計算機教育MOOC發(fā)展與應用解讀論文
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計算機教育結構的基本體制也在發(fā)生改變，2013年，相關(guān)計算機組織聯(lián)合多所高校建立了計算機教育MOOC聯(lián)盟，宗旨就在于推動(dòng)整體計算機教育的高效發(fā)展，真正運行有效的MOOC建設系統。本文針對計算機教育MOOC的發(fā)展背景以及發(fā)展現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且對教學(xué)改革模式以及發(fā)展結構和應用路徑展開(kāi)了討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供有效的參考。
1 我國計算機教育MOOC的運行現狀分析
MOOC也稱(chēng)大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程，是近幾年來(lái)新興的課程結構，主要的教學(xué)目的就在于集中拓寬實(shí)際教學(xué)空間和虛擬教學(xué)空間，通過(guò)提升教學(xué)吸引力促進(jìn)學(xué)生更好的參與課程，建立有效的自主性學(xué)習，集中提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將教學(xué)內容轉化成有效的教學(xué)結構，并且在教學(xué)模式和管理機制方面也進(jìn)行了有效的調整。在推動(dòng)MOOC課程模式的過(guò)程中，主要方式是要求高校作為整體教學(xué)模式改革的主體單位，建立政府支持和社會(huì )參與的統一化管理。除了建立有效的公共服務(wù)平臺外，也要保證課程資源的廣泛和切實(shí)可行。
在我國，MOOC作為計算機教育資源的整合形式，進(jìn)一步優(yōu)化了云平臺和教育機制的重建。截止到2015年下半年，高校就已經(jīng)開(kāi)設了近150項在線(xiàn)開(kāi)放課程，近10個(gè)有效的計算機公共服務(wù)平臺，計算機MOOC課程的選課人數也在逐級遞增。在MOOC各項課程設置的過(guò)程中，已經(jīng)逐漸開(kāi)始研究相應的計算機技術(shù)基礎課程以及計算機專(zhuān)業(yè)化技術(shù)課程等。另外，在MOOC計算機課程建立的過(guò)程中，開(kāi)始進(jìn)行課程結構的有效融合，其中包括翻轉課堂模式的建立。這個(gè)時(shí)代是最好的時(shí)代，MOOC教育機制也得到了空前的發(fā)展，真正掀起了中國教育中計算機教育的變革。
但是，迅速的發(fā)展就會(huì )引起相應的問(wèn)題，其中包括組織協(xié)調機制以及項目均衡機制，課程在設置過(guò)程中，基礎的在線(xiàn)教育質(zhì)量缺乏有效的評價(jià)等等，這就需要相關(guān)教育工作者在實(shí)踐中認真思考，并且積極研發(fā)新路徑，更好地推動(dòng)整體MOOC教育結構的高效升級。
2 計算機教育MOOC教學(xué)改革模式分析
2.1 建立高效的課程以及平臺機制
在MOOC課程設置和建立的過(guò)程中，相關(guān)研究人員要集中力度在基礎課程設置以及認證建設方面，強化整體教學(xué)結構的優(yōu)化轉型，并且集中建立有效的項目分析機制，對于計算機以及軟件工程專(zhuān)業(yè)的知識要建立體系化的課程規劃，保證基礎課程的設置能滿(mǎn)足整體計算機課程的需要，并且達到布局完整以及點(diǎn)面結合的設計理念。相關(guān)教育人員要對社會(huì )資源進(jìn)行有效的篩選，滿(mǎn)足相關(guān)學(xué)員對于基礎教育內容的需求，利用精品資源課程以及精品公開(kāi)課視頻課程進(jìn)行集中的學(xué)科升級，確保在共同努力下建立有效的MOOC精品課程。相關(guān)學(xué)校要在學(xué)校范圍內以及地區范圍內招募相應的技術(shù)人才，利用相應的培訓和推廣項目進(jìn)行計算機特色課程的設置，保證建立MOOC優(yōu)秀課程系統，并且在研發(fā)和試點(diǎn)運行的基礎上，建立更加高效的資源整合。