法治教案通用
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的法治教案通用，希望能夠幫助到大家。
法治教案通用1
統編版小學(xué)《道德與法治》六年級上冊為法治教育專(zhuān)冊，教材中相關(guān)法律知識和行為要求距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠，課堂教學(xué)中教師常常就法律說(shuō)法律，就要求說(shuō)要求，課堂枯燥而低效。案例教學(xué)通過(guò)選擇具有法律意義的典型生活事件進(jìn)行深入解析，構建還原社會(huì )生活的教學(xué)情境，讓抽象的法律知識接地氣[1]。教學(xué)中引導學(xué)生針對案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構相關(guān)主題的法律知識體系[2]，并內化于心，生成對某一問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和結論，涵養生活智慧，形成法治意識，促進(jìn)行為自律，培養學(xué)生的實(shí)踐精神和解決問(wèn)題能力。
一、兒童立場(chǎng)，涵案例以法治意蘊
小學(xué)法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場(chǎng)，堅持正確的價(jià)值導向，突出正面引領(lǐng)，凸顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實(shí)性、社會(huì )典型性、教學(xué)針對性，并力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權》第一課時(shí)教學(xué)中，根據教學(xué)目標和學(xué)生關(guān)于維權領(lǐng)域的認知情況，選擇具有典型性和指導性的事例1和事例2進(jìn)行了補充，并將其作為課堂教學(xué)中重點(diǎn)討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據《勞動(dòng)法》申請勞動(dòng)仲裁。對于這個(gè)案例，補充了去哪里申請勞動(dòng)仲裁，以及申請勞動(dòng)仲裁需要注意有效時(shí)間等關(guān)鍵要素。因為通過(guò)課前調查發(fā)現，很多人遇到類(lèi)似糾紛都不知道去哪里維權，一拖再拖，一等再等，最后錯過(guò)了勞動(dòng)仲裁的有效期。這樣的補充，有助于學(xué)生了解“勞動(dòng)仲裁”這一維權方式的關(guān)鍵問(wèn)題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區散步時(shí)被一條沒(méi)有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長(cháng)依據《侵權責任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權當中的“私力救濟”也就是通常所說(shuō)的“私了”，但是這種維權的前提是雙方能達成一致意見(jiàn)。但是現實(shí)生活中很難有這種理性的態(tài)度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎上，根據實(shí)際生活呈現了新聞事件作為案例進(jìn)行分析，被寵物狗咬傷后，協(xié)商不成，物業(yè)、派出所出面調解，達成協(xié)議。律師解說(shuō)，如果調解不成功，可以進(jìn)行訴訟。這樣的案例選擇，將維權的協(xié)商及調解、訴訟等方式進(jìn)行生活化的呈現，幫助學(xué)生做到“一案多得”。教學(xué)中對課文中的兩個(gè)案例進(jìn)行補充和完善是基于兒童的認知基礎和現實(shí)困惑，只有選擇恰當、針對性強、完整的案例，才能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)展開(kāi)奠定基礎。
二、厘清脈絡(luò )，定案例之使用時(shí)機
案例教學(xué)中案例的使用是要明確案例教學(xué)的宗旨，用生活事例來(lái)詮釋法律條文，幫助學(xué)生構建自己的知識體系，加深理解，形成觀(guān)點(diǎn)。案例教學(xué)是基于每一課的整體知識體系的結構，在分析理解教材的基礎上，厘清教材板塊與脈絡(luò )、知識點(diǎn)與話(huà)題，精準定位案例教學(xué)的使用時(shí)機。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護》第一課時(shí)教學(xué)中，“一些重要的年齡節點(diǎn)”是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，關(guān)于法律規定的重要的年齡節點(diǎn)，學(xué)生知之甚少，特別對于“8歲是無(wú)行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規定更加難以理解。教學(xué)中，教師采用小組自主討論“知識窗”中不同年齡在法律上的意義，通過(guò)互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請小組代表匯報重點(diǎn)討論哪個(gè)年齡，不理解的是什么。在此基礎上，用視頻形式出示新聞案例——一年級小學(xué)生給游戲充值數千元，家長(cháng)是否能追回？通過(guò)觀(guān)看案例前半部分的敘述，引發(fā)學(xué)生思考，并結合不同年齡的法律意義進(jìn)行分析，未滿(mǎn)八周歲的兒童無(wú)民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認可。最后做出判斷，家長(cháng)是可以跟游戲開(kāi)發(fā)公司索回這筆費用的。通過(guò)開(kāi)展這一生活案例的討論，將學(xué)生對與之相關(guān)的年齡節點(diǎn)的法律意義建構起來(lái)，理解不同的年齡節點(diǎn)享有相應的權利，也承擔相應的義務(wù)和責任。
