關(guān)于力的教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的關(guān)于力的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于力的教案1

　　活動(dòng)目標

　　1、探索、發(fā)現各種力及其作用。

　　2、以詩(shī)歌仿編的形式進(jìn)行表述。

　　3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。

　　活動(dòng)準備

　　1、豐富有關(guān)力的概念及其本活動(dòng)以前認識的各種力。

　　2、圖片若干、風(fēng)車(chē)、小汽車(chē)、弓箭、磁石、紙船等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、這是什么力。

　　1、交代玩耍要求：

　�。�1）玩耍時(shí)找一找力在哪里？是什么力讓你的玩具動(dòng)起來(lái)和停下的？

　�。�2）當音樂(lè )停下時(shí)，輕輕放下玩具回到自己的位置。

　　2、幼兒自由選擇玩具，探索、發(fā)現、感受各種力的存在及作用。教師巡回觀(guān)察。

　　3、幼兒相互討論自己的發(fā)現，教師注意傾聽(tīng)。

　　4、通過(guò)個(gè)別提問(wèn)：“你的玩具是怎樣運動(dòng)的？”“是什么力在起作用？”共同分享發(fā)現成果。并且在幼兒自由表述的基礎上，引導幼兒總結講述。如：風(fēng)車(chē)吱吱轉，靠的是風(fēng)力。

　　5、教師總結幼兒發(fā)現的各種力，并請幼兒從教師提供的圖標中選出一種最適合的符號表現出來(lái)。如：重力↓

　　6、請幾名幼兒用圖片和各種力的圖標表示自己的發(fā)現。

　　二、還有什么力。

　　1、剛才小朋友在玩中發(fā)現了各種各樣的`力就在我們身邊，請你回憶一下在生活中，還有哪些事情用到力？用了什么力？

　　2、引導幼兒在充分討論、回憶的基礎上發(fā)現更多種類(lèi)的力。如：會(huì )把東西壓住的力是壓力，推力、拉力......等等。

　　三、形形色色的力。

　　1、力有各種各樣，它們起到的作用一樣嗎？我們把這些力和它們的作用編成一首好聽(tīng)的詩(shī)歌好嗎？

　　2、在圖片和圖標的輔助下引導幼兒用“什么樣的事情，怎樣運動(dòng)，用的是什么力”這一形式創(chuàng )編詩(shī)歌。

　　活動(dòng)結束

　　讓幼兒再次玩玩具進(jìn)一步驗證發(fā)現的結果，并一邊玩一邊朗誦自己創(chuàng )編的詩(shī)歌。

關(guān)于力的教案2

　　學(xué)習目標

　　1.知道阿基米德原理的內容，會(huì )用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　2.知道物體的浮沉條件，會(huì )用浮沉條件解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　構建知識體系；靈活運用相關(guān)浮力知識解答生活中相關(guān)問(wèn)題。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　求浮力問(wèn)題時(shí)阿基米德原理或浮沉條件的選用

　　復習過(guò)程

　　一、知識梳理

　　請完成下面的填空

　　1.阿基米德原理

　　2.物體的浮沉條件

　　(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的＿＿＿，一個(gè)是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。

　　(2)對于實(shí)心物體，可以通過(guò)比較物體密度與液體密度的大小來(lái)判斷物體的浮沉（3）具體關(guān)系分析如下：

　　3.浮力利用

　　(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開(kāi)更多的水。這就是制成輪船的道理。

　　排水量：排水量=輪船和載滿(mǎn)貨物的總質(zhì)量

　　(2)潛水艇：通過(guò)改變自身的重力來(lái)實(shí)現沉浮。

　　(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

　　4：計算浮力方法有：

　　(1)稱(chēng)量法：F浮=G-F，(G是物體受到重力，F是物體浸入液體中彈簧秤的讀數)

　　(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

　　(3)阿基米德原理：

　　(4)平衡法：F浮=G物(適合漂浮、懸浮)

　　浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。

　　浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

　　浮力方向：總是豎直向上的。

　　二、典型例題解答：

　　【例1】一個(gè)不規則的實(shí)心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿(mǎn)純水的燒杯中，沉入底部，排開(kāi)0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：