另外，相關(guān)人員要對資源平臺建設進(jìn)行集中的關(guān)注建立有效的計算機課程以及軟件工程MOOC課程，保證相應的教育傳播機制能得到多元化的發(fā)展，在建立有效課程的同時(shí)，保證整體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)規范的優(yōu)質(zhì)建立。除此之外，相關(guān)管理人員要集中關(guān)注MOOC課程的服務(wù)機制，確保建立核心教育結構的同時(shí)，建立o2o數字化服務(wù)機制，其中涉及在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程資源以及基礎的服務(wù)平臺，建立更加專(zhuān)業(yè)化的教師團隊。
2.2 建立教學(xué)革新模式
利用MOOC教學(xué)機制，不僅能集中升級相應的教學(xué)理念和方法，也能進(jìn)一步優(yōu)化相應的教學(xué)結構，更好的聯(lián)系教師和學(xué)生，在建立有效互動(dòng)交流的基礎上，實(shí)現整體教學(xué)層次的升入，其中最重要的就是教學(xué)方法的革新和改良，建立融合化的課程設置，MOOC/SPOC專(zhuān)業(yè)課、計算機和軟件工程專(zhuān)業(yè)課、翻轉課堂和混合式課堂等，都在建立有效的方法聯(lián)合，保證相應教學(xué)研討式學(xué)習策略的進(jìn)一步升級，在教學(xué)革新模式的建立過(guò)程中，不僅是對整體教學(xué)方法建立有效的改革措施，也能保證學(xué)生的學(xué)習體驗得到有效的升級。另外，相關(guān)教學(xué)管理人員要針對課堂基礎教學(xué)進(jìn)行集中的管理，保證課程體系和培養計劃的有效改革，真正建立云課堂模型，并且在建立資源聯(lián)盟的過(guò)程中，集中強化開(kāi)放式教育服務(wù)項目。
2.3 建立計算機教育的共享聯(lián)盟模式
在建立計算機共享來(lái)聯(lián)盟的過(guò)程中，相關(guān)研究人員是為了更好的運行基礎的計算機教育，因此，聯(lián)合我國不同地域以及不同層次的高校建立相應的計算機MOOC共享聯(lián)盟。真正實(shí)現整體資源的有效共享，并且保證基礎教育協(xié)作項目的有效建立，從根本上實(shí)現了成績(jì)和學(xué)分互認機制、質(zhì)量保證機制、利益共享機制以及共同運營(yíng)機制。利用基礎聯(lián)盟進(jìn)行大學(xué)和相關(guān)企業(yè)之間的有效互動(dòng)，在建立校企合作的基礎上，實(shí)現整體合作項目的內容創(chuàng )新以及方式變換。另外，在建立基礎的MOOC共享聯(lián)盟的過(guò)程中，也能集中優(yōu)化相應的管理信息，建立智能化的項目分析機制，保證在改變教師教學(xué)方法的基礎上，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步建立學(xué)生和學(xué)校之間的生態(tài)平衡，集中優(yōu)化相應技術(shù)的改革，進(jìn)一步促進(jìn)整體教育模式更加的公平化。
3 計算機教育MOOC發(fā)展結構及應用前景分析
3.1 MOOC建設機制
在建立MOOC計算機課程的過(guò)程中，相關(guān)研究人員要集中處理相應的建設機制，保證對建設和發(fā)展的資源環(huán)境給予必要的關(guān)注，并且集中處理相應的問(wèn)題。對于教育工作者來(lái)說(shuō)，建立MOOC系統并不是單一化的計算機精品課程，而是需要相關(guān)研究人員進(jìn)行集中化的資源整合和匯總，保證整體課程資源的建立具有一定的共享性以及確定課程中云教學(xué)項目的實(shí)現，集中落實(shí)相應的教學(xué)資源整合中心。另外，在建立基礎的MOOC課程過(guò)程中，相關(guān)管理人員要對課件進(jìn)行集中的管理，并且進(jìn)行延伸項目的研發(fā)，其中包括作業(yè)庫和試題庫、虛擬化的計算機實(shí)驗室、在線(xiàn)項目研發(fā)庫以及在線(xiàn)開(kāi)放知識庫，并且建立有效的MOOC系統信息資源以及數據分析中心，保證相關(guān)人員能更加便利快捷的使用相應的MOOC系統。并且要保證基礎的MOOC系統助力整體教學(xué)結構和教學(xué)模式的轉型，實(shí)現教學(xué)結構的豐富化，也進(jìn)一步推動(dòng)整體計算機教育的改革進(jìn)程。
