江城子教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的江城子教案，歡迎大家分享。
江城子教案1
中學(xué)語(yǔ)文課標對古詩(shī)教學(xué)的要求：
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
2、具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
本節課目標：
1、誦讀并背誦本詞，在誦讀中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2、通過(guò)品味、朗讀，體會(huì )詞人所表達的情感，感受蘇軾豪放的詞風(fēng)
重點(diǎn)：
有感情的朗讀�！�
難點(diǎn)：
品味理解三個(gè)典故的含義，感受作者情感。
一、學(xué)習任務(wù)單：
1、蘇軾簡(jiǎn)介：
《江城子·密州出獵》賞析
【宋】蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，
右擎蒼。②
錦帽貂裘，
千騎卷平岡。
為報傾城隨太守，③
親射虎，
看孫郎。④
酒酣胸膽尚開(kāi)張。⑤
鬢微霜，
又何妨。
持節云中，
何日遣馮唐。⑥
會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，⑦
西北望，
射天狼。⑧
【注釋】
�、倜苤荩航裆綎|諸城�！、邳S：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。
�、蹪h羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
�、軋螅焊�、語(yǔ)。傾城：指全城觀(guān)獵的士兵�！、輰O權曾親自射虎于凌亭，這里
借以自指�！、薰潱悍�。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節復用魏尚為云中太守。
這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思�！、邥�(huì )：當。如滿(mǎn)月：把弓拉
足，表示有力�！、喙艜r(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評】
出獵對于蘇軾這樣的文人來(lái)說(shuō)，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見(jiàn)不合自愿請求外任，自杭州來(lái)至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jì)外，一直要求大用于世。當時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年(1070)，西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城�！皶�(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！本褪侵杆闻c西夏的戰事。這首詞上片出獵，下片請戰，不但場(chǎng)面熱烈，音節嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。
把詞中歷來(lái)軟媚無(wú)骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫(xiě)給好友鮮于侁的信中說(shuō)：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！本褪侵傅倪@首詞。
《江城子·密州出獵》教學(xué)反思
課前我對文本的內容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設計了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。
得：首先在對文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設計：上片對出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫(xiě)，也是最直觀(guān)體現作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……，“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)詞的想象力，讓空洞的'文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì )作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著(zhù)教學(xué)環(huán)節的推進(jìn)，我對字的重音，句子的節奏，整首詞作朗讀時(shí)所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節課中，也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節上，沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節的描述畫(huà)面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節的處理不到位，還沒(méi)有弄懂詞義。對學(xué)生所答問(wèn)題的指導上，我做得還不夠。沒(méi)有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準備。只有在充分預設的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應當注意教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分，使得這一環(huán)節顯得有些突兀，與全文基調不符合，這也是一個(gè)大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結束，但是相信它會(huì )是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì )在以后的教學(xué)中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
江城子教案2
1、朗讀這首詞。
2、文學(xué)常識：
蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過(guò)《水調歌頭(明月幾時(shí)有)》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。本文寫(xiě)于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。
作者自稱(chēng)老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著(zhù)黃犬，右臂上架著(zhù)蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過(guò)山岡。為回報人們傾城出來(lái)觀(guān)看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì )為國效力。
4、思考
(1)詞的上闋和下闋各寫(xiě)了什么?
上闋敘事，記敘了出獵的壯觀(guān)場(chǎng)面。
下闋抒情，抒發(fā)渴望被重用、為國效力的愛(ài)國之情。
(2)“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現在哪些地方?
“狂”是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調，“狂”氣貫穿全文。
狂的.表現：勁裝出獵;千騎相隨;全城人隨觀(guān);自比孫郎射虎。
(3)“持節云中，何日遣馮唐?”運用了什么典故?具體分析其作用。
運用了馮唐持節招魏尚的典故。
含蓄地表達了希望朝中有人為自己說(shuō)情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
(4)“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”勾畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的心情?
勾畫(huà)了一個(gè)豪氣十足，誓死衛國的英雄形象。堅決抵抗外族侵略，保衛國家的愛(ài)國之情。
(5)這首詞用了哪三個(gè)典故?請寫(xiě)出來(lái)。在表達上有什么好處?
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達委婉含蓄。
江城子教案3
一、導入
蘇軾《江城子》簡(jiǎn)單賞析。
“相顧無(wú)言，惟有淚千行�！奔毠澝鑼�(xiě)，“無(wú)言”。包括了萬(wàn)語(yǔ)千言，表現了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的沉痛之感。如果彼此申訴各自的別后種種，相憶相憐，哪將又從何說(shuō)起��？一個(gè)夢(mèng)，把過(guò)去拉了回來(lái)，但當年的美好情景，并不再存在了。
夫妻情深——悼亡之作
二、解題
亡人逸事
亡人：孫犁之亡妻
逸事：世人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見(jiàn)于正式記載的。在文章中，特別指生活中的小事情。
三、整體感知
快速瀏覽課文，找出作者具體記述了妻子哪些“逸事”？
全班四個(gè)大組根據文章具體內容給文章四個(gè)部分擬寫(xiě)小標題。
明確：
1、妻子跟“我”學(xué)認字時(shí)的話(huà)語(yǔ)。（從“天作之合”寫(xiě)起，回憶起作者和妻子是怎么結婚的。）
——緣定
2、“我”妻子初次見(jiàn)面的情景；妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫車(chē)來(lái)接。
——初識
3、妻子向父親哭訴辛苦；妻子背瓜；妻子學(xué)習織布；妻子帶孩子；妻子照顧生病的孩子。
——持家
4、妻子臨終前回憶起“我”給她寄花布之事。
——臨別
眾多細節描寫(xiě)構成全文的主要內容。用作者自己的話(huà)說(shuō)是“一些不太使人感傷的斷片”。
四、文本分析
�。ㄒ唬┓纸M討論，“亡人”是個(gè)怎么樣的人？在文中體現在哪里？
勤勞：
質(zhì)樸：
禮教觀(guān)念重：
第一部分：
1、作者與妻子的“緣”是如何“定”下來(lái)的呢？
明確：一次偶然的機會(huì )定下來(lái)。（請學(xué)生講解）用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括：“天作之合”。
2、既然是“亡人逸事”，為什么作者一開(kāi)始沒(méi)有直接敘寫(xiě)“亡人”，而是圍繞“天作之合”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)？這樣寫(xiě)，表達了作者怎樣的感情？
�。ㄐ�(wèn)題：“天作之合”的含義？聯(lián)系舊式婚姻的一般情況。突出反差。體現作者怎樣的感情？）
明確：
“天作之合”是表達人們對天意的感謝，因為他們享受到了意想不到或難以承受的幸福。作者將自己與妻子的婚姻記為“天作之合”，因為妻子給他帶來(lái)了愛(ài)、幸福、寬慰、甚至寫(xiě)作的靈感、語(yǔ)言的源泉。表達了對妻子深深的敬意和感謝。
3、妻子的話(huà)表達了怎樣一種感情？
明確：妻子的話(huà)也正是作者的心聲，因此才會(huì )牢記心中。在此，“天作之合”不僅僅是一句虛言，而是成了帶上神話(huà)色彩的一句論斷。兩人對那天的雨，都懷有深深的感激之情。與其說(shuō)作者在謝天，毋寧說(shuō)他在感謝妻子，對天的感念，實(shí)際上也就是對妻子的感念。（語(yǔ)言細節）
——從中我們看到一位懂得珍惜、滿(mǎn)懷感恩之情的妻子形象。
