觀(guān)察物體的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的觀(guān)察物體的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀(guān)察物體的教案1
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀(guān)念和觀(guān)察能力，初步學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計算組合物體的組成個(gè)數。
2、能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據組合物體的三個(gè)角度的平面圖計算組合物體的組成個(gè)數。
教學(xué)準備：
若干個(gè)小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
師：這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思，大家知道嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì )給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物，也會(huì )產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識模型）
師：構成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數，大家會(huì )怎樣數呢？
生：可以從前往后數，也可以從上往下數。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來(lái)數。
生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有1+4=5個(gè)。
師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？
生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5=8個(gè)。
生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè)，總共有1+5=6個(gè)。
教學(xué)準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學(xué)生觀(guān)察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。
師：能把你看到的`圖形畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生自主畫(huà)圖，老師指導。
師：現在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。
師：請大家把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
師：從上面看，會(huì )看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。
師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫(huà)出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀(guān)察并畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學(xué)生觀(guān)察。
教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側面、上面觀(guān)察組合圖形，然后分別畫(huà)出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。
教學(xué)準備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手擺積木塊，然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個(gè)，下層至少有4個(gè)。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè)，前排有4個(gè)。
師：從側面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個(gè)小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。
教學(xué)準備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手擺積木塊，然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。
生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3個(gè)，前排至少有1個(gè)。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè)，后排有4個(gè)。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三、課堂總結從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
觀(guān)察物體的教案2
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐操作、討論、調整等活動(dòng)過(guò)程，能正確辨析從不同的角度觀(guān)察稍復雜物體的情況
2.能根據看到的平面圖形，經(jīng)過(guò)想象、推理、驗證、總結，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察可以確定立體圖形的形狀
3.通過(guò)拼搭、觀(guān)察、交流活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和交流的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和思維能力以及與同伴合作意識
4.通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)
教學(xué)重點(diǎn)
從不同方位觀(guān)察到由兩個(gè)以上物體組成的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀
教學(xué)難點(diǎn)
能根據從一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)方向看到的圖形，經(jīng)過(guò)想象、推理、驗證、總結，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀
教、學(xué)具準備
正方體、課件等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
通過(guò)與學(xué)生玩的手影游戲入手，能根據觀(guān)察到的手影想象出相應的手勢，進(jìn)而上升到能根據觀(guān)察到的二維影子圖形想象出三維手勢圖形，并引出課題。
師：同學(xué)們，影子是一個(gè)二維平面圖形，擺出的手勢呢？
生：三維立體圖形。
師：看來(lái)大家能根據二維影子圖想象出三維手勢圖。如果把影子換成圖形，你還會(huì )玩嗎？這節課我們在玩中學(xué)習觀(guān)察物體（三）。
�。ǘ┙虒W(xué)例1--從正面這一個(gè)角度觀(guān)察二維圖形，能得到很多種三維圖形。
“用4個(gè)同樣的正方體，擺出從正面看到的是這樣的圖形�！�
1.審題。
找關(guān)鍵詞，引導學(xué)生注意“數量”“觀(guān)察角度”和“看到的圖形”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。
師：你覺(jué)得需要注意哪些關(guān)鍵詞？
生：4個(gè)，從正面看。
師：你不僅關(guān)注到了數量，還關(guān)注到了觀(guān)察角度。
生：看到的是這樣的圖形。
師：大家太會(huì )審題了，抓住了其中的關(guān)鍵。
2.想象。
引導學(xué)生先展開(kāi)想象“擺出的圖形可能是什么樣子”，并通過(guò)全班交流，明確方法可能不止一種，然后小組合作，動(dòng)手操作，驗證想法。
師：像剛才玩手影游戲那樣，先想象一下，擺出來(lái)的圖形可能是什么樣子？閉上眼睛，想一想。
師：有想法了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：前邊擺一個(gè)，后面擺三個(gè)。
師：你為什么這樣想。
生：這樣從正面就能看到三個(gè)面。
師：你是根據看到的圖形想象的，你的想象挺有依據。還有不同的想法嗎？
生：先擺三個(gè)，把另一個(gè)擺到后面。后面的正方體就看不見(jiàn)了，只能看到三個(gè)面。
師：你的想象也挺有道理。
3.驗證。
引導學(xué)生尋找驗證的方法。
師：你們的想法對嗎？咱們需要驗證一下。聽(tīng)清要求：下面請小組合作擺一擺，從正面看一看，驗證一下你的想法。
師：擺好了嗎？哪個(gè)小組愿意介紹一下你們的擺法？
4.推理。
小組匯報、交流，介紹擺法，同時(shí)經(jīng)歷推理的過(guò)程。
生：
師：擺完一種之后，別著(zhù)急往下擺，擺完檢查了嗎？怎么檢查呢？
生：從正面看一看。
師：用觀(guān)察的方法驗證，快指一指從正面觀(guān)察到哪幾個(gè)面，和要求一樣嗎？
師：給你們提個(gè)要求，如果讓你移動(dòng)一個(gè)正方體，你能推理出其它擺法嗎？能推理出幾種？
生：能推理出6種。
師：咱們一起幫他數著(zhù)點(diǎn)！
師生齊數：1、2、3、4、5、6。
師：真是6種。推理的非常有順序。
師：其他小組還有不同的擺法嗎？
生：我們是這樣擺的。
師：想到了錯行的情況，這樣擺行嗎？快驗證一下。
生：這樣擺從正面看到這三個(gè)面。
師：你能像剛才那樣只移動(dòng)一個(gè)正方體繼續推理嗎？
生：
師：推理的不錯�？磥�(lái)推理是個(gè)很好的思考方法，能使我們的思路更清晰了。
師：觀(guān)察這些擺法，有什么相同的地方嗎？
生：都有一個(gè)正方體被擋住了。
師：擋，這個(gè)詞用的太形象了，看來(lái)大家用到了擋的方法。
5.總結。
師：同學(xué)們，如果再增加一個(gè)正方體，要想符合要求，想象一下，這第五個(gè)該擺哪呢？
生：可以擺到前邊，也可以擺到后邊。
師：這次幾個(gè)正方體被擋住了？
生：2個(gè)。
