng)機理論在高職計算機教學(xué)中的應用

　　1.注意策略應用

　　注意是一種心理活動(dòng)，若缺乏注意，將無(wú)法順利展開(kāi)心理活動(dòng)。在計算機教學(xué)中，教師應積極運用注意策略，吸引學(xué)生注意，真正讓學(xué)生參與到計算機教學(xué)中來(lái)。在設計注意策略時(shí)，最重要的是讓學(xué)生選擇、感知信息，進(jìn)而產(chǎn)生穩定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學(xué)生明確認識到計算機知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師可以通過(guò)講解計算機廣泛應用的生動(dòng)案例，使學(xué)生真正知曉計算機知識和技能的重要性，并加強課堂教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，將“教”與“學(xué)”變成有價(jià)值、有意義的事情，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。②用懸念激發(fā)好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)預留問(wèn)題、設置懸念等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考，吸引學(xué)生將注意力放到學(xué)習上。③營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍。更好地滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴望，有效地吸引學(xué)生學(xué)習計算機課程。例如，在學(xué)習計算機系統知識時(shí)，可以設計學(xué)生拆卸、安裝主機箱的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習，提高參與性與創(chuàng )造性。

　　2.相關(guān)策略應用

　　相關(guān)策略是指將所學(xué)知識與學(xué)生的需求、動(dòng)機、目的聯(lián)系起來(lái)，如果學(xué)生認識到學(xué)習內容與自身實(shí)際需求密切相連，就會(huì )表現出極大的學(xué)習興趣。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入相關(guān)策略，具體方法如下：①共建學(xué)習目標。在相關(guān)策略的指導下，教師可以在每節課的教學(xué)結束后讓學(xué)生自己制定下節課的學(xué)習內容，結合教學(xué)內容及學(xué)生的想法共建學(xué)習目標，提高教學(xué)針對性。②結合學(xué)生學(xué)習水平安排適度的學(xué)習任務(wù)。有了適宜的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生就能及時(shí)完成并獲得成功的體驗，進(jìn)而大幅度提高學(xué)習動(dòng)機。在安排學(xué)習任務(wù)、制定學(xué)習目標時(shí)，要制定讓學(xué)生努努力、使使勁就可以完成的目標。因此，教師需要了解學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識、需求、興趣等，合理安排學(xué)習任務(wù)。

　　3.自信策略應用

　　應用自信策略發(fā)展學(xué)生的自信心是教學(xué)成功的重要保障。如果學(xué)生認識到努力程度與收獲之間存在密切聯(lián)系，就會(huì )投入更多努力，學(xué)習更有韌性。在計算機教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，并將學(xué)生學(xué)習上的成功歸因于努力而不是運氣，結合表?yè)P、鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自信心與動(dòng)力。

　　4.滿(mǎn)意策略應用

　　滿(mǎn)意是維持、加強學(xué)習動(dòng)機，并使學(xué)習動(dòng)機穩定、持久的重要因素。在該策略的指導下，教師應合理、正確地表?yè)P學(xué)生。表?yè)P是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方式，但是也最容易被忽視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應掌握并善于運用表?yè)P，對學(xué)生的努力進(jìn)行適度的表?yè)P、贊賞，以激發(fā)學(xué)習積極性。同時(shí)，要完善計算機教學(xué)的評價(jià)標準，改變過(guò)去以成績(jì)單為主的評價(jià)方法，通過(guò)多標準的評價(jià)方式，提高學(xué)生的滿(mǎn)意感。

　　三、小結

　　綜上所述，動(dòng)機理論在高職計算機教學(xué)中應用效果顯著(zhù)，能有效激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，全面提升學(xué)生的技能水平與動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應善于利用注意策略、相關(guān)策略、自信策略、滿(mǎn)意策略等，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提升高職計算機教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]韓龍,馬楊柳.動(dòng)機設計模式在高職計算機基礎課教學(xué)中的應用研究[J].數字化用戶(hù),2014(2).

　　[2]李俊.論學(xué)習動(dòng)機理論在高職院校新生人生觀(guān)教學(xué)中的運用[J].當代職業(yè)教育,2013(8).

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