　　(1)物體在純水中所受的浮力；

　　(2)物體的體積；

　　(3)物體懸浮時(shí)鹽水的密度。

　　【提示】（1）根據阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開(kāi)水的重力；（2）因物體浸沒(méi)，所以物體的體積等于物體排開(kāi)液體的體積，V排可以根據阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。

　　【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實(shí)心物體投入水中．當物體靜止時(shí)，物體處于狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是N，物體排開(kāi)的水重是N (水的密度為1.0×103 g／3)。

　　【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，根據阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開(kāi)的液體重力，可求出排開(kāi)的水重。

　　【例3】將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時(shí)如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則（）

　　圖14－1

　　A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上

　　B.大塊、小塊都沉入杯底

　　C.大塊、小塊都飄在水面上

　　D.大塊、小塊都懸浮在水中

　　【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.

　　三、達標檢測

　　1.把重為5N，體積為600c3的物體投入水中，若不計水的阻力，當物體靜止時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（g取10N／g）（）

　　A物體漂浮F�。�6N B物體懸浮F�。�5N

　　C物體漂浮F�。�5N D物體沉在水底F�。�5N

　　2.如圖14－2所示，三個(gè)完全相同的杯子盛滿(mǎn)水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個(gè)杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個(gè)杯子的總重量哪個(gè)大( )

　　圖14－2

　　A.放甲球的杯子最大B.放乙球的杯子最大

　　C.沒(méi)放球的杯子最大D.三個(gè)杯子一樣大

　　3.將同一物體先后放入三個(gè)盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時(shí)液體對容器底的壓強是( )

　　A.甲大B.乙大C.丙大D.一樣大

　　圖14－3圖14－4

　　4.將體積相同的三個(gè)實(shí)心小球，分別放入盛有水的.A、B、C三個(gè)容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個(gè)小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關(guān)系正確的是( )

　　A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC

　　C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC

　　5.一只蘋(píng)果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒(méi)在水中時(shí)，蘋(píng)果受到的浮力為N（g取10N/g），松手后蘋(píng)果將（選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）．

　　6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當物體靜止時(shí)，物體的狀態(tài)是．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?

　　7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：

　�、倏赡芨�物體浸入液體的深度有關(guān)；

　�、诳赡芨�物體的重力有關(guān)；

　�、劭赡芨�物體的體積有關(guān)；

　�、芸赡芨�物體浸入液體的體積有關(guān)；

　�、菘赡芨�液體的密度有關(guān)。

　　為了驗證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實(shí)驗：他在彈簧測力計下端掛一個(gè)鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實(shí)驗中：

　�。�1）鐵塊從位置1－2－3的過(guò)程中，彈簧測力計的示數，說(shuō)明鐵塊受到的浮力；從位置3－4的過(guò)程中，彈簧測力計的示數，說(shuō)明鐵塊受到的浮力（填“變大”、“變小”或“不變”）

　�。�2）通過(guò)這一實(shí)驗可以驗證上述猜想是正確的，猜想是不正確的（填上面猜想的序號）。

　　8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實(shí)心金屬塊，將它完全浸沒(méi)在水中，始終未提出水面。若不計摩擦和動(dòng)滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？

關(guān)于力的教案3

　　一、教學(xué)目標：

　　探究目標：

　　1、能用實(shí)驗的方法探究物體下落的原因。

　　2、能獨立設計記錄圖表。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、能體會(huì )到通過(guò)多次實(shí)驗得出結論的重要性。

　　2、能與同學(xué)合作完成實(shí)驗任務(wù)。

　　知識性目標：

　　1、 能夠通過(guò)實(shí)例體驗常見(jiàn)的各種力。

　　2、 能通過(guò)實(shí)驗證明地球引力的存在。

　　3、 能用自己的話(huà)解釋物體下落的原因。 STSE目標：能舉出各種力在生活中應用的更多實(shí)例。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn)：認識地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法：談話(huà)、討論、合作、引導、評價(jià) 五、學(xué)法：討論、合作、探究、自學(xué)、交流

