【必備】力的教案4篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的力的教案4篇，希望能夠幫助到大家。

力的教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：測量摩擦力的大��；推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關(guān)系

　　【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對比實(shí)驗

　　【教學(xué)準備】彈簧測力計、線(xiàn)繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

　　新輪胎和舊輪胎的圖片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：了解學(xué)生原有水平

　　1、出示輪胎紋路圖，提問(wèn)：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

　　2、引導：你所知道，什么叫摩擦？

　　3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　4、引導：這種阻礙手運動(dòng)的力就是摩擦力

　　揭題：運動(dòng)與摩擦力

　　5、提問(wèn)：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？

　　二、測量摩擦力的大小

　　1、提問(wèn)：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

　　2、學(xué)生交流、討論

　　出示：我們用測力計沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運動(dòng)起來(lái)的`力就是它受到的摩擦力。

　　3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

　　4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

　　三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

　　1、提問(wèn)：請你推測，物體的接觸面狀況會(huì )對它摩擦力大小有什么影響？

　　學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

　　2、你能用實(shí)驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

　　學(xué)生結合81頁(yè)表格設計實(shí)驗

　　不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃�

　　3、學(xué)生實(shí)驗、記錄

　　4、交流匯報、得出結論

　　四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

　　1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？

　　2、設計對比實(shí)驗

　　不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃�

　　3、學(xué)生實(shí)驗

　　4、交流匯報、得出結論

　　五、小結

　　1、提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

　　2、提問(wèn)：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

　　六、板書(shū)設計

　　七、教后計

力的教案 篇2

　　一、活動(dòng)背景

　　對幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習內容應該是與幼兒的生活密切相關(guān)的，是能以經(jīng)驗的形式呈現的。讓幼兒熟悉周?chē)�的環(huán)境，認識了解一些常見(jiàn)的蔬菜，建立相關(guān)的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的幫助，體驗生活和樂(lè )趣是符合幼兒學(xué)習特點(diǎn)的。在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我把整個(gè)活動(dòng)放在一個(gè)幼兒感興趣的，比較熟悉的特定環(huán)境中來(lái)進(jìn)行，幼兒參與性強，學(xué)習的積極性高，體現了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值觀(guān)。

　　二、活動(dòng)實(shí)錄：

　　第一環(huán)節：簡(jiǎn)單談話(huà)引出主題

　　師：小乖乖，媽媽去買(mǎi)菜，你們愿意和媽媽一起去嗎？（幼：愿意）

　�。ㄔu析：教師以媽媽的身份出現，親切地稱(chēng)呼小朋友為小乖乖，一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定了基礎。）

　　第二環(huán)節：學(xué)習有禮貌地求助和感謝他人的幫助。

　�。ㄔu析：雞媽媽和狗媽媽這兩個(gè)角色是幼兒所熟悉的，激發(fā)了幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的愿望。并通過(guò)問(wèn)路這一環(huán)節，表演和語(yǔ)言的啟發(fā)，增強了活動(dòng)的趣味性。使幼兒樂(lè )意參加游戲，在學(xué)習中有禮貌的求助和感謝他人的幫助。）

　�。�、買(mǎi)菜。

　　引導幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說(shuō)出自己想買(mǎi)的`菜。

　　學(xué)習短句：“阿姨，我想買(mǎi)╳╳菜�！�

　�。ㄔu析：幼兒當顧客，老師當營(yíng)業(yè)員阿姨，用這樣的身份來(lái)處理問(wèn)題，能激發(fā)幼兒思考的積極性。在這買(mǎi)菜的過(guò)程中，與營(yíng)業(yè)員阿姨的交流中，學(xué)會(huì )了使用禮貌用語(yǔ)，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達自己想法的機會(huì )，從而激發(fā)了幼兒積極交流的愿望。）

　　第三環(huán)節：買(mǎi)菜回家。

　　我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽?zhuān)�去買(mǎi)菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來(lái)。）

　　活動(dòng)評價(jià)：在本次活動(dòng)中充分考慮了幼兒的主體地位，注意發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及認識事物的特點(diǎn)，緊緊抓住了一個(gè)“買(mǎi)”字，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)自然，效果明顯。