第二部分：
1、四十多年的相濡以沫，如今天人相隔，在記憶之海的深處，作者最難忘的是與當時(shí)還是未婚妻的妻子初次見(jiàn)面的情景：
我看見(jiàn)站在板凳中間的那個(gè)姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來(lái)，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車(chē)。
說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞的表達效果。
明確：極其生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)。
作者為什么對這件小事記憶到如今？
明確：作者對妻子的深情；這件小事很好地表現了妻子的直率性格。（動(dòng)作細節）
2、結婚已經(jīng)好多年，有一次我路過(guò)她家，想叫她跟我一同回家去。她嚴肅地說(shuō)：“你明天叫車(chē)來(lái)接我吧，我不能這樣跟著(zhù)你走�！�
體現出妻子是個(gè)怎么樣的人？
明確：這一讓人忍俊不禁的場(chǎng)景，突出了妻子作為一名農村婦女濃重的禮教觀(guān)念，表現了她的質(zhì)樸。
第三部分：
1、從整個(gè)部分來(lái)看，最主要的寫(xiě)作手法是什么？
明確：對比。
主要通過(guò)哪幾組對比來(lái)表現妻子的變化？
明確：妻子回家訴苦和后來(lái)從來(lái)沒(méi)有對我叫過(guò)苦作對比；從小只會(huì )做針線(xiàn)活不會(huì )織布與從紡線(xiàn)到織布都學(xué)會(huì )了作對比；小時(shí)候沒(méi)有下場(chǎng)下地勞動(dòng)過(guò)與自己賣(mài)線(xiàn)賣(mài)布糶米作對比；背不動(dòng)北瓜與背二斗高粱走三里路作對比。
2、寫(xiě)得最詳細的是妻子隨母親去場(chǎng)院摘北瓜這一細節，詳細寫(xiě)有什么作用？
明確：這一細節生動(dòng)地寫(xiě)出了妻子的嬌弱、力氣小、為下文寫(xiě)妻子的變化作鋪墊，也與下文的吃苦耐勞形成鮮明的對比。這一細節是妻子性格變化的轉折點(diǎn)。（動(dòng)作細節）
3、如何理解作者在本部分最后對孩子們說(shuō)的那句話(huà)？
明確：一是因為作者不在家，幾個(gè)孩子，確實(shí)是妻子在戰爭年代里一手拉扯長(cháng)大成人的；另一方面也是希望子女記得母親的辛苦；更是作者對妻子的.衷心感謝。
第四部分：
一個(gè)雨天牽出的一段姻緣成就了一個(gè)妻子、一位母親，也成就了作者的一片深情。無(wú)論是當年戲臺下那嗔怪的一“盯”，還是那一雙因為推機杼而變了形的手，多年以后，都成為作者心中難以忘卻的一個(gè)個(gè)片段，一個(gè)個(gè)寄托了作者深厚感情的片段。接下來(lái)請大家看文章第四部分，體會(huì )一下作者在此又是如何表達對亡妻的懷念的。
1、作者對亡妻的懷念是直接通過(guò)自己的口表達出來(lái)嗎？
明確：不是，是通過(guò)一位老朋友、老鄰居的口來(lái)表達出來(lái)的。
2、妻子的“好”主要可以概括為幾個(gè)方面？
明確：A、在生活上對作者無(wú)微不至的照顧；B、在文字工作上的幫助也不�。憾啻谓栌盟男蜗髮�(xiě)進(jìn)小說(shuō)，是作者語(yǔ)言的第二源泉。
3、朋友屢屢勸作者寫(xiě)一寫(xiě)“大嫂”，那么作者又有什么想法？
配樂(lè )朗讀“我唯唯”至文章最后。
作者為什么原來(lái)一直沒(méi)有寫(xiě)，到妻子去世12年后，才動(dòng)筆呢？
明確：當作者“衰年多病”的時(shí)候，實(shí)在不愿去回顧這些。而如今“老年孤處，四壁生寒”時(shí)，“幾乎每晚都夢(mèng)見(jiàn)她，想擺脫也做不到”，因此記敘這些“斷片”，來(lái)遙記對妻子的思念。4、文章最后一個(gè)細節，在妻子臨終前，還向作者問(wèn)起曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)兩丈花布的事。對此，你有什么感受？妻子為什么要問(wèn)起這件事？
明確：“為的是叫你做衣服方便呀！”這句話(huà)的理解。為什么說(shuō)寄到娘家才方便？
體現出丈夫的細心。
這或許是夫妻生涯中，作者為妻子所做的，為數不多的事情之一，因此妻子印象深刻。直到臨終時(shí)，還牽掛在心。兩句對話(huà)看似平淡，實(shí)際上，將夫妻的恩愛(ài)之情寫(xiě)到極致。中國傳統文化講究“滴水之恩當涌泉相報”。正如《詩(shī)經(jīng)》中最單純明朗的情感，是“投之以木瓜，報之以瓊瑤”�！八]上眼睛，久病的臉上，展現了一絲幸福的笑容�！焙�(jiǎn)單的一句話(huà)，一位辛勞一生，溫柔善良卻又不乏堅強的中國傳統女性形象，就這樣展現在我們的面前。
正因為四十多年來(lái)妻子付出多，索求少，作者內心深處才會(huì )覺(jué)得愧疚與不安，才會(huì )有“我們結婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說(shuō)她沒(méi)有一件事情是對不起我的�！�
五、 小結
斯人已逝，當作者滿(mǎn)懷愧疚與不安之情來(lái)懷念逝者，把思念傾訴于筆端，寫(xiě)下這些“不太令人傷感的斷片”時(shí)，我們能感受到作者穿越時(shí)光，沉淀歲月的目光�！安凰剂�，自難忘�！痹谶@里，沒(méi)有“青梅竹馬，兩小無(wú)猜”式的浪漫，沒(méi)有“舉案齊眉，相敬如賓”式的恭敬，也沒(méi)有“貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，這里只有一種帶著(zhù)些許酸楚、些許溫暖的回憶。而這些回憶，正是由于作者的真情流露，使得文章的細節充滿(mǎn)了真實(shí)感，才具有如此感動(dòng)人心的力量。
這也是我們在以后讀文習作之時(shí)所要借鑒的。
六、擴展閱讀
我說(shuō)道，“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì )說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
七、作業(yè)
運用細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物形象。
夫妻愛(ài)是高尚的，男女之間的愛(ài)應該是志同道合、休戚與共、相濡以沫、共同承擔社會(huì )責任和家庭義務(wù)真摯情感。
江城子教案4
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》是宋代大文學(xué)家蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，表現了綿綿不盡的哀傷和思念。
【教學(xué)目標】
1、品讀鑒賞，學(xué)習詞作純系白描、虛實(shí)相生的手法。
2、誦讀體悟，感悟蘇軾對亡妻的凄婉的愛(ài)情與思念之情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀體悟，感悟蘇軾對亡妻的凄婉的愛(ài)情與思念之情。
2、賞析詞作抒寫(xiě)悼亡之情的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象豐富，往復曲折的結構。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見(jiàn)庭前梅花盛開(kāi)，月色清朗，對蘇軾說(shuō)：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ��！睎|坡聽(tīng)了高興地說(shuō)：“此乃詩(shī)家語(yǔ)也�！蓖醺ベt淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過(guò)多次有識見(jiàn)的告誡、囑咐�？梢�(jiàn)王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內助�？上於柿季�，紅顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對詩(shī)人無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年，東坡來(lái)到密州(今山東諸城縣)，這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王氏，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩(shī)人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
【教學(xué)準備】
蘇軾一生共有三個(gè)伴侶：結發(fā)妻王弗、繼室王閏之、侍妾王朝云。王弗去世后，娶王閏之，朝云安居侍妾之位，陪著(zhù)蘇軾貶謫嶺南，病死于惠州。
蘇軾十九歲時(shí)，與年方十六的王弗結婚。王弗，四川青神縣鄉貢進(jìn)士王方之女，聰明沉靜，知書(shū)達禮，剛嫁給蘇軾時(shí)，未曾說(shuō)自己讀過(guò)書(shū)�；楹�，每當蘇軾讀書(shū)時(shí)，她便陪伴在側，終日不去;蘇軾偶有遺忘，她便從旁提醒。蘇軾問(wèn)她其它書(shū)，她都約略知道。王弗對蘇軾關(guān)懷備至，二人情深意篤，恩愛(ài)有加�？上烀鼰o(wú)常，王弗27歲就去世了。這時(shí)蘇軾30歲，中年喪妻，其心中的沉痛是不言而喻的。
蘇軾21歲中進(jìn)士，開(kāi)始為宦生涯。宋神宗熙寧八年(乙卯年，公元1075年)因與王安石政見(jiàn)不和，自請外調，在密州做地方官。這時(shí)他已經(jīng)40歲了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年�，F實(shí)里的境遇，對亡妻依舊的一往情深，這年正月二十日夜，蘇軾夢(mèng)見(jiàn)亡妻王氏……
二、誦讀感知
1、幻燈片展示課題——《江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》
2、播放朗讀帶(可選擇多次播放)，學(xué)生聽(tīng)，跟讀，學(xué)生代表朗讀，集體范讀。漸融于此境。
3、誦讀指導
(1)十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。
誦讀指導：注意詞語(yǔ)“兩茫�！钡睦首x特色、輕音“思量”、重音“難忘”的朗讀�！笆辍币辉~要讀得悠長(cháng)而凝重;“兩茫�！币x出迷茫的感覺(jué)，而且“茫�！钡木辰缡情煷蟮�，所以我們要盡量把聲調壓低，拉長(cháng);中間“生死”兩個(gè)字，音調要拔高。
(2)千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼。
誦讀指導： “孤墳”，這是一個(gè)非常凄清冷寂的意象，我們自然要讀出孤寂感;而前面“千里”一詞，要用我們語(yǔ)音的悠長(cháng)來(lái)表現其距離感;“無(wú)處”讀出無(wú)奈與無(wú)助來(lái)，“話(huà)”字不妨重讀;“凄涼”不用說(shuō)，一定要悲戚，最好能帶出顫音。
(3)縱使相逢應不識，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
誦讀指導：朗讀注意“縱使”讀長(cháng)，“塵滿(mǎn)面，鬢如霜”短促。
(4)夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。
誦讀指導：表現出夢(mèng)中相見(jiàn)時(shí)的復雜情感：驚喜和痛苦的交加�！跋囝櫉o(wú)言”開(kāi)始，要讀得悲傷;“唯有淚千行”語(yǔ)帶顫音;“腸斷處”要讀出特別傷痛的感覺(jué)。
(5)料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
誦讀指導：“料得”推測之詞，語(yǔ)氣卻又十分肯定�！懊髟乱�，短松岡”是短句，卻是長(cháng)節奏朗讀法。
4、整體感知
(1)本詞題為“記夢(mèng)”，寫(xiě)“夢(mèng)”，上闋是寫(xiě)夢(mèng)嗎?是否刪除?
