實(shí)踐性教學(xué)農業(yè)經(jīng)濟管理分析論文

　　1、農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的應用價(jià)值

　　農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)具有其獨特的應用價(jià)值。一是實(shí)踐性教學(xué)能提高農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力。農業(yè)經(jīng)濟管理作為一項社會(huì )活動(dòng)，社會(huì )對其專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)踐性要求非常高，而以實(shí)踐性教學(xué)作為主要形式，能提高學(xué)生在動(dòng)手能力、領(lǐng)導能力以及全球化觀(guān)點(diǎn)等方面的綜合能力[1]；二是實(shí)踐性教學(xué)還能提高農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生責任意識與愛(ài)國情感。學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì )走向自己心儀的工作崗位，或是農業(yè)企業(yè)、或是政府部門(mén)，但不論任何崗位，都需要針對學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國主義方面的教育，幫助其形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)；三是大學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展還未真正的成熟，如果開(kāi)展義工或者是慈善活動(dòng)，能在一定程度上增強學(xué)生責任意識，促使學(xué)生朝著(zhù)技能、品質(zhì)、知識系統與心理等全方位發(fā)展。

　　2、我國農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效果分析

　　我國農業(yè)專(zhuān)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)可以從5個(gè)階段開(kāi)展，第一階段是課程實(shí)驗；第二階段是專(zhuān)業(yè)課綜合實(shí)訓；第三階段是科研實(shí)踐；第四階段是情境模擬；第五個(gè)階段是社會(huì )實(shí)踐。以聯(lián)合開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐的形式，就能結合各階段的學(xué)習內容。筆者結合自身經(jīng)驗，根據學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了以下研究。

　　2.1結合實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)

　　根據本班人數，遵循自愿原則，設定團隊總數為5個(gè)，由學(xué)生自行組織團隊成員，并選出隊長(cháng)。根據自身情況，結合隊友意見(jiàn)，自由的選擇活動(dòng)主題，由隊員合作撰寫(xiě)活動(dòng)申請書(shū)。在申請書(shū)的格式方面，以自然科學(xué)的基金申請格式為參考，具體包括研究?jì)热�、�?chuàng )新性、立項依據、研究路線(xiàn)以及預算經(jīng)費等項目?jì)热輀2]。此外，由于該教學(xué)活動(dòng)具備社會(huì )實(shí)踐功效，因此在申請書(shū)內應加入風(fēng)險性評估與可行性分析等內容。要求學(xué)生以作業(yè)的形式把申請書(shū)上交予任課教師，而任課教師則需對學(xué)生申請書(shū)進(jìn)行審批，根據審批情況組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在討論中，選出較為優(yōu)秀的項目，再由教師牽線(xiàn)、學(xué)生參與的方式，取得與村委會(huì )或者是農業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，尋求合作，以實(shí)習的形式真正落實(shí)該項研究活動(dòng)。每一個(gè)團隊制定出申請書(shū)之后，則可根據研究?jì)热菥唧w開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵學(xué)生均能主動(dòng)參與其中，于期末時(shí)組織學(xué)生答辯，計入總成績(jì)。而在答辯環(huán)節，要求臺下學(xué)生能夠主動(dòng)提出至少一個(gè)問(wèn)題，實(shí)現雙向互動(dòng)目標。

　　2.2對教學(xué)活動(dòng)呈現出的效果進(jìn)行分析與評價(jià)

　　結合幾個(gè)學(xué)期實(shí)踐性教學(xué)效果而言，該項教學(xué)活動(dòng)取得了較好的成效，不僅提高了學(xué)生的分析能力、寫(xiě)作能力，而且還能在一定程度上提高學(xué)生的領(lǐng)導能力與實(shí)踐能力，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要以模擬性實(shí)踐活動(dòng)的形式呈現，農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)具備交叉特性，且在不同的國家，或者是同一個(gè)國家的不同地區之間，實(shí)踐性教學(xué)方法與內容都各不相同。在我國，許多學(xué)校農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)還受主客觀(guān)因素的影響與條件的限制，其教學(xué)內容偏于單一性，不僅教師難教，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也感覺(jué)到有較大難度。為解決上述問(wèn)題，鼓勵農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)加強與政府職能部門(mén)、農業(yè)的生產(chǎn)部門(mén)以及農業(yè)企業(yè)等之間的合作，建立合作機制，促使學(xué)生在其學(xué)習過(guò)程中對企業(yè)經(jīng)理管理方式與成效取得初步認識，對國家關(guān)于農業(yè)方面的調控措施也進(jìn)行深入了解[3]。

　　3、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)農村經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國強調農業(yè)的基礎性地位，并加大對“三農”的投入力度。但是，隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的日趨激烈，農業(yè)企業(yè)想要在嚴峻的競爭環(huán)境中站穩腳跟，就必須聘用專(zhuān)業(yè)型、綜合型人才。農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)旨在為社會(huì )培養農業(yè)經(jīng)濟的管理人才，使其具備統籌兼顧的能力。鑒于此，針對農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要加倍重視，不斷完善教學(xué)方法，以實(shí)踐性教學(xué)作為主要教學(xué)方式，鞏固專(zhuān)業(yè)知識，為社會(huì )打造出綜合型人才。

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