物體的質(zhì)量教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的物體的質(zhì)量教案，歡迎大家分享。

物體的質(zhì)量教案1

　　一、教材分析

1、教材的地位和作用

　　物體的質(zhì)量是學(xué)生認識多彩的物質(zhì)世界的基礎，是學(xué)習密度、重力、壓強、浮力等一些關(guān)鍵力學(xué)知識的重要基礎。本節知識與學(xué)生的生活實(shí)際有著(zhù)密切的聯(lián)系，學(xué)生容易接受，同時(shí)學(xué)生的一些直接的經(jīng)驗會(huì )對本節知識的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響，所以要通過(guò)合理的教學(xué)設計，為學(xué)生建立正確的質(zhì)量的概念。

　　天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節課我們不僅要教會(huì )學(xué)生如何用天平測物體的質(zhì)量，更要教會(huì )學(xué)生如何使用和保護精密儀器。另外，正確測量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習密度的有關(guān)知識做好準備。

　　2、教學(xué)目標

　　(1)、知識與技能

　　了解質(zhì)量的概念

　　知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

　　學(xué)會(huì )使用天平

　　(2)、過(guò)程與方法

　　通過(guò)本節的學(xué)習拓展學(xué)生的視野，

　　打開(kāi)學(xué)生的思路

　　(3)、情感態(tài)度與價(jià)值

　　通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)、讓學(xué)生養成善于探究、

　　樂(lè )于探究的學(xué)習習慣

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　質(zhì)量的概念與單位

　　學(xué)習托盤(pán)天平的使用

　　4、教學(xué)用具

　　學(xué)生用具

　　托盤(pán)天平、橡皮泥

　　教師用具

　　演示托盤(pán)天平、橡皮泥、食鹽兩包、雞蛋、多媒體

　　二、教法與學(xué)法

　　1、教法

　　質(zhì)量的單位有那些?

　　回答課本上的問(wèn)題?

　　這里在講課應著(zhù)重估測，所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進(jìn)行估測例如一個(gè)雞蛋一名學(xué)生等，最后給出練習加以鞏固。以要想知道物體準確的質(zhì)量是多少則需進(jìn)行測量?測量的工具有秤，可展示各種秤，最后說(shuō)我們實(shí)驗室里用的是托盤(pán)天平，從而進(jìn)入下一環(huán)節用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量

　　2、用托盤(pán)天平測量物體質(zhì)量(25分鐘)

　　(1)認識天平的結構

　　學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認識天平的結構，可通過(guò)一個(gè)一個(gè)指讓學(xué)生報名稱(chēng)。注意在說(shuō)結構時(shí)應介紹幾個(gè)重要部分的作用，如：

　　一是 指針和度盤(pán)，用來(lái)指示天平是否平衡，當指針指在分度盤(pán)的中央紅刻線(xiàn)時(shí)說(shuō)明天平已平衡。二是 平衡螺母，在天平調平時(shí)使用

　　三是 砝碼和游碼，在稱(chēng)量時(shí)使用，其中砝碼不能用手直接拿應用鑷子

　　(2)托盤(pán)天平的使用說(shuō)明

　　再讓學(xué)生仔細讀托盤(pán)天平的使用說(shuō)明書(shū)并思考以下問(wèn)題：(5分鐘問(wèn)題用展示)

　　(1)測量前:A.天平應怎么放?B.游碼應怎樣移? C.平衡螺母怎么調?

　　質(zhì)量的'單位有那些?

　　回答課本上的問(wèn)題?

