計算機文化基礎教學(xué)之我見(jiàn)論文

　　【關(guān)鍵詞】 計算機教學(xué)； 現狀分析

　　對策與措施 計算機技術(shù)的飛速發(fā)展對計算機教育提出了新的挑戰和要求，《計算機文化基礎》課程是培養學(xué)員具備一定的計算機基礎知識和基本技能以及利用計算機解決其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，它是衛生士官人才培養計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據我院教學(xué)現狀，基于自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高《計算機文化基礎》教學(xué)水平提出若干思考與建議。

　　1 現狀分析

　　1.1 教學(xué)手段 為促進(jìn)《計算機文化基礎》課程教學(xué)的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學(xué)大綱，教學(xué)內容不斷推陳出新。在教學(xué)手段上，較早應用了國內先進(jìn)的蘇亞星多媒體課堂教學(xué)系統，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高。

　　1.2 教學(xué)條件 在過(guò)去幾年中學(xué)院陸續撥出專(zhuān)款更新計算機設備，改善多媒體教學(xué)環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò )建設，使教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)員的上機條件較好地滿(mǎn)足了教學(xué)要求。

　　1.3 師資配置 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，一線(xiàn)教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學(xué)歷結構逐漸趨向合理。

　　2 存在問(wèn)題

　　2.1 學(xué)員基礎參差不齊，認識存在誤區 隨著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，《計算機文化基礎》課程的教學(xué)內容逐步下移到中小學(xué)，但由于各地區發(fā)展極不平衡，入學(xué)新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛生士官學(xué)員，有的入學(xué)前在通信站或機關(guān)工作，經(jīng)常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應用軟件，部分學(xué)員還會(huì )進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理等，甚至有的還通過(guò)了計算機等級二級考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進(jìn)行了一次計算機基礎知識水平調查，結果表明，高中學(xué)過(guò)計算機應用課程的占多數，新學(xué)員計算機知識的起點(diǎn)較前兩年入學(xué)新生有顯著(zhù)提高，但中學(xué)計算機課程偏科普性，理論內容較少，技術(shù)含量較低。調查顯示，相當多的學(xué)員認識上存在誤區，以為會(huì )上網(wǎng)和玩游戲就是會(huì )使用計算機了。

　　2.2 學(xué)員學(xué)習觀(guān)念與方法不正確 《計算機文化基礎》課程的教學(xué)對象是新學(xué)員，他們尚未擺脫中學(xué)灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學(xué)的學(xué)習模式不適應，學(xué)習自覺(jué)性差、主動(dòng)性不高。相當一部分學(xué)員缺乏正確的學(xué)習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實(shí)踐就能學(xué)會(huì )計算機；還有的學(xué)員學(xué)習觀(guān)念不正確，認為上學(xué)就是拿文憑，上不上課無(wú)所謂，實(shí)驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學(xué)員卻感覺(jué)計算機深奧難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學(xué)習信心。

　　2.3 授課學(xué)時(shí)不足 《計算機文化基礎》課程的概念性、操作性和實(shí)踐性都很強，但課時(shí)嚴重不足，加上實(shí)驗課只有60學(xué)時(shí)，如何在短短的60學(xué)時(shí)內把所有的教學(xué)內容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

　　2.4 實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)結合不夠 《計算機文化基礎》課程必須要有實(shí)驗課來(lái)調動(dòng)學(xué)員的興趣，如果實(shí)驗做不好，將大大影響教學(xué)效果。在對實(shí)驗課的調查中發(fā)現，95%以上的學(xué)員對實(shí)驗課的興趣很高或較高，80%的同學(xué)認為實(shí)驗課對理論課的促進(jìn)作用很大或較大，但不到5%的學(xué)員認為理論課對實(shí)驗課的指導作用很大或較大。這說(shuō)明實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)結合不夠，受傳統教學(xué)模式的影響，實(shí)驗教學(xué)在課程體系中仍處于從屬位置。

　　3 對策

　　3.1 優(yōu)化教學(xué)內容 在構建課程體系時(shí)，要結合計算機技術(shù)的發(fā)展和應用現狀，分析學(xué)員的實(shí)際水平，精選學(xué)員感興趣，工作、生活中實(shí)用的計算機操作技巧作為教學(xué)內容。根據該課程概念多、操作性強、課時(shí)少等特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出。例如，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在“計算機系統平臺基礎及使用”，即操作系統、網(wǎng)絡(luò )基礎知識及其基本應用，建立計算機系統平臺概念有利于學(xué)員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個(gè)較高的層次上認識和使用計算機。

　　3.2 構建學(xué)習平臺 《計算機文化基礎》課程體現了對全體學(xué)員的信息技術(shù)基礎的共同要求。我們針對學(xué)員不同層次的基礎而采取靈活的學(xué)習方式。一是根據教學(xué)大綱要求，為新生提供一個(gè)如何學(xué)習《計算機文化基礎》課程及每個(gè)知識模塊應達到的水平要求的實(shí)驗指導文件；二是采取靈活的考試方式，學(xué)員根據自己的計算機水平，開(kāi)課前可參加一次計算機基礎測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎》課程，同時(shí)開(kāi)設一批選修課作為補充，例如安排一些常用應用軟件的選修課，以滿(mǎn)足不同層次的需求。三是配合教學(xué)與考試方式，構建一個(gè)學(xué)員自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)平臺可以提供學(xué)習資源、教學(xué)課件，提供交流、答疑解惑，為學(xué)員自學(xué)、學(xué)員與教員交流提供高效方便的平臺。

　　3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù) 在教學(xué)方法上，以講案例為主，少講多練，增加學(xué)生的練習時(shí)間，充分利用多媒體教學(xué)系統提供的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教員要在平時(shí)教學(xué)中逐漸積累和改進(jìn)教學(xué)方法，結合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)員真正體會(huì )到課堂學(xué)習的“快樂(lè )”。例如，我們在以操作為教學(xué)目標的“Excel”教學(xué)中，采用生動(dòng)形象的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)；在介紹抽象概念時(shí)，用圖解法或比喻法幫助學(xué)員理解問(wèn)題，取得了較好的效果。

　　3.4 重視實(shí)驗教學(xué) 《計算機文化基礎》課程的實(shí)踐性非常強，因此必須重視實(shí)驗管理體系的建設。目前實(shí)驗題目一般由教員根據教材挑選一些習題或例題，但是教材是死的，往往滯后于實(shí)際教學(xué)，而教學(xué)是活的，是發(fā)展的，實(shí)驗內容不應受到教材的局限。因此，任課教員必須準備豐富的教學(xué)資料，及時(shí)更新實(shí)驗內容。從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)一些學(xué)員感興趣的實(shí)驗項目；鼓勵學(xué)員對同一個(gè)實(shí)驗結果用不同的方法去實(shí)現；建立實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，教員對學(xué)員的實(shí)驗操作要有正確的評估，對實(shí)驗中普遍存在的問(wèn)題，要在課堂指出，對有創(chuàng )新的實(shí)驗要進(jìn)行推廣和鼓勵。

　　《計算機文化基礎》教學(xué)改革涉及教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面，是一項系統工程，在改革中必須從院校實(shí)際情況出發(fā)，逐步形成一套符合自身特點(diǎn)、行之有效的教學(xué)體系。

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