中職計算機教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)理念分析論文
摘要:所謂“創(chuàng )新教育”，其實(shí)就是以培養、提升學(xué)生的創(chuàng )新人格為其教育目的，通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新意識，來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。故在現代教育中，創(chuàng )新教育已經(jīng)成為了其發(fā)展的必然趨勢，特別是對中職生而言，因職業(yè)教育的特殊性，對學(xué)生創(chuàng )新能力培養更是有著(zhù)較高的要求。文章以中職計算機教學(xué)為例，簡(jiǎn)要談?wù)勂鋭?chuàng )新教育的展開(kāi)。
關(guān)鍵詞:中職;計算機教學(xué);創(chuàng )新教學(xué)理念
0引言
近些年來(lái)，伴隨國家對職業(yè)教育改革投入力度的逐步加大，我國職業(yè)教育也呈現出一派繁榮發(fā)展態(tài)勢。以中職教育為例，其計算機教學(xué)在長(cháng)時(shí)間改革、完善下，也取得了較好成績(jì)。但是，因新時(shí)期辦學(xué)形式的多元化，學(xué)生生源的多樣化與部分中職院校硬件設施的相對滯后，致使中職計算機教學(xué)存在著(zhù)一些不盡人意的地方，如學(xué)生整體素質(zhì)較低、教學(xué)方式較單一、考評手段較傳統等。為此，緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，在中職計算機教學(xué)中，積極引進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)理念，顯得很有必要。
1因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異性
眾所周知，每個(gè)人都有著(zhù)自己獨有的想法與理念。故在中職計算機教學(xué)中教學(xué)理念的創(chuàng )新，就要求教師加大對學(xué)生個(gè)性的觀(guān)察，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，積極展開(kāi)差異教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應的發(fā)展［1］�；诖�，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可加大對學(xué)生的觀(guān)察，重點(diǎn)挖掘出每個(gè)人學(xué)生的個(gè)性，并給予其相應鼓勵。如出于個(gè)人偏好，有學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)制作，有學(xué)生喜歡軟件編寫(xiě)，這并沒(méi)有好壞之分，更多體現的是學(xué)生個(gè)性與多樣性。為此，針對這種情況，教師不能一味地強求學(xué)生，而是應該對學(xué)生加以引導，使之在對應領(lǐng)域中充分挖掘出自身潛能。因為即便是玩游戲，若是能努力鉆研，也是能成為職業(yè)選手，也是能闖出自己一番天地的。同時(shí)，教學(xué)中，教師還需具體結合學(xué)生個(gè)性特征，給予其針對性教育與指導。比如，有的學(xué)生，性格較內向，在課堂上也不是很活躍，對這類(lèi)學(xué)生，在課堂上教師盡量也不要對其提出太高要求，可以選擇在課下多同其交流、互動(dòng)，以獲得更好教學(xué)效果;又如有些學(xué)生好勝心較強，平常喜歡鉆研有些有技巧的制作，以此來(lái)獲得滿(mǎn)足感。故針對這類(lèi)學(xué)生，教師就可適時(shí)為其布置一些尚未解決問(wèn)題讓其鉆研，以此來(lái)加深其對計算機知識的把握，并滿(mǎn)足其好勝心，營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍。
2創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在中職計算機教學(xué)實(shí)踐中，教師需積極落實(shí)創(chuàng )新教育理念，結合教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)，有目的、有意識地創(chuàng )設一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，以此來(lái)大大創(chuàng )新學(xué)生思維，培養中職生的創(chuàng )新能力［2］。
