二年級上冊《觀(guān)察物體》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的二年級上冊《觀(guān)察物體》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀(guān)察、比較，體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
�。�2）能正確辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，或能根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現實(shí)空間及圖形的認識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀(guān)察活動(dòng)；能克服困難，努力追求成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能辨認從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀。
2、能根據看到的形狀判斷觀(guān)察的角度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據看到的形狀判斷觀(guān)察的角度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：我從學(xué)生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫(huà)面，選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導入新課。
師：故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生討論。（設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，由“摸”過(guò)渡到“觀(guān)察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀(guān)察，結果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）
師：看來(lái)觀(guān)察物體，只看到一部分或者一個(gè)面還不行，要不然就要鬧笑話(huà)了。教師引出課題：這就是我們今天要學(xué)習的從不同的角度來(lái)觀(guān)察物體。板書(shū)：觀(guān)察物體
二、體驗感悟，探索新知
1、猜一猜。
運用課件出示一個(gè)小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位，再出示猴子的后面、側面的照片，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師：拍的是同一個(gè)猴子，為什么照片會(huì )不一樣呢？知道嗎？（設計意圖：這部分主要是引導學(xué)生學(xué)會(huì )從物體的不同角度去觀(guān)察，初步感受觀(guān)察點(diǎn)不同，所看到的結果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。了解觀(guān)察物體的角度，如正面、側面、背面）。
得出結論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側面和后面觀(guān)察，看到的結果是不同的。
出示課本例1
讓學(xué)生觀(guān)察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說(shuō)一說(shuō)為什么。
小結：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀(guān)察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個(gè)物體的形狀，要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察。）
2、實(shí)物觀(guān)察教學(xué)
教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯，全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀(guān)察。
�。�1）同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。
�。�2）課件出示水杯各個(gè)側面圖，請觀(guān)察結果一樣的同學(xué)舉手，并說(shuō)說(shuō)你從水杯的哪一面進(jìn)行觀(guān)察的，分別看到了什么？
�。�3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學(xué)交換位置，說(shuō)說(shuō)所觀(guān)察到得結果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，位置的變化對觀(guān)察結果的影響）
小結：站在各個(gè)位置觀(guān)察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀(guān)察物體，結果是不同的。
出示課本例二
進(jìn)一步讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出小女孩的正面、左面、側面分別是小紅、小軍、小明畫(huà)的。
3、觀(guān)察驗證
在學(xué)生初步掌握了觀(guān)察的方法以后，請每個(gè)小組的同學(xué)拿出準備好的一個(gè)實(shí)物（如長(cháng)方體，正方體，玩具車(chē)等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個(gè)人分別在自己的位置觀(guān)察，小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。
�。ㄔO計意圖此環(huán)節的設計，是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀(guān)察物體結果是不同的”）這一結論。（板書(shū)）。
三、鞏固練習、實(shí)踐應用
�。�1）下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題，說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車(chē)分別是什么樣的？然后匯報，并說(shuō)明理由。
�。ㄔO計意圖：在觀(guān)察實(shí)物的基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。
�。�2）練習。
四、歸納總結，拓展延伸。
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你們都學(xué)會(huì )了什么？回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的物體從不同位置觀(guān)察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設計意圖：本節課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀(guān)察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀(guān)察形狀是相同的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去尋找，觀(guān)察，如球、蘋(píng)果等，這樣既體現了知識的嚴密性，同時(shí)培養了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。）
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