《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計（精選17篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
人教版 義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》 二年級 上冊 第五單元《觀(guān)察物體》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識生活中的對稱(chēng)現象以及數學(xué)上的軸對稱(chēng)圖形，并能識別對稱(chēng)現象。
2、引導學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使其經(jīng)歷看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，拓寬學(xué)生視野。
3、通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)的美，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識對稱(chēng)現象，體會(huì )對稱(chēng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識對稱(chēng)（對稱(chēng)的物體）
1、用“實(shí)物圖”導入。
蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜，這些有什么共同特點(diǎn)？
——這些都是對稱(chēng)的。（板書(shū)課題：對稱(chēng)）
2、生活中富有變化的對稱(chēng)現象。
生活中有很多的對稱(chēng)現象，這些是不是對稱(chēng)的?為什么?
�。ㄊ澜鐭敉�、液晶電視、沙發(fā)、汽車(chē)、鳥(niǎo)巢、天安門(mén)城樓等。）
二、再認對稱(chēng)（對稱(chēng)的圖形）
同學(xué)們看看這幅剪紙作品是不是對稱(chēng)的'？為什么是對稱(chēng)的？你怎么知道兩邊一樣？有些圖形我們可以用對折的方法來(lái)檢驗是不是對稱(chēng)的，對折后留下的痕跡，我們叫它“對稱(chēng)軸”。（板書(shū)：對稱(chēng)軸）
用對折的方法操作檢驗，同桌同學(xué)合作。
三、變式對稱(chēng)（對稱(chēng)的圖形）
1、對稱(chēng)圖形的變式（a-d-x）
2、畫(huà)對稱(chēng)軸（課本p68頁(yè)做一做）
3、折對稱(chēng)軸（課本p70頁(yè)第二題）
四、對稱(chēng)的事物
五、做對稱(chēng)圖形
1、剪對稱(chēng)圖形。
教師示范“隨意”剪，學(xué)生創(chuàng )作展示。
2、擺對稱(chēng)圖形。
3、印對稱(chēng)圖形。
六、拓展延伸
想一想，還可以怎么做？
板書(shū)設計：
對稱(chēng)
對稱(chēng)軸
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）二年級上冊67頁(yè)五單元“觀(guān)察物體”例1。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物體會(huì )到從不同的角度，觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的物體。
3、會(huì )辨認物體從不同角度觀(guān)察的形狀，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在觀(guān)察物體的`過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
教、學(xué)具準備：
玩具、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。激趣導入
老師講“盲人摸象”的故事引導學(xué)生觀(guān)察物體要從不同的角度細心全面的觀(guān)察。這節課我們就來(lái)學(xué)習“觀(guān)察物體”。（板書(shū)課題）
二、引導探索，體驗交流
1、引語(yǔ)：出示存錢(qián)罐不同角度的圖片讓學(xué)生猜是什么物體？最后得出：全方位觀(guān)察：兔子存錢(qián)罐。
2、讓學(xué)生上臺觀(guān)察介紹“七仔”的正面、側面、背面在哪。
3、請學(xué)生觀(guān)察老師在玩具的什么位置，說(shuō)說(shuō)看到玩具的哪一面？（老師分別站在“七仔”的后面、正面、側面）二年級數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計
4、小組活動(dòng)：
觀(guān)察熊貓公仔。從不同角度觀(guān)察。
轉動(dòng)被觀(guān)察的物體全面觀(guān)察
三、拓展運用
共同完成設計習題
四、全課小結
今天你們有什么收獲呢？老師和大家合作得非常愉快！
大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
五、作業(yè)：
課本第70頁(yè)第一題
六：板書(shū)
正面、后面、側面、上面、下面
全面觀(guān)察
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 3
一、學(xué)習目標：
1．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2．認識復式折線(xiàn)統計圖，充分了解其優(yōu)點(diǎn)及繪制方法，并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預測。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到立體圖形的形狀。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
師：同學(xué)們，這節課我們來(lái)復習觀(guān)察物體和折線(xiàn)統計圖這兩個(gè)單元的知識，你們感興趣嗎？
探究嘗試解決問(wèn)題：
�。ǘ┲笇土�
1．復習觀(guān)察物體。
�。�1）知識要點(diǎn)復習。
師：通過(guò)觀(guān)察物體這個(gè)單元的學(xué)習，你有什么感受和體會(huì )？
引導學(xué)生回憶以下兩個(gè)知識要點(diǎn)：
�、僬J識到從不同的位置觀(guān)察物體，所觀(guān)察看到形狀是不同的。
物體②能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
�。�2）即時(shí)練習。
指導學(xué)生完成教材第116頁(yè)第2題。先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
�。�3）小題，交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)明推算過(guò)程。
2．復習折線(xiàn)統計圖
�。�1）知識要點(diǎn)復習。
師：關(guān)于折線(xiàn)統計圖這單元，你有哪些收獲？
指名回答，引導學(xué)生完成以下知識結構圖：
�、僬J識折線(xiàn)統計圖的特征，體會(huì )折線(xiàn)統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用。
折線(xiàn)②能讀懂折線(xiàn)統計圖，并能對圖中反映統計圖的現象作出簡(jiǎn)單分析。
�、勰茉诰W(wǎng)格圖中有條理地繪制單式和復式折線(xiàn)統計圖。
�。�2）即時(shí)練習。
指導學(xué)生完成教材第117頁(yè)第4題：先讓學(xué)生獨立完成，并在小組內交流，在此基礎上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。交流時(shí)，教師重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：繪制復式折線(xiàn)統計圖時(shí)應注意什么？學(xué)生回答后，教師強調以下兩點(diǎn)：
�、僖獦嗣鲌D例。
�、谝鶕唧w的數量先描點(diǎn)，再分別依次連線(xiàn)。
分層練習學(xué)以致用：
�。ㄈ╈柟叹毩�
指導學(xué)生完成教材第120~121頁(yè)練習二十八第17 、18題及思考題。
1．基礎練習。
�。�1）第17題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣看的？你還發(fā)現了什么？
通過(guò)交流，使學(xué)生發(fā)現：我國2000~2010年學(xué)齡兒童人數和入學(xué)人數都呈現逐年遞減趨勢。
�。�2）第18題。
先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再組織交流。交流時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：比較幾個(gè)分數的大小。你發(fā)現了什么？
2．拓展練習。
�。�1）思考題
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生有條理地說(shuō)明解題過(guò)程。
�。�2）讓學(xué)生自學(xué)教材第121頁(yè)中生活中的.數學(xué)，并組織交流自學(xué)收獲。
�。ㄋ模┱n堂小結
觀(guān)察物體與統計
�、僬J識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到形狀是不同的。
觀(guān)察物體
�、谀鼙嬲J從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
�、僬J識折線(xiàn)統計圖的特征，體會(huì )折線(xiàn)統計圖在表示數據變化趨勢方面
折線(xiàn)的作用。
統計圖
�、谀茏x懂折線(xiàn)統計圖，并能對圖中反映的現象作出簡(jiǎn)單分析。
�、勰茉诰W(wǎng)格圖中有條理地繪制單式和復式折線(xiàn)統計圖。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級（上冊）第40—41頁(yè)上的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話(huà)引入，觀(guān)察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的樣子。]