3.2 MOOC使用機制
建立有效的MOOC系統后，相關(guān)研究人員也要建立集中化的運行機制，保證基礎建設和使用結構的貼合。在實(shí)際項目運行過(guò)程中，設計基礎的 MOOC系統以及建設MOOC系統，兩者都需要依據相應的理論，并且集中將大量的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行整合，從根本上保證整體系統的物質(zhì)完整性，但是實(shí)際的 MOOC是實(shí)踐性質(zhì)十分顯著(zhù)的項目，相關(guān)人員要建立有效的項目分析機制，保證對學(xué)生和社會(huì )群體建立集中化的管理。針對相應的項目處理結構，優(yōu)化MOOC考試認證，一定程度上保證大規模開(kāi)放機制以及個(gè)性化學(xué)習機制的優(yōu)化融合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)研究人員要集中建立專(zhuān)業(yè)MOOC社群，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要建立相應的培訓項目，集中規范學(xué)生群體和教師群體的素質(zhì)，進(jìn)一步升級教學(xué)示范活動(dòng)和學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生基本的學(xué)習訴求，充分落實(shí)計算機素質(zhì)教育的教學(xué)理念，進(jìn)一步推廣MOOC技術(shù)。
3.3 MOOC發(fā)展機制
要想建立全面而系統化的MOOC計算機課程結構，就要建立有效而且靈活的發(fā)展機制，保證整體發(fā)展環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，在建立基礎的MOOC課程結構的過(guò)程中，相關(guān)管理人員要針對良性的MOOC系統進(jìn)行集中的系統區分。建立適應于MOOC系統的學(xué)分管理制度，也要保證教學(xué)質(zhì)量，在運行過(guò)程中不斷地完善相關(guān)MOOC聯(lián)盟的運行結構，建立有效的評價(jià)、發(fā)展以及推薦機制，真正確保學(xué)校/社會(huì )/學(xué)生之間建立有效的平衡態(tài)發(fā)展結構，在提升相應資源分享水平的過(guò)程中，建立優(yōu)化的MOOC計算機教學(xué)系統，一定程度上保證我國計算機教育具有相應的社會(huì )國際競爭力。另外，還要在實(shí)際教學(xué)推廣過(guò)程中，建立有效的業(yè)界聯(lián)合機制，在MOOC基礎上，建立有效的計算機和軟件工程的融合機制，真正實(shí)現校企合作以及互動(dòng)機制的建立和推廣。在MOOC計算機教學(xué)結構發(fā)展的過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)管理人員要集中關(guān)注教育應用和市場(chǎng)發(fā)展的協(xié)調機制，促進(jìn)整體MOOC計算機教學(xué)系統的可持續發(fā)展。
4 結束語(yǔ)
MOOC計算機教學(xué)機制是順應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念建立起來(lái)的，是計算機技術(shù)發(fā)展的必然趨勢�？偠灾�，只有保證技術(shù)手段的不斷更新和服務(wù)升級，積極挖掘我國運行MOOC的技術(shù)特色以及項目?jì)?yōu)勢，才能保證我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)得到有效的發(fā)展，并且真正助力計算機教學(xué)結構實(shí)現可持續的發(fā)展態(tài)勢，為社會(huì )輸送更多專(zhuān)業(yè)型的計算機人才。
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