【精選】力的教案4篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的力的教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

力的教案 篇1

　　【學(xué)習目標】

　　1.了解貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　2.理解并初步運用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論相結合的寫(xiě)作方法。

　　【學(xué)習重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習貝聿銘在建筑設計中所表現出來(lái)的革新創(chuàng )造精神和他的一片愛(ài)國之心。

　　【學(xué)法指導】

　　本篇課文篇幅比較長(cháng)，應讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內容，爭取能夠理清文章的脈絡(luò )，并注重本文多種寫(xiě)作方法的結合。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、預習導學(xué)

　　1. 字音互填，并將你認為重要的字詞寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

　　晶瑩剔透（ ） 勘察（ ） 貝聿銘（ ） 軒然大波（ ）

　　遺shuāng( ) 初生之dú（ ） lín（ ）選 yíng（ ）系

　　水 xiè（ ） diàn（ ） 定

　　2.細讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？

　　3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽(yù)和藝術(shù)成就主要有哪些？（按時(shí)間順序列舉）

　　4.讀完文章，你有疑問(wèn)嗎？請將你的疑問(wèn)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

　　疑問(wèn)：

　　二、課堂助學(xué)

　　1.導入。

　　2.各小組交流預習情況并展示

　　3.學(xué)習研討

　�。�1）文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?

　�。�2）文章的三個(gè)小標題是按照什么順序來(lái)安排的?

　�。�3）貝聿銘建筑設計的總體特點(diǎn)是什么？（可以用文中的語(yǔ)句回答，也可以根據文段內容自己概括。）

　�。�4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫(xiě)他的建筑設計，為了表現他設計的藝術(shù)，作者綜合運用了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達方式，試各舉一例加以賞析。

　　4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

　　5.師生質(zhì)疑、解疑。

　　6.請用一句話(huà)總結本節課你的所得。

　　三、課堂鞏固

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　20世紀70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀(guān)光，心中有無(wú)限的感慨。以后他又多次來(lái)到中國。他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國�！�

　　中國傳統的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說(shuō)我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個(gè)我反對�！彼�這樣坦誠地亮明個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。蘇州庭園的長(cháng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周?chē)�自然景觀(guān)相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運用，在他數十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內新建的香山飯店，更是他將現代建筑藝術(shù)與中國傳統建筑特色相結合的精心之作。

　　1978年，他謝絕了一個(gè)在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇了遠離市區的香山飯店的設計。他提出，應嚴格控制北京古城區的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局。接受了香山飯店的`設計任務(wù)后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周?chē)�環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪(fǎng)了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建筑和園林，最后采取了建筑一系列不規則院落的布局方式，使它與周?chē)�的水光山色、參天古�?shù)融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個(gè)內秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會(huì )感到她輕妝淡抹的自然美。

　　與過(guò)去設計的那些摩天大廈相比，香山飯店的規模并不算大，但是貝聿銘說(shuō)：“香山飯店在我的設計生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國外設計某些建筑高出十倍�！彼�還說(shuō)：“我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設計，我企圖探索一條新的道路：在一個(gè)現代化的建筑物上，體現出中國民族建筑藝術(shù)的精華�！�

　　1.結合語(yǔ)境解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�1）我的根在中國。

　�。�2）中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

　�。�3）貝老，您相信風(fēng)水嗎？

　�。�4）建筑師都相信風(fēng)水的……

　　2.貝聿銘設計“香山飯店”從中國傳統的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營(yíng)養？

　　3.文中加線(xiàn)的這句話(huà)的意思是

　　4.張明敏一曲《我的中國心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子共同的心聲：我們的根在中國。試想：20世紀70年代，當貝聿銘首次回到闊別多年的祖國，心中有無(wú)限的感慨，你能想象出他內心的感受嗎？請用一段話(huà)描述他當時(shí)的心理

力的教案 篇2

　　(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)教學(xué)要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實(shí)驗）。

　　(四)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習提問(wèn)：

　　1．浮在水面上的木塊沒(méi)入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫(huà)有圖12-5示意圖）

　　要求每個(gè)學(xué)生在練習本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒(méi)在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問(wèn)并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