(1)主動(dòng)設疑，引領(lǐng)創(chuàng )新。心理學(xué)研究指出，思維多是從問(wèn)題開(kāi)始的，故在計算機教學(xué)中，教師需主動(dòng)設疑，創(chuàng )設問(wèn)題情境，以此來(lái)創(chuàng )新學(xué)生思維。如在講解“操作系統”內容時(shí)，筆者就向學(xué)生提出了相應問(wèn)題，“IBM公司雖然看不起比爾蓋茨的微軟，但最后卻被微軟超越;而微軟也看不起互聯(lián)網(wǎng)，結果被谷歌超越。你們知道出現這種情況的原因是什么呢?”問(wèn)題拋出后，引導學(xué)生對此展開(kāi)探討，并將學(xué)生討論重點(diǎn)循序漸進(jìn)引入到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路。又如，在講解“Excel排序”知識點(diǎn)時(shí)，筆者就先引導學(xué)生進(jìn)行用Word來(lái)對班級某次考試成績(jì)加以排序。但在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)法完成對男女生最好與最差成績(jì)的排序;對此，筆者就適時(shí)引入了“Excel排序”知識點(diǎn)，并詳細講解數據分類(lèi)匯總知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)更好把握知識點(diǎn)，提高教學(xué)效果;
(2)創(chuàng )設矛盾情境，開(kāi)發(fā)思維。從某種意義上說(shuō)，爭辯也是創(chuàng )新學(xué)習的一種，只有對問(wèn)題有了爭辯，認識到問(wèn)題的矛盾處，才能發(fā)散思維、創(chuàng )新思維。而且在矛盾、爭辯情境中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，獲得了更多的自主思考與合作探究的空間，進(jìn)而在相互探討、相互評價(jià)中，創(chuàng )新思維，培養合作精神。如在講解“計算機硬件知識”的時(shí)候，筆者就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“如果你想買(mǎi)一臺電腦，是不是應該買(mǎi)配置最好的呢?”對此，多數學(xué)生都表示“應該買(mǎi)配置最好的”;這時(shí)，筆者又順勢提出，“但是，根據摩爾定律可知，伴隨科技的迅猛發(fā)展，商品性能只會(huì )越來(lái)越好，而價(jià)格也會(huì )越來(lái)越便宜。
3革新考試辦法，科學(xué)評價(jià)學(xué)生能力
因職業(yè)教育特殊性，對中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，只有那些動(dòng)手操作能力強、專(zhuān)業(yè)技能到位，方能適應崗位需求。對此，在創(chuàng )新教育理念引導下，除了對教學(xué)手段加以改進(jìn)之外，還需對課程考核辦法加以革新。如在考試中，加大對學(xué)生動(dòng)手操作能力的考評，在試題選擇上，需盡量迎合生活實(shí)際，具體結合就業(yè)崗位需求，設計一些真實(shí)案例來(lái)考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力;同時(shí)，對學(xué)生綜合能力加以評價(jià)，適當增加一些用人單位所提供的項目實(shí)戰，在每個(gè)環(huán)節設計與之相適應的考核項目，并要求學(xué)生在最后環(huán)節上交一份綜合項目設計，以此來(lái)綜合考察學(xué)生的能力。如對網(wǎng)頁(yè)制作類(lèi)課程，在考核過(guò)程中，筆者就具體結合企業(yè)需求，要求學(xué)生借助所學(xué)的Dreamweaver軟件、photoshop軟件與flash等軟件來(lái)展開(kāi)自主創(chuàng )新，并要求學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作中，充分借助信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，最大限度搜集所需創(chuàng )作素材。通過(guò)這樣一種考察形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，培養其自主學(xué)習能力，使之創(chuàng )造力得到充分的發(fā)揮;而且綜合考試中，讓學(xué)生綜合利用多個(gè)軟件來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，也可使學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)能力得到明顯的提升。
4結語(yǔ)
總而言之，緊隨時(shí)代與素質(zhì)教育發(fā)展需求，在中職計算機教學(xué)實(shí)踐中，教師需主動(dòng)形成創(chuàng )新教育理念，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，積極創(chuàng )設有效教學(xué)情境，革新考評方法，以此來(lái)逐步培養、提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，使之更好迎合社會(huì )對中職人才的需求。
參考文獻:
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