（經(jīng)典）語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
�、伲赫J識11個(gè)生字，學(xué)習、積累、運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
�、冢赫_、流利、有感情地朗讀課文。
�、郏涸谄纷x中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。初步懂得要善于觀(guān)察，發(fā)現別人的長(cháng)處，并能正確地看待自己的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小雨點(diǎn)的“了不起”。
教學(xué)準備：
教師：課件、歌曲《小雨沙沙》、卡片
學(xué)生：觀(guān)察下小雨時(shí)的情景。
教學(xué)流程
一、課前交流
分別出示四個(gè)謎語(yǔ)(太陽(yáng)、月亮、彩虹、小雨點(diǎn))，說(shuō)游戲規則。
猜謎語(yǔ)。 調動(dòng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣。
二、導入新課
板書(shū)課 同小雨點(diǎn)打招呼。
用富有童趣的導入創(chuàng )設情景。
三、學(xué)習課文
1、聽(tīng)錄音，初步感知課文內容。
放課文錄音
看大屏幕上美麗的.畫(huà)面，認真聽(tīng)錄音朗讀。
初步感知課文內容，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感，讓傾聽(tīng)的意識進(jìn)一步加強。
2、自讀課文，自主學(xué)習文中生字，自主解決老師提出的兩個(gè)問(wèn)題。
(師巡回指導，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：握筆姿勢、坐姿、讀姿等;師聽(tīng)個(gè)別學(xué)生讀后，并用表情、動(dòng)作等隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。)
自讀課文，用鉛筆輕輕標注出生字，并多讀幾遍。思考：小雨點(diǎn)的心情有什么變化，發(fā)生變化的原因是什么?
�、俪醪脚囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力;
�、谂囵B學(xué)生邊讀邊思及其它良好的學(xué)習習慣。
3、檢查學(xué)生自主認字效果。 開(kāi)火車(chē)認讀生字 指導學(xué)生認讀生字字，字。 認讀生字 寓教于游戲中，讓枯燥乏味的識字任務(wù)變?yōu)楹猛娴挠螒蚧顒?dòng)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
4、引導學(xué)生整體感知課文中小雨點(diǎn)的情緒變化。
�、俪鍪締�(wèn)題：小雨點(diǎn)的心情發(fā)生了什么變化?為什么發(fā)生變化? ②反饋檢查。(適時(shí)板書(shū))
�、倩卮饐�(wèn)題。 讓學(xué)生在自主學(xué)習中感知課文，學(xué)會(huì )與人合作探究，進(jìn)一步理解文章內容。
5、完成二、三段的學(xué)習(二段重點(diǎn)指導)
�、僦笇W(xué)生看插圖
�、谥笇W(xué)生畫(huà)、讀兩只青蛙的話(huà)
�、壑笇W(xué)生多種形式讀、評。
�、倏床鍒D ②用不同的線(xiàn)畫(huà)出兩只青蛙的話(huà) ③指名試讀，評價(jià)④ 師范讀生評價(jià) ⑤生小聲試讀 ⑥指名讀，師生評議
5.重點(diǎn)指導學(xué)生讀好一只青蛙的話(huà)，感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。
�、� 培養學(xué)生觀(guān)察、感悟能力，讓學(xué)生在讀中感悟小青蛙的細心和小雨點(diǎn)的了不起。
�、� 學(xué)會(huì )評價(jià)他人。
�、� 學(xué)習朗讀方法。
6.學(xué)生自讀另一只青蛙的話(huà)。
對學(xué)生進(jìn)行另一只青蛙話(huà)的朗讀指導。
�、傩÷曌x，在需重讀的詞下面加著(zhù)重號;
�、谥该囎x，生評價(jià);
�、壑该囎x，師生評價(jià)。
初步培養學(xué)生遷移的學(xué)習能力，進(jìn)一步學(xué)會(huì )評價(jià)
7.分角色讀兩只青蛙的對話(huà)。
指導朗讀，評價(jià)。 男、女生輪讀兩只青蛙的話(huà)。 男、女生輪讀兩只青蛙的話(huà)。
四、拓展延伸
�、�(出示課件)引導學(xué)生注意看、用心記、大膽夸
�、�(出示課件)課中操，隨小雨點(diǎn)一起唱《小雨沙沙》
�、�(出示課文《小雨沙沙》。)與學(xué)生一起朗誦表演課文內容。
�、倏磮D片、談看法，用自己的話(huà)夸小雨點(diǎn) ;
�、诔缎∮晟成场�;
�、叟c老師一起朗誦表演課文內容。
適時(shí)調整課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想像空間，讓學(xué)生學(xué)用結合，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力。
五、小結
師生共同總結課文內容。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲。 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，滲透大課堂語(yǔ)文觀(guān)。
六、作業(yè)超市
(讀讀背背、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、唱唱玩玩、查查找找)
(出示作業(yè)超市的內容) 看要求，選出自己最喜歡的去做。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見(jiàn)的文言句式。
二、體會(huì )作品開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法；指導學(xué)生有意模仿，進(jìn)行寫(xiě)作。
三、指導學(xué)生學(xué)習文中對事物的分析方法，觀(guān)察思考問(wèn)題。
教學(xué)安排
本課擬用三課時(shí)講授：
第一課時(shí)，疏通文意；
第二課時(shí)，分析作品；
第三課時(shí)，指導背誦，加強學(xué)生對作品的理解，完成課后練習。
教學(xué)設想
基于學(xué)生對這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)弱肉強食這一成語(yǔ)吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類(lèi)社會(huì )，這條法則常常會(huì )被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場(chǎng)農民戰爭就打破了開(kāi)國者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇《過(guò)秦論》。過(guò)秦就是指出秦的過(guò)錯，那秦之過(guò)是什么呢?
