大學(xué)計算機信息化技術(shù)教學(xué)研究論文
信息技術(shù)的飛速發(fā)展對高等教育教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，“大學(xué)計算機信息技術(shù)”是高校計算機類(lèi)公共基礎課程，信息量大，知識面廣，而學(xué)生來(lái)源的廣泛性導致他們的基礎差異較大，在教學(xué)中必須重視現代信息技術(shù)的應用，以促進(jìn)學(xué)生消化、吸收理論知識，掌握應用技能。
1教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題
1．1教學(xué)內容及要求
“大學(xué)計算機信息技術(shù)”的教學(xué)內容主要包括兩部分:1)理論知識，主要有信息技術(shù)概述、計算機組成原理、數字媒體應用、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用、數據庫技術(shù)等;2)實(shí)訓模塊，主要有網(wǎng)絡(luò )應用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁(yè)設計等。教學(xué)要求是，通過(guò)系統的理論學(xué)習和技能實(shí)訓，讓大學(xué)生對現代計算機信息技術(shù)有一個(gè)全面的認識和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識及相關(guān)的應用操作技能，并達到一定的熟練度［2－3］。
1．2教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題
1)教學(xué)方法及手段陳舊。高�！按髮W(xué)計算機信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)性，學(xué)習效果不是很理想。
2)學(xué)情分析不夠。生源地對信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對高考的要求進(jìn)行學(xué)習和強化訓練，導致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。
3)實(shí)訓環(huán)節重視不夠。一方面，驗證性?xún)热菥佣�，缺少與實(shí)際應用緊密結合的實(shí)訓項目;另一方面，在實(shí)訓過(guò)程中缺少必要的指導、督促、檢查，不少學(xué)生在實(shí)訓時(shí)間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機，實(shí)訓效果大打折扣。
4)考核評價(jià)機制不健全。對學(xué)生掌握知識的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評價(jià)，教與學(xué)的過(guò)程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問(wèn)題導致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計算機一級考試的通過(guò)率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。
2信息化技術(shù)的應用
2．1移動(dòng)信息化教學(xué)平臺的應用
移動(dòng)信息化教學(xué)平臺是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠程教育+互動(dòng)”的模式。利用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺，教師重新組織設計教學(xué)內容，構建移動(dòng)環(huán)境下的知識模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習，并實(shí)現師生、生生的多維交流互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的自主性、自覺(jué)性。1)讓學(xué)生的學(xué)習和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動(dòng)信息化教學(xué)平臺，學(xué)生使用移動(dòng)終端自主學(xué)習，完成任務(wù)，并通過(guò)該平臺的測試系統檢驗學(xué)習效果。通過(guò)該平臺可以實(shí)現學(xué)習互助，增進(jìn)友情，增強自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導更有效。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺的檢測系統能自動(dòng)、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習情況，讓教師的輔導更及時(shí)，師生的交流更便捷。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習中心。通過(guò)該中心，可以實(shí)現師生互動(dòng)、學(xué)習日程安排、學(xué)習記載、成績(jì)查閱、錯題訂正等功能［4－5］。
2．2微課的應用
微課是由多種資源有機構成的、以微視頻為主要載體和呈現方式的、基于網(wǎng)絡(luò )運行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習方式的微型網(wǎng)絡(luò )課程資源。微課應用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類(lèi)型，并具有交互性強、動(dòng)態(tài)生成及半結構化等特性。傳統的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內容的完整性和連續性，但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習慣已經(jīng)不相適應。隨著(zhù)信息化技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開(kāi)展微課奠定了堅實(shí)的基礎［6］�！按髮W(xué)計算機信息技術(shù)”微課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識，并通過(guò)學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺實(shí)現資源共享、學(xué)生自主學(xué)習。這種別具一格的教與學(xué)的體驗可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應用，特別是“翻轉課堂”，缺乏有力監控和驅動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應，需要教師進(jìn)行適當的引導和技術(shù)輔導，提供更多的學(xué)習資料、豐富的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習內容［7］。
2．3MOOC應用
MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規模開(kāi)放在線(xiàn)教育模式的簡(jiǎn)稱(chēng)，譯為慕課［8］�！胺D課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間，解決課時(shí)不足的問(wèn)題。
1)教學(xué)模式的轉換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性和主導性�！胺D課堂”學(xué)習氛圍輕松愉快，學(xué)習視頻形象生動(dòng)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。
2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺(jué)效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習資源，拓展視野，培養綜合素質(zhì)。
3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò )和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復習，實(shí)驗視頻可以反復再現。學(xué)生自主安排時(shí)間，自由選擇內容，并可跳躍式觀(guān)看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習。
4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校組織集體備課，統一設計教學(xué)內容，系統分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請教學(xué)名師授課，實(shí)現資源共享［9－12］。
2．4Lanstar
多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺系統應用“大學(xué)計算機信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺系統LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊，具備無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠程維護等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結合滿(mǎn)足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機上的理論講解和實(shí)驗實(shí)訓操作內容通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳輸到學(xué)生機上，從而實(shí)現教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習。利用轉播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀(guān)看。教師機可以實(shí)現三屏(教師機的屏幕畫(huà)面、攝像頭畫(huà)面、聊天窗口畫(huà)面)廣播，也可以廣播現場(chǎng)畫(huà)面，實(shí)現師生互動(dòng)討論。利用網(wǎng)頁(yè)廣播功能，可以同時(shí)打開(kāi)教師機和學(xué)生機的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過(guò)USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí)，還可以開(kāi)啟聊天模塊，實(shí)現線(xiàn)上討論。利用網(wǎng)絡(luò )影院，教師端可以將各種影片數據實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生，實(shí)現多媒體視聽(tīng)教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò )影院功能，通過(guò)多頻直播方式，可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機自由選擇觀(guān)看。通過(guò)該軟件內嵌的專(zhuān)業(yè)錄播系統可以實(shí)現一鍵整合錄制及直播。錄播系統具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí)，學(xué)生可以將教師所做的操作和內容講解錄制成文件存儲在學(xué)生機中，并通過(guò)使用屏幕回放功能直接調用、反復播放和學(xué)習［12－15］。教師可隨時(shí)監控學(xué)生的學(xué)習情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機可遠程操作展示電子白板內容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導;可以遠程遙控學(xué)生機，統一執行同樣的操作;可以開(kāi)啟學(xué)生機的電子教鞭模式。教師可以通過(guò)教學(xué)測評實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第，學(xué)生可以提交對教師的評語(yǔ)，測評結果可實(shí)時(shí)統計，并保存成Html格式文檔。系統提供完善的應用環(huán)境，實(shí)現教與學(xué)的配合。通過(guò)作業(yè)提交功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò )共享目錄后，學(xué)生端可以打開(kāi)教師機的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機執行網(wǎng)絡(luò )考試時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問(wèn)題時(shí)，可使用提問(wèn)功能，與教師單獨溝通�？荚囅到y具有課堂測試、試卷編輯、考試執行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測驗、小調查。課堂測試的設計題型支持單選、多選、判斷、填空、問(wèn)答、調查等，可實(shí)現統一批改和統計分析。
3結束語(yǔ)
將移動(dòng)教學(xué)平臺、微課、慕課、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理軟件應用到“大學(xué)計算機信息技術(shù)”教學(xué)中，教學(xué)效果非常好。教學(xué)模式發(fā)生改變，教學(xué)內容、教學(xué)目標、評價(jià)方式也要跟隨其變革，學(xué)習方式也要與之相匹配，這些將在后續的研究中進(jìn)一步探討。
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