不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。
(2)理清思路
上闕：死別之痛和相思之苦——寫(xiě)景、記事、抒情，以白描取勝
下闕：夢(mèng)見(jiàn)亡妻和相見(jiàn)之喜——寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)情，無(wú)聲勝有聲
時(shí)間線(xiàn)索：夢(mèng)前——如夢(mèng)——夢(mèng)后
三、品讀鑒賞
(1)“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘�！�
如何理解“兩茫�！�?傳達了怎樣的情思?
“茫�！倍謧鬟_出了一種莫可名狀的空寂凄清之感�！皟擅Ｃ！�，就不只是講詩(shī)人這一面的心情和感受，也同時(shí)包含了九泉之下的妻子在內。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀緒。這里將無(wú)知作有知寫(xiě)，雖系虛空懸想，卻更見(jiàn)得夫妻二人生前相知相愛(ài)之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見(jiàn)之痛�！皟擅Ｃ！彼憩F出的感情，凄婉、沉痛，直籠罩全篇。
“不思量， 自難忘”是否矛盾?
“不思量，自難忘”，寫(xiě)生者對死者的思念�！安弧背蹩醋韵嗝�，仔細領(lǐng)會(huì )，卻是詩(shī)人的更深一層的情懷。說(shuō)不思量，即是思量。因為這種思念，既是一種有意識的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無(wú)意識的思念，可謂“此情無(wú)計可消除”(李清照《一剪梅》)所以是“不思量，自難忘”。
(2)千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼。
如果墳近在身旁，就“有處”“話(huà)凄涼”?
這是抹煞了生死界限的癡語(yǔ)、情語(yǔ)呀!
教師補充：王弗死后，遷葬于四川眉山(蘇軾的家鄉)，而此時(shí)蘇軾則在密州任所，不止千里之隔。死者在千里之外，沒(méi)有昔日的伴侶近在咫尺相陪，九泉之下若有靈，連訴話(huà)凄涼的地方也沒(méi)有。這該多么孤寂清冷!至此，作者通過(guò)生者與死者在時(shí)間與空間上的隔離，表達了對亡妻沉痛的思念以及永遠不得相逢的遺恨。
(3)縱使相逢應不識，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
請想象蘇軾“塵滿(mǎn)面，鬢如霜”的形象，找一些詞句來(lái)概括其特點(diǎn)。
一個(gè)老者、飽經(jīng)風(fēng)霜、灰塵滿(mǎn)面、鬢角如霜、生活坎坷……
小結：一個(gè)老者，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老者，十年的奔波勞碌、辛勞坎坷，讓滿(mǎn)腔豪情的蘇軾灰塵滿(mǎn)面、鬢角如霜，而此時(shí)的蘇軾才四十歲，一個(gè)正成熟的年齡卻過(guò)早的衰老了。
教師補充：這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時(shí)候。熙寧四年(1071)，蘇軾因反對王安石變法，在朝中受到排擠打壓，因而請求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭際不幸，轉徙外地，艱辛備嘗�？梢哉f(shuō)，跟妻子死別十年來(lái)的痛苦經(jīng)歷、感情，都含蘊在這六個(gè)字之中了。作此詞時(shí)，蘇軾年僅四十，說(shuō)"鬢如霜"不無(wú)夸張，但我們也由此可見(jiàn)其生活之蹭蹬和心境之凄涼。
(4)作者是如何為下闋記夢(mèng)做鋪墊的?
“十年”，是漫長(cháng)的時(shí)間;“千里”，是廣闊的空間。在這漫長(cháng)廣闊的時(shí)間空間之中，又隔阻著(zhù)難以逾越的生死之間的界限，作者又怎能不倍增“無(wú)處話(huà)凄涼”的感嘆呢?時(shí)、空、生死這種種界限難以跨越，那只好乞諸于夢(mèng)中相會(huì )了。以上四句為“記夢(mèng)”作好了鋪墊
(5)夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。
下闋首五句記夢(mèng)。請以第一人稱(chēng)蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。
教學(xué)預設：還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見(jiàn)到魂牽夢(mèng)縈的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒(méi)有看見(jiàn)我呢?我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰(shuí)，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢?可是作者與妻子相見(jiàn)，卻沒(méi)有卿卿我我，也沒(méi)有共訴衷腸，而是“相顧無(wú)言，淚流滿(mǎn)面”!
【教學(xué)準備】
“夢(mèng)”是“幽夢(mèng)”，一“幽”字寫(xiě)出了夢(mèng)境之縹緲朦朧�！昂鲞�鄉”的“忽”字也值得玩味。夢(mèng)可以超越時(shí)間、空間，也可以打破冥冥世界與人間社會(huì )的`幽隔�！昂觥弊謱�(xiě)出了千里歸鄉之快速，亦寫(xiě)出了與亡妻相見(jiàn)之容易。
“小軒窗，正梳妝”，看似夢(mèng)境記實(shí)，實(shí)際是恩愛(ài)夫妻平居生活的生動(dòng)寫(xiě)照。寫(xiě)出了一對年輕夫妻相親相愛(ài)的和美關(guān)系和幸福生活的情景。
“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，十年死別，思念至苦，一旦相見(jiàn)，該有千種哀愁、萬(wàn)種凄涼要向對方傾訴;一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。無(wú)言勝過(guò)有言，萬(wàn)千思緒盡在其中了。
(6)料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
夢(mèng)醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢?
“明月夜，短松岡”營(yíng)造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩(shī)人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩(shī)人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹(shù)的墳地上，該是何等傷心斷腸!
四、當堂訓練
1、師生一起有情朗讀此詩(shī)，再入詩(shī)境。并嘗試背誦。
2、請用一句詩(shī)小結夢(mèng)前、夢(mèng)境、夢(mèng)后的情感。
示范：夢(mèng)前——此情無(wú)計可消除
夢(mèng)中——此時(shí)無(wú)聲勝有聲
夢(mèng)后——此恨綿綿無(wú)絕期
五、拓展延伸
1、概括本詞的藝術(shù)特色
(1)以虛映實(shí)，虛中見(jiàn)實(shí)，是這首詞在藝術(shù)表現上的顯著(zhù)特色。
夢(mèng)是虛幻的、縹緲的，然而夢(mèng)中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實(shí)實(shí)在在�；蛘呖梢哉f(shuō)，正是因為借助于夢(mèng)境的虛幻與縹緲，才格外地顯得情真意切。
(2)情感真摯，以情動(dòng)人。
感情的表現，在夢(mèng)前和夢(mèng)中，前后一致;而隨著(zhù)入夢(mèng)和夢(mèng)醒，又一步步深化：死別相思苦;相思不見(jiàn)，無(wú)處話(huà)凄涼苦;積思成夢(mèng)，幽夢(mèng)話(huà)凄涼亦苦;夢(mèng)醒而只剩得冷月松岡，則更苦。全詞凄婉哀傷，出語(yǔ)悲苦，真可說(shuō)是一字一淚!千百年來(lái)引起了無(wú)數讀者的共鳴，其強烈的藝術(shù)感染力就在于：以情動(dòng)人。
(3)想象豐富、構思精巧。
作者從漫長(cháng)的時(shí)間與廣闊的空間之中來(lái)馳騁自己的想象，并把過(guò)去，眼前，夢(mèng)境與未來(lái)融為統一的藝術(shù)整體，緊緊圍繞“思量”、“難忘”四 字展開(kāi)描寫(xiě)。全詞組織嚴密，一氣呵成，但又曲折跌宕，波瀾起伏。上片八句寫(xiě)夢(mèng)前的憶念及感情上的起伏，下片前五句寫(xiě)夢(mèng)中的悲喜，末三句述夢(mèng)后的喟嘆。情節，有起有伏;用筆，有進(jìn)有退，感情，有悲有喜;極盡曲折變化之能事。
(4)語(yǔ)言爽快，純系白描
由于這是一首抒寫(xiě)真情實(shí)感的詞作，語(yǔ)言也極其樸素自然，真情實(shí)境.明白如話(huà)，毫無(wú)雕琢的痕跡。這樣質(zhì)樸的語(yǔ)言又與不同的句式(三、四、五、七言)的交錯使用相結合，使這首詞既俊爽而又音響凄厲，恰當地表現出作者心潮激蕩、勃郁不平的思想感情。
2、名家評價(jià)
艾治平：從這首詞看，蘇軾追求的似是一種更高的生活情趣，是能夠互通衷曲的人生知己，因此他雖寫(xiě)的只是個(gè)人生活范圍的感傷，卻不粘不滯，冰清玉潔，在悼亡詞中是不可多得的佳作。
唐圭璋：此首為公悼亡之作。真情郁勃，句句沉痛，而音響凄厲，誠后山所謂“有聲當徹天，有淚當徹泉”也。
王方�。罕驹~通篇采用白描手法，娓娓訴說(shuō)自己的心情和夢(mèng)境，抒發(fā)自己對亡妻的深情。情真意切，全不見(jiàn)雕琢痕跡;語(yǔ)言樸素，寓意卻十分深刻。
六、課堂小結
這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞。用詞寫(xiě)悼亡之情，為蘇軾首創(chuàng )。該詞表現了綿綿不盡的哀傷和思念。上片寫(xiě)詩(shī)人對亡妻的深沉的思念，是寫(xiě)實(shí)。下片記述夢(mèng)境，抒寫(xiě)了詩(shī)人對亡妻執著(zhù)不舍的深情。全詞情意纏綿，字字血淚。既寫(xiě)了王弗，又寫(xiě)了詩(shī)人自己。詞中采用白描手法，出語(yǔ)如話(huà)家常，卻字字從肺腑鏤出，自然而又深刻，平淡中寄寓著(zhù)真淳。這首詞思致委婉，境界層出，情調凄涼哀婉，為膾炙人口的名作。
江城子教案5
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、作者介紹
蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì )獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！�
三、整體感知
1、自由朗讀
同學(xué)們自由的大聲朗讀。
2、聽(tīng)詩(shī)朗頌.