二、作者簡(jiǎn)介
賈誼，西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰國縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有開(kāi)漢賦之先聲者之稱(chēng)。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥(niǎo)賦》、《吊屈原賦》等。
三、朗讀課文，疏通文意
1．教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節奏，依據朗讀節奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義。
2．學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
3．學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎上朗讀課文，通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節奏的錯誤，指導學(xué)生正確理解作品內容，檢查學(xué)生對詞、句的理解、掌握。
4．指導學(xué)生在筆記上總結重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用現象、重點(diǎn)文言句式。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現在我們一起理清作者的寫(xiě)作思路，分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。
二、分析文章構思精巧
提問(wèn)：文章題目為過(guò)秦論，在文章中真正指責秦之過(guò)的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內容?
明確：只有全文最后一句。
(第二問(wèn)學(xué)生不易答出，可引導學(xué)生思考下列問(wèn)題：
提問(wèn)：作者在文中設計幾組實(shí)力對比?對比的結果是什么?
明確：秦國與九國實(shí)力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實(shí)力不比九國聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大，但秦統一了中國，陳涉的實(shí)力不能與九國君臣相提并論。
提問(wèn)：請同學(xué)們回憶我們在學(xué)習現代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者結構安排的獨具匠心之處。
明確：秦的逐步強大秦統一中國為鞏固政權在政治、軍事、思想文化方面采取的措施
陳涉起義對陳涉實(shí)力的分析分析秦滅亡的原因。
秦王朝的實(shí)力>秦國的實(shí)力>九國中任何一國的實(shí)力>陳涉的實(shí)力，但陳涉不畏秦王朝的強大，反抗強秦，導致秦的滅亡，可見(jiàn)強權不能達到長(cháng)治久安的目的。)
文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的`史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒(méi)有議論。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述，讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內因導致已有認識，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō)：秦過(guò)只是末句仁義不施之語(yǔ)，便斷盡此通篇文字。這足見(jiàn)文章構思精巧。
三、指導學(xué)生朗誦課文，體會(huì )課文的主題思想
主要側重在對感情、聲調、課文整體節奏方面的朗讀指導。
四、指導學(xué)生體會(huì )文章開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法
可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導學(xué)生討論：
1．本文是一篇論說(shuō)文，但記敘多于議論，這樣安排內容是否得當，理由是什么?
2．作者在寫(xiě)作本文時(shí)，應用了哪些寫(xiě)作技巧，值得我們借鑒?