　　六、教學(xué)準備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件

　　七、教學(xué)過(guò)程： （一）、激情引入，尋找常見(jiàn)力。 師：同學(xué)們，今天我和你們將繼續走進(jìn)《奪寶之旅》，一起成為 生：奪寶奇兵。 師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問(wèn)題呢？出示課件�。ㄕn件）師：啊，問(wèn)題出現了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個(gè)力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長(cháng)要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實(shí)驗！ 小組開(kāi)始實(shí)驗，記錄。 師：我看有的.同學(xué)連書(shū)包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個(gè)小組談?wù)勀阊芯康那闆r！在說(shuō)的時(shí)候盡量以“我是這樣研究的……這個(gè)力叫……”形式說(shuō)嗎？ 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫彈力。 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫吸力。 師：吸力！這個(gè)名字起的不錯。我也給他起個(gè)名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫摩擦力。 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫壓力。 …… 師：還真多，同學(xué)們細致又認真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應用實(shí)例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項，但這次要求我們自己設計一個(gè)表格，把每種力與實(shí)例填進(jìn)去！時(shí)間5分鐘。來(lái)吧�。ㄕn件） 師：談?wù)勑袉幔?生談實(shí)例。 師：看樣子力與我們的關(guān)系怎么樣呢？ 生：非常密切，離不了。 師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類(lèi)嗎？分成兩類(lèi)，想想你們剛才先實(shí)驗的情景！ 生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類(lèi)，還可以把地球引力，磁力分成一類(lèi)。 師：很棒！那這是按什么分的？ 生：都是人給的力，另一個(gè)是地球或其他人給的。 師：是啊，人給力的時(shí)候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時(shí)候又是怎樣的呢？ 生：人給力的時(shí)候都挨著(zhù)物體，而地球引力卻沒(méi)有。 師：VERY GOOD。

　�。ǘ�）、探究重力。 師：講到這，我突然想起了一個(gè)故事，我們聽(tīng)聽(tīng)？ 師放牛頓與蘋(píng)果的故事。 師：牛頓也遇到了問(wèn)題？你知道他遇到了什么問(wèn)題嗎？ 生：他是想蘋(píng)果為什么落下來(lái)呢？ 師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時(shí)候注意觀(guān)察它是如何運動(dòng)的？并抓住這個(gè)幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開(kāi)始吧！ 小組進(jìn)行實(shí)驗，記錄。 師：是誰(shuí)使他們動(dòng)起來(lái)的？ 生：地球。 師：怎么做的？ 生：給了他們一個(gè)吸引力。 師：說(shuō)的有道理，那么想更準備的認識地球引力我們可以用什么方法了解呢？ 生：看課外書(shū)，上網(wǎng)，向老師，父母請教。 師：是啊，那咱們書(shū)上的科學(xué)在線(xiàn)上就有它的資料，我們里面學(xué)學(xué)吧，但學(xué)后我們要交流感想，對電視中的小問(wèn)題進(jìn)行一下討論，交流。開(kāi)始吧！ 生自學(xué)科學(xué)在線(xiàn)。 生交流讀后感。對地球引力加深了認識。

　�。ㄈ�）、評價(jià)： 師：同學(xué)們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個(gè)小組的寶盒鑰匙一定能開(kāi)啟寶盒，得到自己喜愛(ài)的寶物。好下節我們繼續走進(jìn)奪寶之旅，尋找科學(xué)寶物，因為你們是非常棒的 生：奪寶奇兵。 師：下課。

關(guān)于力的教案4

　　教學(xué)過(guò)程

　　知識點(diǎn)一：力的作用是相互的

　　1．活動(dòng)8.7物體在施力的同時(shí)是否也受力

　　各小組選擇或者自己設計一個(gè)實(shí)驗，做一做。

　　實(shí)驗1.如圖8-32所示，用手壓鉛筆尖，手的感覺(jué)是________________________________。

　　實(shí)驗2.如圖8-33所示，小華和小明穿著(zhù)旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，看到的現象__________________________________________________________________________

