分析如何實(shí)施中學(xué)計算機素質(zhì)教育論文
摘要：中學(xué)計算機實(shí)施素質(zhì)教育必須從課程結構、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資建設等方面作出整體性改革，才能更好地為國家建設培養大批德才兼備的世紀人才�，F就如何實(shí)施中學(xué)計算機素質(zhì)教育進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：計算機；素質(zhì)教育；教學(xué)內容；方法；中國論文；職稱(chēng)論文
1課程結構改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
課程結構改革旨在幫助學(xué)生適應社會(huì )，面向未來(lái)，就變化中的問(wèn)題因材施教�？v觀(guān)我國學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。這不得不與我們的課程設置與培養思路有關(guān)。因此，課程結構改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
此外，結合我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，我們已進(jìn)行了多年的課程教材改革試驗，做到主動(dòng)具體落實(shí)，基本適應當今教育課程教材改革的要求。
2教學(xué)內容應以實(shí)用為主，突出表現為更新、更深的特點(diǎn)
教學(xué)內容改革應當適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現“一綱多本”、“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計劃、有重點(diǎn)、分地區、分層次地發(fā)展和普及計算機教育。
教學(xué)內容也應當隨著(zhù)時(shí)代的科技進(jìn)步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會(huì )主義現代化建設和實(shí)際需要，更新教學(xué)內容，調整課程結構”。那樣，教學(xué)內容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動(dòng)手的。
3改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”、“因材施教”的原則
改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節。我們在計算機教學(xué)中提倡“精講多練”的原則�！熬v”是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)�！岸嗑殹笔侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，我們加強巡回輔導，及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生錯誤，反對讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的地實(shí)踐。
我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習科技文化基礎知識最活躍、最具想象力和創(chuàng )造力的時(shí)期，是學(xué)習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。
4改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程
改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計算機教學(xué)手段改革應自覺(jué)地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng )設現代化的教學(xué)環(huán)境，加強傳統媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現代媒體（如計算機技術(shù)、衛星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計算機技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標準，大力推進(jìn)計算機實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
現代社會(huì )由于其技術(shù)知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來(lái)適應社會(huì )發(fā)展，傳統教育手段已無(wú)法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。在教學(xué)手段上注重發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習主體去主動(dòng)探索學(xué)習的，教師可組織生動(dòng)形象的、圖文聲并茂的語(yǔ)言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現，從而體現教學(xué)互動(dòng)性。
5教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件
教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們是在塑造人，是培養學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動(dòng)者。學(xué)校應該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊伍。學(xué)校也要大力宣傳在計算機教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現代化建設的需要，從而自覺(jué)主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
未來(lái)教育的發(fā)展對教師素質(zhì)的要求會(huì )越來(lái)越高。計算機教師一方面要朝一專(zhuān)多能方面發(fā)展，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗。另一方面，教師也應自覺(jué)參加學(xué)校組織的各類(lèi)培訓，提高自己教育現代化的意識，掌握現代化教育教學(xué)理論，提高開(kāi)展教育科研的能力和撰寫(xiě)論文的水平，利用現代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)。
6加強學(xué)科德育目標滲透，注重學(xué)生實(shí)踐
應當明確，我們培養的是服務(wù)于社會(huì )主義建設的各級各類(lèi)人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實(shí)事求是、獨立思考，勇于創(chuàng )造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應當是“德、智、體全面發(fā)展”。
我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育，實(shí)現德育目標滲透，從而體現“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學(xué)中分年級按照教學(xué)目標詳細制訂了我�！队嬎銠C學(xué)科教學(xué)德育目標實(shí)施細則》，注意培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴謹治學(xué)的學(xué)習態(tài)度，良好的計算機職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個(gè)課題設計實(shí)驗，題為“學(xué)生成績(jì)統計管理系統”。學(xué)生們便三四人為一組動(dòng)手設計。到期末檢查時(shí)，大多數課題小組已完成課題實(shí)驗，而且質(zhì)量較高。這次活動(dòng)也是培養學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng )造精神的機會(huì )。
7中學(xué)計算機實(shí)施素質(zhì)教育的培養方向
中學(xué)計算機實(shí)施素質(zhì)教育，應注重學(xué)生能力的培養，這不僅僅是指培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生思維能力，而且還要培養學(xué)生今后適應社會(huì )生活、經(jīng)濟生活的獨立自主的學(xué)習能力。我校提出要培養學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見(jiàn)能力。我們更著(zhù)重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng )造能力的培養。
8制定各類(lèi)評估制度，完善教學(xué)評價(jià)機制，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證
實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習和教師的評估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應的評估標準，對學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對教師教學(xué)作出客觀(guān)公正的評價(jià)。
參考文獻：
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