二、 觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。
�。�1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
[評析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導學(xué)生親身參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法；通過(guò)引導學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的.照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
[評析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
[評析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體以后，通過(guò)觀(guān)察對象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的視圖。]
4、觀(guān)察茶壺和茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
[評析：觀(guān)察對象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察并在小組內交流觀(guān)察到的結果，體會(huì )從不同的角度去觀(guān)察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結，加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
[評析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀(guān)察物體的活動(dòng)以后，引導學(xué)生進(jìn)行反思，對活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J識和更深刻的體會(huì )。]
三、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評析：讓學(xué)生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生需要綜合應用在前面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐，這對一年級的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項具有挑戰性的任務(wù)。這里向學(xué)生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供一種機會(huì )。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察
你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
[總評：本課的設計突出了以下兩個(gè)方面：
1、精心設計學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
設計者通過(guò)認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎上，對學(xué)生的活動(dòng)作了精心設計�；顒�(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀(guān)察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線(xiàn)索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進(jìn)行創(chuàng )造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 5
學(xué)習目標
1、通過(guò)由低到高觀(guān)察物體，體會(huì )不同的位置看到的范圍不一樣。
2、通過(guò)由遠到近看景物，體會(huì )到的范圍越來(lái)越小。
3、利用生活經(jīng)驗和已有的知識，正確辨認照片是從什么位置拍攝的。
4、結合生活實(shí)際，探索如何判斷觀(guān)察物體的技巧，培養空間觀(guān)念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能辨認從不同方位看到的'物體的形狀和相對位置。能正確區分拍攝的一組照片的先后順序，樹(shù)立好奇心和參與意識。
主要導學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
時(shí)間分配
活動(dòng)內容
導學(xué)策略與方法
備注
一、導入新課
5分鐘
一、自學(xué)導航
專(zhuān)題訓練一：
由低到高觀(guān)察物體。完成課本56頁(yè)。
回答下面問(wèn)題：
1、由低到高觀(guān)察物體，你發(fā)現了什么規律？
2、在生活中是否有過(guò)同樣的經(jīng)歷？與大家交流。
專(zhuān)題訓練二：
由遠到近觀(guān)察物體。
完成課本57頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)�；卮鹣旅鎲�(wèn)題：
1、由遠到近觀(guān)察物體，你發(fā)現了什么規律？
一預習課本P61—65頁(yè)，完成學(xué)案活動(dòng)一到活動(dòng)六，教師下阻指導學(xué)生看書(shū)了解各組學(xué)生學(xué)習情況，重點(diǎn)指導學(xué)困生，先完成小組選擇展示任務(wù)。
二、探究新知：
20分鐘
二、分組討論、展示交流
專(zhuān)題訓練三：
完成課本57頁(yè)的試一試。
專(zhuān)題訓練四：
完成課本58頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)你的方法。
專(zhuān)題訓練五：
完成課本59頁(yè)的第一題。
專(zhuān)題訓練六：
完成課本60頁(yè)的第二題。
提出自己的疑問(wèn)，供小組成員討論。
展示20分鐘，每組根據任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案活動(dòng)一到活動(dòng)六的內容，同學(xué)認真聽(tīng)認真評，并提出質(zhì)疑。
三，當堂檢測
按照要求完成活動(dòng)單問(wèn)題檢測部分
13分鐘
《《資源與學(xué)案》》第47至48的內容。
四、小結與評價(jià)
2分鐘
學(xué)生代表發(fā)言：你今天學(xué)會(huì )了什么？有什么體會(huì )？
學(xué)生代表發(fā)言后，教師及時(shí)與以評價(jià)和肯定
五、
布置作業(yè)
板書(shū)設計
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步認識到從不同的角度觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知從不同的角度觀(guān)察同一物體，結果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
四、教具準備：
多媒體課件
五、學(xué)具準備：
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景：
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形，讓學(xué)生在某一位置觀(guān)察這個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色，要看到其他幾個(gè)面的顏色，怎么辦？
2、講述“盲人摸象”的故事。
師：“為什么每個(gè)人得到的結果不同呢？”
學(xué)生講一講自己的想法。
師：那么為什么會(huì )不一樣呢？你同意誰(shuí)的結論？
生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。
師：對呀！這四個(gè)人得到的結論都不是全面的。為什么呀？
生：他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的？
師：要全面的了解一個(gè)物體的特征，必須要全面的去觀(guān)察這個(gè)物體，要學(xué)會(huì )從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節課就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體的方法-從不同的角度。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、觀(guān)察物體
�。�1）出示鬧鐘，（放在學(xué)生中間）分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，觀(guān)察物體
師：“你看到了什么？”
學(xué)生交流看到的物體形狀。（用自己的語(yǔ)言來(lái)描述）
師：為什么會(huì )這樣呢？
生1：因為我在鬧鐘的前面。
生2：因為我在鬧鐘的后面。
生3：因為我在鬧鐘的左邊。
生4：因為我在鬧鐘的.右邊。
師：我們每一個(gè)人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？
學(xué)生交換位置觀(guān)察，再交流一下（注意自己的觀(guān)察位置）
�。�3）師：通過(guò)剛才的不同觀(guān)察，你有什么想法？
生：沒(méi)一個(gè)人看到的都不一樣。
生：不同的地方看到的都不一樣。
生：沒(méi)一個(gè)物體都不一樣，有好多形狀。
師：是這個(gè)物體不一樣嗎？
生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。
師生小結：從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體，結果是不同。
�。�4）教學(xué)例1（多媒體出示）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的？