學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩(shī)中標出重讀、停頓。
四、理解內容
補充注釋與典故分析。
1、太守：即蘇東坡，作者自稱(chēng)。寫(xiě)本詞時(shí)，作者任密州知州。
2、孫郎：即孫權�！度龂尽侵尽份d：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢�！�
3、遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文 帝聽(tīng)了馮唐的話(huà)，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。
5、釋詞
黃：黃狗。
蒼：指蒼鷹。
千騎：形容從騎很多。
擎：舉著(zhù)。這里是說(shuō)胳膊上架著(zhù)。
平岡：指山脊平坦處。
胸膽尚開(kāi)張：胸襟還放得開(kāi)。
鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。
會(huì )：應當。
五、內容與形象分析
1、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場(chǎng)的英雄形象。
2、再來(lái)分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的?
明確：在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請戰，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強英武的英雄氣概了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎�！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。
作者以“老夫”自稱(chēng)，表現了作者對人生易老的感慨�！白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”寫(xiě)了作者出獵時(shí)的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感�！扒T卷平岡”“傾城隨太守”寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的宏大、壯觀(guān)�！坝H射虎，看孫郎”表現出了作者要像孫權那樣射殺猛虎的豪情。整個(gè)上片主要是場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的宏大。
下闋：“酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！焙靡粋�(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節云中，此豪二也;會(huì )挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
3、“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！边@一句用高度凝練的語(yǔ)言，表達了詩(shī)人的報國志向�！疤炖恰笔切敲�，古人認為，天狼星主侵擾，這里指西夏。
六、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
課后記：學(xué)習這首詞，不能撇開(kāi)詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì )，去感悟。
七、聯(lián)系學(xué)習
《江城子》。
八、課堂訓練
1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì )、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)
2.根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個(gè)詞牌試著(zhù)填詞一首。
九、課堂小結
這一節課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的.宋詞兩大流派，對詩(shī)詞的意境、形像、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。
十、布置作業(yè)
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
板書(shū)設計
江城子密州出獵
出獵場(chǎng)面→氣勢盛大
報國之志→豪邁奔放
抒發(fā)詩(shī)人報效國家的壯志和豪放的氣概
附：譯文
老夫我姑且抒發(fā)一下少年人的輕狂，左手牽著(zhù)黃色的獵犬，右手架著(zhù)矯健的雄鷹，(我)戴著(zhù)絲綢做的帽子，穿著(zhù)輕暖的皮衣，千軍萬(wàn)馬隨我橫卷原野。為了報答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當年的英姿。
飲酒盡興心胸更覺(jué)開(kāi)闊，鬢角出現了白發(fā)，又算得了什么!什么時(shí)候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用?派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的愿望)。
江城子教案6
一、導課：
同學(xué)們，在我們第一節課以“愁”字整合五首詞（《望江南梳洗罷》《武陵春風(fēng)住塵香花已盡》《漁家傲秋思》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《江城子密州出獵》）的時(shí)候，大家很快在其他四首詞中找到了主人公“愁”的證據，而在蘇軾的《江城子密州出獵》中卻無(wú)法很清晰的判斷出，主人公到底有“愁”還是無(wú)“愁”。今天，我們就一起里研究一下這首詞，看看蘇軾在這首詞中到底表現了什么。
二、讀詞，初步感知。
1、對照注釋?zhuān)氉x這首詞，疏通字詞。
聊（liáo）擎（qíng）裘（qíu）騎（jì）
酣（hān）鬢（bìn）遣（qiǎn）
2、教師范讀，注意停頓節奏，抓重音和情感表達。
“卷”“看孫郎”要重讀
“又何妨”“會(huì )挽雕弓”“西北望，射天狼”要重讀
3、學(xué)生自己練習朗讀，初步感知。
4、叫一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他人提出意見(jiàn)。
生評：感覺(jué)沒(méi)讀出勁，就是詞人的那種“狂勁”。
5、齊讀這首詞，放開(kāi)聲音，把握情感。
三、解詞，理解詞意。
1、讀上闕，對照注釋?zhuān)斫馍详I意思。
�。�1）上闕敘事：描寫(xiě)題目中的“密州出獵”的壯觀(guān)場(chǎng)面。
�。�2）關(guān)鍵字“狂”：
打獵裝備“狂”：左牽黃，右擎蒼。
穿著(zhù)打扮“狂”：錦帽貂裘。
隨從“狂”：千騎卷平崗、傾城隨太守。
以少年英雄自比“狂”：親射虎，看孫郎。
�。�3）根據理解解釋“狂”
狂放豪邁、瀟灑不羈、陽(yáng)剛之美、意氣風(fēng)發(fā)…
�。�4）齊讀上闕，感受豪放之美。
2、對照課下注釋讀下闕，理解下闕意思。
�。�1）、開(kāi)張：豪放開(kāi)闊；
�。�2）、典故：持節云中、遣馮唐；西北望，射天狼
�。�3）、下闕抒情明志：（這兩句也是考試考查的重點(diǎn)句子）
借典故“馮唐”來(lái)抒發(fā)自己渴望得到朝廷重用的思想情感；
借典故“射天狼”表明自己想殺敵報國，建功立業(yè)的志向。
�。�4）齊讀下闕，感受詞人的情感和志向。
四、結合課下注釋?zhuān)?），了解這首詞的寫(xiě)作背景，深層理解蘇軾。
�。�1）、注釋中提到“1075年蘇軾從杭州通判遷為密州太守”，這里的“遷”明為平調，實(shí)為貶官。因為蘇軾在杭州四年期間，賑災救民，治理西湖，施展了自己的政治才華，做出了一番轟轟烈烈的事業(yè)，對杭州也是情感很深，任期到了就被又調到密州，密州是一個(gè)非常貧窮而被朝廷不重視的地方，蘇軾到了此地什么也做不成，對于有理想有抱負有才能的蘇軾來(lái)說(shuō)，在密州過(guò)得非常的痛苦，在第二年與同僚們打獵時(shí)寫(xiě)下了這首詞，來(lái)抒發(fā)自己的情懷。而蘇軾在去杭州之前，卻是因為對王安石變法，蘇軾與他們的政見(jiàn)不同，蘇軾不得不自求外放，輾轉在各地為官，也就是蘇軾離開(kāi)京城已經(jīng)有了好幾年的光景，這次任職年限已到，沒(méi)有被召回反倒調的更遠了。
�。�2）、再讀這首詞，結合詞中的字眼，分析討論蘇軾到底有沒(méi)有“愁”？
學(xué)生“有愁”派：
證據：
�、�、“聊發(fā)”一詞就是很無(wú)奈的發(fā)一下，感覺(jué)有一種難以說(shuō)清楚的“苦衷”在里面，好像是強裝出來(lái)的一樣。
�、�、“持節云中，何日遣馮唐？”感覺(jué)有一種祈求皇上能派個(gè)人來(lái)把他召回去再次重用他，感覺(jué)蘇軾空有一腔抱負卻沒(méi)有施展的機會(huì )，有點(diǎn)郁悶。
�、�、“西北望，射天狼”這一句明志的語(yǔ)言也有點(diǎn)迫不得已的感覺(jué)，因為蘇軾就是個(gè)文人而已，他為了讓朝廷再次重用他，就表決心“哪怕讓我上戰場(chǎng)持弓箭射殺進(jìn)犯之敵”也行，好像感覺(jué)說(shuō)只要能用我，怎么都行。感覺(jué)有一種迫不得已的苦衷。
所以，從這些中可以看出蘇軾在寫(xiě)這一首詞的時(shí)候，朝廷不中用他，他的才能得不到施展，有一種“愁緒”在其中的，他的瀟灑豪放都是有一點(diǎn)“聊發(fā)”的味道。
學(xué)生“無(wú)愁”派：
證據：
“鬢微霜，又何妨？”就此一句就可將前面所有的說(shuō)辭都推翻。
蘇軾是個(gè)豁達瀟灑的.人，一生沉浮不定，但是他遇到再大的事情，他都不會(huì )把自己“愁”倒。比如我們所學(xué)過(guò)的《記承天寺夜游》是后來(lái)蘇軾被貶黃州四年后，長(cháng)期閑置他夜不能寐，但是他馬上想到辦法，就是找到好朋友張懷民一起去賞月寫(xiě)文章，并且說(shuō)了一句“何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏，至少閑人如吾兩人者耳！”這么好的月這么好的竹子，別人都無(wú)福享受，只有我們兩個(gè)閑人可以欣賞；再比如我們學(xué)過(guò)的《明月幾時(shí)有》寫(xiě)作比這首《江城子密州出獵》還晚一年，他在密州如同貶官又與自己的兄弟親人多年不能相見(jiàn)，他滿(mǎn)腹的傷感讓他感覺(jué)“高處不勝寒”，但是，他在賞月的過(guò)程中，進(jìn)行自我調整，最后說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！弊詈蟀l(fā)出一句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，他的豁達樂(lè )觀(guān)讓人備受鼓舞。
老師總結辯論：
這首詞詞人蘇軾雖有一些無(wú)奈，但是被他“鬢微霜，又何妨？”這樣的胸懷所擊敗。蘇軾對生活是充滿(mǎn)信心的，我們學(xué)過(guò)他的一首《浣溪沙》，他說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西�！痹谔K軾看來(lái)年齡不是問(wèn)題，問(wèn)題是你還有沒(méi)有做“孫郎”的自信和勇氣。所以，我覺(jué)得他這首詞總體上是積極向上的，沒(méi)有過(guò)多的“愁緒”在其中，只是一種委婉表達自己期盼得到朝廷重用的愿望。
五、小結：
這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀(guān)場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)了作者殺敵衛國的雄心壯志，委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。
六、作業(yè)：
1、熟背默寫(xiě)這首詞，并且能夠有感情的朗誦這首詞。
2、 整理總結學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)詞文，深層了解蘇軾其人。
七、附錄原詞及仿寫(xiě)
附一
《江城子密州出獵》
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。
附二
《江城子奮戰初三》
任紅英
老任又發(fā)少年狂，夜改弦，晝更張，4G速度，上課備課忙。
為報諸位好兒郎，講臺上，勢昂昂。
中考戰鼓已擂響，眼微花，又何妨？扶扶眼鏡，繼續大講堂。
會(huì )領(lǐng)爾等摘碩果，待來(lái)年，喜開(kāi)顏！
江城子教案7
教學(xué)目標：
�、僮R能力目標
a引導學(xué)生反復誦讀，掌握適當的停頓、節奏與語(yǔ)氣。
b鼓勵學(xué)生從語(yǔ)言的角度欣賞詩(shī)詞，逐步培養學(xué)生整體感悟作品的能力。
�、谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
a體會(huì )詞所表現出來(lái)的情感與思想。
b在感悟中同古人心靈交融，學(xué)習詞人以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對挫折的豁達胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：a、朗讀課文，背誦課文。
b、抓住“狂”，通過(guò)品味、朗讀體會(huì )詞人所表達的情感。
難點(diǎn)：理解三個(gè)典故的含義。體會(huì )作者的感情。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導入