三、開(kāi)放對話(huà)，添案例以鮮活色彩
小學(xué)法治教育案例教學(xué)需要教師以案例為基礎，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行多元開(kāi)放對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，反思當下生活，從法律知識鏈接到現實(shí)生活，從單純的條文落實(shí)到具體的行為，獲得法治意識的成長(cháng)。例如第四單元第9課《知法守法依法維權》第二課時(shí)“守法不違法”第一個(gè)環(huán)節教學(xué)——遵守法律，做守法公民，通過(guò)杜某某因違法被勞動(dòng)教養的案例來(lái)幫助學(xué)生理解違法必受罰的道理。對于這一案例，首先教師指導學(xué)生與案例文本進(jìn)行對話(huà)，聽(tīng)故事，看文字，交流內容，并填寫(xiě)書(shū)上的表格，杜某某有哪些不良行為，分別受到什么處罰，促進(jìn)學(xué)生讀懂案例的主要內容，明白杜某某從小被家人寵愛(ài)，小錯不斷，終釀大錯，悔不當初。其次引導學(xué)生回顧生活中這樣的'事例激發(fā)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗展開(kāi)對話(huà)，實(shí)現從文本的理解、交流到現實(shí)生活的思考和判斷。最后通過(guò)給杜某某上述行為亮什么顏色的燈的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思對話(huà)，同伴的探究對話(huà)，啟發(fā)道德評判與道德自省，引導學(xué)生反思自己平時(shí)在生活中是否存在“黃燈”行為——喜歡打架、罵人、欺負同學(xué)；甚至曾經(jīng)有過(guò)威脅低年級同學(xué)的校園欺凌行為。通過(guò)這樣開(kāi)放、多元的與案例文本、與生活經(jīng)驗、與自我行為的三次對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生法治意識的萌發(fā)和自主成長(cháng)。四、價(jià)值引領(lǐng)，賦案例以生活智慧小學(xué)法治教育不僅給予學(xué)生法治知識，更關(guān)注學(xué)生法治意識的培養和法治素養的提升，著(zhù)眼于學(xué)生知識獲得背后的育人價(jià)值[3]。因此，我們在法治教育的課堂教學(xué)中不僅要闡述相關(guān)的法律知識，更要啟發(fā)學(xué)生從法律知識看到生活智慧、做人準則，以及社會(huì )的道德規范、自律的個(gè)人行為。例如第四單元第9課《知法守法依法維權》第二課時(shí)“守法不違法”第三個(gè)環(huán)節教學(xué)——防性侵，教師根據法律專(zhuān)題網(wǎng)站上真實(shí)的性侵案例改編了一個(gè)故事，完整地呈現了小學(xué)四年級的女孩童童遇到不懷好意的鄰居叔叔這一事件的全過(guò)程。這個(gè)案例源于生活實(shí)際，以留白的方式啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系生活實(shí)際和課文中的活動(dòng)園，互相啟發(fā)，明白在生活中要提高警惕，遇到不正當的身體接觸要遠離，一旦發(fā)現有人觸碰自己的隱私部位，要盡快告知父母、老師等成年人。教師要及時(shí)進(jìn)行引導，指導學(xué)生區分正當接觸與非正常接觸，幫助學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，將法治意識、自我保護意識、生活智慧深植學(xué)生心中�？傊�，小學(xué)法治教育課堂教學(xué)中，教師通過(guò)選擇具有典型意義的主題案例，聯(lián)接生活與課堂，融合認知與感受，整合知識與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生圍繞案例交流、討論、反思、內省、表達，實(shí)現道德情感的認同、道德認知的鞏固、道德品格的生成，以及法治思維、法治意識的自主成長(cháng)。
法治教案通用2
一、初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法應用策略
案例教學(xué)法運用于初中政治教學(xué)的過(guò)程中，由于不合理的教學(xué)方式與理念導致其未能發(fā)揮自身的積極作用，為提升案例教學(xué)法的實(shí)際作用，提出以下建議：
1、轉變理念，精選案例。
在新課程改革的大背景下，面對當前教學(xué)中的問(wèn)題，教師需要轉變陳舊的教學(xué)理念，建立與新課程改革相適應且體現素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認識傳統教學(xué)模式的弊端為前提，進(jìn)行教學(xué)理念的轉變，可有效幫助教師形成正確的知識觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。另一方面，教師需要樹(shù)立正確的教師觀(guān)，轉變傳統的教學(xué)模式中教師僅是知識傳授者的觀(guān)念，需對自身在教學(xué)中的地位和作用有明確的認識，以學(xué)生學(xué)習的合作者和引導者的身份參與課堂教學(xué)。例如：教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，需要體現學(xué)生學(xué)習合作者和引導者的身份，選擇的案例應是能夠符合學(xué)生生活實(shí)際以及教學(xué)大綱的要求，且能讓學(xué)生受到良好啟發(fā)。