2、學(xué)生分組討論，并說(shuō)明理由。
3、小組匯報、課堂交流。
�。ㄈ⿷猛卣梗�
1、多媒體課件出示圖：桌上放著(zhù)一個(gè)茶壺，四位同學(xué)從各自的角度觀(guān)察。
�。ǔ鍪静鑹厮膫�(gè)方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數學(xué)課本直接進(jìn)行操作，每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書(shū)，然后交換位置看一看。最后，在教科書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)。
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1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀(guān)察自己的玩具，說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”
2、小組活動(dòng)鞏固知識：任選小組成員中的一個(gè)玩具，放在桌子中間，說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子。
A：不同的人在不同的位置觀(guān)察
B：同一個(gè)人在不同的位置觀(guān)察
�。ㄎ澹⿷每偨Y：
師：那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對嗎？他們四個(gè)人怎樣說(shuō)，才是正確的？
生1：應該說(shuō)：“大象的腿像一根柱子�！�
生2：應該說(shuō)：“大象的耳朵像一把扇子�！�
生3：應該說(shuō)：“大象的尾巴像一條蛇�！�
師：你們還可以怎樣說(shuō)呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
師：他們如果這樣說(shuō)，你還笑他們嗎？
生：不笑了，他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
�。┱n堂小結：
1、說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？告訴同學(xué)們好嗎？
2、如果讓你去觀(guān)察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀(guān)察呢？
通過(guò)小結使學(xué)生認識到，從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個(gè)物體應全面的觀(guān)察。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、培養學(xué)生觀(guān)察，比較，實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。
3、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)的探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教具準備：
玩具恐龍、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、生成問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，我們現在做個(gè)猜圖游戲好嗎？
出示情境圖：請猜一猜這張圖片是什么？
生：一只小貓。
出示第二幅：看看它的另背面。
生：原來(lái)是只斑馬。
出示第三幅圖。
生：原來(lái)是喜羊羊。
出示第四幅圖。
生：是飛機的側面。
2、師：有什么感受？
生：觀(guān)察物體時(shí)一定要全面觀(guān)察。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、出示并介紹玩具恐龍。
師：請同學(xué)們仔細的觀(guān)察恐龍（師轉動(dòng)），現在請同學(xué)們閉上眼睛想一想恐龍是什么樣子（藏起恐龍）請同學(xué)們在你們的小組內互相的介紹一下恐龍。
2、示范：下面我們一起來(lái)觀(guān)察恐龍，請小朋友看看老師是怎樣觀(guān)察的。（邊說(shuō)邊做示范從前面平視恐龍）請同學(xué)猜一猜老師看到了什么？（生交流眼睛、鼻子、嘴巴、、只要抓住了某一特征就可以）
3、同學(xué)們也很想看一看我們可愛(ài)的恐龍的前面（這時(shí)把恐龍轉過(guò)來(lái)請同學(xué)們觀(guān)察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）
4．師：我想請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察恐龍的左邊，也請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學(xué)觀(guān)察的'恐龍是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。
5、全班交流：大部分同學(xué)認為是一樣的，這時(shí)只要給他們時(shí)間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
6、師：把恐龍的后面朝向學(xué)生，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從后面我們可以看到恐龍的什么（生交流），并找出對應的圖片。
7、觀(guān)察數學(xué)書(shū)。
�。�1）請組上同學(xué)把數學(xué)書(shū)立著(zhù)拼在一起，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察書(shū)的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
4、觀(guān)察數學(xué)書(shū)和筆盒。
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)筆盒，放在書(shū)旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。
討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
三、鞏固應用、內化提高
1、課本做一做
2、說(shuō)一說(shuō)下面物體各部分名稱(chēng)及形狀是什么？
3、觀(guān)察物體并畫(huà)一畫(huà)。
4、連一連。
四、回顧整理，反思提升
1、我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
2、在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)從下面、上面以及不同側面觀(guān)察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會(huì )物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)和有條理的思考，發(fā)展空間觀(guān)察。
3、體驗數學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累辨認物體視圖的經(jīng)驗
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )物體的相對位置關(guān)系
教學(xué)準備：
學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一、導入新課：
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從下面、側面和上面看到的'視圖。
接著(zhù)追問(wèn)：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導學(xué)生發(fā)現：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對齊著(zhù)放一個(gè)都是正確的。
教學(xué)試一試：
從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側面看形狀不變呢？
先讓學(xué)生獨立思考。
小組交流想法后，動(dòng)手擺一擺，并在小組里互相檢查擺得對不對。
集體交流。
三、鞏固新知：
1、課件出示想想做做第1題，引導學(xué)生觀(guān)察立體圖形，進(jìn)行想象推理，把觀(guān)察的位置與相應視圖
2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側面和上面觀(guān)察每一個(gè)物體，把看到的形狀進(jìn)行比較。
3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個(gè)正方體，再實(shí)際操作，驗證想得對不對。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
通過(guò)觀(guān)察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競爭力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì )上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預設：
生：方便全面觀(guān)察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體?
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì )觀(guān)察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀(guān)察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目：觀(guān)察物體)
【設計意圖】從生活實(shí)際的現象引入新課，根據學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習指明方向。
(二)探索新知
1.觀(guān)察同一立體圖形