(提示：寫(xiě)作手法的選用，如夸張、渲染、襯托、對照等手法的巧妙運用，駢、散句的運用，結構安排方面的特點(diǎn)。)
第三課時(shí)
一、結合課后練習第二題，指導背誦
指導學(xué)生在把握全篇的基礎上，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫(xiě)作思路，方便背誦。
注意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn)，準確背誦。
二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強學(xué)生對本文的理解
比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會(huì )西漢散文的特點(diǎn)。
三、總結本課的知識點(diǎn)，完成課后練習
附：板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇3
設計意圖：
《塞下曲》這首古詩(shī)形象鮮明突出，語(yǔ)言凝練，意境深遠，味道醇厚。根據教學(xué)目標的要求，應該讓學(xué)生理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學(xué)中應該能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，體現對學(xué)生學(xué)習方法的指導。注意讓學(xué)生在誦讀、理解的過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。
教學(xué)目標：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
教學(xué)準備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著(zhù)名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱(chēng)為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng )作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。（教師隨機板書(shū)）今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習。
二、初讀古詩(shī)，識字正音
1、板書(shū)課題、作者，理解題目。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。作出評價(jià)。
三、理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)境
1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過(guò)在學(xué)習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的.學(xué)習方法，回憶一下，都有哪些方法？
2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。
3、交流。
A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。
抓住“引”字總結聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會(huì )，感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。
抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì )將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評價(jià)。
兩個(gè)人對讀。
師生對讀。
四、全詩(shī)整合
1、剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請大家讀出相應的詩(shī)句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著(zhù)詩(shī)歌描繪的情景，帶著(zhù)對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著(zhù)名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng )作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、認識 11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
2、認識課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學(xué)教法應用】
小組討論法，質(zhì)疑問(wèn)難。
【教具準備】
生字卡片、課件、頭飾、圖畫(huà)、膠水(或磁石)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：今天，老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，你們想看嗎?讓我們來(lái)看大屏幕。
看圖片(以動(dòng)畫(huà)形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格)。
師：這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節?怎么看出來(lái)的?用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：第一幅圖畫(huà)的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥(niǎo)可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題：2、四季)齊讀課文。
二、新課內容
(一)初讀課文：
1、師：下面請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線(xiàn)框下來(lái)。再數一數課文中有幾句話(huà)，開(kāi)始。
2、師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個(gè)醒嗎?
生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。
生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。
3、師：不錯，希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀。
4、師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話(huà)?
生：有4句話(huà)。
師：好，請一位小朋友來(lái)讀一讀第一句。(放圖和第一句話(huà)的投影。)
(二)再讀課文，理解內容：
1、學(xué)習第一句：
�、� 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(板書(shū)：說(shuō))，這句話(huà)寫(xiě)了什么?
生：寫(xiě)了，草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)，他是春天。(板書(shū)：草芽[圖]。)
�、� 師：在這句話(huà)當中，你有什么不懂的問(wèn)題?請你問(wèn)一問(wèn)。(板書(shū)：?jiǎn)?wèn))
�、� 生：“草芽”是什么?
師：誰(shuí)來(lái)指一指課文中的草芽在哪兒?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：“草芽”是剛長(cháng)出來(lái)的小草的嫩芽。
�、� 生：草芽不會(huì )說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生：課文中，把草芽當成人了。
�、� 生：為什么課文中寫(xiě)草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)，不寫(xiě)其他的?
師：誰(shuí)能解答?
生：因為草芽、小鳥(niǎo)是春天特有事物。
(如果學(xué)生解答不上來(lái)，可以提示、幫助。)
師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�(點(diǎn)擊“是”，“是”字閃爍)誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話(huà)?
�、� 師：你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢?我們來(lái)認一認(板書(shū)：認)
生：春天燕子飛回來(lái)了。
生：春天花開(kāi)了。
生：春天氣候暖和了……
�、� 師;大家說(shuō)得真好，春天是萬(wàn)物復蘇的季節，讓我們帶著(zhù)感情把描寫(xiě)春天的句子讀一讀吧!(板書(shū)：讀。)
�、� 指名兩位同學(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說(shuō)的話(huà)。
�、� 男、女生分角色讀。
�、� 師生分角色讀。
2、總結：
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說(shuō)一說(shuō)，第一句話(huà)寫(xiě)了什么?然后問(wèn)一問(wèn)，還有什么不懂的問(wèn)題。接下來(lái)，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話(huà)的感情讀出來(lái)。(結合板書(shū)總結。)
下面讓我們用這樣的學(xué)習步驟學(xué)習二、三、四句話(huà)，四人一小組，自學(xué)開(kāi)始。
3、學(xué)習二、三、四句：
�、� 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)各寫(xiě)了什么?
生：第二句寫(xiě)荷葉對青蛙說(shuō)：他是夏天。
第三句寫(xiě)谷穗說(shuō)：他是秋天。
第四句寫(xiě)雪人說(shuō)：他是冬天。
�、� 師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有什么不懂的`問(wèn)題?
�、� 生：“谷穗”是什么?
帥：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：是谷類(lèi)植物的果實(shí)。
�、� 生：什么是“鞠著(zhù)躬”?