中國是詩(shī)的國度，五千年燦爛的中國文化閃爍著(zhù)詩(shī)歌的光輝，唐詩(shī)。宋詞成為我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征，今天讓我們透過(guò)詩(shī)歌的字里行間去觸摸歷史與文化的脈搏。
二新授
�。ㄒ唬┙忸}
江城子，詞牌名。密州出獵，詞的題目。
�。ǘ┙榻B作者及創(chuàng )作背景
1、蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)均卓然大家。為“唐宋八大家”之一，在詞學(xué)上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創(chuàng )始人。
2、創(chuàng )作背景：這首《江城子密州出獵》，就是他寫(xiě)的第一首，也是最為典型的一首豪放詞、蘇軾在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見(jiàn)而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿(mǎn)轉任密州太守。宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年、當時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境、作為愛(ài)國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準備要馳騁疆場(chǎng)，為國效力、他在這年十月中，祭常山回來(lái)，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞、
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意
1、檢查預習情況。指名朗讀，正音。
2、出示幻燈片，讀準字音。
3、聽(tīng)錄音范讀。提示：注意字音、停頓及感情。
4、再讀。結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
�。ㄋ模┵p析，體會(huì )詞人的思想感情
1、詞的上闋描繪了什么內容？你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當時(shí)的心情？
學(xué)生討論后明確：（1）詞的上闋描繪了出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。
�。�2）詞中的“狂”寫(xiě)出了他當時(shí)的心情，狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀(guān)看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。
2、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
明確：上闋寫(xiě)出獵盛況，表現了他英武的身姿，進(jìn)而將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋的抒情作鋪墊。
3、下闋哪個(gè)詞集中抒發(fā)了他的情懷？表現在哪些詩(shī)句上？
明確：“開(kāi)張”————豪放。
“鬢微霜，又何妨！”
“持節云中，何日遣馮唐？”
“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！�
4、本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？
5、體會(huì )感情，有感情地朗讀背誦。
三總結，啟示感悟、
1、小結：這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀(guān)場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛(ài)國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。
2，啟示：生活總有許多磕磕絆絆，坎坎坷坷，我們應該學(xué)習蘇軾以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，豁達的胸懷勇敢地面對。
四作業(yè)
1考考自己。根據要求填寫(xiě)詩(shī)句。
2拓展閱讀。搜集蘇軾的其他詩(shī)詞閱讀賞析。
3、背誦。
板書(shū)設計：
江城子密州出獵
蘇軾
上闋記敘出獵盛況（敘事）表達了詞人關(guān)懷國家命運
下闋抒發(fā)建功立業(yè)的豪情壯志（抒情）報效國家的愛(ài)國精神。
《江城子·密州出獵》課文解析
蘇軾在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見(jiàn)而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿(mǎn)轉任密州太守。這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時(shí)40歲便自稱(chēng)“老夫”，頗有悱惻意味。開(kāi)頭說(shuō)老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著(zhù)黃犬，右臂架著(zhù)蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過(guò)小山岡。說(shuō)明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵�！熬砥綄睒O言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫(xiě)作者為回報人們傾城而出來(lái)觀(guān)看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權，《三國志》記載在一次出行中，孫權的坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場(chǎng)面后，又特別突出地表現了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫(xiě)作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢！作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會(huì )去建立功業(yè)。這里作者用了一個(gè)典故；據《史記·張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時(shí)多報了六個(gè)首級而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說(shuō)什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的`壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì )把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊。蘇軾在結句表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運的愛(ài)國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調截然不同。寫(xiě)此詞后，蘇軾曾寫(xiě)信給朋友說(shuō)這首詞“雖無(wú)柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡(jiǎn)》），可見(jiàn)當時(shí)的作者已意識到詞應有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺(jué)地實(shí)踐著(zhù)自己的風(fēng)格。
字詞注解
·聊：姑且。
·狂：豪情�！白鬆奎S，右擎蒼”，形容圍獵時(shí)用以追捕獵物的架勢。黃，黃犬。蒼，蒼鷹
·錦帽貂裘：頭戴錦蒙帽。貂裘，身穿貂鼠皮衣。
·千騎：古代一人一馬成一騎，形容隨從乘騎之多。
·卷平岡：從平坦的山岡上席卷而過(guò)。
·為報：為了報答。 ⑦傾城：萬(wàn)人空巷，傾城而出。
·親射虎，看孫郎：為“看孫郎，親射虎”的倒句。孫郎，孫權，這里作者自喻�！度龂尽侵尽O權傳》載：“二十三年十月，權將如吳，親乘馬射虎于凌亭，馬為虎傷。權投以雙戟，虎卻廢。常從張世，擊以戈、獲之�！边@里以孫權喻太守。
·酒酣胸膽尚開(kāi)張：極興暢飲，胸懷開(kāi)闊，膽氣橫生。尚，更。
·持節云中，何日遣馮唐：是說(shuō)朝廷何日派遣馮唐去云中郎赦免魏尚的罪呢？典出《史記·馮唐列傳》。漢文帝時(shí)，魏尚為云中（漢時(shí)的郡名，在今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西西北部分地區）太守。他愛(ài)惜士卒，優(yōu)待軍吏，匈奴遠避。匈奴曾一度來(lái)犯，魏尚親率車(chē)騎出擊，所殺欺眾。后因報功文書(shū)上所載殺敵的數字與實(shí)際不合（虛報了六個(gè)），被削職。經(jīng)馮唐代為辨白后，認為判的過(guò)重，文帝就派馮唐“持節”（帶著(zhù)傳達圣旨的符節）去赦免魏尚的罪，讓魏尚仍然擔任云中郡太守。蘇軾此時(shí)因政治上處境不好，調密州太守，故以魏尚自許，希望能得到朝廷的信任。節，兵符，古代使節用以取信的憑證。持節，是奉有朝廷重大使命。云中，漢時(shí)郡名，今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區。
·會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月：一定。挽，拉。雕弓，弓背上有雕花的弓。滿(mǎn)月，圓月。
·天狼：星名，一稱(chēng)犬星，舊說(shuō)主侵掠�！冻o·九歌·東君》：“長(cháng)矢兮射天狼�！薄稌x書(shū)·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠�！痹~中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。
《江城子·密州出獵》練習題
老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃。右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜。又何妨？持節云中，何日遣馮唐？會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。
1、主旨：路程經(jīng)過(guò)過(guò)程描寫(xiě)密州出去打獵的宏大壯觀(guān)的排場(chǎng)的描寫(xiě)，表達筆者渴求重用、報效國家的感情。
2、這首詞上片描繪了一個(gè)怎樣的排場(chǎng)？本詞中你讀到一個(gè)怎樣的人物形象？
描繪了一個(gè)裝備齊全、人次眾多、氣氛熱鬧的打獵排場(chǎng)。雖鬢已微霜卻大志勃勃、威武豪邁、欲保家衛國、交戰沙場(chǎng)、滿(mǎn)腔豪情壯志的英雄形象。
3、下片運用了哪些表現手法？抒發(fā)了筆者怎樣的思惟感情？
援用典故和比喻的修辭。抒發(fā)了筆者要報效國家，體貼國家命運的愛(ài)國感情。
4、這首詞上下片都運用了典故。運用'親射虎，看孫郎'這一典故的用意是
'何日遣馮唐'一典故中，筆者把自己比作魏尚
要像孫郎（孫權，這是筆者自喻）那樣子建功立業(yè)。
5、對這首詞的解說(shuō)不恰當的一項是（）（3分）
A、該詞起句著(zhù)一“狂”字，貫穿全篇，統攝了全詞。
B、“親射虎，看孫郎”是詞人以孫權比況自己雖“鬢微霜”，但仍英武有為，希望能建功立業(yè)，報效朝廷。
C、“持節云中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言，使他們重新復職。
D、“天狼”喻指西北方的敵人。
參考答案：C
6、對這首詞鑒賞不正確的一項是（）（3分）
A、詞的上闋描繪打獵的壯闊場(chǎng)面，下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來(lái)的胸襟抱負。全詞由實(shí)而虛，由敘事而抒懷。
B、蘇軾作此詞時(shí)正值壯年，而以老夫自稱(chēng)，是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。
C、作品融敘事、言志、用典為一體，調動(dòng)多種藝術(shù)手法，表現了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
D、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。
參考答案：B
7、①從表達方式上看，詞的上闋重在；下闋重在。
�、谠~人借“射天狼”的典故表達什么意思？
射殺西北來(lái)犯的敵人（西夏）
8、（1）詞中典故出自《史記》的句子是____________，這句話(huà)表達了什么意思？
參考答案：持節云中，何日遣馮唐？
意為朝廷何日派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪呢？
�。�2）畫(huà)線(xiàn)的句子（會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望射天狼）勾勒了怎樣的人物形象？抒發(fā)了怎樣的思想感情？
9、、本詞上闕寫(xiě)景，描寫(xiě)了的宏大壯觀(guān)的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫(xiě)了詞人