師：我們閉上眼睛，一起想象。用6個(gè)能擺嗎？
師：7個(gè)呢？
師：如果增加更多的'正方體呢？能擺多少種��？
生：能擺，能擺出很多種。
師：只要怎樣擺就可以？
生：只要往前擺或往后擺就可以了。
師：總結的非常好。剛才是從一個(gè)角度觀(guān)察的二維圖形，你們擺出了很多種三維圖形。
�。ㄈ┙虒W(xué)例2--從上面、正面、左面這三個(gè)角度觀(guān)察二維圖形，確定拼搭三維圖形的樣子。
1.用同樣的正方體擺出從上面看是這樣的圖形。
師：你發(fā)現和剛才的要求有什么不同？
生：數量變了，觀(guān)察角度變了，看到的形狀也發(fā)生了變化。
師：讀懂了要求，我們先干什么？
生：想象。
師：想像一下。誰(shuí)愿把你的想法到前邊來(lái)擺一擺。
師：大家注意看，他是怎么擺的？
�。▽W(xué)生用正方體積木在實(shí)物投影下操作）。
師：說(shuō)說(shuō)你是先怎么擺的？再怎么擺的？
生：先用5個(gè)擺出了一層。
師：太有層次了。
生：多余的正方體可以繼續往上擺。
師：主次分明。也就是說(shuō)哪幾個(gè)最重要？
生：下面的5個(gè)最重要。
師：看來(lái)這5個(gè)是基礎。在這5個(gè)基礎上，如果增加更多的正方體，只要怎么擺就可以？
生：只要往上擺或者往下擺就可以。
師：剛才不是說(shuō)只要往前或往后擺就可以了嗎？這次怎么往前后擺就不行了？
生：剛才是從正面觀(guān)察，現在是從上面觀(guān)察，角度變了。
師：原來(lái)觀(guān)察角度變了，擺的位置就變了。
2.增加從正面觀(guān)察的角度。（從兩個(gè)角度觀(guān)察）
師：想一想，在剛才的基礎上，我們要做怎樣的調整，才能同時(shí)滿(mǎn)足這兩個(gè)要求？用上這四個(gè)方法，小組合作研究一下吧。
�。▽W(xué)生展示，展示出3種不同的擺法）
師：他們借助了剛才的經(jīng)驗，在這個(gè)基礎上繼續擺的。擺完要干什么？
生：驗證。從上面觀(guān)察驗證，還要從正面觀(guān)察驗證。
師：他們不僅知道驗證，而且從兩個(gè)角度去驗證，思維很?chē)乐敗?/p>
師：還有不同的擺法嗎？
生1：還可以這樣擺。
生2：不對，從正面看就不符合要求了。
師：你能用驗證的方法糾正錯誤了，看來(lái)從
兩個(gè)角度驗證很有必要。
師：誰(shuí)能把這次的發(fā)現總結一下。
生：從兩個(gè)角度觀(guān)察二維圖形，擺出了3種三維圖形，比剛才的擺法少一些。
3.再增加一個(gè)從左面觀(guān)察的角度。（從三個(gè)角度觀(guān)察）
師：這次不擺積木了，把積木輕輕放到桌洞里，真正考驗你想象力的時(shí)刻到了，大膽想象一下，要想同時(shí)滿(mǎn)足這三個(gè)要求，擺出的圖形是什么樣子？
生：只需要在剛才的基礎上調整一下就可以。把中間這個(gè)正方體擺到后面的位置。
師：說(shuō)的挺有道理，誰(shuí)能把他的想法擺出來(lái)，驗證一下。
生：我是這樣擺的。這次需要從三個(gè)角度驗證。
師：從三個(gè)角度驗證，考慮問(wèn)題很全面。
師：還有不同的擺法嗎？
生：沒(méi)有了。這次從三個(gè)角度觀(guān)察二維圖形只有一種擺法。
�。ㄋ模┱n堂小結。
師：擺了一節課的積木，談一談你有什么收獲？
生：我發(fā)現觀(guān)察角度越多，擺出的圖形就越少。
師：你不僅關(guān)注到了每一個(gè)知識點(diǎn)，還能把它們串聯(lián)起來(lái)發(fā)現規律，真了不起。也就是說(shuō)，觀(guān)察角度越全面，我們就越容易確定三維圖形的樣子。在生活中是不是也這樣，當我們遇到問(wèn)題時(shí)，思考問(wèn)題的角度越全面，越容易找到解決問(wèn)題的方法。
師：還有其它收獲嗎？
生：我還學(xué)到了想象、推理、驗證、總結的方法。
師：是呀，正是有了這些學(xué)習方法，才使我們的數學(xué)思維更加嚴謹。下面我們就借助這些知識和方法，挑戰幾個(gè)練習。
�。ㄎ澹┱n堂練習
1.習題紙上獨立完成
如圖，再添一個(gè)同樣大小的小正方體，小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。
(1)從左面看，小明搭的積木中( )號和( )號的形狀和小麗搭的是相同的；
(2)從正面看，小明搭的積木中，形狀相同的是( )號和( )號，或者是( )號和( )號。
2.獨立審題，用手勢表示出你的答案。
師：大多數同學(xué)都選2號。恭喜你們答對了。
師：掌握的不錯�？磥�(lái)觀(guān)察的很全面呀。
3.還有一道思考題，想不想挑戰。
師：看題目，你想到什么了？
生：大正方體、三階魔方。
師：空間想象力不錯。就想到這一種嗎？這可是思考題。
生：把中間那塊正方體拿走也可以。
師：你會(huì )倒著(zhù)想，用逆向思維推理，空間想象力太強了。
師：你們能推理出不同的擺法，這說(shuō)明根據從三個(gè)角度觀(guān)察二維圖
形，得到的三維圖形有時(shí)并不是唯一的。這就要求我們看待問(wèn)
題不僅要全面，還要靈活、嚴謹的思考問(wèn)題。
師：這個(gè)題到底還可以怎么擺，能擺出多少種呢？大家課下有機會(huì )再探索研究吧。
觀(guān)察物體的教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)認真組織拼擺，觀(guān)察和交流，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不
同位置觀(guān)察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉化的能力。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀(guān)察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察能力與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？
2、指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀(guān)察的位置不同，我們在各個(gè)面看到
的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì )如何觀(guān)察物體。
二、教學(xué)新課
1、剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？
�、铺釂�(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？
�、侵该麉R報，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑W(xué)生觀(guān)察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規律？
指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對齊著(zhù)放一個(gè)都可以。
�、烧垖W(xué)生們仔細從上面側面觀(guān)察，
提問(wèn)：這時(shí)看到的'形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀(guān)察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀(guān)察不同的形狀，卻是可能相同的。
2、教學(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
�、努F在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側面觀(guān)察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
�、七�原之后，讓學(xué)生從側面看一年，記住你所看到的。
提問(wèn)思考：如果從側面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報并擺一擺
提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀(guān)察，看到的形狀會(huì )一樣嗎？為什么？
�、切〗Y：觀(guān)察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀(guān)察不同的物體可能有相同的
視圖，但也可能不同。
三、鞏固練習
1、完成想想做做第1題
�、懦鍪緢D并說(shuō)明要求
�、茖W(xué)生獨立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。
2、“想想做做”第2題右邊兩題。
�、虐匆笳埻瑢W(xué)們先照著(zhù)樣子擺一擺。⑵請學(xué)生們依次從正面側面和上面觀(guān)察。
�、窃僬埻瑢W(xué)們同時(shí)從正面、側面、上面觀(guān)察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
3、“想想做做”第3題。
�、弄毩⑼瓿散品纸M匯報。
4、完成想想做做第4題
先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成家庭作業(yè)書(shū)觀(guān)察物體地一課時(shí)練習。
觀(guān)察物體的教案4
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準備：長(cháng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話(huà)、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的'觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀(guān)察）
[設計意圖：運用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請學(xué)生從不同方向觀(guān)察小藥箱，問(wèn)：你觀(guān)察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
A 我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C 我看到的是白色的面，沒(méi)什么標記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么？（板書(shū)：推理）
[設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告：