師：請一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。
�、� 生：什么是“一挺”?
師：誰(shuí)能做?
�、� 生：什么是“頑皮”?
師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。
�、� 師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
�、� 師：夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹，你能把這三句話(huà)的感情讀出來(lái)嗎?愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。
4、課間操。
5、分角色讀課文：
師：現在老師給小朋友一個(gè)表現的機會(huì )，讓幾個(gè)小朋友來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話(huà)的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)，開(kāi)始。
6、分組繪畫(huà)四季：
師：老師再給大家一個(gè)表現的機會(huì )。我們學(xué)習了《四季》，大家能畫(huà)出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫(huà)哪個(gè)季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)畫(huà)。
師：音樂(lè )停止，小朋友們也停下手中的筆，聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)。
三、總結
師：小朋友們真能干，不僅畫(huà)得好，說(shuō)得也好。
播放音樂(lè )和四季的風(fēng)景畫(huà)面。
師：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺(jué)中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無(wú)聲無(wú)息，天空是那么開(kāi)闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。
師：你學(xué)了這一課懂得了什么?
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。
【板書(shū)設計】
春 夏 秋 冬 說(shuō)問(wèn) 議讀
語(yǔ)文教案 篇5
這個(gè)單元主要訓練學(xué)生跟蹤式閱讀的能力。在處理教材與課外材料的關(guān)系上，我們應該充分利用教材所提供的材料，充分挖掘其價(jià)值，并由此歸納出跟蹤閱讀的方法。這樣再遷移到課外廣闊的天地，學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得無(wú)以適從了。
處理教材所提供的材料時(shí)，我們還應該注意到課文由三個(gè)部分組成：一系列的新聞報道、一篇解說(shuō)詞和相關(guān)的輔助閱讀資料(諸如圖表、小資料、旁批等)。這就提示我們在進(jìn)行跟蹤式閱讀時(shí)，可以有意識地尋找不同文體、不同方式的材料。用比較閱讀的方法，通過(guò)比較來(lái)挖掘所給材料的價(jià)值，使跟蹤式閱讀更有效果。
所以，我在安排教學(xué)內容時(shí)，立足于對文本本身的挖掘，讓學(xué)生通過(guò)反復閱讀，了解新聞的特點(diǎn)、解說(shuō)詞的特點(diǎn)、輔助性資料的作用等，然后通過(guò)比較，體會(huì )到這一主題事件的意義，嘗到跟蹤閱讀的甜頭。然后再歸納出跟蹤閱讀的方法，并做了很具體的要求，這樣，再讓學(xué)生將目光投射到廣闊的課外天地中，去尋找他們自己所感興趣的主題，進(jìn)行跟蹤式閱讀的訓練。
當學(xué)生真正學(xué)會(huì )了跟蹤式閱讀的方法后，他們的閱讀視野和閱讀效能將放到最大，其意義將不言而喻。
[教學(xué)目的]
1．培養學(xué)生跟蹤閱讀的意識，學(xué)習跟蹤閱讀的方法。
2．學(xué)習收集、整理、歸納信息，解讀文本。
3．在閱讀過(guò)程當中凈化心靈，完善人格，在閱讀中成長(cháng)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
掌握跟蹤閱讀的方法并自主向課外遷移。
[教學(xué)安排]六課時(shí)
1．了解新聞的特點(diǎn)。
2．了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
3．比較新聞和解說(shuō)詞的異同。
4．歸納跟蹤閱讀的方法。
5．自主進(jìn)行跟蹤式閱讀，課內向課外遷移。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、通讀八則新聞
1．學(xué)生認真閱讀前八則新聞，初曉大意。
2．用一句話(huà)概括整個(gè)新聞事件。
八則新聞報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過(guò)程。
3．小組討論：這八則新聞的標題有哪些特點(diǎn)?它們之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?