　　這里在講課應著(zhù)重估測，所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進(jìn)行估測例如一個(gè)雞蛋一名學(xué)生等，最后給出練習加以鞏固。以要想知道物體準確的質(zhì)量是多少則需進(jìn)行測量?測量的工具有秤，可展示各種秤，最后說(shuō)我們實(shí)驗室里用的是托盤(pán)天平，從而進(jìn)入下一環(huán)節用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量

　　3、用托盤(pán)天平測量物體質(zhì)量(25分鐘)

　　(1)認識天平的結構

　　學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認識天平的結構，可通過(guò)一個(gè)一個(gè)指讓學(xué)生報名稱(chēng)。注意在說(shuō)結構時(shí)應介紹幾個(gè)重要部分的作用，如：

　　一是 指針和度盤(pán)，用來(lái)指示天平是否平衡，當指針指在分度盤(pán)的中央紅刻線(xiàn)時(shí)說(shuō)明天平已平衡。

　　二是 平衡螺母，在天平調平時(shí)使用

　　三是 砝碼和游碼，在稱(chēng)量時(shí)使用，其中砝碼不能用手直接拿應用鑷子

物體的質(zhì)量教案2

　　［設計意圖］

　　本節內容包括三部分的內容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位何用天平來(lái)測量質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應當注意。

　　［教學(xué)目標］

　　1、知識與技能

　　知道質(zhì)量的初步概念及其單位

　　通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會(huì )測量固體和液體的質(zhì)量

　　2、過(guò)程和方法

　　通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

　　教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和學(xué)習使用天平教學(xué)難點(diǎn)：使用天平測物體的質(zhì)量［教具和學(xué)具］

　　鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼

　　［課前準備］

　　預習天平的使用

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　主要教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？

　　答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著(zhù)說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體，鋼、鐵、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。學(xué)生回答

　　二、教學(xué)過(guò)程設計1．質(zhì)量

　�。�1）對實(shí)物的'觀(guān)察，引入質(zhì)量的概念

　　鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。

　�。�2）舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

　　2．質(zhì)量的單位

　�。�1）國際單位：千克（kg）

　�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

　　進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

　　3．質(zhì)量的測量——天平

　�。�1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱(chēng)；桿稱(chēng)；臺稱(chēng)；電子稱(chēng)；天平

　�。�2）托盤(pán)天平的構造及使用方法

　　構造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標尺

　�。�3）天平的使用觀(guān)察實(shí)物

　　觀(guān)察天平構造，對照書(shū)本，指出每一組成部分

　　A．盤(pán)天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線(xiàn)處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)處，這時(shí)橫梁平衡。

　　B．把被測物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

　　C．這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。

　　教師強調：

　　1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。

　　2、天平調節平衡后，左右盤(pán)不能對調，平衡螺母不能再動(dòng)。

　　3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。

　　4、往盤(pán)里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應改用移游碼。

　　5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。（4）天平使用注意事項：

　　A．不能超過(guò)稱(chēng)量（天平的稱(chēng)量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數）。

　　B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

　　C．保持天平干燥、清潔。

　　小結：（在板書(shū)中小結）

　　三．思考與作業(yè)

　　學(xué)案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。四板書(shū)

　　第七章第一節質(zhì)量

　　一．質(zhì)量

　　1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量2．單位：國際單位：千克（kg）

　　其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)

　　進(jìn)率：1000進(jìn)二．質(zhì)量測量

　　1．實(shí)驗室測量質(zhì)量工具：天平

　　2．天平的使用

　　(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線(xiàn)處；

　　(2)調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)處，這時(shí)橫梁平衡。

　　(3)物體放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。

　　(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數

物體的質(zhì)量教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1.道德目標：

　　2.情智目標：

　�、俑星槟繕耍� 體驗學(xué)習物理的樂(lè )趣。

　�、谡J識目標： 通過(guò)實(shí)驗，學(xué)會(huì )使用天平，掌握測量固體和液體質(zhì)量的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】 ( 1 學(xué)時(shí))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)感情調節

　　(二)互閱作業(yè)

　　(三)自學(xué)與互幫

　　1.內容一：探究影響物體質(zhì)量大小的因素

　　自學(xué)方法：

　　1.稱(chēng)橡皮泥的質(zhì)量

　�、侔烟炱椒旁谒�平臺上觀(guān)察;天平的最大測量值為 ，標 尺上的分度值為 ;

　�、诎延未a移到標尺的0刻度線(xiàn)處，調節平衡螺母，使橫梁平衡。

　�、塾锰炱椒Q(chēng)量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱(chēng)一稱(chēng)，它的質(zhì)量是否改變了?

