計算機基礎行動(dòng)導向教學(xué)模式的應用的論文
【摘要】為了培養更加適應社會(huì )需求和發(fā)展的現代化人才，加強計算機基礎課堂的教學(xué)勢在必行。行動(dòng)導向教學(xué)法是體現“以人為本”教育思想的重要方法，教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強調學(xué)生的參與性、實(shí)踐性以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)課堂上應用行動(dòng)導向教學(xué)模式，不僅能鍛煉學(xué)生多方面的能力，也能明顯提升學(xué)生學(xué)習的積極性。本文簡(jiǎn)要介紹了行動(dòng)導向教學(xué)法的概念，并著(zhù)重分析了行動(dòng)導向教學(xué)模式在計算機應用基礎教學(xué)中的具體應用措施。
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導向教學(xué)；計算機基礎教學(xué)；應用
近年來(lái)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應用，計算機基礎課程已經(jīng)成為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修課之一[1]。計算機應用基礎課程教學(xué)的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習計算機基礎知識并掌握一些基本的計算機應用技能。而將應用行動(dòng)導向教學(xué)模式應用于學(xué)生的計算機基礎教學(xué)課堂上時(shí)，不僅于提高課程教學(xué)效果方面存在重要的應用價(jià)值，對于學(xué)生自身的實(shí)踐創(chuàng )新能力也有較大的現實(shí)意義[2]�？偠灾�，行動(dòng)導向教學(xué)能在計算機基礎教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。
一、行動(dòng)導向教學(xué)法概述
行為導向教學(xué)法也可以稱(chēng)為實(shí)踐引導教學(xué)法，這種教學(xué)方法興起于德國，其原始教育意義在于培養出適應現代工業(yè)具有較高專(zhuān)業(yè)素養與較強核心競爭力的專(zhuān)業(yè)化人才。在行動(dòng)導向教學(xué)法的指導下，教師可以合理利用現有資源，強化資源配置，以幫助學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)類(lèi)似于實(shí)際工作的學(xué)習環(huán)境和氛圍，并且通過(guò)教師對學(xué)生的引導作用，指導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)與學(xué)習目標的同時(shí)能夠掌握相應的專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際操作技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多種教學(xué)形式為學(xué)生傳授知識，盡管教學(xué)形式不同，但究其根本，無(wú)論采取何種手段，教師在課堂上的引導過(guò)程通常為隱形活動(dòng)，在教師潛移默化的影響下，學(xué)生呈現出來(lái)的自主性學(xué)習現象才是教學(xué)目的達成的重要基礎。應用行為導向教學(xué)模式時(shí)，教師所傳授的知識不僅僅只是單一的系統導論或是單學(xué)科的基礎知識，教師還應善于引導學(xué)生處理學(xué)習中遇到的各類(lèi)知識信息，并且將各類(lèi)知識信息內化吸收，以便于在日后的實(shí)踐活動(dòng)中能夠熟練使用[3]。
二、行動(dòng)導向教學(xué)模式在計算機基礎教學(xué)中的應用措施
于計算機基礎教學(xué)中合理應用行動(dòng)導向教學(xué)模式，教師根據不同的教學(xué)內容與學(xué)生所對應的必需專(zhuān)業(yè)技能而相應地調整教學(xué)形式，使課堂教學(xué)有趣活潑，極大地提高學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)科知識的掌握速率。
1.專(zhuān)業(yè)結合教學(xué)法
專(zhuān)業(yè)結合教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，合理利用現有的與學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的真實(shí)、完整，并具有一定代表性的計算機應用基礎課程案例，且教師所選擇的案例應具備明顯的示范操作作用，對學(xué)生還能起到一定的啟發(fā)作用[4]。例如，在講解完P(guān)owerPoint軟件的相關(guān)知識點(diǎn)與操作技巧后，提供一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的圖片或視頻資源（如師范學(xué)生的教學(xué)課件、財貿學(xué)生的商務(wù)文案等），并對學(xué)生專(zhuān)業(yè)對于計算機基礎的基本要求進(jìn)行說(shuō)明，加強培養學(xué)生對于自身專(zhuān)業(yè)的理解，使學(xué)生明白掌握PowerPoint軟件于日后工作中的重要意義，從而刺激學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。此后，教師可以啟發(fā)學(xué)生自主完成各自的幻燈片，給予學(xué)生較大發(fā)揮自由度，而對于學(xué)生的不足之處教師可給予適當意見(jiàn)，并指導學(xué)生相應的計算機完善手段。
2.循序漸進(jìn)教學(xué)法
循序漸進(jìn)教學(xué)法是一種通過(guò)詳細操作某個(gè)具體范例，并對學(xué)生進(jìn)行相應引導的一種教學(xué)操作模式，學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)人經(jīng)驗和知識的積累，從而達到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)目的。教師應該根據實(shí)際情況和學(xué)生的知識水平設計相應的教學(xué)內容，值得注意的是，教學(xué)內容的設計應該符合實(shí)際的或是學(xué)生熟悉的東西，消除學(xué)生對于計算機操作的距離感。例如，當學(xué)習Excel軟件時(shí)，教師可以先要求學(xué)生以軟件實(shí)現簡(jiǎn)單的兩位數相乘再相加，此時(shí)學(xué)生肯定會(huì )按照運算順序一步一步操作，當學(xué)生運用先進(jìn)行乘法后進(jìn)行加法的分步計算完成題目后，教師可引導學(xué)生思考有沒(méi)有一部到位的計算方式，待學(xué)生思索片刻后，教師就可以順勢提出EXCEL函數公式UMPRODUCTO的應用。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在教師循序漸進(jìn)的引導下自然而然的掌握學(xué)科知識。
3.項目合作教學(xué)法
項目合作教學(xué)法是指教師以學(xué)習合作小組的形式統一判定學(xué)生的學(xué)習成果。學(xué)生在完成自傲組合作項目時(shí)全身心的投入，結合自身所掌握的知識，專(zhuān)心完成學(xué)習任務(wù)。項目教學(xué)方法相對直觀(guān)的形式，使學(xué)生容易理解，操作也相對較強。例如，教師在教授Word文檔編輯軟件時(shí)，教師可以根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，給學(xué)生安排一個(gè)制作班級簡(jiǎn)報的任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，小組成員之間需要需要收集資料、對圖片進(jìn)行處理、排版都多項工序，將每項任務(wù)都分配至成員之間后，成員之間的被需要感強烈迸發(fā)，團隊的每個(gè)成員不同的任務(wù)分工，共同完成一個(gè)簡(jiǎn)單的設計，不僅節省了時(shí)間，還培養學(xué)生之間的合作精神。
結語(yǔ)
學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習一項新技能的重要基礎，為避免單一的教學(xué)方法對學(xué)生造成積極性不高情況的發(fā)生，教師在應用導向教學(xué)模式時(shí)，應根據實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)形式增強師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，以更好的培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )造能力。
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