的豪情壯志。
參考答案：密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）
渴望報效國家（或：渴望建功立業(yè)）
10、、“持節云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？
參考答案：、這是詞人以魏尚自喻，意思是說(shuō)，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？運用典故，使表達委婉含蓄
江城子教案8
年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執筆：xxx
審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx.3.3班級姓名：
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，理解深邃的意境。
2、鮮明的藝術(shù)特色。
3、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內涵和寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習《觀(guān)滄�！�
1、資料鏈接
曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
�。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。）
2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）
3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節奏、語(yǔ)調、情感）
二、合作探究《觀(guān)滄�！�
1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
2、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？
3、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷？
4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)
三、自主學(xué)習《江城子密州出獵》
1背景介紹
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì )獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！�(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))
2、自由朗讀這首詞，讀準下列字音
擎（）貂（）妨（）
3、理解詞中的關(guān)鍵詞
黃：蒼：千騎：擎：
平岡：胸膽尚開(kāi)張：鬢微霜：
會(huì )：
四、合作探究《江城子密州出獵》
1、內容理解
這首詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)；
下闋。
這首詞中最能體現作者愛(ài)國思想和豪情壯志的句子是
2、主題探究
這首詞通過(guò)冬獵盛況的描繪，反映了
的強烈愿望。
3、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)
教（學(xué)）后反饋
我的收獲：
我的問(wèn)題：
秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案
詩(shī)詞曲三首
年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執筆：韓云生
審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx33班級姓名：
教學(xué)目的：
4、誦讀課文，理解深邃的意境。
5、鮮明的藝術(shù)特色。
6、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內涵和寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、散曲簡(jiǎn)介
散曲是從詞發(fā)展而來(lái)的，是元代韻文的主要形式，是一種按當時(shí)流行于北方的曲調，即“北曲”寫(xiě)的.合樂(lè )歌詞。散曲包括小令、套曲兩類(lèi)，都有曲牌名。
2、背景簡(jiǎn)介
元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫(xiě)的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調共寫(xiě)了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養，曲牌名。懷古，為詠史詩(shī)中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。
3、關(guān)于作者
張養浩，字，號,濟南人，元代家，著(zhù)有《》。
二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、學(xué)習內容
全曲分三層
第一層（前句）寫(xiě)。
第二層（第至第句）寫(xiě)。
第三層(最后句)指出。
2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是：
3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦�！边@句話(huà)？
4、大聲朗讀并背誦這首曲。
教（學(xué)）后反饋
我的收獲：
我的問(wèn)題：
直擊中考
一、賞析《觀(guān)滄�！�，回答以下問(wèn)題
1、前三行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“”寫(xiě)的是動(dòng)景，“”寫(xiě)的是靜景。
2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里。
二、賞析《江城子密州出獵》
�。�1）本詞上闕寫(xiě)景，描寫(xiě)了的宏大壯觀(guān)的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫(xiě)了詞人的豪情壯志。
�。�2）“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？
�。�3）詞的結句的意思是什么？表達了作者什么情感？
�。�4）對這首詞賞析正確的一項是（）
A．詞的上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫(xiě)出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
B．詞的上片“卷平岡”一語(yǔ)，極言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。
C．詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。
D．詞的上片以記敘為主，語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語(yǔ)言格調婉約、纖柔。
三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》
�。�1）請摘錄出最能表現這首元曲主題的句子。
�。�2）中國古典詩(shī)詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請說(shuō)出理由。
參考答案：
�。�1）興，百姓苦；亡，百姓苦。
�。�2）選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個(gè)示例：
示例一：我認為“聚”字用得好�！熬邸弊肿屪x者眼前呈現出華山飛奔而來(lái)之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來(lái)兵家必爭之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現了峰巒的眾多和動(dòng)感。
示例二：我認為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃�！芭弊诌�把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情。
�、宕鸢福�1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛國（或：渴望報效國家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來(lái)赦免他的罪名，讓他有機會(huì )到西北邊防抵抗外敵入侵。運用典故，使表達委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會(huì )把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運，為國御敵立功的壯志。4、B
16．動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹(shù)木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫(xiě)一點(diǎn)即可）
17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀(guān)感受），體現詩(shī)人的博大胸懷（或一統天下的雄心壯志）。
江城子教案9
長(cháng)河落日
乙卯正月二十日夜記夢(mèng)
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼�？v使相逢應不識，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
一.教學(xué)目標：
真情出質(zhì)文，體會(huì )文章表達的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤心靈的綠洲。
二.教學(xué)過(guò)程
(一)導入(營(yíng)造氛圍，體會(huì )情感。)
著(zhù)名作家方方寫(xiě)過(guò)一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問(wèn)：如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代，你是不是會(huì )嫁給他?方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我�？梢�(jiàn)蘇軾在女孩子心目中還是很有市場(chǎng)的。他的魅力何在呢?在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象?結合學(xué)過(guò)的詩(shī)句回答。
(課件)
(豪放、豁達、浪漫、幽默)
今天來(lái)體會(huì )蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個(gè)故事。(課件)
公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見(jiàn)庭前梅花盛開(kāi)，月色清朗，對蘇軾說(shuō)：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ��！睎|坡聽(tīng)了高興地說(shuō)：“此乃詩(shī)家語(yǔ)也�！蓖醺ベt淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過(guò)多次有識見(jiàn)的告誡、囑咐�？梢�(jiàn)王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內助�？上於柿季�，紅顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對詩(shī)人無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年，東坡來(lái)到密州(今山東諸城縣)，這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王氏，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩(shī)人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
(二)教師范讀。
(三)學(xué)生讀。
(激發(fā)情感。)
(四)課文分析
寫(xiě)“夢(mèng)”，上闋是寫(xiě)夢(mèng)嗎?是否刪除?在預習的基礎上回答。
不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。
“十年生死兩茫茫�！逼叫亩�，十年不短，也不算太長(cháng)。對作者來(lái)說(shuō)長(cháng)不長(cháng)?為什么?(如果是活著(zhù)分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”;而今是隔著(zhù)生死的界線(xiàn)，死者對人間世是茫然無(wú)知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎?生離死別)
“茫�！笨床磺宄�?為何看不清?