　　結論：物體的質(zhì)量與物體的形狀 (有關(guān)/無(wú)關(guān))

　　生活經(jīng)驗：當一塊冰熔化成水后，他們的質(zhì)量是否改變?

　　結論：物體的質(zhì)量與物質(zhì)的狀態(tài) (有關(guān)/無(wú)關(guān))

　　科學(xué)研究還發(fā)現：物體的質(zhì)量不隨地理位置的變化而改變，例如 。

　　綜上所述：物體的質(zhì)量不隨 、 、 的改變而改變，所以，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。

　　2.自學(xué) 內容二： 6.2測量一個(gè)金屬回形針的質(zhì)量

　　實(shí)驗序號 回形針數量/個(gè) 總質(zhì)量/g 一個(gè)回形針質(zhì)量/g

　�、� 1

　�、� 20

　�、� 40

　　方法：當測量物體的質(zhì)量較小時(shí)，可以先測量多個(gè)物體的總質(zhì)量，然后算出一個(gè)物體的質(zhì)量。這種 測多算少的方法能使測量的結果更精確。 按照下表要求進(jìn)行測量，并將測量結果填入空格內。

　　3.自學(xué)內容三：6.3測量燒杯中水的 質(zhì)量

　　(1)、排出正確的實(shí)驗步驟：

　　A、計算燒杯中水的質(zhì)量

　　B、測量燒杯和水的總質(zhì)量

　　C、測量燒杯的.質(zhì)量

　　(2)將測量步驟和測量數據填入表格 。

　　序號 測量步驟 質(zhì)量/g

　　(四)練習

　　1.一個(gè)物體的質(zhì)量大小取決于 ( )

　　A.物體的形狀 B.物體所含物質(zhì)的多少

　　C.物體所在的位置 D.物體所含物質(zhì)的多少和它的形狀

　　2.用天平稱(chēng) 一粒米的質(zhì)量，下列方法中相 對比較簡(jiǎn)便而又正確的是 ( )

　　A.先測出100粒米的質(zhì)量，再通過(guò)計算求得

　　B.把一粒米放在一只杯子中，測出其質(zhì)量，再減去杯子的質(zhì)量

　　C.把一粒米放在天平盤(pán)里仔細測量

　　D.把一粒米放在天平盤(pán)里，反復測量，再求 平均值

　　3. 某同學(xué)使用天平測量物體的質(zhì)量,按照常規操作步驟如下:

　　a.將天平放于水平桌面上;b.將游碼移至橫梁標尺0點(diǎn),調節平衡螺母;

　　c.將被測物體放在右盤(pán)中,用鑷子在另一盤(pán)中加減砝碼并移動(dòng)游碼,使天平再次平衡 ;

　　d.計算盤(pán)中砝碼總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量值,則為被測物體質(zhì)量;

　　e.整理器材.

　　以上步驟中有一個(gè)步驟有遺漏,有一個(gè)步驟有錯誤,請在下列括號中填上該步驟的字母代號,并在橫線(xiàn)上補充和改正.

　�、儆羞z漏是步驟( ),補充:

　�、谟绣e誤的步驟( ),改正:

　　(五)知者加速

　　1. 小明使用已調節好的天平測量某個(gè) 零件的質(zhì)量,該天平配置的最小的砝碼的數值是1kg.

　　(1)小明按正確方法測量時(shí),測得零件的質(zhì)量為39.70g,則小明在天平的 盤(pán)放了 砝碼,其質(zhì)量數值由大到小依次是 .

　　(2)若小明使用這架調好的天平測量一個(gè)物體質(zhì)量時(shí),誤將被測物體放在天平的右盤(pán),按正常方法讀出物體的質(zhì)量為32.40g,則這個(gè)物體的實(shí)際質(zhì)量為 .