(1)師：請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀(guān)察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎?
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀(guān)察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問(wèn):誰(shuí)的觀(guān)察結果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀(guān)察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察，對于這個(gè)觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎?
預設：
生：通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現：從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀(guān)察與想象是培養學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生對所觀(guān)察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習奠定基礎的同時(shí)，培養了空間觀(guān)念，提升了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.觀(guān)察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生主動(dòng)的、、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀(guān)察和想象，明確結論科學(xué)性的同時(shí)，培養學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的'幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(cháng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結提煉方法，培養學(xué)生探索知識本質(zhì)的習慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
(三)鞏固提高
1.基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線(xiàn)
(2)動(dòng)手拼擺，驗證想象
2.提高練習：
練一練
【設計意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認知得到鞏固，為后續課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學(xué)知識的基礎上，拓展學(xué)生視野，掌握觀(guān)察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì )背嗎?
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4.問(wèn)：請你結合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習的內容，有什么想法?
【設計意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，凸顯數學(xué)的應用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現美、感知美、欣賞美、追求美。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
人教版新課標五年級上冊數學(xué)P38例1
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力，培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；
3、能辨認物體的正面、側面、和上面。
4、學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教具學(xué)具：
長(cháng)方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰(shuí)？（課件展示從儲錢(qián)罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢(qián)罐的上面、電視機的側面
師：對，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體（版書(shū)課題：觀(guān)察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側面、上面
師：剛才同學(xué)們觀(guān)察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細觀(guān)察小藥箱吧！
師：一次觀(guān)察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀(guān)察的時(shí)候老師也觀(guān)察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）
師：（根據課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)）：當你看到寫(xiě)有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì )想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會(huì )想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會(huì )想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀(guān)察中你發(fā)現了些什么？
生：我發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀(guān)察三個(gè)面嗎？
生：邊觀(guān)察邊說(shuō)能
師：大家可以用自己的觀(guān)察方法，一次看到了三個(gè)面，你發(fā)現了什么？
生1、2、3：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著(zhù)三條棱，就有8組這樣的三條棱
師：大家善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？
生：不能
師：通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現了什么？
生填空：從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個(gè)面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，都能看到3個(gè)面。 （ ）
2、從不同的角度觀(guān)察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀(guān)察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(cháng)方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長(cháng)方體，因為
師：大家的想象和推理都很棒。 假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，你在里面一次最多可以看見(jiàn)幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎？
生1：假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。
生2：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著(zhù)了。
二、教學(xué)評析
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)第九冊空間與圖形P38 觀(guān)察物體單元的第一課時(shí)。通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體小藥箱，認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節課的教學(xué)設計中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現了以下幾個(gè)思想：
1、二度開(kāi)發(fā)運用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個(gè)例題，從觀(guān)察單個(gè)立體圖形（物體）到多個(gè)。體驗觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拚搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內完成。這樣的設計是把觀(guān)察單個(gè)立體圖（物）和多個(gè)立體圖（物）同時(shí)呈現，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無(wú)法激活學(xué)生的思維和創(chuàng )新的意識。雖然人人都獲得了必需的數學(xué)，但沒(méi)有體現不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來(lái)傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個(gè)層面設計開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習來(lái)完成設計目標。一層次面（基礎層面，人人都必需學(xué)會(huì )的知識）：通過(guò)觀(guān)察單個(gè)長(cháng)方體盒子，認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。）觀(guān)察長(cháng)方體小藥箱，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一次看到的長(cháng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀(guān)察所得：一次可以看見(jiàn)長(cháng)方體的兩個(gè)面后，引導學(xué)生通過(guò)看、數、摸進(jìn)一步發(fā)現它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的`相鄰面，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過(guò)小組合作交流以及他們的展示來(lái)教會(huì )一部分能接受的學(xué)生。真正體現了不同的學(xué)生在數學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構建過(guò)程、呈現知識分層夯實(shí)