　�。�、活動(dòng)環(huán)境和諧，把活動(dòng)室布置或菜場(chǎng)，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學(xué)習活動(dòng)。

　�。�、師生關(guān)系和諧，教師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無(wú)拘無(wú)束地投入活動(dòng)中。

　�。�、活動(dòng)過(guò)程自然，巧妙地運用游戲的形式，讓幼兒聽(tīng)著(zhù)歡樂(lè )的音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室（菜場(chǎng)）自然地向雞媽媽、狗媽媽問(wèn)路，玩買(mǎi)菜的游戲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地達到了活動(dòng)目標。

　�。�、值得注意的地方：當小朋友稱(chēng)阿姨是買(mǎi)菜阿姨時(shí)，教師應糾正為：營(yíng)業(yè)員阿姨。這樣可能更規范一點(diǎn)。

　　所思所悟：通過(guò)上述活動(dòng)，我也真正理解了愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話(huà)，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時(shí)候，硬塞給它吃的也會(huì )破壞它貪婪的天性。教育不是灌輸，而是誘導。他還指出過(guò)教育的三種不同心態(tài)，即恐懼心態(tài)、好勝心態(tài)、好奇心態(tài)，結果有天壤之別。前兩種教育形式會(huì )破壞孩子的求知欲，第三種才是最理想的教育。在這里讓我想起當前有很多家長(cháng)在孩子練琴時(shí)，就規定孩子一定要達到多少級，而不是以提高孩子的綜合素質(zhì)為目的。結果孩子可能經(jīng)歷了磨難達到了目的，但學(xué)習的胃口破壞了，學(xué)習的欲望沒(méi)有了。我認為教育的過(guò)程比結果更重要。讓孩子體會(huì )到快樂(lè )，而不是一味地強調學(xué)習的苦頭，快樂(lè )的學(xué)習才能提高孩子的興趣，快樂(lè )的學(xué)習才是持久發(fā)展的動(dòng)力源。

　　游戲對幼兒的心理的發(fā)展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，探索各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細致深入地理解事物。同時(shí)，在游戲中也培育了幼兒的言語(yǔ)、注意、感知、記憶和思維，尤其發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng )造力。在游戲活動(dòng)中，也發(fā)展了愉快的情感和堅毅的意志性格等。作為一名教師必須妥善組織幼兒的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮它對幼兒心理發(fā)展的積極作用。

力的教案 篇3

　　目的：

　　1、能簡(jiǎn)單地畫(huà)小兔頭部的不同姿勢以連環(huán)畫(huà)的形式記錄故事內容。

　　2、培養幼兒仔細的觀(guān)察能力。

　　準備：紙、彩筆、記號筆、實(shí)物：氣球、燈籠、蘿卜

　　過(guò)程：

　　1、師復述故事內容。

　　2、分析故事四情節并嘗試把小兔不同的姿態(tài)畫(huà)下來(lái)。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習用連環(huán)畫(huà)的方法把剛才的故事畫(huà)下來(lái)，好嗎？

　�。�1）首先，我們來(lái)看看小兔來(lái)到采地里它看見(jiàn)什么？（蘿卜）誰(shuí)來(lái)把小兔看見(jiàn)蘿卜的`情景畫(huà)下來(lái)？幼兒個(gè)別嘗試。

　�。�2）小兔看見(jiàn)右邊上方有個(gè)紅氣球，那小兔的頭是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)做做看，然后誰(shuí)來(lái)嘗試怎樣畫(huà)呢？小兔的耳朵應畫(huà)在哪里呢？幼兒個(gè)別嘗試。

　�。�3）反過(guò)來(lái)，看見(jiàn)左邊上方的燈籠，小兔的耳朵的方向又在哪里呢？幼兒上前嘗試。

　�。�4）最后小兔看見(jiàn)了太陽(yáng)又是怎樣呢？我們可自己想想。

　　下面我們一起把小兔的故事畫(huà)下來(lái)，可只有一張紙怎么把故事畫(huà)下來(lái)呢？（啟發(fā)幼兒用記號筆畫(huà)格子表示出來(lái)）

