就業(yè)導向下的計算機教育教學(xué)實(shí)踐論文

　　摘要：以就業(yè)為導向建立計算機教學(xué)體系，密切課堂教學(xué)和工作實(shí)際間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)內容與實(shí)際崗位的有效銜接，是社會(huì )和用人單位對高等院校計算機教育提出的根本要求。本文基于當前計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現狀及計算機教學(xué)中的問(wèn)題，分析了以就業(yè)為導向的計算機教育的提出背景，然后從教學(xué)課程、教學(xué)模式、校企合作等方面具體探討了以就業(yè)為導向的計算機教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：計算機教育；以就業(yè)為導向；教學(xué)內容；教學(xué)模式；教學(xué)課程

　　計算機是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和操作性都很強的學(xué)科，教學(xué)中要兼顧基礎理論知識學(xué)習和應用能力培養兩個(gè)方面，特別要重視學(xué)生的計算機技能掌握與應用能力培養，唯有這樣才能適應社會(huì )對應用型人才的需求。對此，高等院校計算機教育應以培養應用型人才為目標，著(zhù)眼于崗位實(shí)際，以就業(yè)為導向的進(jìn)行計算機教學(xué)，致力于發(fā)展學(xué)生的崗位能力，進(jìn)入社會(huì )后更好、更快的使適應工作崗位。

　　一、以就業(yè)為導向的計算機教育的提出

　　目前，計算機網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)深入工作、生活的各個(gè)方面，其重要性日益明顯，且慢慢占據主導地位。在這種情況下，社會(huì )對應用型的計算機人才需求越來(lái)越大，高等院校計算機教育面臨著(zhù)較大挑戰，傳統的人才培養模式已經(jīng)不能適應新就業(yè)形勢的需求，亟待進(jìn)一步調整與改革。而且，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強，可從事信息維護、計算機系統維護、信息處理等相關(guān)崗位，有著(zhù)良好的就業(yè)前景。為滿(mǎn)足社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位提出的工作需求，計算機教學(xué)必須加強實(shí)踐教學(xué)，密切課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐間的聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生的崗位素養和工作能力。但是從現階段的高等院校計算機教學(xué)現狀看，教學(xué)內容與崗位實(shí)踐相脫節的問(wèn)題比較嚴重，實(shí)訓課程教學(xué)，根本滿(mǎn)足不了學(xué)生崗位能力發(fā)展需要。為此，高等院校應以就業(yè)為導向建立新型的人才培養模式，深化校企合作、建立實(shí)訓基地、加強實(shí)踐教學(xué)，有針對性增強學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應社會(huì )對應用型人才的需求，滿(mǎn)足用人單位工作崗位的實(shí)際要求。

　　二、以就業(yè)為導向的計算機教學(xué)實(shí)踐分析

　　1.改革教學(xué)課程

　　在以就業(yè)為導向的理念指導下，計算機教學(xué)課程應打破原有的結構，以崗位能力和職業(yè)技能培養為目標來(lái)建立新的課程體系。在以往教學(xué)中，計算機課程體系基本為基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課，重傳授、輕實(shí)踐，側重于基礎理論知識教學(xué)，不利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位能力。為適應新時(shí)期的就業(yè)形勢，計算機教學(xué)課程應以培養學(xué)生的崗位能力和職業(yè)技能為目標，以學(xué)生發(fā)展為核心的設置教學(xué)課程體系，增加實(shí)踐課程比例，多使用電教化教學(xué)工具，把實(shí)踐操作和教學(xué)內容有機整合起來(lái)。

　　2.優(yōu)化教學(xué)模式

　　在計算機教學(xué)中以培養應用型人才為出發(fā)點(diǎn)，以培養學(xué)生的崗位能力和職業(yè)技能為目標，以現代化教學(xué)為手段，調整與創(chuàng )新傳統的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握計算機基本技能，增強計算機應用能力。從當前的教學(xué)實(shí)踐看，任務(wù)驅動(dòng)、項目教學(xué)等教學(xué)模式同傳統教學(xué)模式相比，更利于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，所以教師應多多組織設計此模式的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化的培養學(xué)生崗位素質(zhì)。以項目教學(xué)模式為例，在網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)中，教師可以巧妙設計或由學(xué)生自主提出項目，結合項目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內容更具針對性和實(shí)效性。在完成項目設計過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題，然后根據所學(xué)和經(jīng)驗自主解決問(wèn)題，能明顯增強學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力，培養學(xué)生獨立思考與協(xié)作能力。

　　3.加強實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生計算機操作技能和崗位能力的有效方式，高校應充分利用現有的硬件設備條件和師資力量構建一個(gè)健全的實(shí)訓教學(xué)體系，加強實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展實(shí)踐能力和崗位能力。當前，高校普遍擁有自己的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室和校園網(wǎng)，這為實(shí)踐教學(xué)提供了良好條件。在計算機教學(xué)中，教師可以直接借助計算機現場(chǎng)親自操作演示，然后指導學(xué)生操作實(shí)踐。此外，也可以利用校園網(wǎng)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)平臺，在平臺上有學(xué)生自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )課件，便于學(xué)生自主學(xué)習計算機技能，達到多學(xué)多練的效果。此外，日常教學(xué)中多為學(xué)生設計一些貼近實(shí)際的問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò )不通怎樣辦、淘寶網(wǎng)頁(yè)如何設計等，這些問(wèn)題既與教學(xué)內容相關(guān)，也與工作實(shí)際有關(guān)。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、分析等解決問(wèn)題，促進(jìn)自我能力的發(fā)展，形成一定的計算機崗位能力，以適應實(shí)際崗位需要。

　　4.深化校企合作

　　校企合作是一種新型的辦學(xué)模式，在培養學(xué)生崗位能力上有著(zhù)突出表現。在校企合作中，可以把課程教學(xué)的部分課時(shí)從實(shí)驗室中轉移到網(wǎng)絡(luò )公司等企業(yè)的辦公場(chǎng)所或者網(wǎng)絡(luò )工程施工現場(chǎng)上，通過(guò)真實(shí)而具體的崗位實(shí)踐達到培養學(xué)生崗位能力的效果。鑒于校企合作的重要性，高校應加強與網(wǎng)絡(luò )公司、信息公司等社會(huì )組織的合作，與之建立良好的合作關(guān)系，在對口公司內建立實(shí)訓基地。同時(shí)，在雙方合作下建立“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化辦學(xué)模式，形成與社會(huì )需求相適應的計算機人才培養模式。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，以就業(yè)為導向的進(jìn)行計算機教學(xué)實(shí)踐，是“學(xué)本位”到“能力本位”教學(xué)思想轉變的一個(gè)切實(shí)體現，是滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才需求做出的一個(gè)調整。為適應新時(shí)期的就業(yè)形勢、提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，高等院校計算機教學(xué)要以培養學(xué)生職業(yè)技能和工作能力為目標，對教學(xué)課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內容等進(jìn)行創(chuàng )新性的調整與改革，同時(shí)進(jìn)一步深化校企合作，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)模式，加強雙師型教師隊伍建設，提高計算機實(shí)踐教學(xué)的整體水平和質(zhì)量，培養應用型人才，切實(shí)滿(mǎn)足社會(huì )需求。

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