(黃泉生路，人各一方，無(wú)從知曉�；淙送鰞刹恢�)
有人說(shuō)，文章中出現了一些邏輯問(wèn)題。是不是思念過(guò)度，精神受了刺激。下面請同學(xué)思考這些問(wèn)題。(課件)
1.“不思量，自難忘” 可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”?這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎?
“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實(shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。�！安凰剂�，自難忘”，寫(xiě)生者對死者的思念�！安弧背蹩醋韵嗝�，仔細領(lǐng)會(huì )，卻是詩(shī)人的更深一層的情懷。說(shuō)不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無(wú)意識的思念，所謂“此情無(wú)計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2.作者說(shuō)自己“塵”，而其時(shí)不過(guò)40歲，如何理解?(僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢?)
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿(mǎn)面，鬢如霜”了�！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個(gè)層次。請以第一人稱(chēng)蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。
(學(xué)生活動(dòng))
還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的'小窗，終于見(jiàn)到魂牽夢(mèng)縈的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒(méi)有看見(jiàn)我呢?我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰(shuí)，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢?可是作者與妻子相見(jiàn)，卻沒(méi)有卿卿我我，也沒(méi)有共訴衷腸，而是“相顧無(wú)言，淚流滿(mǎn)面”!太殘忍了，讓他們說(shuō)一句話(huà)好不好。
(學(xué)生活動(dòng))還是“相顧無(wú)言”好。為什么?
夫妻相見(jiàn)，自有萬(wàn)端感慨;萬(wàn)語(yǔ)千言，從何說(shuō)起呢?語(yǔ)言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂(yōu)又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，那就讓他們“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”吧。淚眼凝望，自會(huì )讀出對方的關(guān)切、愛(ài)撫。
下闋五句愈是生動(dòng)細致地描繪夢(mèng)境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢(mèng)啊，了無(wú)痕跡的春夢(mèng)啊。如果真能夠執手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢(mèng)啊。
板書(shū)：夢(mèng)
夢(mèng)醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢?
“明月夜，短松岡”營(yíng)造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩(shī)人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩(shī)人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹(shù)的墳地上，該是何等傷心斷腸!
且慢，明月是象征團圓與祝福的�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢?“楊柳岸曉風(fēng)殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說(shuō)作者帶著(zhù)對妻子的思念走過(guò)十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話(huà)說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，也只有在現實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會(huì )張開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀尋覓理想的天堂。有哪些夢(mèng)?表現了什么?
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
可以斥責他們白日做夢(mèng)。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應該給他們嗎?
回到蘇軾。一個(gè)達觀(guān)、開(kāi)朗、幽默的蘇軾。著(zhù)迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長(cháng)嘯”追隨他“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你們能夠接受一個(gè)兒女情長(cháng)的蘇軾嗎?
(學(xué)生活動(dòng))
陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，至死不忘復國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫(xiě)出了“紅酥手，黃滕酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類(lèi)似的體驗嗎?
(學(xué)生活動(dòng))
不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來(lái)自靈魂深處的觸動(dòng)�！坝旰蟮� 青山，像淚洗過(guò)的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛(ài)，更懂得珍惜，呵護每個(gè)人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”
《江城子》賞析
江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng) ·蘇東坡
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼�？v使相逢應不識，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
【賞析一】
中國文學(xué)史上，從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，就已經(jīng)出現“悼亡詩(shī)”。一直到北宋的蘇軾，這期間，悼亡詩(shī)(詞)寫(xiě)得最有名的有西晉的潘岳和中唐的元稹。晚唐的李商隱亦曾有悼亡之作。他們的作品悲切感人�；驅�(xiě)愛(ài)侶去后，處孤室而凄愴，睹遺物而傷神;或寫(xiě)作者如今既富且貴，追憶往昔，慨嘆世事乖舛、天命無(wú)常;或將自己深沉博大的思念和追憶之情，用愰忽迷離的文字和色彩抒發(fā)出來(lái)，讀之令人心痛。而蘇軾的這首江城子也是一首悼亡之作。但與前人相比，東坡這首詞的表現藝術(shù)卻另具特色。這首詞是“記夢(mèng)”，而且明確寫(xiě)了做夢(mèng)的日子。但雖說(shuō)是“記夢(mèng)”，其實(shí)只有下片五句是記夢(mèng)境，其他都是抒胸臆，訴悲懷的。寫(xiě)的真摯樸素，沉痛感人。
蘇東坡十九歲時(shí)，與年方十六的王弗結婚。王弗年輕美貌，且侍親甚孝，二人恩愛(ài)情深�？上烀鼰o(wú)常，王弗27歲就去世了。這對東坡是絕大的打擊，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。蘇軾在《亡妻王氏墓志銘》里說(shuō)：“治平二年(1065)五月丁亥，趙郡蘇軾之妻王氏(名弗)，卒于京師。六月甲午，殯于京城之西。其明年六月壬午，葬于眉之東北彭山縣安鎮鄉可龍里先君、先夫人墓之西北八步�！庇谄届o語(yǔ)氣下，寓絕大沉痛。熙寧八年(1075)，東坡來(lái)到密州，這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王氏，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的悼亡詞。
《江城子》原文和譯文
原文：
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼�？v使相逢應不識，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉。小軒窗，正梳妝;相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
譯文：
兩人一生一死，隔絕十年，音訊渺茫。不思念吧，但本來(lái)難忘。妻子的孤墳遠在千里，沒(méi)有地方與她交談凄涼的景況。即使相逢也料想不會(huì )認識，因為我四處奔波，灰塵滿(mǎn)面，鬢發(fā)如霜。
晚上忽然在隱約的夢(mèng)境中回到了家鄉，只見(jiàn)妻子正在小窗前梳妝。兩人互相望著(zhù)，沒(méi)有言語(yǔ)，只有淚千行。料想年年斷腸的地方，晚上明月照耀著(zhù)長(cháng)著(zhù)小松樹(shù)的墳山。
江城子教案10
課型：新授講讀課
教學(xué)目標：
知識與能力：培養學(xué)生朗讀、賞析詞作的能力。
過(guò)程與方法：結合作者生活經(jīng)歷以及寫(xiě)作背景，從具體詞句入手，體會(huì )詩(shī)人的豪情壯志。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生保持樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)，熱愛(ài)中華傳統優(yōu)秀文化。
教材分析：
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：走近詩(shī)人，體悟詞作意境。