2、把握機會(huì )，呈現案例。
初中政治課多以思想品德課的形式存在，而思想品德課的教學(xué)案例需要將理論與教學(xué)緊密結合，反之，容易導致師生討論與教學(xué)的內容和目標相脫節，甚至會(huì )出現相背離的情況，因此把握合適的時(shí)機將案例呈現在學(xué)生的.面前尤為重要。課堂教學(xué)時(shí)，教師案例呈現既可以在某課時(shí)結束后也可以是某個(gè)知識點(diǎn)后，還可以穿插在講授理論知識的過(guò)程中，但教學(xué)案例的呈現需要結合理論知識并根據學(xué)生的實(shí)際需要而定。在教學(xué)中，案例呈現的方式主要有以下三種：其一，教師生動(dòng)地講授故事；其二，發(fā)放文字資料；其三，用多媒體課件展示；其四，借助小品或辯論等活動(dòng)呈現。例如：教師在講授《保護自我》時(shí)，在課后借助多媒體的形式播放現實(shí)生活中的危險事件，并讓學(xué)生結合本節課的學(xué)習內容發(fā)表觀(guān)看后的感受，鞏固加深學(xué)生對本節課所學(xué)知識的理解，從理論出發(fā)并根據學(xué)生的實(shí)際需要適時(shí)地呈現案例，可有效提升教學(xué)效果。
3、境模擬，討論評價(jià)。
初中政治教學(xué)中課堂討論主要是通過(guò)分析案例中體現的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的措施和方法的形式，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識。因此教師可通過(guò)組織學(xué)生模擬情境的方式鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身的不同看法，并讓具有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表進(jìn)行辯論和探討，不僅能夠加強學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度，還可以營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。例如：在教學(xué)《計劃生育的基本國策》時(shí)，教師借用組織學(xué)生模擬《超生》情境，隨后引導學(xué)生尋找表演中的體現的計劃生育問(wèn)題，并運用所學(xué)知識對問(wèn)題進(jìn)行解答，其后與學(xué)生共同探討評價(jià)超生的危害性和計劃生育的必要性，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的思維方式。
二、結束語(yǔ)
為轉變傳統教學(xué)模式下死板的教學(xué)方式，將案例教學(xué)法運用于初中政治教學(xué)中，不僅可有效活躍課堂氛圍，還可有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治知識的興趣。通過(guò)轉變教師的教學(xué)理念精選教學(xué)案例，適時(shí)把握教學(xué)時(shí)機呈現教學(xué)案例，模擬教學(xué)情境，探討評價(jià)教學(xué)案例的方式，可將案例教學(xué)很好地運用于初中政治教學(xué)之中。
作者：劉清 單位：江蘇省徐州市三十一中
法治教案通用3
案例教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入現實(shí)生活中的事件和現象，加強教學(xué)與社會(huì )生活之間的聯(lián)系，營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。傳統的教學(xué)模式以教師的講解為主，忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)、消極地接受理論知識，導致課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶、乏味，不僅降低了教學(xué)效率，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，因此，在新課改進(jìn)程不斷加快的背景下，合理應用案例教學(xué)法，不斷提高政治教學(xué)的有效性，成為初中政治教師提高學(xué)生政治水平的重要方式。
一、初中政治教學(xué)中應用案例教學(xué)法所堅持的原則
1、堅持針對性原則
在選擇案例時(shí)，初中政治教師應該深入了解教材，根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況，科學(xué)選擇教學(xué)案例，以確保教學(xué)的目的性和針對性。例如，在學(xué)習“防患于未然”時(shí)，初中政治教師可以根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當講解交友不慎所造成的惡果，讓學(xué)生學(xué)會(huì )明辨是非、黑白，不斷提高學(xué)生的辨別能力，以引導學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、堅持實(shí)踐性原則
學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，因此，在選用案例時(shí)，初中政治教師應該堅持實(shí)踐性原則，加強課堂教學(xué)與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，注意培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習“珍惜學(xué)習機會(huì )”時(shí)，初中政治教師可以引入由于家庭貧困，而被迫輟學(xué)打工的事例，讓學(xué)生明白讀書(shū)機會(huì )的珍貴，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的合理應用措施