從不同角度觀(guān)察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現數學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊” 突然發(fā)現房梁上有一個(gè)小洞。接著(zhù)，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
A B C
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀(guān)察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
觀(guān)察物體的教案5
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能 通過(guò)觀(guān)察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的形狀和相對位置，并發(fā)現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法 經(jīng)歷觀(guān)察、想象、拼擺、驗證的過(guò)程，體驗從同一角度觀(guān)察不同物體的結果，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，感受數學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
發(fā)現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)準備：課件、正方體模型、方格紙
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)引入
師：我這里有一張有趣的圖，請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ （苦惱）
師：如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看，你又有什么發(fā)現？
師：上節課我們學(xué)習了觀(guān)察同一個(gè)物體，可以從不同的角度觀(guān)察，得到不同的結果.這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、探索新知
1．學(xué)習例2
學(xué)習圖1：
師：這個(gè)圖形你會(huì )搭嗎？出示圖形：（同桌合作學(xué)習）
�、� 教師出示同桌合作學(xué)習要求：
�、儆�4個(gè)小正方體搭出這個(gè)個(gè)立體圖形，②觀(guān)察從不同方向看到的形狀并在紙上畫(huà)出來(lái)。
�、� 學(xué)生活動(dòng)，指名一個(gè)小組上臺展示，其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。
�、� 師：他們擺的和你們畫(huà)的.形狀一樣嗎？
出示圖2和圖3，（要求如圖1： 擺； 畫(huà)）
2．比較，發(fā)現：（同時(shí)出示三組圖形）
師：仔細觀(guān)察這三組圖形，你發(fā)現了什么？
�。�1）師：這三個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。�2）小組討論：怎樣可以快速判斷？
從正面看有幾層；
從正面看有幾列；
從左面看有幾排；
3．小結：（板書(shū)）從同一方向觀(guān)察不同的立體圖形，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
三、鞏固練習
1. P14做一做 這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。�1）學(xué)生獨立在作業(yè)紙2的格子中畫(huà)出
�。�2）集體交流結果：
生：這三個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。
2.進(jìn)一步強化：完成作業(yè)紙第3題（課本P16第5題）
師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì )有這種現象呢？我們來(lái)看一看。
�、� 出示P16第5題圖；
�、� 獨立完成；
�、� 集體訂正。
3.提煉升華：（課本P16第6題）
�、� 請拿著(zhù)小方塊與家長(cháng)一起研究；
�、� 與家長(cháng)匯報你們拼的過(guò)程。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ （要全面觀(guān)察 ）
觀(guān)察物體的教案6
教學(xué)目標：
1、從不同方向觀(guān)察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。
2、能辨認從同一方向觀(guān)察不同的物體得到的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識到從不同位置觀(guān)察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認從前面、左面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
正方體木塊、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習遷移，預習新課。（課件出示）
1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形，畫(huà)出從前面、上面、左面所看到的圖形。
第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案
問(wèn)，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說(shuō)從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。
引入課題，這節課學(xué)習“觀(guān)察物體”。
2、課堂預習。
請同學(xué)們仔細看課本13頁(yè)，請你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著(zhù)以下問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習。
1、我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體？
2、在觀(guān)察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀一樣嗎？
3、請你把能觀(guān)察到的面的形狀畫(huà)在格子圖上，并注明看的位置。
4、我們分別不同的位置觀(guān)察了拼成的立體圖形，對于你畫(huà)出的觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎？
二、自我檢測。（課件出示）
1、填一填。
從前面、左面和上面觀(guān)察由小正方體組成的不同的圖形，結果可能（ ），也可能（ ）。
2、連一連。
第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案
三、預估問(wèn)題。
1、觀(guān)察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀(guān)察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？
2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側面畫(huà)出的形狀不同呢？
3、從不同的位置觀(guān)察到的.物體的形狀可能怎么樣？
四、預設解惑。
請同學(xué)們拿出在預習的過(guò)程中，通過(guò)擺立體圖形畫(huà)出的格子圖，我們共同交流。
1、同學(xué)們在實(shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側面看到的圖形，
2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結：（課件演示）
第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案
3、通過(guò)剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫(huà)出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
�。�1）集體交流
�。�3）方法提煉
先確定集合體的長(cháng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素；
從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素；
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
五、引導小結。
1、同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？
2、師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì )背嗎？
3、師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？
4、問(wèn)：請你結合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習的內容，有什么想法？
六、針對性作業(yè)。
1、課本13頁(yè)做一做，練習四1至3題。
2、《配練》上的1至3題。
觀(guān)察物體的教案7
教學(xué)目標
1、通過(guò)不同角度觀(guān)察同一個(gè)物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系
2、通過(guò)觀(guān)察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念
教學(xué)重難點(diǎn)
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系
2、培養學(xué)生的空間觀(guān)念
教學(xué)準備:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(cháng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個(gè)小玩具
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。
暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）