教學(xué)方法：教師范讀，創(chuàng )設情境，品讀提升。
學(xué)法指導：學(xué)生朗讀，理解賞讀，美讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
對聯(lián)導入
教師：清人張鵬翮有副對聯(lián)寫(xiě)到：“一門(mén)父子三詞客，天下文章四大家�！闭垎�(wèn)同學(xué)們，這對聯(lián)中的人物都有誰(shuí)？
學(xué)生回答，教師補充：蘇東坡開(kāi)創(chuàng )了豪放詞風(fēng)。今天，我們要學(xué)習的《江城子·密州出獵》就是他的最早的一首豪放詞。
學(xué)生初讀，理解詞意
學(xué)生自由誦讀，提出重點(diǎn)字詞的讀音：發(fā)（抒發(fā)）騎（一人一馬）
教師范讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生感知豪放詞的語(yǔ)言風(fēng)格。
教師補充：豪放派是由蘇軾創(chuàng )立的，這種豪放風(fēng)格是蘇軾刻意追求的理想風(fēng)格。他以充沛、激昂甚至略帶悲涼的感情融入詞中，寫(xiě)人狀物以慷慨豪邁的形象和闊大雄壯的場(chǎng)面取勝。
“近卻頗做小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵！數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也”——蘇軾《與鮮于子駿簡(jiǎn)》
學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)撥。
學(xué)生自由研讀課下注釋?zhuān)笠狻?/p>
教師指名，描述上下闋的內容。
上闋：出獵場(chǎng)面（宏偉壯觀(guān)）
下闋：豪情壯志（酣暢淋漓）
師生賞讀，品味語(yǔ)言
教師：詞作中哪一個(gè)字總括了全詞？
預設：“狂”，以課堂生成為主，適時(shí)引導。
教師：下面我們就詞中語(yǔ)句，找出詞人“狂態(tài)”的表現，從而體會(huì )“狂情”。
請用“狂在”句式說(shuō)話(huà)。
�。ㄒ龑W(xué)生用詞作原句回答）
學(xué)生分析，教師提煉歸納：
裝束狂，英雄氣概
氣勢狂，場(chǎng)面恢宏
舉止狂，英武有為
教師點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言，不易拘泥。
上闋：出獵場(chǎng)面，氣勢恢宏
教師：“狂”又是如何表現的？
�。�1）教師示范，引導學(xué)生從“煉字”角度賞析上闋。
�。�2）從表現手法“用典”角度——“看孫郎”，體會(huì )作者氣魄。
�。�3）指導朗讀，注意重音與停頓，滲透感情。
下闋：建功立業(yè)，意境開(kāi)闊
�。�1）教師：“用典”——“遣馮唐”的作用是什么？（引導學(xué)生由上闋入手分析）
以魏尚自比（自況），委婉曲折地表現出希望能夠承擔起衛國守邊的重任。
�。�2）師生共同賞析“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辭手法。
結尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報國的豪情：總有一天，要把弓弦拉得像滿(mǎn)月一樣（比喻），射掉那貪殘成性的“天狼星”（用典），將西北邊境上的敵人統統一掃而光。蘇軾在最后一句，表達了自己要報效祖國，關(guān)懷國家命運的愛(ài)國熱忱。
�。�3）指導朗讀，由淺入深，逐步推進(jìn)。
學(xué)生集體背誦全詞。
教師小結，感受“豪情”：這首詞作于公元1075年（神宗熙寧八年），作者在密州（今山東諸城）任知州。這是宋人較早抒發(fā)愛(ài)國情懷的一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開(kāi)拓意義。詞的上闋敘事，下闋抒情，氣勢雄豪，淋漓酣暢，一洗綺羅香澤之態(tài)，讀之令人耳目一新。
作品擴讀，體會(huì )心境
走近蘇軾——做一個(gè)生活的有心人�。ㄕ故荆�
簡(jiǎn)介作者生平（學(xué)生復習）。
蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。四川眉山人，北宋著(zhù)名大文豪。在詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高造詣。文列唐宋散文八大家，詞首開(kāi)豪放詞風(fēng)。有《蘇東坡集》、《東坡樂(lè )府》。
學(xué)生回憶蘇東坡的詩(shī)、文、詞作品，談?wù)勛约簩μK軾的看法。（學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)，僅為回憶）
如：冬景蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
補充《定風(fēng)波》《自題金山畫(huà)像》，引領(lǐng)學(xué)生感受詞人樂(lè )觀(guān)曠達的人生境界！定風(fēng)波（元豐五年，）
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺(jué)。已而遂晴，故作此。
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
�。ù嗽~作于蘇軾黃州之貶后的第三個(gè)春天。無(wú)喜無(wú)悲、勝敗兩忘的人生哲學(xué)和處世態(tài)度呈現讀者面前。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂(yōu)樂(lè )，我們的理念中自會(huì )有一番全新的體悟。）
自題金山畫(huà)像（1101年，真州）
心似已灰之木，身如不系之舟。聞汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
�。ù嗽�(shī)作于蘇軾去世之前，最后一句高度凝練地概括了他的一生境遇。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：請同學(xué)們談?wù)勥@節課的收獲，可從學(xué)法、知識或者能力等方面入手。
蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂(lè )天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫(huà)家，是偉大的書(shū)法家，是釀酒的實(shí)驗者，是工程師，是假道學(xué)的反對派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書(shū)，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見(jiàn)者，是月下的漫步者，是詩(shī)人，是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。
教師：也希望同學(xué)們平時(shí)重視培養自己的生活情趣，做個(gè)生活的有心人！
作業(yè)布置
書(shū)面：用所學(xué)的知識與能力賞析《江城子·密州出獵》的一句或者一闋，感受豪放詞的不同語(yǔ)言風(fēng)格魅力。
小練筆：我眼中的蘇軾（命題作文）
板書(shū)設計
江城子·密州出獵
蘇軾
上闋——敘事——出獵場(chǎng)面
氣勢磅礴
下闋——抒情——建功立業(yè)
報效祖國
教學(xué)反思
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！�
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設想：
教學(xué)設計以《江城子·密州出獵》的解讀與賞讀為主，滲透中考詩(shī)詞賞析的考點(diǎn)，如描繪畫(huà)面、概括內容；煉字賞析、修辭賞析、藝術(shù)手法賞析等角度進(jìn)行突破，教學(xué)目標設定為通過(guò)朗讀，感悟，提升，從而提煉、歸納賞析的角度以及方法；并感知蘇軾的人生魅力，理解“豁達淡然”的人生態(tài)度，歷練自己的心態(tài)，做一個(gè)有生活情趣，細心留心生活的人！
拓展閱讀部分，則是為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇軾的世界，回憶復習學(xué)過(guò)的'詩(shī)詞文，將其人、其文、其詩(shī)、其詞與詞人生平、境遇相結合，進(jìn)而指導學(xué)生深入體會(huì )“樂(lè )觀(guān)曠達”的人文核心。同時(shí)，也是想啟發(fā)學(xué)生能進(jìn)行“話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物”的寫(xiě)作嘗試。
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材料太多，課堂過(guò)于飽滿(mǎn)，教師推進(jìn)速度稍快。
解讀、賞讀《江城子·密州出獵》一詞的內容時(shí)的思路不
夠清晰，情感體會(huì )不夠深入。
�。�1）教師抓住“尙”字解釋為“還”或“更”，進(jìn)行提問(wèn)，此“煉字”賞析無(wú)意義。
�。�2）教師試圖抓住“卷”字賞析，但是理解與解讀不夠細致與深入。
�。�3）對于“用典”這一藝術(shù)表現手法的作用沒(méi)有深入地理解與解讀。
�。�4）指導學(xué)生朗讀的方法不足，以致學(xué)生沒(méi)有讀出層次。
�。ㄈ└倪M(jìn)措施：
可大膽刪減補充材料。如《浣溪沙》一首中“清歡”不易學(xué)生理解。課保留三首（其中兩首詩(shī)《惠州一絕》《自題》，以前給學(xué)生補充過(guò)），突顯詞人蘇軾在“黃州惠州儋州”中的不同人生境遇以及興趣愛(ài)好，引導學(xué)生體會(huì )其“樂(lè )觀(guān)曠達”的心態(tài)。
以讀促講，以讀帶解。
�。�1）應該多給學(xué)生指導朗讀的方法，可從淺入深，逐步推進(jìn)。并結合具體語(yǔ)句內容以及詞語(yǔ)表達層次進(jìn)行。同時(shí)應該強調當堂成誦。
�。�2）多組織學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)設計上不僅僅應該備“教什么”，更應該備“怎么教”“學(xué)生怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這樣才真正做到以學(xué)生為主體，增強課堂的有效性。
�。�3）板書(shū)設計應該更加精心。雖然這個(gè)班學(xué)生程度稍差，教師是希望通過(guò)板書(shū)傳遞給學(xué)生記錄筆記的側重以及方法。但是也應該注意板書(shū)的知識性的歸納，內容層面的提升，方法技能的梳理等方面的改進(jìn)。
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