1、根據教學(xué)內容，科學(xué)選擇案例
教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應該深入研究政治教材，根據具體的教學(xué)內容，合理選擇教學(xué)案例，不斷提高教學(xué)的針對性和目的性，以提高政治教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師可以根據教學(xué)需要，適當引用或者改編案例，幫助學(xué)生理解抽象的政治知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高政治教學(xué)的效率。
2、采用多種方法，有效呈現案例
案例能夠吸引學(xué)生的注意力，有效呈現案例，不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解和記憶，而且可以提高學(xué)生的`自主學(xué)習能力，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應該根據學(xué)生的學(xué)習情況，結合教學(xué)內容，采用靈活、多樣的教學(xué)方式，合理呈現案例，不斷提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習“我們維護正義”時(shí)，初中政治教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，分析案例中所出現的現象，以營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與程度。
3、通過(guò)分組討論，深入了解案例
在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分組討論，營(yíng)造出輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，所以，初中政治教師應該結合政治教學(xué)的實(shí)際情況，采用分組討論的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析案例，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，以提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在講解計劃生育的基本國策時(shí)，初中政治教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，共同討論實(shí)行計劃生育政策的利弊，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
4、及時(shí)總結評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節，直接影響教學(xué)效果的提高，因此，在教學(xué)活動(dòng)即將結束之時(shí)，初中政治教師應該及時(shí)總結教學(xué)內容，合理評價(jià)教學(xué)效果，以了解學(xué)生的學(xué)習情況，提高教學(xué)的有效性。在應用案例教學(xué)法時(shí)，初中政治教師可以讓學(xué)生根據自己的理解進(jìn)行提問(wèn)、分析和討論，并且根據學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結和評價(jià)，以培養學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的政治學(xué)習能力。
總而言之，案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解枯燥、乏味的政治知識，提高初中政治教學(xué)的效率，因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應該根據具體的教學(xué)內容，結合學(xué)生的學(xué)習需求，合理應用案例教學(xué)法，不斷提高學(xué)生學(xué)習政治的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的政治水平。
法治教案通用4
一、高中政治案例教學(xué)法的過(guò)程和步驟
想要案例教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中起到應有的作用，正確地選擇案例是一個(gè)重要的方面。教師的案例選擇正確才能在學(xué)生討論的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，確保學(xué)生能夠正確地分析問(wèn)題。1、在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候，要注意案例的內容必須是和教師將要講的知識是相關(guān)的，這樣才能完成政治教學(xué)的目標，對學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力進(jìn)行一定的培養。所以，在選擇案例的時(shí)候必須合理地選擇，最好選用一些經(jīng)典的案例或者是最近發(fā)生的和課程有關(guān)的并且是學(xué)生感興趣的東西。在對案例進(jìn)行分析的時(shí)候，教師可以只用語(yǔ)言描述一個(gè)完整的事件，至于對于案例的評價(jià)和采取什么樣的辦法進(jìn)行處理，則由學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，讓學(xué)生找出自己的問(wèn)題和答案，并對這個(gè)案例進(jìn)行一個(gè)綜述。這一種類(lèi)型的案例有的答案就在案例中，還有的需要學(xué)生進(jìn)行思考才能得出答案，讓學(xué)生自己去思考和尋找，找出合適的答案。
