軟件教育在計算機教育中的應用研究論文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計算機應用也日益普及，高科技產(chǎn)品在人們生產(chǎn)生活中的地位越來(lái)越高，在市場(chǎng)化改革不斷深入發(fā)展的今天，計算機人才需求結構也在悄然發(fā)生著(zhù)變化，同時(shí)對中專(zhuān)學(xué)校的教育提出了更高的要求。文章首先對中專(zhuān)學(xué)校加強計算機教育的必要性作了闡述，然后就當前軟件教育在中專(zhuān)計算機教育中的應用問(wèn)題進(jìn)行了全方位的分析，最后結合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，就如何將軟件教育在中專(zhuān)計算機教育中更好地應用提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。

　　關(guān)鍵詞：軟件教育；中專(zhuān)計算機教育；應用

　　中專(zhuān)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生屬于特殊群體，往往他們在初中時(shí)的文化課成績(jì)都不好，一些學(xué)生甚至總是生活在教師的視覺(jué)“盲區”，基于上述因素的影響，在中專(zhuān)職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生在內心都有或多或少的缺陷，在一定程度上給中職教師的教學(xué)工作帶來(lái)了阻力；但在大學(xué)當道的新形勢下，中職學(xué)校學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)壓力異常嚴峻。所以，中專(zhuān)生要想在激烈的市場(chǎng)競爭中立足，就要求專(zhuān)業(yè)教師必須立足現實(shí)，根據中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。筆者觀(guān)察總結發(fā)現，中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常有學(xué)習沒(méi)目標、信心不足、拉幫結派、表現欲望強烈、自我約束能力差、接觸計算機頻繁，但專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力匱乏等問(wèn)題，給計算機軟件教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展增加了難度。

　　一中專(zhuān)教育中加強計算機教育的必要性

　　隨著(zhù)科教興國戰略的提出，人才教育也步入了全新的發(fā)展時(shí)期，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎上，必須具備超強的實(shí)踐操作能力。這就要求中專(zhuān)學(xué)校必須根據學(xué)生群體的特點(diǎn)，設置社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)課程，一方面在滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好的同時(shí)，還應符合社會(huì )的用人需求，提升學(xué)生的就業(yè)率。這極大地考驗著(zhù)中職教育教學(xué)的能力�；�于此，中職學(xué)校必須緊追時(shí)代步伐，充分意識到計算機普及應用的時(shí)代性和信息技術(shù)發(fā)展的迫切性要求，將計算機人才列為教育重點(diǎn)，因為無(wú)論供職哪個(gè)崗位，幾乎都對計算機應用水平有所要求。而為了使計算機教育人才更能符合市場(chǎng)需求，則應將軟件教育作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。

　　二軟件教育在中專(zhuān)計算機教育應用中的常見(jiàn)問(wèn)題

　　中專(zhuān)教育即職業(yè)教育的一種，它有別于普通高等學(xué)校和社會(huì )上的職業(yè)培訓學(xué)校有所不同，既沒(méi)有普通高等學(xué)校的理論研究特性，也缺少職業(yè)培訓機構的培訓能力，處于兩不搭的尷尬境地。在計算機教育日漸普及的新時(shí)期，中專(zhuān)教育中的問(wèn)題也越發(fā)突出，軟件教育的教學(xué)應用也存在這樣那樣的問(wèn)題，主要體現在：

　�。ㄒ唬┯^(guān)念落后，對學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視

　　在中專(zhuān)計算機教育教學(xué)中，對軟件教育教學(xué)的重視度并不高，而當前，在諸多的大型企業(yè)中，對計算機新技術(shù)的應用卻非常普及，特別是那些高科技企業(yè)的新技術(shù)應用更為超前，他們對軟件教育人才尤為重視。然而，在我國諸多的中專(zhuān)學(xué)校中，開(kāi)設軟件教育專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)校屈指可數，即便開(kāi)設的學(xué)校，也鮮少涉及企業(yè)工作中常用的如PHP技術(shù)等高端技術(shù)，技術(shù)短板嚴重。此外，在計算機教育中，學(xué)生的計算機或軟件處理能力很低，究其根源，就在于中專(zhuān)學(xué)校及科任教師的市場(chǎng)意識不足、未能及時(shí)根據時(shí)代變化與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)內容造成的。

　�。ǘ�）中專(zhuān)學(xué)校的辦學(xué)條件有限，不適于軟件教育的推廣

　　當前的中國，人們對學(xué)歷有著(zhù)某種難以述說(shuō)的崇拜，由此人們更加帶著(zhù)有色眼鏡看待中專(zhuān)教育，認為只要進(jìn)了中專(zhuān)就沒(méi)了前途。正是這種觀(guān)念的偏差，中專(zhuān)教育學(xué)校對課程的開(kāi)設也不再上心。加之家長(cháng)和用人單位對中專(zhuān)教學(xué)的片面認知，使學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也不夠重視，在一定程度上加劇了中專(zhuān)教育發(fā)展的隨意性。造成軟件教育在中專(zhuān)計算機教育中應用不佳的因素有：第一，教師資源缺乏，專(zhuān)業(yè)學(xué)生不足，極大地限制了該專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第二，學(xué)校的辦學(xué)條件差。近年來(lái)高校擴招態(tài)勢猛勁，隨之而來(lái)的是高校辦學(xué)獲得了更多的經(jīng)費支持，但顯然無(wú)論是國家財政還是社會(huì )資金，都無(wú)一例外的忽視了中專(zhuān)學(xué)校的建設，特別是計算機機房仍滿(mǎn)足不了基本學(xué)生數量的需求，由此說(shuō)，軟件教育的發(fā)展更是紙上談兵。