　　實(shí)驗3.如圖8-34所示，你會(huì )看到_____________________________________________。

　　小組討論總結：上面的現象可以說(shuō)明___________________________________________。

　　2．活動(dòng)把兩個(gè)相同的彈簧測力計鉤在一起分別用手向相反方向拉，

　　你看到的現象是______________________________________________________

　　小組討論總結：

　　上面的現象可以說(shuō)明：兩個(gè)物體發(fā)生相互作用時(shí)；施力物體同時(shí)也是。即力的作用是_________的。

　　物體間的相互作用力分別作用在它們的大小。方向__________，這兩個(gè)力稱(chēng)為作用力和反作用力。

　　例1：如圖所示，春游時(shí)小明坐在船上用力推另一只小船，結果兩船向相反的方向運動(dòng)。請寫(xiě)出兩個(gè)與此現象相關(guān)的物理知識：

　�、臺___________；

　�、啤�—————；

　　知識點(diǎn)二：力的作用是相互的在生活中的應用

　　[閱讀]“讀一讀奇思妙想”，了解火箭升空的原理。

　　[活動(dòng)]放飛吹氣的氣球。

　　1、嘗試解釋游泳和火箭升空的原理。

　　2、排球運動(dòng)員用力扣球時(shí)，常常感到手部疼痛，這是為什么？手受到的力是什么物體施加的？（思考：姚明、劉翔的腳部經(jīng)常受傷為什么？）

　　3、懸停在空中的'直升機受到那幾個(gè)力的作用？它們的施力物體分別是什么？

　　例2：從船頭向岸上跨一步，可能會(huì )掉入水中，這與在陸地上跨一步相比較，有什么異同？

　　【達標檢測】

　　1．靜止在河中的船，當船工用槳劃水時(shí)，船就向前進(jìn)，使船前進(jìn)的力是（）

　　A.人對槳的作用力B.槳對水的作用力

　　C.水直接對船的推力D.水對槳的作用力

　　2．有一物體靜止在水平桌面上，與它對水平桌面的壓力屬于相互作用的力是（）

　　A.桌面對物體的支持力B.物體受到的重力

　　C.桌子受到的重力D.以上都不對

　　3．當人用力提起一桶水時(shí)，人對桶的把柄施加一個(gè)拉力，把柄對人也施加了一個(gè)拉力，則這兩個(gè)拉力的三要素

關(guān)于力的教案5

　　一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠不會(huì )干涸，一個(gè)人只有把自己和集體事業(yè)融合在一起才永遠年輕�！�—題記

　　加強班集體凝聚力，加強學(xué)生集體觀(guān)念教育，班主任莫煥群老師組織高一(6)班在錄播室開(kāi)展了《我與集體共成長(cháng)》主題班會(huì )展示課。

　　班會(huì )課一開(kāi)始，班主任莫老師以“千手觀(guān)音”、“木桶理論”以及“三個(gè)和尚”為導入，組織同學(xué)們小組討論，希望自己成為集體中怎樣的人和自己現在在集體中扮演怎樣的角色。

　　接下來(lái)，莫老師又列舉了一些集體中損害集體利益的事例，讓同學(xué)們對照自己和身邊的同學(xué)，是否有這的現象，然后通過(guò)案例分析，讓同學(xué)們思考，該如何發(fā)揮集體的智慧，幫助這位問(wèn)題學(xué)生改掉不良行為，案例分析引發(fā)了同學(xué)們極大的興趣。全班同學(xué)紛紛舉手搶答，氣氛激烈。在思想的碰撞中，同學(xué)們也逐漸意識到作為一個(gè)集體大家應當互相幫助，而不是彼此嫌棄。幫助別人是一種高尚的美，而一個(gè)大集體就是由這種美構成的。