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式主動(dòng)獲得的，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是知識構建的過(guò)程。本節課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導下發(fā)現、在交流中發(fā)展。觀(guān)察物體看似簡(jiǎn)單，如果設計不好就會(huì )出現散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設計中，教者根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導，為學(xué)生的觀(guān)察學(xué)習活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識點(diǎn)。設計了分層觀(guān)察：（1）初看（從不同角度自由觀(guān)察小藥箱。注意：人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說(shuō)多少。）（2）按要求看，箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨觀(guān)察：拿出自己準備好的小藥箱，一個(gè)面一個(gè)面的觀(guān)察，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)上字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在操作中感知，然后通過(guò)學(xué)生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀，并運用課件完成P38的 辨認從那個(gè)方向看到的填空，夯實(shí)該知識點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué)，再度開(kāi)發(fā)運用了教材，彌補了教材設計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看，三個(gè)面三個(gè)面的看，這一合作學(xué)習通過(guò)擺弄學(xué)具、相互補充、教師引導使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認識。學(xué)生親自實(shí)驗，體驗成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結論，從而構建認識從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面 的知識點(diǎn)。（3）觀(guān)察發(fā)現：通過(guò)一次看兩個(gè)面、三個(gè)面，充分挖掘教材資源引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一次看到的長(cháng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數學(xué)思維活躍，基礎知識牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習有困難的學(xué)生完成本節課學(xué)習的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著(zhù)，安排了教科書(shū)P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習，進(jìn)一步鞏固本節課的知識點(diǎn)。通過(guò) 觀(guān)察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習更深層次培養學(xué)生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實(shí)，主導、主體地位明確
新課堂倡導新的學(xué)習方法自主、合作、探究學(xué)習，充分體現了學(xué)生的學(xué)習主體性，當這一理念走進(jìn)課堂后，多數教師又忽視了自己的主導地位。認為在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是，放得太寬沒(méi)了收攬，放得隨意沒(méi)了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位應是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開(kāi)了教師的引導，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節課的教學(xué)設計看上去好像每個(gè)環(huán)節都是在牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是有步驟地引導學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現、獲取必需的知識，掌握技能（體現主導）。而在每個(gè)環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中，又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習目標（體現主體）。這樣的主導、主體才是真正意義上的學(xué)、導結合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只要老師們能堅持在學(xué)習中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思，在研究中積累，定會(huì )使現代數學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 11
教材分析：
《觀(guān)察物體》是人教版實(shí)驗教材二年級上冊的內容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)目標：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀(guān)察，并學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確地判斷觀(guān)察者的位置。
德育目標：
使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的`空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教具準備：
課件、玩具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生仔細看大屏幕，根據照片來(lái)猜猜這是誰(shuí)？
出示一張學(xué)生背面照片，學(xué)生猜測。根據學(xué)生的回答，出示學(xué)生正面照片。
再猜猜（出示洗衣機側面圖），你們知道這是什么嗎？
你們要是看見(jiàn)哪個(gè)面的照片你就能猜出來(lái)呢？
出示洗衣機正面圖。
從后面我們的確很難確定，當同學(xué)們看到前面就認出來(lái)了，是這樣的嗎？
剛才同學(xué)們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。
二、授新課
今天老師給大家請來(lái)了一個(gè)好朋友，瞧！就是這只玩具小熊。小朋友們，喜歡這只玩具小熊嗎？它可愛(ài)嗎？
小朋友想一想：你坐在玩具小熊的哪一邊？
請大家頭不要偏，手不要動(dòng)，仔細觀(guān)察玩具小熊，思考一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察，坐在你的位置上能看見(jiàn)玩具小熊的什么？
請一位學(xué)生站起來(lái)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)？
結合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小熊的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、后面、側面。
為什么觀(guān)察的是同樣的玩具小熊，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。下面咱們換換位置再觀(guān)察觀(guān)察。
現在你又看到玩具小熊的哪個(gè)面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？
通過(guò)我們前面兩次的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
教師小結：在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀是不同的。學(xué)生閉眼想：在正面、側面、背面能分別看到玩具小熊的什么？
活動(dòng)一：照片找位置。
老師出示一張照片，學(xué)生想一想：這張照片具體的觀(guān)察位置在哪兒？是在玩具小熊的什么面拍攝的？ 請學(xué)生用最快的速度站到玩具小熊的那個(gè)面吧！