毛毛說(shuō)：“我看到一扇門(mén)上掛著(zhù)一條尾巴�！�
淘氣說(shuō)：“我發(fā)現一堵墻上有一只耳朵�！�
奇奇高興的說(shuō)：“我看到了一頭可愛(ài)的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(cháng)長(cháng)的鼻子�！�
為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫(huà)面呢？
生答：因為觀(guān)察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀(guān)察這個(gè)物體，學(xué)會(huì )觀(guān)察物體。
這節課就讓我們一起來(lái)觀(guān)察物體吧。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、探索新知
1、（出示長(cháng)方形盒子）現在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？
生答：長(cháng)方體
大家仔細觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉動(dòng)長(cháng)方體）它有哪幾種顏色呢？
�。ò鍟�(shū)：黃、紅、白、綠、藍、黑）
老師手拿盒子，分別提問(wèn)距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
�。ò鍟�(shū)幾個(gè)小朋友的答案，并按種類(lèi)多少將其歸類(lèi)）
�。ɡ蠋熓种负诎迳系拇鸢福槭裁从械男∨笥芽吹降�'是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？
生答：觀(guān)察角度不同
那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉動(dòng)長(cháng)方體，或改變觀(guān)察角度
3、現在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗觀(guān)察的樂(lè )趣吧。
要求：四人一組，分別從不同角度觀(guān)察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？
�。ɡ蠋熝惨�，指導學(xué)生觀(guān)察物體）
剛才我們已經(jīng)觀(guān)察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？
對集體發(fā)問(wèn)，在觀(guān)察的過(guò)程中，你有沒(méi)有轉動(dòng)自己的玩具觀(guān)察呢？通過(guò)轉動(dòng)玩具，你又發(fā)現了什么？
老師總結，板書(shū)：觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察結果不同（齊讀）
小游戲：現在我們來(lái)做個(gè)小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？
其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì )有四幅不一樣的圖呢？（觀(guān)察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看到底是不是杯子吧！
你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？
三、練習鞏固（課本67頁(yè)）
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）
2、現在不把書(shū)壘起來(lái)，你會(huì )做第2題嗎？試一試吧。
四、總結
通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？
觀(guān)察物體的教案8
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生通過(guò)辨認正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單立體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實(shí)物觀(guān)察和視圖關(guān)系的認識。
2.使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考，培養初步的空間想象和推理能力。
3.使學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考過(guò)程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學(xué)學(xué)習情感。
注意點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程中，教師演示擺放立體時(shí)，注意同時(shí)運用語(yǔ)言敘述擺放過(guò)程。比如：橫著(zhù)放兩個(gè)小正方體，在你左邊的小正方體上疊放兩個(gè)小正方體。等……
2.在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的空間想象能力，可以讓學(xué)生猜測一下還沒(méi)有看見(jiàn)的面的形狀，再觀(guān)察驗證。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習了觀(guān)察由2－3個(gè)小正方體拼搭成的立體，今天我們進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察多個(gè)小正方體拼搭成的立體。（板書(shū)立體）
二、新授：
a、出示例題
出示立體圖
這三個(gè)立體都是由4個(gè)小正方體搭成的，請大家跟著(zhù)我一起搭出第一個(gè)立體。<教師同步操作>
�。M著(zhù)放3個(gè)小正方體，在你左邊的小正方體前面放一個(gè)小正方體）你們搭的立體和老師的一樣嗎？
你會(huì )從所搭立體的正面、側面、上面來(lái)觀(guān)察嗎？（開(kāi)始）
<同樣擺出后兩個(gè)立體，觀(guān)察立體>
b、剛才我們從正面、側面、上面分別觀(guān)察了三個(gè)立體的形狀，你們發(fā)現沒(méi)有，從正面看這三個(gè)立體，形狀相同嗎？<電腦展示三個(gè)立體>（從正面看，三個(gè)立體的都是由3個(gè)橫擺的小正方形拼成）
從側面和上面看呢？（側面看，三個(gè)立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）
誰(shuí)能來(lái)描述一下你從側面看到的形狀？（兩個(gè)小正方形橫擺）
這三個(gè)立體從上面看，形狀是不相同的，我們一齊來(lái)看一看他們的形狀。<電腦展示>
<比較立體俯視圖的異同>
c、通過(guò)剛才的觀(guān)察我們發(fā)現，由4個(gè)大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀(guān)察，<觀(guān)察大屏幕上三個(gè)立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的`，可能是不同的。
d、假如我用四個(gè)小正方體拼搭成一個(gè)立體，從正面、側面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報討論，大屏幕展示）
三、鞏固
1．把四個(gè)同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的？你能連一連嗎？
a、教師用模型擺放出立體，學(xué)生跟著(zhù)老師的敘述擺放。
b、請同學(xué)們從立體的正面、側面、上面觀(guān)察立體，并且同桌相互說(shuō)說(shuō)所看見(jiàn)的形狀。
c、交流。大屏幕展示，連線(xiàn)
d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側面和上面看呢？（討論，連線(xiàn)）
2.完成教科書(shū)2－3頁(yè)上的2－4題。
四、全堂
通過(guò)我們這堂課的學(xué)習，進(jìn)一步觀(guān)察了由4個(gè)小正方體搭成的立體，認識了這些立體圖形正面、側面、上面的形狀。我們還發(fā)現，這些由4個(gè)小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀(guān)察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動(dòng)手搭一搭，觀(guān)察觀(guān)察，發(fā)現其中的規律。
1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個(gè)立體。
a.從正面看到是的有哪幾個(gè)？從側面看到這種形狀有那幾個(gè)？
b.從正面看到是的有哪幾個(gè)？從側面看到這種形狀有那幾個(gè)？
2．你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
2．你能數出下面的立體各是由幾個(gè)小正方體拼搭成的嗎？
3．兩人合作，用4個(gè)小正方體按要求搭一搭。
a.教師指導：（教師發(fā)出指令，教師演示）
橫著(zhù)放3個(gè)，在你左邊正方體的上面放一個(gè)；
b．教師發(fā)指令，學(xué)生操作
1．橫著(zhù)放3個(gè)，在你左邊第一個(gè)正方體的上面放一個(gè)；
2．橫著(zhù)擺2個(gè)，在你右邊正方體的上面放一個(gè)，再在左邊正方體的前面放一個(gè)；
3．橫著(zhù)擺3個(gè)，在中間正方體后面放一個(gè)；……
c.教師擺出立體，學(xué)生說(shuō)擺放過(guò)程
注意小組交流和教師的糾正，在全班學(xué)生交流時(shí)，可以學(xué)生說(shuō)，老師擺。
d.同桌操作，學(xué)生說(shuō)指令，學(xué)生擺
同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現，可以老師擺出一個(gè)立體，一位同學(xué)看著(zhù)立體發(fā)出指令，另一位同學(xué)不能看見(jiàn)立體，根據指令操作）
4．下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連
觀(guān)察物體的教案9
教學(xué)目標：
1.知道從不同角度觀(guān)察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀(guān)察。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想，培養學(xué)生初步的傾聽(tīng)習慣、合作意識和評價(jià)意識。