　　討論過(guò)后，班里的幾位同學(xué)又演出了一部小型情景劇，劇中的故事體現了一個(gè)班級里，如果人人都只追求平均分配而不愿意奉獻，那么班級的漏洞只會(huì )越來(lái)越大，不僅影響班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)，更影響了老師正常的上課，而沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。通過(guò)精彩又富含真理的情景劇，大家都有了深刻的認識，懂得了在集體中要有大局意識大局思想，以大局為重，不能自私自利。

　　在班會(huì )課的高潮階段，莫老師為大家播放了同學(xué)們半年一來(lái)各種活動(dòng)的視頻合集，每一幀都滿(mǎn)含溫情，在這其中有笑有淚也有汗水，更多的.是滿(mǎn)滿(mǎn)的回憶。迎新班會(huì )上大家通力合作闖過(guò)關(guān)卡，球場(chǎng)上球員間每一次順利的傳球……這些都體現著(zhù)同學(xué)間巨大的默契和凝聚力。而正是因為有了這樣的默契和凝聚力，才能高一6班榮獲了很多獎項，在每一個(gè)獎項的背后，都凝聚著(zhù)每一個(gè)同學(xué)的心血。哪怕今后畢業(yè)了，我們回想起這些經(jīng)歷，還有那些無(wú)所畏忌一起努力奮斗的少年時(shí)光，都會(huì )熱淚盈眶。

關(guān)于力的教案6

　　【要求】

　　1．知道力是物體間的相互作用；

　　2．認識重力的概念；了解彈性形變的概念；

　　3．知道胡克定律，并用其進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

　　【知識再現】

　　一、力的三性

　　1．力的基本特性：

　　物質(zhì)性（施力物體、受力物體）、相互性、矢量性（力的三要素、力的圖示、力的示意圖）

　　2．力的作用效果：使物體產(chǎn)生加速度或發(fā)生形變。

　　3．力的分類(lèi)：

　�。�1）按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力等；

　�。�2）按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、向心力等。

　　二、重力

　　1．產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫重力。

　　2．大�。篏=mg，在同一位置，G的大小與物體運動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。

　　方向：豎直向下。

　　3．重心：物體各個(gè)部分受到重力的合力的作用點(diǎn)。重心可能在物體上也可能不在物體上。

　�、儋|(zhì)量分布均勻的物體，重心位置只跟形狀有關(guān)。

　�、谫|(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置跟物體形狀有關(guān)，跟物體內質(zhì)量的分布有關(guān)。

　�、塾脩覓旆�測重心（只適合薄片狀物體）。

　　4．重力與萬(wàn)有引力的關(guān)系：

　　重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力。在地球兩極，重力與萬(wàn)有引力大小相等、方向相同；在地球其它位置，重力與萬(wàn)有引力大小不相等、方向也不相同。

　　三、彈力

　　1．產(chǎn)生條件：相互接觸有擠壓（發(fā)生彈性形變）。

　　2．彈力方向：

　�。�1）繩和彈簧的彈力方向：注意彈簧是被壓縮還是被拉伸；

　�。�2）接觸面的彈力方向：點(diǎn)面接觸、面面接觸

　�。�3）輕桿的彈力方向：

　�、僖话闱闆r，由物體的受力情況和運動(dòng)情況決定；

　�、谳p桿只在兩端受二力平衡時(shí)，彈力沿桿的方向；

　　3．彈力大小的計算：

　�。�1）彈簧彈力： F=kx

　�。�2）微小形變產(chǎn)生的彈力：由物體的受力情況和運動(dòng)情況決定。

　　知識點(diǎn)一力的基本性質(zhì)

　　【應用1】關(guān)于力的作用,下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A．沒(méi)有施力物體的力是不存在的

　　B．只有直接接觸的物體之間才有力的作用

　　C．人推物體時(shí),人只是施力物而不是受力物

　　D．一個(gè)施力物同時(shí)也是受力物

　　導示: AD。談到力必然涉及兩個(gè)物體：受力物體和施力物體，一個(gè)施力物同時(shí)也是受力物。力有接觸力（如彈力、摩擦力），也有非接觸力（如電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力等）。

　　知識點(diǎn)二重力的大小和重心

　　【應用2】關(guān)于物體所受的重力，以下說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A．物體只有在地面靜止時(shí)才受到重力作用?