2、教師在講述案例的時(shí)候可以采用多種方法，有的教師通過(guò)口述或者多媒體播放、發(fā)放材料等方式對案例進(jìn)行展現。一般比較簡(jiǎn)單易懂的案例都是由教師進(jìn)行口述來(lái)完成，讓學(xué)生根據教師的講述進(jìn)行一定的思考和分析；復雜的案例教師講述起來(lái)比較麻煩，學(xué)生記憶也比較困難，直接發(fā)放案例材料的方式比較合適，那些有影像資料的案例則可以采取多媒體播放的方式。
3、在案例討論的過(guò)程中必須實(shí)現師生間的互動(dòng)。學(xué)生在對案例進(jìn)行討論的時(shí)候容易把握不住案例的主題，出現討論偏離主題的情況，所以教師適當地引導，進(jìn)行師生間的互動(dòng)是十分必要的，這有利于學(xué)生正確地把握主題，增加對課本知識了解的程度，并且通過(guò)不斷的積累，可以找到更好把握主題的方式方法。當討論的方向或者氛圍出現問(wèn)題的時(shí)候，教師必須進(jìn)行一定的調整。在討論問(wèn)題的時(shí)候學(xué)生的認知程度可能會(huì )有一定的差別，教師必須及時(shí)地發(fā)現并且根據這些差別對學(xué)生分別地引導。
4、對案例的討論情況教師要進(jìn)行一定的總結和評述。在進(jìn)行案例討論的時(shí)候，有些學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的還有的學(xué)生可能會(huì )出現觀(guān)點(diǎn)偏激的情況，教師必須根據不同學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，努力的'發(fā)掘學(xué)生觀(guān)點(diǎn)中的亮點(diǎn)和可貴之處，加深學(xué)生對于案例的理解和認識，教師在進(jìn)行案例的總結評述的時(shí)候，是對于這個(gè)教學(xué)案例的最終成果和學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評述，這也是政治案例法教學(xué)中的重要組成部分。
二、對于政治案例教學(xué)對策進(jìn)行一定的優(yōu)化分析
1、提高學(xué)生的積極性，讓其參與到案例分析中來(lái)。在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，教師必須對學(xué)生進(jìn)行引導，讓其積極地參與到討論中來(lái)。由于以往的教育模式根深蒂固，很多學(xué)生對案例教學(xué)法不是很適應，所以需要教師進(jìn)行一定的引導，只有學(xué)生真正地參與到討論和思考中去，案例教學(xué)法的教學(xué)目的才能夠達到。
2、在講解案例的時(shí)候，必須注重案例和理論的結合。在高中的政治課上，教師最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )政治學(xué)中的理論知識，讓學(xué)生通過(guò)對理論知識的學(xué)習，進(jìn)一步地認識社會(huì )，了解國家的政治和治國的方針。案例教學(xué)法的教學(xué)目的也應該是讓學(xué)生對這些理論知識掌握得更加熟練，教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候不能夠偏離主題，必須讓學(xué)生通過(guò)對案例的學(xué)習更加了解理論知識，并且能夠將二者結合起來(lái)，培養學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對國家、社會(huì )的責任感。
3、教師在平時(shí)必須重視對案例的整理和收集。案例教學(xué)法想要成功除了學(xué)生積極參與、教師正確引導之外，好的案例也是必不可少的。想要在案例教學(xué)的時(shí)候有好的案例可以分析，教師在平時(shí)的工作和生活中就必須加強對案例的整理和收集，這樣在實(shí)際上課的時(shí)候選擇的余地才會(huì )更大，才能夠找出更加適合進(jìn)行案例教學(xué)的案例。在新課改以后，案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在政治課堂上取得了很大的成功，對政治科目的發(fā)展和新課改的進(jìn)行都有著(zhù)重要的意義，實(shí)踐證明這種方法是十分有效的。在高中政治課堂中推行案例教學(xué)的方法，可以提高學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分析和解決的能力，可以通過(guò)實(shí)際的案例幫助學(xué)生加深對社會(huì )的認識，有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識和社會(huì )的實(shí)踐結合起來(lái)，在幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面有著(zhù)重要的意義。案例教學(xué)的方式實(shí)現了理論和實(shí)踐的結合，在高中政治教學(xué)中是非常重要的，并且不可或缺。
作者：高彩云工作單位：內蒙古寧城縣職教中心
法治教案通用5