　　3、幼兒作業(yè)，師提醒幼兒碰到困難向別人請教。

　　4、幼兒作品展覽，看看你喜歡哪幅畫(huà)，還可把你喜歡的畫(huà)想你朋友介紹，同時(shí)一起講小兔的故事。

力的教案 篇4

　　【學(xué)習目標】

　　1.了解貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　2.理解并初步運用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論相結合的寫(xiě)作方法。

　　【學(xué)習重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習貝聿銘在建筑設計中所表現出來(lái)的革新創(chuàng )造精神和他的一片愛(ài)國之心。

　　【學(xué)法指導】

　　本篇課文篇幅比較長(cháng)，應讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內容，爭取能夠理清文章的脈絡(luò )，并注重本文多種寫(xiě)作方法的結合。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、預習導學(xué)

　　1. 字音互填，并將你認為重要的字詞寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

　　晶瑩剔透（ ） 勘察（ ） 貝聿銘（ ） 軒然大波（ ）

　　遺shuāng( ) 初生之dú（ ） lín（ ）選 yíng（ ）系

　　水 xiè（ ） diàn（ ） 定

　　2.細讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？

　　3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽(yù)和藝術(shù)成就主要有哪些？（按時(shí)間順序列舉）

　　4.讀完文章，你有疑問(wèn)嗎？請將你的疑問(wèn)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

　　疑問(wèn)：

　　二、課堂助學(xué)

　　1.導入。

　　2.各小組交流預習情況并展示

　　3.學(xué)習研討

　�。�1）文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?

　�。�2）文章的三個(gè)小標題是按照什么順序來(lái)安排的?

　�。�3）貝聿銘建筑設計的總體特點(diǎn)是什么？（可以用文中的語(yǔ)句回答，也可以根據文段內容自己概括。）

　�。�4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫(xiě)他的'建筑設計，為了表現他設計的藝術(shù)，作者綜合運用了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達方式，試各舉一例加以賞析。

　　4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

　　5.師生質(zhì)疑、解疑。

　　6.請用一句話(huà)總結本節課你的所得。

　　三、課堂鞏固

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　20世紀70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀(guān)光，心中有無(wú)限的感慨。以后他又多次來(lái)到中國。他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國�！�

　　中國傳統的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說(shuō)我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個(gè)我反對�！彼�這樣坦誠地亮明個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。蘇州庭園的長(cháng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周?chē)�自然景觀(guān)相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運用，在他數十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內新建的香山飯店，更是他將現代建筑藝術(shù)與中國傳統建筑特色相結合的精心之作。

　　1978年，他謝絕了一個(gè)在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇了遠離市區的香山飯店的設計。他提出，應嚴格控制北京古城區的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局。接受了香山飯店的設計任務(wù)后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周?chē)�環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪(fǎng)了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建筑和園林，最后采取了建筑一系列不規則院落的布局方式，使它與周?chē)�的水光山色、參天古�?shù)融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個(gè)內秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會(huì )感到她輕妝淡抹的自然美。

　　與過(guò)去設計的那些摩天大廈相比，香山飯店的規模并不算大，但是貝聿銘說(shuō)：“香山飯店在我的設計生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國外設計某些建筑高出十倍�！彼�還說(shuō)：“我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設計，我企圖探索一條新的道路：在一個(gè)現代化的建筑物上，體現出中國民族建筑藝術(shù)的精華�！�

　　1.結合語(yǔ)境解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�1）我的根在中國。

　�。�2）中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

　�。�3）貝老，您相信風(fēng)水嗎？

　�。�4）建筑師都相信風(fēng)水的……

　　2.貝聿銘設計“香山飯店”從中國傳統的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營(yíng)養？

　　3.文中加線(xiàn)的這句話(huà)的意思是

　　4.張明敏一曲《我的中國心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子共同的心聲：我們的根在中國。試想：20世紀70年代，當貝聿銘首次回到闊別多年的祖國，心中有無(wú)限的感慨，你能想象出他內心的感受嗎？請用一段話(huà)描述他當時(shí)的心理

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