　　B．物體在自由下落時(shí)所受的重力小于物體在靜止時(shí)所受到的重力?

　　C．物體在向上拋出時(shí)受到的重力大于物體在靜止時(shí)所受到的重力?

　　D．同一物體在同一地點(diǎn)，不論其運動(dòng)狀態(tài)如何，它所受到的重力都是一樣大

　　答案：D

　　【應用3】（啟東中學(xué)20xx屆高三月考卷）如圖所示，半徑為R的一個(gè)飛輪的圓心在O，但它的重心不在轉軸O處（轉軸通過(guò)圓心O），工人師傅在飛輪邊緣上的a處挖下一小塊質(zhì)量為Δm的金屬加固到正對面的輪邊緣的b處，這時(shí)飛輪的重心位置正好在O處，現由于b處加固的Δm這塊金屬已脫落丟失,又使得飛輪的重心不在O處，工人師傅決定再在a處挖去一小塊質(zhì)量的金屬，不用加固到b處，這樣也能將飛輪的重心調到O處，問(wèn)再挖去的一小塊金屬的質(zhì)量為多少?

　　導示: b處加固的Δm沒(méi)有丟失時(shí)，飛輪的重心在O，現設想在a、b兩處都拿走了△m的質(zhì)量，由于a、b兩處相對圓心O對稱(chēng)，因而飛輪的重心仍在O處，由此可知，在b處丟失△m的質(zhì)量后，只要在a處再挖去Δm的質(zhì)量就可以了。

　　關(guān)于重力的大小應注意其決定因素是物體的質(zhì)量和g值，與其他受力因素及運動(dòng)因素無(wú)關(guān)。重力的測量應注意使物體處于平衡位置。重心的測定通常用懸掛法，利用對稱(chēng)性求解。

　　類(lèi)型一彈力的有無(wú)及方向的確定

　　【例1】請在下圖中畫(huà)出圖A、B中的桿和C、D、E、F中的球所受的彈力。

　　導示: 如圖所示

　�。�1）彈力有無(wú)的判定：A.“假設法”分析，即假設彈力存在，看假設的結果是否符合物體的運動(dòng)狀態(tài)；還可采用“撤離法”分析，即將與研究對象接觸的物體一一撤去，看其運動(dòng)狀態(tài)是否符合物體的運動(dòng)狀態(tài)。

　�。�2）彈力方向的判定：①根據彈力產(chǎn)生形變的.方向判斷：彈力方向與物體形變的方向相反，作用在迫使這個(gè)物體發(fā)生形變的那個(gè)物體上。②根據物體的運動(dòng)情況，利用平衡條件或動(dòng)力學(xué)規律確定。

　　類(lèi)型二胡克定律及其應用

　　【例2】（山東臨沂市08屆高三上學(xué)期期中考試）如圖甲所示，一個(gè)彈簧一端固定在傳感器上，傳感器與電腦相連。當對彈簧施加變化的作用力（拉力或壓力），在電腦上得到了彈簧長(cháng)度的形變量與彈簧產(chǎn)生的彈力大小的關(guān)系圖象（如圖乙）. 則下列判斷正確的是（ ）（ BCD ）

　　A．彈簧產(chǎn)生的彈力和彈簧的長(cháng)度成正比

　　B．彈簧長(cháng)度的增加量與對應的彈力增加量成正比

　　C．該彈簧的勁度系數是200N/m

　　D．該彈簧受到反向壓力時(shí)，勁度系數不變

　　導示: BCD。由圖象可看出F-X圖線(xiàn)是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)，說(shuō)明彈簧彈力與形變量成正比，其斜率K=200N/m表示彈簧的勁度系數；勁度系數表示彈簧的一個(gè)參數，與外力無(wú)關(guān)。