一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。政治課理論性強，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，單憑教師講解難以調動(dòng)學(xué)生的積極性。而思想政治課案例教學(xué)是教師結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，從社會(huì )現實(shí)中提取課堂教學(xué)所需要的典型案例，精心編排教學(xué)結構，一改過(guò)去單一、枯燥的注入式教學(xué)，將討論、角色扮演、小組合作等形式引入課堂，把學(xué)生帶入探求新知的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二是有利于增強教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。在案例教學(xué)中，學(xué)生在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節中積極參與，發(fā)揮主體作用；教師自始至終起主導作用，既要選擇符合教學(xué)需要的案例，又要因勢利導，讓每一個(gè)學(xué)生能夠參與到課堂討論中。案例教學(xué)加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統教學(xué)方式難以企及的。
三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法可調動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用。因為，要想用好案例教學(xué)法，就需要教師對現實(shí)中的問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從社會(huì )實(shí)踐中收集適用教學(xué)的案例，更新教學(xué)內容、補充教案，使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
一、案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運用過(guò)程
選編教學(xué)案例。選編恰當的案例是順利實(shí)施案例教學(xué)的基礎。教師要根據政治課教學(xué)目標的要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心選擇課堂教學(xué)案例。選編案例通常要遵循以下原則：案例要具有真實(shí)性、典型性、趣味性、啟發(fā)性、探究性、精煉性、系統性和滲透性。
展示教學(xué)案例。展示案例是案例教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，是案例課堂教學(xué)的開(kāi)始。教師應該根據案例材料的內容和教學(xué)目標的要求，采用適當的方式把案例呈現給學(xué)生，這可以在上課開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，引導其主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
分析討論教學(xué)案例。在組織學(xué)生開(kāi)展討論探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：采取合理的組織形式，使案例討論有序進(jìn)行并達到預期目標；精心設計案例問(wèn)題，保證案例討論的效果；有效地把握、調控課堂討論；創(chuàng )造輕松和諧、自由民主的良好課堂氛圍。
理論總結提升。這一階段的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的'能力，幫助學(xué)生實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二、有效運用案例教學(xué)法對教師提出的要求
1、轉變教育觀(guān)念，積極實(shí)施案例教學(xué)
教師必須樹(shù)立“以人為本”的教育思想，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，注重學(xué)生的自我發(fā)展。一位有創(chuàng )造性的教師，應該能夠幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )如何應對和處理大量的信息。
2、不斷豐富自身的知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力
教師應樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷拓展自身知識的廣度與深度，與時(shí)俱進(jìn)。在思想政治課的案例教學(xué)中，教師除要高度關(guān)注社會(huì )、努力學(xué)習馬列主義的經(jīng)典著(zhù)作外，還應主動(dòng)汲取馬克思主義理論發(fā)展的新成果，學(xué)習世界各國包括西方發(fā)達國家在內的先進(jìn)思想和理論，同時(shí)注意學(xué)習運用現代教育教學(xué)手段，增強案例教學(xué)的實(shí)效性。
3、避免用案例教學(xué)完全代替系統的理論學(xué)習
教師在出示案例的時(shí)候，大都力求案例的視聽(tīng)效果，這就容易使學(xué)生對案例的分析往往停留在表面，只看到現象，看不到本質(zhì)，還有可能被表面假象所迷惑，走入只關(guān)注案例本身的表象而忽視從案例中提煉理論的誤區。因此，教師在案例教學(xué)后要組織學(xué)生進(jìn)行理論總結，不能用案例教學(xué)代替系統的理論學(xué)習，要避免產(chǎn)生淺嘗輒止的現象。
4、加強教師之間、師生之間的分工與協(xié)作
法治教案通用6