　　教師啟發(fā)學(xué)生答出：

　　鐵塊浸沒(méi)在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒(méi)水中，V排=V鐵，∴實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒(méi)于水中，木塊重比它排開(kāi)的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．新課引入

　　提問(wèn)：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉�？煞褡屆芏缺人�大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀(guān)察到它下沉�？招牡难栏嗥つ芷�浮在水面上。

　　小結并板書(shū)：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問(wèn)：用樹(shù)干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　�、賳�(wèn)：輪船為什么能浮在水面？

　　學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開(kāi)更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　�、诮榻B輪船的.大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)的水的質(zhì)量。

　　以上兩問(wèn)題、邊講邊板書(shū)。

　　板書(shū)：

　　“2．輪船：

　�、侔衙芏却笥谒�的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開(kāi)更多的水而浮在水面上。

　�、谂潘�量：輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)的水的質(zhì)量。單位是噸�！�

　�、塾嬎阏n本P12-8輪船一段中的問(wèn)題。

　　學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評。

　�、茌喆瑥暮铀�駛入海里，它受到的浮力大小有無(wú)改變？它的排水量是否改變？

　　學(xué)生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問(wèn)：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開(kāi)的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開(kāi)海水的體積小于它排開(kāi)河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問(wèn)：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

　　演示：潛水艇小實(shí)驗，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀(guān)察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當水艙中充滿(mǎn)水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書(shū)：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問(wèn)：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？

　　答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開(kāi)的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。請你想一想，如果這是個(gè)載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書(shū)：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結本節學(xué)到的重點(diǎn)知識。

　　四、布置作業(yè)：本節課文后的練習第1、2、3、4、5題。

力的教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　●知道力的概念和力的單位

　　●知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2、過(guò)程與方法

　　●通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

　　●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：力的基本知識

　　2、難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）

　�。ǘ�）講授新課

　　1、力的作用效果

　　學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì )對這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？

　　結合課本里的'插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結出力的作用效果

　�。�1）力可以改變物體的形狀

　�。�2）力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)

　�。�3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號用N表示

　　補充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。

　　2、力的大小、方向、作用點(diǎn)

　　學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀(guān)察彈簧是否不同

　�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀(guān)察乒乓球的運動(dòng)是否不同

　�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長(cháng)鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀(guān)察長(cháng)鐵片的形狀改變是否不同

　　引導學(xué)生從實(shí)驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

　　3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。線(xiàn)段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線(xiàn)段的長(cháng)度可以表示力的大��；線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

　　練習：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力

　　4、力的作用是相互的

　　學(xué)生活動(dòng)：（1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？

　�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？

　�。�3）觀(guān)察書(shū)本圖11。4—4，能得到什么啟示？

　　組織學(xué)生討論，引導學(xué)生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

　�。ㄈ�）課堂小結

　　1、力的作用效果有哪些？

　　2、力的有哪三個(gè)要素？

　　3、怎樣體現力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、書(shū)本第33頁(yè)第2、3、4、5

　　2、完成同步練習

力的教案 篇4

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：

　　1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀(guān)念。

　　2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會(huì )用彈簧秤測量力。

　�。ǘ�）教具：拉力器，彈簧秤。

　　學(xué)生實(shí)驗器材：彈簧秤，木塊，長(cháng)木板，一根頭發(fā)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課（5分鐘）

　　請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀(guān)察，然后回答：

　　1．彈簧為什么伸長(cháng)了？

　　2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(cháng)相同嗎？為什么不同？

　　3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長(cháng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(cháng)不同；拉力越大，彈簧伸長(cháng)越大。利用彈簧的伸長(cháng)可以測量力的大小。

　　本節學(xué)習力的測量。

　　板書(shū)：二、力的測量

　　二、力的單位（5分鐘）

　　國際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛。為紀念牛頓而命名。

　　板書(shū)：1．力的單位：牛頓。

　　拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1牛頓。

　　提起質(zhì)量為1千克的'物體的力約為10牛頓。

　　舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

　　三、彈簧秤（10分鐘）

　　說(shuō)明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長(cháng)制成。

　　讓學(xué)生拿起彈簧秤，觀(guān)察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

　　介紹使用方法：

　　1．觀(guān)察刻度、零點(diǎn)

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