　　1．（南京市20xx 屆 高 三 質(zhì) 量 檢 測）下列三個(gè)力學(xué)實(shí)驗中體現出的共同的物理思想方法是（ ）

　　A．極限法 B．放大法

　　C．控制變量法 D．等效替代法

　　2．（山西省實(shí)驗中學(xué)08屆高三第二次月考試題）小車(chē)上固定一彎成α角的曲桿，桿的另一端固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，當車(chē)在水平面上向右運動(dòng)時(shí)，桿對小球的力（ ）

　　A．一定沿桿向上 B．可能水平向右

　　C．一定豎直向上 D．可能不沿桿

　　3．如圖所示,兩個(gè)同樣的彈簧秤每個(gè)自重都是0.1N,下端掛鉤的重力忽略不計,甲”正掛”,乙”倒掛”,在乙的下方掛上重0.2N的砝碼,則甲、乙兩彈簧秤的示數分別為（ ）

　　A．0.2N、0.3NB．03N、0.2N

　　C．0.3N、0.3ND．0.4N、0.3N

　　4．（20xx年北大附中）如圖所示，一根彈性桿的一端固定在傾角為30°的斜面上，桿的另一端固定一個(gè)重為2N的小球，小球處于靜止狀態(tài)時(shí)，彈性桿對小球的彈力（ ）

　　A．大小為2N，方向平行于斜面向上

　　B．大小為1N，方向平行于斜面向上

　　C．大小為2N，方向垂直于斜面向上

　　D．大小為2N，方向豎直向上

　　5．圖中a、b、c為三個(gè)物塊，M、N為兩個(gè)輕質(zhì)彈簧，R為跨過(guò)光滑定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態(tài)（ ）

　　A．有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于壓縮狀態(tài)

　　B．有可能N處于壓縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

　　C．有可能N處于不伸不縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

　　D．有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于不伸不縮狀態(tài)

　　答案：1．B 2．D 3．C 4．D 5．AD

關(guān)于力的教案7

　　復習目標

　　1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì )畫(huà)力的示意圖。

　　2.能闡明彈力的概念，會(huì )用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

　　復習過(guò)程

　　一、知識梳理，基礎鞏固

　　1.自學(xué)指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部分。（15分鐘）

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　3.教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）

　　二、典型事例，抽取規律（25分鐘）

　　考點(diǎn)一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手會(huì )感覺(jué)到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生__________。

　　練習1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（）

　　A．槳對水的推力B．水直接對船的推力

　　C．人對船的推力D．水對槳的推力

　　考點(diǎn)二：彈力和彈簧測力計

　　例2：一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的.敘述中，正確的是（）

　　A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變

　　B．地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變

　　C．物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變

　　D．物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變

　　練習1：關(guān)于彈簧測力計的說(shuō)法中，不正確的是（）

　　A．彈簧測力計是常見(jiàn)的測力計

　　B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

　　C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

　　D．彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長(cháng)與受到的拉力成正比的原理制成的

　　考點(diǎn)三：重力：

　　例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．

　　練習1：重垂線(xiàn)是根據______________的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁________，木工常用它來(lái)檢查工作臺_______。

　　練習2:如果沒(méi)有重力，下列說(shuō)法中不正確的是()

　　A．河水不再流動(dòng)，再也看不見(jiàn)大瀑布B．人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)

　　C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面

關(guān)于力的教案8

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。

　　2、能力目標：

　　培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過(guò)力的知識學(xué)習，培養學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點(diǎn)方法：

　　列舉大量事例，精心設計實(shí)驗，使學(xué)生對難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認識。

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現象。本節課我們將學(xué)習有關(guān)力的知識。

　　二、力是什么？

　　1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

　　我們日常生活中做什么事的時(shí)候需要用力？

　　其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

　　不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

　�。ń處熡羞x擇地板書(shū)）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　三、在上述事例的基礎上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果

　　2、學(xué)生上臺演示力的作用效果

　　3、學(xué)生談生活中力的作用效果

　　歸納：力可以使物體的'形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱(chēng)形變），也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　　四、力的作用是相互的

　　1、演示實(shí)驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗：拉彈簧

　　3、請同學(xué)們用手拍桌子。

　　4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　五、課堂小結

　　本節課初步學(xué)習了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

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