教學(xué)用具準備：學(xué)生照片 杯子實(shí)物 掛圖 數碼相機等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的位置復習。
要求學(xué)生說(shuō)出自己、同伴在什么位置。
2、游戲――猜猜他（她）是誰(shuí)。
教師課前用數碼相機拍下本班中一個(gè)（或幾個(gè)）學(xué)生不同角度的照片按背影－側身依次呈現給學(xué)生。最后驗證時(shí)出示正面照片。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生分小組坐成U形，每小組4人，呈對坐形式。
自主發(fā)言，說(shuō)的有道理即可
2、學(xué)生自由發(fā)言，并說(shuō)明自己的理由。
設計說(shuō)明：
教師從U型座位入手，復習位置的同時(shí)，增加學(xué)生的新奇感，并已猜猜是誰(shuí)的.游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。并通過(guò)學(xué)生觀(guān)察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗到不同位置觀(guān)察的結果是不同的。
二、體驗、感悟、探究
1、教學(xué)例1――實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
�。�1）教師發(fā)給每小組一個(gè)杯子，放在學(xué)生中間，讓學(xué)生觀(guān)察并描述自己看到的情況。
�。�2）出示教材中（或教師畫(huà)出的杯子圖片――四個(gè)方位）請學(xué)生辨認，那個(gè)符合你看到的情況，并說(shuō)出你的想法。
�。�3）你們看到的結果為什么會(huì )不一樣呢？
2、教學(xué)例2――體驗、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）
�。�1）挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個(gè)小組準備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀(guān)察的結果向全班學(xué)生描述自己的禮物。
教師在學(xué)生觀(guān)察的過(guò)程中，用數碼相機從不同角度拍下每組禮物的照片。
�。�2）組織學(xué)生交流
結合照片，看那組學(xué)生描述的最準確，并給與積極的評價(jià)。
�。�3）如時(shí)間允許，可讓學(xué)生打破組的順序自由觀(guān)察驗證。
3、出示課教材例2掛圖，首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會(huì )是什么樣子的，在學(xué)生充分交流的基礎上辨認圖片。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生充分觀(guān)察，照實(shí)交流自己觀(guān)察的結果。
學(xué)生充分展示自己的想法，說(shuō)出自己的根據。
設計說(shuō)明：通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察到平面圖形的辨認，使學(xué)生再次體驗不同位置觀(guān)察的結果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對物體進(jìn)行多角度、多方位的全面觀(guān)察。
以實(shí)物替代教材圖片，便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀(guān)察物體，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體驗不同方位觀(guān)察到的物體的結果是不同的，訓練學(xué)生觀(guān)察能力、概括能力、語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)圖片的觀(guān)察，進(jìn)一步增強學(xué)生的體驗活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括、分析、綜合能力。
三、實(shí)踐應用
1.練一練1
�。�1）出示圖
�。�2）出示問(wèn)題及看到的圖畫(huà)。
這幾幅圖都是誰(shuí)看到的？
2.練一練2
準備小汽車(chē)玩具讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察加以驗證，并可增加下面的情景。
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并說(shuō)明理由。
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并說(shuō)明理由。
設計說(shuō)明：培養學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時(shí)間及想象和交流的過(guò)程。
四、嘗試小結、暢談收獲
這節課你有什么收獲？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生暢談自己的體驗、感受收獲、加深對知識的理解。
設計說(shuō)明：培養學(xué)生總結所學(xué)知識的良好習慣及語(yǔ)言表達能力。
觀(guān)察物體的教案10
二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過(guò)一次“觀(guān)察物體”，那時(shí)從物體（玩具、茶壺、汽車(chē)等）的前面、后面、左面、右面觀(guān)察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續教學(xué)“觀(guān)察物體”，從物體的正面、側面和上面觀(guān)察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫(xiě)，第一段觀(guān)察長(cháng)方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀(guān)察由3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。
1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎上，認識物體的正面、側面和上面，體會(huì )在不同的位置觀(guān)察，看到的物體的面的個(gè)數往往是不相同的。
第86頁(yè)例題觀(guān)察長(cháng)方體形狀的圖書(shū)柜，首先教學(xué)圖書(shū)柜的正面、側面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書(shū)柜的前、后、左、右等面，圖書(shū)柜的前面又可以說(shuō)成它的正面，圖書(shū)柜的左面和右面都是它的側面，圖書(shū)柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問(wèn)學(xué)生“你能指出圖書(shū)柜的正面、側面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認認、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)中實(shí)現認識的轉化。然后教學(xué)在不同位置觀(guān)察這個(gè)圖書(shū)柜，有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面，有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面，有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫(huà)了兩個(gè)這樣的圖書(shū)柜，其中一幅圖上畫(huà)出了正面、側面、上面三個(gè)面，另一幅圖上只畫(huà)出了正面和側面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的，各看到了哪幾個(gè)面？學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀(guān)察，能夠體會(huì )老師同時(shí)看到了圖書(shū)柜的三個(gè)面，女孩看不到圖書(shū)柜的上面，只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒(méi)有出現只看到圖書(shū)柜一個(gè)面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面，自覺(jué)體會(huì )有時(shí)只能看到一個(gè)面。
“想想做做”里的習題大致分成三部分。
第1題是鞏固對物體的正面、側面、上面的認識。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機的正面、側面、上面，哪是冰箱的正面、側面、上面。大多數學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個(gè)面不會(huì )有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象，識別洗衣機、冰箱各個(gè)面的圖形；又依據洗衣機、冰箱的正面、側面、上面的圖形，想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過(guò)物體與圖形間的這種轉換，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個(gè)面有困難，教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。
第2題站在不同位置觀(guān)察放在桌上的長(cháng)方體形狀的文具盒，看到的面的個(gè)數往往是不同的，最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內容作為知識講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，初步體會(huì )這個(gè)內容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時(shí)看到它的正面、側面、上三個(gè)面，同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側面也不難。而只看到它的正面、側面，只看到它的正面或只看到它的側面卻不是很容易的，要把視線(xiàn)放在與文具盒的正面、側面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì )把視線(xiàn)放在適宜的高度上觀(guān)察，為下面繼續學(xué)習物體的三視圖作好準備。