雖然我國一直在提倡著(zhù)教學(xué)改革，但是對于高中生而言，決定其命運的依然是高考，進(jìn)入高中的學(xué)生，無(wú)形之中便有了壓力，無(wú)論是學(xué)校的老師，還是家里的親人，無(wú)不在督促，甚至催促著(zhù)學(xué)生學(xué)習�？梢�(jiàn)，高中生所面臨的課業(yè)壓力是巨大的，但在長(cháng)時(shí)間的重壓下，學(xué)生很容易失去學(xué)習的興趣以及積極性。為了將學(xué)生的學(xué)習興趣提升起來(lái)，在高中政治教學(xué)中我們采用了新穎的案例教學(xué)法，該方法的有效運用，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能夠將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應用的現狀分析
1、學(xué)生上課積極性缺乏。自新教改全面實(shí)施后，我們所提倡的是素質(zhì)化教育，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中必須積極參與進(jìn)來(lái)。然而，從實(shí)際的教學(xué)發(fā)展現狀來(lái)看，在某些高中學(xué)校的政治教學(xué)中，雖然老師已經(jīng)在課堂上應用了案例教學(xué)法，但由于未能將充足、必要的思考和討論時(shí)間給予給學(xué)生，以致學(xué)生的上課積極性以及課堂參與性始終無(wú)法提升，這自然會(huì )使整體的教學(xué)效果受到影響。
2、不恰當的案例選擇。將案例教學(xué)法有效應用到高中政治教學(xué)中，是時(shí)展的必然趨勢。從多方面的研究調查來(lái)看，高中政治教學(xué)若想取得良好的教學(xué)效果，其前提應當是教學(xué)案例的恰當選擇，因為良好的案例選擇是案例教學(xué)法有效應用的前提。然而從實(shí)際的案例選擇狀況來(lái)看，由于某些高中政治教師在思想上依然堅持著(zhù)“自我”教學(xué)，以“我”為中心，未能從學(xué)生的角度對案例進(jìn)行選擇，難以準確的對教材內容實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行把握，由此造成了不恰當的案例選擇，自然年也難以將案例教學(xué)法實(shí)際的輔助作用發(fā)揮出來(lái)。另外，有的教師在案例選擇上依然沿用著(zhù)較老的案例進(jìn)行教學(xué)，如：現在已經(jīng)是2016年，某些教師卻還使用著(zhù)2013年的教學(xué)案例；今年是美國的有一次大選，某些教師卻還在闡述著(zhù)奧巴馬的政治手腕，顯然這是不合時(shí)宜的。政治格局是在不斷變化著(zhù)的，我們在引用案例的時(shí)候應當將政治案例的時(shí)代性體現出來(lái)，并非是一層不變，更不是隨意編造，教學(xué)案例若是選擇不當，不但不利于學(xué)生的深入學(xué)習，及時(shí)了解政治格局，而且從長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，難以對學(xué)生良好的政治了解習慣進(jìn)行培養。
3、缺失學(xué)生主體性。雖然我們一直在堅持和實(shí)施著(zhù)新課程改革，但是由于受到長(cháng)時(shí)間應試教育的影響，某些高中政治教師已經(jīng)形成了非常守舊的政治教學(xué)觀(guān)念，不愿意改變教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念，依然沿用著(zhù)已經(jīng)過(guò)時(shí)、不適用的教學(xué)方法，依然將自己作為課堂主體，自然無(wú)法將學(xué)生的主體地位體現出來(lái)。大部分情況下，某些守舊派的政治教師所堅持的依然是“我講你聽(tīng)”的課堂教學(xué)形式，即使是在課堂上已經(jīng)應用了案例教學(xué)法，卻忽略了對學(xué)生實(shí)際學(xué)習需求的了解，課后也沒(méi)有同學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握他們的學(xué)習效果。對于這樣一種以“我”為中心的，“我”說(shuō)的就是考試重點(diǎn)的教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)案例，自然難以凸顯出學(xué)生的主體性。
二、有效應用的策略分析
1、提升學(xué)生的課堂參與性。借鑒發(fā)達國家的案例教學(xué)經(jīng)驗，若想在政治教學(xué)中有效地將案例教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，就需要從“討論”開(kāi)始，熟話(huà)說(shuō)：“討論出真知”，若教師一味的進(jìn)行灌輸，以“自我”為中心，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間和空間，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)激烈討論的.課堂，也就失去了案例教學(xué)法本身的教學(xué)意義。如：筆者在組織班級學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，首先會(huì )規避自己想要表達的觀(guān)點(diǎn)，以免將學(xué)生的思維限制在狹窄的區域中，隨后針對教材內容需要，會(huì )向學(xué)生提出一個(gè)有針性的問(wèn)題供他們討論，通常討論的時(shí)間會(huì )設置在5—10分鐘以?xún)�，待結束討論后，筆者會(huì )要求學(xué)生將自己所在小組討論出的結果闡述出來(lái)，并由其他同學(xué)來(lái)評判。
2、恰當選擇案例。高中政治教學(xué)中通過(guò)案例教學(xué)法應用能否順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，其主要在于選擇的教學(xué)案例是否恰當，只有適當的案例選擇，才能夠在深化學(xué)生們對于政治思想理解的同時(shí)，使他們在課堂上的參與性提高。