　�。ㄈ�）中專(zhuān)學(xué)校缺少軟件教育的校企合作，市場(chǎng)化程度不高

　　校企合作的辦學(xué)模式日漸成為大中專(zhuān)院校進(jìn)行人才發(fā)展戰略的一種有效方式，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，不但為社會(huì )企業(yè)培養了大批適應企業(yè)需求發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，而且也給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐甚至就業(yè)機會(huì )，使學(xué)生能更好地了解企業(yè)的發(fā)展需要，明確學(xué)習方向。此外，對學(xué)校在人才培養目標的設定、專(zhuān)業(yè)課程的設置和實(shí)現途徑的探索等方面都有著(zhù)積極的影響。但現實(shí)是殘酷的，企業(yè)卻很少將橄欖枝拋向中專(zhuān)學(xué)校，他們擔心中職學(xué)生的理論素質(zhì)和技術(shù)能力不足，所以即便有合作，合作也并不深入。這主要還是因為中專(zhuān)學(xué)校所培養的學(xué)生的確與企業(yè)的人才需求間存在一定的差距，這些問(wèn)題也給校企進(jìn)一步合作帶來(lái)了阻滯影響。

　　三軟件教育在中專(zhuān)計算機教育應用中的教學(xué)改革建議

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標，改進(jìn)教學(xué)內容

　　在我國的中計算機教育中，軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終將理論扎實(shí)和各類(lèi)軟件的應用作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。所以，從中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是有一定計算機專(zhuān)業(yè)知識基礎的，對一般的對口專(zhuān)業(yè)工作也能勝任，符合無(wú)紙化辦公的時(shí)代要求，然而，軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則要求更高，應有對各類(lèi)基本軟件開(kāi)發(fā)的調試、測試的工具的基本了解。為了提升學(xué)生在這方面的專(zhuān)業(yè)能力，中專(zhuān)學(xué)校在軟件教育課程設置中，就應該進(jìn)一步明確實(shí)用性這一教學(xué)目標。筆者認為在教學(xué)中，教師只有始終以市場(chǎng)化為導向，在課堂上引進(jìn)先進(jìn)的軟件技術(shù)內容，根據用人單位的現實(shí)需求開(kāi)設前沿化的教學(xué)內容，才能真正扎實(shí)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，切實(shí)提升中專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)率。內容設置上，教師應根據當前企業(yè)的計算機應用內容進(jìn)行教學(xué)內容資料的收集，然后利用應用程序對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)選，在進(jìn)一步明確教學(xué)目標的基礎上，取其精華，去其冗碎。充分將計算機的概念教學(xué)和應用連接起來(lái)，創(chuàng )新教學(xué)步驟，對傳統的教學(xué)流程進(jìn)行反復整理和創(chuàng )新性探索，通過(guò)與教科書(shū)、教學(xué)大綱和軟件教育的現實(shí)需求制定教學(xué)規劃，調整教學(xué)內容。

　�。ǘ�）改革教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)手段

　　俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，軟件教育教學(xué)也不例外。而要想培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其創(chuàng )新性思維，就必須選擇學(xué)生所樂(lè )于接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可通過(guò)多媒體的應用等開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩樂(lè )中掌握原本枯燥的知識內容，并激發(fā)其主動(dòng)嘗試的自我實(shí)踐能力。此外，在軟件教育教學(xué)中，筆者還曾使用過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)理念的改革嘗試，并適時(shí)進(jìn)行課外知識的延伸，并多次通過(guò)開(kāi)展比賽、競賽等形式的活動(dòng)對教學(xué)內容進(jìn)行評估，結果發(fā)現，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握及操作能力都好于以往的傳統教學(xué)模式。

　�。ㄈ�）優(yōu)化考核制度體系，促進(jìn)學(xué)生自我改良

　　筆者認為，要切實(shí)提高中專(zhuān)計算機軟件教育水平，還需要從學(xué)校及學(xué)生內在方面上下工夫。具體方式有：第一，學(xué)校應不斷優(yōu)化考核制度體系。重新對考核分值進(jìn)行優(yōu)化，以滿(mǎn)分100分為例，可將理論測試分值設置為20分，將實(shí)踐測試部分分值設置為60分，學(xué)生日常成績(jì)分值設置為20分。如此一來(lái)，學(xué)生將會(huì )從日常點(diǎn)滴開(kāi)始加強學(xué)習，不會(huì )產(chǎn)生怠慢情緒，并在一定程度上提升了學(xué)生對實(shí)踐能力的注重。在測試頻率方面，可采取定期考核和抽查兩者交叉的考核方式。第二，為更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意愿，學(xué)校還應積極開(kāi)拓校外實(shí)習場(chǎng)地，增加學(xué)生在校期間與社會(huì )單位的接觸度，使其在實(shí)習中看到自身的不足，主動(dòng)做出改良和提高。

　　四結束語(yǔ)

　　對中專(zhuān)計算機教育而言，軟件教育是學(xué)生未來(lái)在社會(huì )工作中謀求更好的生活所必須掌握的理論基礎和實(shí)踐技能。為了使學(xué)生掌握這項基本能力，在激烈的市場(chǎng)競爭中分得一杯羹，中專(zhuān)學(xué)校教師必須緊跟時(shí)代步伐，意識到教學(xué)不足，根據市場(chǎng)需求設置教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方式方法，完善考核體系，以提升畢業(yè)生的綜合能力，提高中專(zhuān)學(xué)校的就業(yè)率。

　　參考文獻

　　[1]胡美靜.中職計算機軟件教育的初步研究[J].城市建設理論研究：電子版，2011(8):193+195.

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　　[3]楊爽.軟件教育在中專(zhuān)計算機教育中的現狀與對策分析[J].計算機光盤(pán)軟件與應用，2013(7):217-218.

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