第3～5題是觀(guān)察幾何體，先辨認長(cháng)方體和正方體的正面、側面和上面；再分別從正面、側面、上面觀(guān)察正方體，說(shuō)出看到的圖形；然后是觀(guān)察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長(cháng)方體，指出看到的圖形。在從正方體或長(cháng)方體的正面、側面、上面觀(guān)察時(shí)，要指導觀(guān)察的方法。如從正面看，應站在物體的正前方，把視線(xiàn)垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線(xiàn)垂直于物體上面的中間。另外，觀(guān)察正方體和長(cháng)方體必須看實(shí)物，不是看教材畫(huà)出的正方體、長(cháng)方體的實(shí)物圖。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉化。
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉化”作為空間觀(guān)念的一個(gè)表現。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。
在第87頁(yè)“想想做做”第4、5題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長(cháng)方體的三視圖，初步體驗了從正面、側面、上面觀(guān)察物體的要領(lǐng)，初步使用了說(shuō)一說(shuō)或連一連等選擇視圖的方法。
第88～89頁(yè)教學(xué)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的'樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側面和上面看一看，然后把觀(guān)察位置和相應的視圖用線(xiàn)連一連。擺、看、連是教材安排的三項學(xué)習活動(dòng)。
為什么先“擺”？這里有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是通過(guò)擺能夠了解物體的形狀和結構，區分物體的正面、側面和上面，便于觀(guān)察；第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀(guān)察的實(shí)物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖。
“看”是例題教學(xué)的重點(diǎn)，分別從物體的正面、側面和上面看一看，這里的“看”要注意三點(diǎn)：
一是物體的正面、側面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的。
二是觀(guān)察方法要正確，視線(xiàn)必須垂直于物體的那個(gè)面的中間。
三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形，其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì )。
“連”是表達觀(guān)察結果的一種方式，教材里畫(huà)出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形，適當降低了學(xué)生表達的難度�！霸囈辉嚒毕驅W(xué)生提出了兩點(diǎn)要求，先是依據指定的正視圖擺出相應的物體，然后是畫(huà)出這個(gè)物體的側視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉換活動(dòng)。
依據視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過(guò)程�！把芯恳晥D”要分析視圖的結構，下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形，對視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法�！皵[出物體”是在分析視圖、構思擺法的基礎上進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì )在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形，就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求？需要驗證。驗證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應該重擺。這道題在擺好以后還要畫(huà)出物體的側視圖和上視圖，畫(huà)視圖的要求比選擇視圖連連線(xiàn)的要求提高了些，學(xué)生能畫(huà)出草圖就可以了。
3、“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉化而設計。
第1、2題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫(huà)出來(lái)的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著(zhù)擺成一個(gè)長(cháng)方體”這個(gè)要求擺，教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。
第3、4題是“依據視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側面觀(guān)察并畫(huà)出視圖。第4題是開(kāi)放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著(zhù)（或一左一右橫著(zhù)）擺放后，第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同，但側視圖不同。學(xué)生在體會(huì )這些同與不同時(shí)，空間觀(guān)念得到了發(fā)展。
第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體，右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體，讓學(xué)生體會(huì )還有1個(gè)不能直接看到的正方體。
觀(guān)察物體的教案11
一、游戲引導，情境導入課題。
上新課前，我們先做一個(gè)小游戲，識別方向，看我們班誰(shuí)的反應快而且指的方向準確。同學(xué)們以自己為中心，聽(tīng)口令用手指出你的方位。
師：正面正面在哪里？側面側面在哪里？后面后面在哪里？
剛才我們一起找出了以自己為中心的正面、側面、后面。同學(xué)們找得可真好，今天，老師要和同學(xué)們一起試著(zhù)從這些不同的方向去觀(guān)察同一個(gè)物體，看一看，有什么不同？
設計意圖：以游戲作為全課的開(kāi)始，既緩解了上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的緊張心理，又有效地調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。同時(shí)，游戲活動(dòng)也恰到好處地為新知識的學(xué)習起到鋪墊作用，在游戲的過(guò)程中小朋友們初步感悟到方位的初步知識，為下面的上課做了基礎性的鋪墊。
二、探究新知
談話(huà)：“課件出示玩具熊貓圖”這是什么？（這是我們的國寶小熊貓。）
同學(xué)們，下面是四個(gè)小朋友從不同方向觀(guān)察熊貓，那你們能說(shuō)說(shuō)下面這些圖是誰(shuí)看到的嗎？
學(xué)生舉手回答
師逐一出示答案
師追問(wèn)：為什么他們看到的.都不一樣呢？
學(xué)生回答：因為他們是從不同的方向觀(guān)察小熊貓的。
師問(wèn)：如果要讓每個(gè)人都全面地觀(guān)察到熊貓，要怎么辦呢？
學(xué)生回答：
生1：可以把小熊貓轉一轉。
生2：也可以我們圍著(zhù)小熊貓轉一圈。
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好。所以我們在觀(guān)察物體時(shí)要全面、有序。
設計意圖：引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察“熊貓”再讓學(xué)生知道要讓每個(gè)人都能全面的觀(guān)察熊貓。就要換位觀(guān)察，這樣的設計符合學(xué)生的認知規律，培養了學(xué)生的空間想象力，充分體現《數學(xué)新課程標準》的理念。
三、知識運用
�。ㄒ唬┻B一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
談話(huà)：這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛大貨車(chē)，同學(xué)們都很好奇，圍著(zhù)這輛大貨車(chē)，想看個(gè)究竟。（課件出示學(xué)生觀(guān)看大貨車(chē)圖）這四個(gè)同學(xué)分別看到大貨車(chē)的哪一面？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。注意左側面和右側面的區別。
�。ǘ┩瓿山滩摹熬毩暿钡牡�4題。
右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的？把相應的序號填在括號里。
學(xué)生填寫(xiě)序號，并說(shuō)明理由。
�。ㄈ┨钜惶睿ㄕn件出示動(dòng)物們觀(guān)看房子圖）
小豬蓋了一間特別漂亮又堅固的房子，邀請了它的好朋友小狗、小猴、小貓和小鳥(niǎo)來(lái)看看它的新家。那同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物看到的是哪一面嗎？請把相應的序號填在括號里。
小結：小猴看到的是正面，小鳥(niǎo)看到的是上面，小狗看到的是左側面，小貓看到的是右側面。
設計意圖：通過(guò)練習，拓展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究意識。
四、課堂小結
站在不販位置觀(guān)察物體，看到手形狀可能是不一樣的，要想清楚、全面地觀(guān)察物體就要從不同的角度去觀(guān)察。
板書(shū)設計
觀(guān)察物體
正面
左側面