活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置
老師拿出很多從不同位置拍攝的小熊照片，任選其中的一張，請學(xué)生根據照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過(guò)去。
剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具小熊的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友全面地看到小熊的前后左右四個(gè)面，那才好呢！你們有什么好辦法能看到玩具小熊的前后左右四個(gè)面嗎？請大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧！
四人換座位。也可以把小狗轉一轉。
大家發(fā)現了：要全面的觀(guān)察物體可以圍著(zhù)它轉，從四處看；也可以讓它給我們轉一圈來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。
如果是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應該怎么辦呢？對于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀(guān)察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應該根據具體情況靈活選擇觀(guān)察方法！
三、拓展運用 激勵創(chuàng )新
小亮他們也有一個(gè)玩具——恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。
課件出示摞書(shū)的圖片。
看一看，你知道他們分別看到數學(xué)書(shū)的哪一面嗎？ 請小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來(lái)連連線(xiàn)吧！
課件同步出示圖片，展示連線(xiàn)的正確答案，集體反饋。三位小朋友正在觀(guān)察一輛小卡車(chē)，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面呢？
四、學(xué)生小結
這節課我們學(xué)到了什么？
五、教師總結
今天我們知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準備：長(cháng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話(huà)、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀(guān)察）
[設計意圖：運用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請學(xué)生從不同方向觀(guān)察小藥箱，問(wèn)：你觀(guān)察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
A 我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C 我看到的是白色的面，沒(méi)什么標記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么？（板書(shū)：推理）
[設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告：
從不同角度觀(guān)察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的`樂(lè )聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現數學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊” 突然發(fā)現房梁上有一個(gè)小洞。接著(zhù)，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
A B C
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀(guān)察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
觀(guān)察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，體會(huì )從正面、側面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習的情感與態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
先通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)物體確定觀(guān)察到的形狀，再根據觀(guān)察到的形狀擺出物體模型。
教學(xué)準備
兩個(gè)同樣大小的長(cháng)方體和一個(gè)正方體。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
一、導入課題
二、教學(xué)“正面、側面、上面”
三、新授
四、練習
1、做P17（1）
2、做P18（2）
五、布置作業(yè)
1、出示一個(gè)長(cháng)方體。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側面、上面”看的意思。
說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側面和上面呢？
2、變換長(cháng)方體的位置。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側面、上面看到的形狀各是什么？
3、拿己的長(cháng)方體，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀。
1、出示兩個(gè)兩樣大小的長(cháng)方體拼搭后的物體。如書(shū)上左邊小男孩搭的`物體。
說(shuō)說(shuō)現在從正面、側面、上面看到的是什么形狀。
2、如書(shū)上女孩拼搭兩個(gè)長(cháng)方體。
在書(shū)上連一連從正面、側面、上面看到的各是什么形狀。
3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側面看呢？
4、這兩個(gè)長(cháng)方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說(shuō)說(shuō)從正面、側面和上面看到的形狀。
先讀題，理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面、側面和上面看到的形狀是什么。
集體訂正。
先直接根據直觀(guān)圖作出判斷。
再搭出物體訂正。
課堂作業(yè)：P18（3、4）
晚自習作業(yè)：每課練P11
課后感受
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 14
學(xué)習目標
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現實(shí)生活，通過(guò)具體觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養數學(xué)學(xué)習熱情以及良好的交流、合作習慣。
學(xué)習方法
五環(huán)：自主學(xué)習 ——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸
四步：學(xué)、交、練、導
學(xué)習重點(diǎn)
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習難點(diǎn)
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準備
小正方體
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
出示復習題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨立完成，落實(shí)自主學(xué)習的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對學(xué)生預習作出方法指導、信心鼓勵和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的`見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
匯報展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規律：
先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺，也可以不對齊著(zhù)擺。
達標檢測
一是學(xué)生小組內部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價(jià)。二是教師對發(fā)現的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題。
拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時(shí)練習。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：教材第68頁(yè)例1，“做一做”。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�3）知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體形狀是不同的。
�。�4）通過(guò)活動(dòng)，能正確辨認從物體正面、側面、后面觀(guān)察到的物體形狀。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習活動(dòng)中，幫助學(xué)生初步建立空間概念，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教法與學(xué)法:
教法：談話(huà)法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準備：
熊貓玩具、汽車(chē)玩具、小黑板、動(dòng)物卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。�10）播放多種動(dòng)物叫聲的音樂(lè )請學(xué)生猜一猜都有哪些動(dòng)物，同時(shí)問(wèn)：“低估是怎樣猜出來(lái)的？”
�。�11）出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的.一部分，請同學(xué)們猜是什么動(dòng)物。
�。�12）根據學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎么猜出來(lái)的。
二、探究新知
�。�1）請同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學(xué)在各自的位置觀(guān)察熊貓的形狀。匯報，看到的是什么形狀？
�。�2）學(xué)生畫(huà)看到的熊貓形狀。
�。�3）展示圖畫(huà)。請小組長(cháng)把本小組的畫(huà)收集到一起，并貼在黑板上。
大家想一想：為什么大家畫(huà)的熊貓形狀都不一樣？
�。�13）請同學(xué)們交換位置再觀(guān)察，再畫(huà)一畫(huà)所見(jiàn)到熊貓的形狀。
三、應用拓展
找朋友。請小組每一個(gè)成員將自己的汽車(chē)玩具擺在桌上，再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車(chē)形狀。教師同是時(shí)出示圖片請學(xué)生判斷。
四、評價(jià)小結
我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有許多數學(xué)的知識，因此我們應該熱愛(ài)我們的生活。
板書(shū)設計
觀(guān)察物體
正面
側面（從不同的角度觀(guān)察到的物體形狀是不同的。）
后面
課后反思
觀(guān)察物體是課程標準新增加的教學(xué)內容。教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的方法，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)中我認為要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
第一、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的心理需求。
第二、重視觀(guān)察方法的指導。
第三、采用合適的方式表達觀(guān)察物體的結果。
第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 16
一、教學(xué)內容：
江蘇版小學(xué)數學(xué)教材四年級上冊第32～33頁(yè)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過(guò)這部分內容，通過(guò)觀(guān)察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景，初步掌握了觀(guān)察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過(guò)本單元的學(xué)習，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀(guān)察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯(lián)系。教師應該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到解決新問(wèn)題中去。
三、教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會(huì )從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并能正確辨認從不同位置觀(guān)察得到的圖形。
過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、辨認、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數學(xué)思考和空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在參與觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程，培養樂(lè )于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習成功的樂(lè )趣，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確辨認從前面、右面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn)：體驗從不同位置、不同角度觀(guān)察物體所看到的`形狀可能是不一樣的。
五、教具、學(xué)具準備：
教師準備一個(gè)投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖，長(cháng)方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準備投票箱一個(gè)，同樣大的正方體若干個(gè)。
六、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)察引入
師：同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜？學(xué)生：想（出示課件）
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為下面從不同角度觀(guān)察餐桌鋪墊）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）
學(xué)生觀(guān)察思考，原來(lái)是這樣的。
師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀(guān)察物體（揭示課題并板書(shū)）
�。ǘ┬抡n出示主題圖
1、指一指
�。ǔ鍪窘叹摺巴镀毕洹狈旁谥v桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學(xué)生上講桌來(lái)指一指。
習慣上：我們把寫(xiě)著(zhù)“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個(gè)一面叫作上面。
2、認一認
師提問(wèn)：從前面、右面和上面觀(guān)察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請一位同學(xué)上來(lái)看一看。
學(xué)生觀(guān)察，老師同時(shí)指導（觀(guān)察物體的某個(gè)面，要正對著(zhù)這個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察，并把看到的樣子記在頭腦里。）
3、小組活動(dòng)
在學(xué)生掌握正確的觀(guān)察往右的方法后，組織分小組觀(guān)察。
師：分成3個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)依次排隊輪流觀(guān)察。從前面、右面和上面觀(guān)察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？
�。▽W(xué)生活動(dòng)，交流、討論）充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，親身體會(huì )和感受這個(gè)過(guò)程。教師巡視。
一次出示教材上的三幅視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
師：觀(guān)察物體時(shí)，要注意些什么？
學(xué)生：觀(guān)察物體的某個(gè)面時(shí)，要正對著(zhù)這個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察。
�。ㄈ┚氁痪�1、活動(dòng)
要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。
�。ㄏ耖L(cháng)方體這樣的物體，通常要根據物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）
小結：我們把朝著(zhù)自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。
2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長(cháng)方體呢？
先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面，在說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的顏色。
�。ㄔO計意圖：觀(guān)察活動(dòng)前，讓學(xué)生認識物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀(guān)察活動(dòng)的前提條件；又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀(guān)察的興趣，激發(fā)學(xué)生參與觀(guān)察活動(dòng)的積極性。在觀(guān)察活動(dòng)中，指名示范觀(guān)察方法，為學(xué)生正確、規范地進(jìn)行觀(guān)察提供了必要的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率；以小組為單位，按一定的順序展開(kāi)觀(guān)察活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機會(huì )，有保證了觀(guān)察活動(dòng)能有序、有效地進(jìn)行。觀(guān)察活動(dòng)后，讓學(xué)生回顧觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì )，有利于學(xué)生總結觀(guān)察物體的方法。）