　　(六)因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)

物體的質(zhì)量教案4

　　（一）前提測評

　　1.什么叫質(zhì)量?物理實(shí)驗中稱(chēng)物體質(zhì)量常用的工具是什么?

　　2.托盤(pán)天平測量物體質(zhì)量前要進(jìn)行哪些調節?怎么調節?

　　答：⑴把天平放在水平臺上,把游碼放在標尺左端的零刻線(xiàn)處。

　�、普{天平橫梁平衡,根據指針在分度盤(pán)上的位置調節橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在中線(xiàn)處或指針在中線(xiàn)處左右擺動(dòng)的刻度相等為止。

　　3.用天平測物體質(zhì)量時(shí),被測物體放在哪一盤(pán)上?砝碼放在哪一盤(pán)上?

　　4.一般按什么順序加減砝碼?在什么情況下移動(dòng)游碼?

　　答：⑴估計被測物體的質(zhì)量后,接從大到小的.順序加減砝碼。

　�、圃黾右粋�(gè)最小的砝碼時(shí),指針偏向分度盤(pán)中線(xiàn)右邊,而減少一個(gè)最小的砝碼時(shí),指針偏向分度盤(pán)中線(xiàn)左邊,此時(shí)不加砝碼而移動(dòng)游碼使天平平衡。

　　5.怎樣讀出被測物體的質(zhì)量?

　　答：被測物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數。

　　7.怎樣確定天平的最大稱(chēng)量值?

　　答：⑴根據天平底座上的銘牌的標稱(chēng)確定。

　�、聘鶕�天平配套的砝碼的總質(zhì)量數及標尺示數估計。

　　8．使用天平時(shí)要注意哪幾個(gè)問(wèn)題?

　　（二）以學(xué)定教

　　實(shí)驗活動(dòng)：測量一枚大頭針的質(zhì)量

　　導入：對話(huà)：

　　生1：只要把一枚大頭針?lè )诺教炱缴戏Q(chēng)就行了。

　　生2：應該在托盤(pán)上多放一些大頭針來(lái)稱(chēng)。

　　生3：應先測一空杯質(zhì)量，再將一枚大頭針?lè )湃肟毡�中測出總質(zhì)量，兩次測量結果相減即得大頭針質(zhì)量。

　　教師指導：

　　1、閱讀實(shí)驗要求。

　　2、討論：上述三個(gè)同學(xué)哪個(gè)方法正確？為什么？

　　3、了解實(shí)驗的目的、器材。

　　4、設計實(shí)驗步驟。

　　5、設計實(shí)驗記錄表格。

　　序號數量總質(zhì)量單個(gè)質(zhì)量

　　6、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，師檢查、指導

　　要求：以小組為單位，討論后動(dòng)手實(shí)驗，也可以邊做邊商量，看哪組實(shí)驗做得又快又好。做完實(shí)驗后思考，針對上面實(shí)驗設計提出有關(guān)問(wèn)題，其他組對提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答，若某組搶答不完善，其他組可繼續搶答，搶答完畢繼續自由提問(wèn)，再搶答，直至完畢。

　　組長(cháng)評價(jià)：①如果都動(dòng)手實(shí)驗，可獲1顆紅五角星；②如果實(shí)驗有一半以上的同學(xué)成功，再加獲1顆紅五角星；③提出問(wèn)題或搶答成功的組，按評價(jià)小組的評價(jià)再加獲紅五星。7、引導學(xué)生歸納、總結：讓學(xué)生體驗到測量微小物體的質(zhì)量可以采用測多算少的方法（累積法），此結論應由學(xué)生直接去體驗。

　　8、各組交流實(shí)驗數據。如果偏差較大，要分析原因。

　　9、討論：怎樣測量一個(gè)微小物體的質(zhì)量？以前哪些實(shí)驗用過(guò)同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法

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