側面從不同的角度觀(guān)察到的物體形狀是不同的。
右側面
后面
觀(guān)察物體的教案12
教學(xué)內容：教材第68頁(yè)例1，“做一做”。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�3）知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體形狀是不同的。
�。�4）通過(guò)活動(dòng)，能正確辨認從物體正面、側面、后面觀(guān)察到的物體形狀。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習活動(dòng)中，幫助學(xué)生初步建立空間概念，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教法與學(xué)法:
教法：談話(huà)法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準備：
熊貓玩具、汽車(chē)玩具、小黑板、動(dòng)物卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。�10）播放多種動(dòng)物叫聲的音樂(lè )請學(xué)生猜一猜都有哪些動(dòng)物，同時(shí)問(wèn)：“低估是怎樣猜出來(lái)的？”
�。�11）出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，請同學(xué)們猜是什么動(dòng)物。
�。�12）根據學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎么猜出來(lái)的。
二、探究新知
�。�1）請同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學(xué)在各自的位置觀(guān)察熊貓的形狀。匯報，看到的是什么形狀？
�。�2）學(xué)生畫(huà)看到的熊貓形狀。
�。�3）展示圖畫(huà)。請小組長(cháng)把本小組的畫(huà)收集到一起，并貼在黑板上。
大家想一想：為什么大家畫(huà)的'熊貓形狀都不一樣？
�。�13）請同學(xué)們交換位置再觀(guān)察，再畫(huà)一畫(huà)所見(jiàn)到熊貓的形狀。
三、應用拓展
找朋友。請小組每一個(gè)成員將自己的汽車(chē)玩具擺在桌上，再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車(chē)形狀。教師同是時(shí)出示圖片請學(xué)生判斷。
四、評價(jià)小結
我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有許多數學(xué)的知識，因此我們應該熱愛(ài)我們的生活。
板書(shū)設計
觀(guān)察物體
正面
側面（從不同的角度觀(guān)察到的物體形狀是不同的。）
后面
課后反思
觀(guān)察物體是課程標準新增加的教學(xué)內容。教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的方法，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)中我認為要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
第一、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的心理需求。
第二、重視觀(guān)察方法的指導。
第三、采用合適的方式表達觀(guān)察物體的結果。
第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。
觀(guān)察物體的教案13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的練習，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
2、使學(xué)生感受對稱(chēng)美、滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生的空間想象能力。
學(xué)法指導：
學(xué)生活動(dòng)與教師指導相結合
教具學(xué)具：
每人準備一面小鏡子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習了那些知識？
通過(guò)這些內容的學(xué)習，你知道了什么？
二、分層練習
1、練習十六1題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
�。�3）通過(guò)這道題的練習你知道了什么？
2、練習十六第2題。
判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應的`序號填在括號里。
3、練習十六第3題。
讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察數學(xué)書(shū)，分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
然后再書(shū)上連線(xiàn)。
4、練習十六第4題。
觀(guān)察老師準備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應的序號填在括號里。
5、練習十五第5題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？
三、課堂總結
通過(guò)做練習你學(xué)到了什么？
從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
以后再觀(guān)察物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。
四、課堂檢測
再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生回答以下幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請說(shuō)出看到的具體形狀？
�。�2）分別把你所看到的形狀畫(huà)下來(lái)教師逐個(gè)檢查。
觀(guān)察物體的教案14
【教學(xué)目標】
1. 知識與技能
通過(guò)觀(guān)察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的圖形和相對位置，并發(fā)現不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷觀(guān)察、想象、拼擺、驗證的過(guò)程，體驗從同一角度觀(guān)察不同物體的結果，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、思考和交流的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)情況的變化性和多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從不同位置觀(guān)察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的圖形。能正確描述從不同位置觀(guān)察不同幾何體的圖形。
【教學(xué)方法】
教法：創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引導。學(xué)法：合作探究，實(shí)踐操作，討論交流。
【課前準備】
多媒體課件、小正方體。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1、（課件第2張）師：同學(xué)們，今天我們上的是一節數學(xué)課，但老師卻在這時(shí)突然想到一首古詩(shī)《題西林壁》，同學(xué)們都學(xué)習過(guò)這首詩(shī)嗎？
生：學(xué)過(guò)�！额}西林壁》
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師:同學(xué)們知道這首詩(shī)是什么意思嗎？
生：從不同角度看山都是不一樣的。
師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從哪幾個(gè)方向觀(guān)察物體呢？
生：從前面、上面、左面看。
2、（課件第3張）師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì )觀(guān)察嗎？我們就從這個(gè)三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀(guān)察啊物體，看看大家能夠有什么收獲。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
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1、（課件第3張）師：同學(xué)們，請你來(lái)看看，這是由4個(gè)正方體組成的立體圖形，同學(xué)們要從哪幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察這個(gè)物體呢？
生：前面、上面、左面。
師：你說(shuō)的非常正確。下面是小華同學(xué)從不同的角度觀(guān)察這個(gè)立體圖形看到的圖形，同學(xué)們知道她分別是從哪幾個(gè)方向看到的嗎？同學(xué)們在觀(guān)察物體時(shí)，視線(xiàn)一定要與物體的表面垂直。
�。�1）先獨立觀(guān)察，再同桌交流
�。�2）小組匯報
匯報總結：第一幅圖是從左面看到的；第二幅圖是從前面看到的；第三幅圖是從上面看到的。
2、（課件第4張）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有4個(gè)小正方體，請你們動(dòng)手搭出這個(gè)立體圖形，實(shí)際觀(guān)察一下。
�。�1）分別從前面、上面、左面觀(guān)察這個(gè)立體圖形。
�。�2）在方格紙上畫(huà)出你看到的圖形。
�。�3）再次驗證畫(huà)出的圖形與觀(guān)察到的是否一致。
師引導學(xué)生擺出主題圖中的立體圖形并根據觀(guān)察結果畫(huà)出平面圖。
師：誰(shuí)的觀(guān)察結果和小華同學(xué)的是一樣的呢？看看，我們剛才的判斷對嗎？
生：對的。
師：從上面的觀(guān)察中你們發(fā)現了什么？
�。�1）小組討論一下
�。�2）小組匯報
師總結：（課件第4張）從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的（板書(shū)）