�。ㄋ模┪覑�(ài)挑戰
學(xué)生自己先完成。
3、用兩個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長(cháng)方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說(shuō)說(shuō)看到的分別是下面哪種圖形。
4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？
八、全課總結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？
九、家庭作業(yè)
練習六
4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？
十、教學(xué)設計
從前面、右面和上面觀(guān)察物體
前面：正對著(zhù)自己的這一面叫作前面
右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面
上面：朝上的這一面叫作上面十一
教學(xué)反思：
這節課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀(guān)察生活中常見(jiàn)的長(cháng)方體的物體。教材選擇投票箱作為觀(guān)察對象，從指一指、認一認、說(shuō)一說(shuō)以及小組活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì )和感受觀(guān)察物體的方法。在指一指時(shí)，我大膽讓學(xué)生指，在指右面和上面時(shí)，學(xué)生不知道右面和左面，我通過(guò)讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時(shí)，糾正要站在前面去看。在認一認過(guò)程中，我讓一個(gè)學(xué)生示范去觀(guān)察投票箱的前面、右面和上面，這時(shí)學(xué)生會(huì )出現觀(guān)察的方法不正確，及時(shí)去糾正要正對著(zhù)去觀(guān)察，然后我又示范；后面讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生用正確的觀(guān)察方法去觀(guān)察（使學(xué)生都體會(huì )這個(gè)過(guò)程）。
從這節課的過(guò)程看，教學(xué)效果可以，學(xué)生體驗豐富，教具豐富。
不足之處：
1、時(shí)間分配需要掌控。
2、知識點(diǎn)有一點(diǎn)小錯誤。
3、語(yǔ)言還需提高。
改進(jìn)措施：
認真深研教師用書(shū)，抓住重要的字眼。
《觀(guān)察物體》教案教學(xué)設計 17
教學(xué)內容：
觀(guān)察物體P94-95例題及想想做做。
教學(xué)目標：
1 、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的位置觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2 、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3 、讓學(xué)牛感受數學(xué)與�；畹穆�(lián)系，培養學(xué)牛學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。教學(xué)方法：情景教學(xué)法，操作實(shí)踐法，合作探究法。
教學(xué)準備：
手機、玩具馬、課件教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入（課件出示盲人摸象圖）
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)《盲人摸象》的故事。（課件出示）
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大彖長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大彖像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了耳朵，他說(shuō)：“大象像把大大的蒲扇�！钡谌齻�(gè)人摸到了腿，他說(shuō): “大象像一根粗粗的柱子�！钡谒膫�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大彖像一堵墻�！钡谖鍌�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的繩子�！�
問(wèn)：同學(xué)們，同樣一頭大彖，為什么五個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？
生：因為他們摸到的地方不一樣。揭題：是啊，所站的角度不同，觀(guān)察到的物體形狀也可能不同，今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同的角度來(lái)觀(guān)察物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、自主探究
�。ㄒ唬�、學(xué)習例1
師：我們最熟悉的學(xué)習環(huán)境是教室，老師這兒有兩張照片，你知道是拍的什么地方嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)主進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？小組內先說(shuō)說(shuō)，再全班交流。（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
(二)、學(xué)習例2 。
1 、給小馬拍照。師:小朋友，你們喜歡拍照嗎?今天老師請來(lái)了兩位漂亮的模特(拿出動(dòng)畫(huà)人物小馬：紫月、碧琪)，想請大家幫它們拍幾張照片。
(1)分組給“紫月”前后左右四個(gè)方向拍照：讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機，用這個(gè)相機去給“紫月”拍照，看清楚了就拍下來(lái)。(指名上臺找出照片)
(2)指名給“碧琪”拍照：指名從“碧琪”的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片拍一張照片，其他同學(xué)仔細觀(guān)察，想一想這幾個(gè)同學(xué)拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
(3)辨認照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是誰(shuí)在什么位置拍的。當學(xué)牛辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生再次觀(guān)察“碧琪”的左、右兩邊，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清“碧琪”的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)牛重新做出判斷。
明確：站在小馬的前面，拍到小馬的正面。站在小馬的后面，拍到小馬的背面。站在小馬的`左面，拍到小馬的臉朝左。站在小馬的右面，拍到小馬的臉朝右。
2 、應用實(shí)踐。
(1) tB示4位小朋友在不同的位置給小猴拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)牛判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。
(2)核對結果。
三、鞏固檢測
1 、完成“想想做做”第1題。
老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？(課件出示校門(mén)口的照片)問(wèn)：哪一張是學(xué)校里面拍的，哪一張是在學(xué)校外面拍的？你是從哪里看出來(lái)的？
2 、完成“想想做做”第2題。
我們知道在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車(chē)，(課件出示“想想做做”第2題圖)三個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察這輛汽車(chē)，你能用線(xiàn)連一連他們分別看到的是哪一面嗎
(1)先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)在課木上連一連。
(3)集體交流。
3 、完成“想想做做”第3題。 (課件出示“想想做做”第2題圖)四個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察飛機模型，你能用說(shuō)說(shuō)他們分別看到的是哪一面嗎？
四、反思總結，加深體會(huì )剛才我們聽(tīng)了《盲人摸象》的故事，又一起觀(guān)察了一些物體，想一想，在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？(同一個(gè)物體從不同的角度去觀(guān)察，看到的物體形狀可能是不一樣的。我們今后觀(guān)察物體時(shí)要注意從不同位置去觀(guān)察，才能全面觀(guān)察物體。在思考問(wèn)題時(shí)也要注意從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會(huì )更加全面、更加準確。)
五、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察。
同學(xué)們，生活中的物體千差萬(wàn)別，僅憑一節課的學(xué)習是遠遠不夠的，要想對事物有更加深入的了解，還需要同學(xué)們做有心人，學(xué)會(huì )在生活中觀(guān)察再觀(guān)察。你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子?把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
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