3、彰顯學(xué)生主體地位。穩步推廣的高中素質(zhì)教育，使人們對高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性的凸顯提出了更高的要求�；诖�，政治教師在日常的課堂教學(xué)中，應當將“自我”主義的華裳慢慢褪下，逐漸將學(xué)生的主體地位顯露出來(lái)。在新課改的要求下，學(xué)生不應當再是課堂知識的接受者和旁觀(guān)者，應當是主體，課堂的引領(lǐng)者。如：筆者為了讓學(xué)生在課堂中將他們自身的主體地位凸顯出來(lái)，會(huì )給予他們足夠的權利自由選擇自己喜歡的案例，并鼓勵學(xué)生站在講堂上來(lái)，將自己認為有趣的、有用的案例講出來(lái)，供同學(xué)們討論。
三、總結
綜上所述，高中政治教育在我國整個(gè)的教學(xué)體系中都發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，其不僅是單一的政治知識內容傳授，而是將學(xué)生向正確的政治思想觀(guān)念上培養。因而，在案例教學(xué)法的應用下，我們必須從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，圍繞他們的認知能力，選擇恰當的教學(xué)案例。
作者:陳巖 單位:江蘇省淮安市范集中學(xué)
參考文獻：
法治教案通用7
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)；政治課堂；課堂實(shí)效
由于現階段的中學(xué)生具有好動(dòng)、形象思維強、注意力不持久的特點(diǎn),而政治教學(xué)中仍然有一定的內容具有較強的理論性、思想性,許多概念都比較抽象,使得學(xué)生對于政治課的有關(guān)內容難以理解,久而久之就會(huì )喪失學(xué)習的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,如果老師適時(shí)地結合實(shí)際事例,就能使政治課中枯燥的內容趣味化,抽象的內容具體化,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習政治的積極性。
一、案例教學(xué)法的涵義
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,它是在教師的指導下,根據教學(xué)目標和內容的需要,采用以真實(shí)的事件為基礎所撰寫(xiě)的案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、研究,讓學(xué)生針對案例設身處地地去思考、去分析、去討論,以達到提高道德認識、激發(fā)道德情感和規范道德行為的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。
二、案例的選擇
案例的選擇至關(guān)重要,選擇了合適的案例,可以使教學(xué)變得生動(dòng),相反,選擇了不適合的案例,則適得其反。
1、選擇案例要貼近學(xué)生生活,以情感人。讓學(xué)生既能感悟和理解理論知識,又能形成良好的道德情操。在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2、選擇案例要緊扣時(shí)代特征,明理施教。政治課要求培養學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)的能力,而一般教材的修訂在這方面是明顯不夠的,如果教師能在深刻把握教材內容和學(xué)生思想實(shí)際的基礎上,精心選擇恰當的針對性強的國際國內的新形勢、新事件等鮮活的.熱點(diǎn)材料作為實(shí)例,其結果絕不僅僅是開(kāi)闊了學(xué)生視野、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,更能讓學(xué)生放眼世界,面向未來(lái)。
三、案例教學(xué)的操作
選擇了適合的案例,案例教學(xué)法僅僅成功了一半,還對教師提出了較高的要求,教師在案例教學(xué)的操作上需要注意一些要點(diǎn)。
1、案例的呈現。案例常用的呈現方法有:(1)教師作為導入新課的內容。(2)在講授某個(gè)知識點(diǎn)時(shí),利用多媒體呈現案例。(3)通過(guò)漫畫(huà)、故事等形式呈現案例,然后指導學(xué)生邊思考邊討論,從典型案例中尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,有利于形成基本一致的正確價(jià)值判斷,從而提高分析問(wèn)題的能力。
2、案例的分析。這是案例教學(xué)中非常重要的環(huán)節,(1)要引導學(xué)生閱讀案例。閱讀案例階段是學(xué)生熟悉案例和產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程,這一過(guò)程安排在課堂教學(xué)之前比較合適。(2)要學(xué)會(huì )駕馭案例討論的過(guò)程。案例討論過(guò)程是集中學(xué)生集體智能,解決案例問(wèn)題的階段,也是案例教學(xué)的核心環(huán)節。因此如何正確地引導將成為思想政治課案例教學(xué)的關(guān)鍵。
四、案例教學(xué)的意義
1、激活課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鑒于高中政治中有些內容理論性強,單純教師一個(gè)人在三尺講臺上唱獨角戲,那你的觀(guān)眾只會(huì )是越來(lái)越少,而運用案例教學(xué)可以舉生動(dòng)、幽默、逼真的案例和由簡(jiǎn)單到復雜的案例,給學(xué)生創(chuàng )造身臨其境的感覺(jué),加深感性認識。另外,在一種民主和諧的討論氣氛中,學(xué)生獨立思考,大膽交流,有較大的自由度和較多的展現自己的機會(huì )。
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