3、（課件第5張）同學(xué)們看這個(gè)立體圖形，下面的圖形分別是從什么位置看到的？
師：請同學(xué)們先獨立觀(guān)察、思考，練一練，再在小組中交流。
第一幅圖可以從左面看到；第二幅圖從上面看到；第三幅圖從前面看到。
師：如果從物體的右面觀(guān)察，看到的圖形會(huì )和左面看到的圖形一樣嗎？
學(xué)生討論，師小結：本題與例1的立體圖形不同，但從左面、左面觀(guān)察，看到的圖形一樣。也就是說(shuō)，從不同方向觀(guān)察同一個(gè)立體圖形，看到的圖形也可能相同。（板書(shū)）
4.牛刀小試 -鞏固訓練（課件第6.7.8張）
�。�1）仔細觀(guān)察
�。�2）從右面觀(guān)察下面的立體圖形，看到的圖形是（ B ）
�。�3）從左面觀(guān)察下面的立體圖形，看到的圖形是（B ）。
5、（課件第9張）例2、師：我們一起觀(guān)察了圖形一個(gè)由4個(gè)小正方形搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想按照主題圖的樣子也來(lái)試試？
�。�1）小組為單位，利用4個(gè)小正方體擺出立體圖形。
�。�2）根據擺出的立體圖形來(lái)畫(huà)出其從上面、左面、前面看到的圖形。
�。�3）觀(guān)察立體圖形，驗證想象的結果。
師：同學(xué)們真棒，擺出了這么多種不同的立體圖形，而且還畫(huà)出了從上面、左面、前面看到的圖形！下面我們再回到這堂課的例題上，我們一起來(lái)研究這三個(gè)立體圖形，看看分別從上面、左面、前面看，它們的圖形有什么特點(diǎn)？。
6、（課件第10張）師：探究這三個(gè)立體圖形。
�。�1）從上面看這三個(gè)立體圖形，你們看到的是什么樣的？
�。�2）從左面看這三個(gè)立體圖形，你們看到的是什么樣的？
�。�3）從前面看這三個(gè)立體圖形，你們看到的是什么樣的？
師：之前我們發(fā)現“從不同的方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的”。通過(guò)你們自己搭建立體圖形和根據例題圖形不同角度觀(guān)察到的樣子畫(huà)出的平面圖，你又有什么新發(fā)現呢？
生：從同一個(gè)方向觀(guān)察不同的物體，看到的圖形有時(shí)是相同的。
物體形狀不同，但有時(shí)從不同的方向觀(guān)察，看到的圖形可能相同。
師總結：（課件第11張）從同一個(gè)方向觀(guān)察多個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。（板書(shū)）
7.牛刀小試鞏固訓練（課件第12.13.14張）
�。�1）連一連
�。�2）畫(huà)出從前面、上面和左面看到的圖形。
�。�3）這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。ㄈ┱n堂練習
同學(xué)們，你們學(xué)得怎么樣了？我們趁熱打鐵挑戰一下自己吧！有沒(méi)有信心呢？
1、（課件第15張）1、下面這些立體圖形依次從正面、側面、上面觀(guān)察，分別是什么圖形？把序號填在括號里。
�。�1）從正面看，看到的`是長(cháng)方形的有（1.3），看到的是正方形的有（ 2 ）。
�。�2）從側面看，看到的是長(cháng)方形的有（3.4），看到是正方形的有（ 1.2 ），看到是圓的有（ 5 ）。
�。�3）從上面看，看到的是長(cháng)方形的有（1），看到是正方形的有（2.3 ），看到是圓的有（ 4.5 ）。
2、（課件第16張）仔細觀(guān)察，連一連
3、（課件第17張）把一個(gè)正方體和一個(gè)長(cháng)方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置看到的？請你連一連。
4、（課件第18張）下面是從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體所看到的圖形，請把它擺出來(lái)
5、（課件第19張）看一看，說(shuō)一說(shuō)
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1、（課件第20張）一個(gè)立體圖形，從前面看是 從左面看是
那么拼成這個(gè)立體圖形最多需要幾個(gè)小正方體？最少需要幾個(gè)小正方體？請你分別畫(huà)出來(lái)。
2、（課件第21張）
�。ㄎ澹┱n堂總結（課件第22、23張）
師：通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲？
生交流：1、從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的。2、從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。3、從同一方向觀(guān)察多個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。
作業(yè)設置：（課件第24張）數學(xué)練習冊，練習四。
�。┌鍟�(shū)設計
觀(guān)察物體
1、從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的。
2、從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。
3、從同一方向觀(guān)察多個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。
【教學(xué)反思】
本節課是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察由數個(gè)小正方體搭建的立體圖形，畫(huà)出不同角度觀(guān)察到的平面圖形，從而認識到從不同角度觀(guān)察物體看到的是不同的。這節課首先從蘇軾的詩(shī)《題西林壁》入手，不僅為學(xué)生學(xué)習本節課的新知識做好了知識鋪墊，而且學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀(guān)察物體的思維基礎，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習。針對本課的內容特點(diǎn)，我在設計本課節的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作。讓學(xué)生能在觀(guān)察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學(xué)生觀(guān)察和操作的熱情很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
觀(guān)察物體的教案15
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、抽象角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、在操作活動(dòng)中感知角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，會(huì )直觀(guān)比較角的大小。
3、讓學(xué)生認識直角，能在物體的表面找出直角。
4、形成角的正確表象，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念及抽象思維的發(fā)展，感悟抽象的數學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生仔細看大屏幕，根據照片來(lái)猜猜這是什么？（ 出示冰箱照片）學(xué)生猜測。 根據學(xué)生的回答，出示學(xué)生相應的照片。
再猜猜（出示捐款箱圖），你們知道這是什么嗎？
你們要是看見(jiàn)哪個(gè)面的照片你就能猜出來(lái)呢？
剛才同學(xué)們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。
二、授新課
今天老師給大家請來(lái)了一個(gè)好朋友，瞧！就是這只玩具小熊。小朋友們，喜歡這只小熊嗎？它可愛(ài)嗎？ （出示試一試1） 小朋友想一想：男孩站在玩具小熊的哪一邊？
請大家頭不要偏，手不要動(dòng)，仔細觀(guān)察玩具小熊，思考一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察，站在女孩的位置上，又能看見(jiàn)玩具小熊的什么？
請一位學(xué)生站起來(lái)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)？
結合學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、側面。
為什么觀(guān)察的是同樣的玩具小熊，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。
活動(dòng)一：照片找位置。
老師出示圖片（試一試2）學(xué)生想一想：這張照片上，小貓、小猴分別看到的是大像的什么？
請學(xué)生用最快的速度找到那個(gè)面，并連一連吧！
活動(dòng)二： 老師再出示試一試3（1）圖片，請學(xué)生根據圖片想想淘氣、蘭蘭、小紅分別看到茶壺的哪個(gè)面？
剛才他們坐在自己的'位置上，都看到了茶壺的一個(gè)面。如果能讓小朋友全面地看到茶壺的上下兩個(gè)面，那才好呢！你們有什么好辦法能看到它的上下兩個(gè)面嗎？請大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧！請看幻燈片試一試3中的（2）。
大家發(fā)現了：要全面的觀(guān)察物體可以圍著(zhù)它轉，從四處看；也可以讓它給我們轉一圈來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。 如果是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應該怎么辦呢？對于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀(guān)察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應該根據具體情況靈活選擇觀(guān)察方法！
三、拓展運用 激勵創(chuàng )新
老師準備了一些練習題，大家一起拼一拼。
課件出示圖片。
看一看，你知道他們分別看到木箱的哪一面嗎？
請小朋友積極動(dòng)腦，猜一猜吧！
學(xué)生小結 這節課我們學(xué)到了什么？
四、教師總結
今天我們知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
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