標題的特點(diǎn)：有單行標題。也有雙行標題；簡(jiǎn)練概括了新聞的主要內容；有的標題旬式整齊，講究勻稱(chēng)等。標題之間的聯(lián)系：按時(shí)間順序寫(xiě)出了事件的始末。
4．歸納：新聞標題的特點(diǎn)和作用。
標題是新聞的“眼睛”，主標題旨在提示消息的主題或重要新聞事實(shí)，副標題用以補充說(shuō)明情況或指出內容范圍、內容提要等。
(新聞對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也不陌生。但如何更有效地閱讀新聞，學(xué)生并非很清楚。所以，我們不能只停留在讓學(xué)生自己看這一淺層次上，而有必要教給學(xué)生閱讀新聞的方法。此環(huán)節意在讓學(xué)生發(fā)現新聞標題的特點(diǎn)和作用，這樣，在跟蹤閱讀新聞報道時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)新聞標題很快理清事件脈絡(luò )，提高閱讀效率。)
二、細讀八則新聞
1．仔細閱讀八則新聞的第l自然段，思考這一段與標題的聯(lián)系、與后文的聯(lián)系。在小組內交流自己的發(fā)現和看法。
(在交流中，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現這l自然段在內容上是對標題的擴充，對新聞內容的濃縮；在形式上各則新聞的第1自然段都差不多。這時(shí)，教師便可出示新聞導語(yǔ)的概念。)
2．歸納新聞導語(yǔ)的特點(diǎn)。
導語(yǔ)是新聞的綱領(lǐng)和中心所在，讀者可以從導語(yǔ)中得到整個(gè)新聞的總印象。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，概括性強。
(在新聞的五個(gè)組成部分中，除簡(jiǎn)潔明了的標題外，導語(yǔ)便是對新聞主要內容的概括了。學(xué)生掌握了導語(yǔ)的特點(diǎn)，便可有效地加快閱讀新聞的速度。)
3．介紹新聞的其他組成部分：主體、背景、結尾。
主體：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過(guò)、結果、原因等要素。
背景：與事件相關(guān)的背景資料。
結尾：是整個(gè)新聞消息的結束語(yǔ)，它用于提示事實(shí)的意義，指出事件發(fā)展的趨向，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(新聞?dòng)形鍌�(gè)基本組成部分，在此教師要加以小結，讓學(xué)生有完全清晰的印象。)
4．學(xué)生任意選擇其中一則新聞，劃出新聞的五個(gè)組成部分。
(了解了新聞的組成部分，再進(jìn)行當堂練習加以鞏固。特別要對學(xué)生指出的是，這五個(gè)組成部分是一般新聞所具有的，但有些新聞可能沒(méi)有背景部分，有的新聞的結尾就包含在正文中，沒(méi)有單獨成段。)
第二課時(shí)
一、列時(shí)間表理清事件過(guò)程
1．學(xué)生閱讀課本第160頁(yè)的時(shí)間表及旁批，在前三則新聞報道中，找出與表內各項內容相符之處，作上記號。
(此步驟意在讓學(xué)生體會(huì )運用表格的好處：直觀(guān)清晰，很快就理清了事件的發(fā)展脈絡(luò )。為后面的自制表格作基礎。)
2．依照時(shí)間表的樣式，學(xué)生勾畫(huà)出后五則新聞中的時(shí)間及事件，完成整個(gè)事件的時(shí)間表。
(提醒學(xué)生注意：除正文外，不要漏掉課文中所提供的資料圖表。)
3．各小組合作完成一份時(shí)間表，并與其他小組相互交流。
教師點(diǎn)評。
(此步驟則是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用表格理清脈絡(luò )，依照時(shí)間順序，將事件的過(guò)程一一列在表格中，還訓練了學(xué)生的篩選信息和概括信息的能力。)
二、初步交流跟蹤閱讀的感受
1．在小組內交流：在所列時(shí)間表里，你最關(guān)注或最感興趣的是哪些事件?為什么會(huì )對此關(guān)注或產(chǎn)生興趣?你認為這個(gè)事件有哪些“特別”之處?
參考：①營(yíng)救對象特別：國家一級保護動(dòng)物、瀕臨滅絕的“國寶”野生小金絲猴。②營(yíng)救規模特別：除飼養員外，各界人士都投入了營(yíng)救行動(dòng)中，新聞媒體、環(huán)保志愿者、兒科教授，甚至是產(chǎn)婦、小學(xué)生、普通市民等都積極參與了營(yíng)救。③營(yíng)救方式特別：產(chǎn)婦授乳，枕巾當尿布，住恒溫箱，兒科主任會(huì )診等。④營(yíng)救意義特別：體現了人類(lèi)對弱小生命的關(guān)愛(ài)，引發(fā)我們對生態(tài)平衡的思考等。
(跟蹤閱讀的最終目的應該是能對整個(gè)事件有自己的理解、感受和評論，通過(guò)前面的步驟，學(xué)生已經(jīng)了解了事件全過(guò)程，在此。教師就應該引導學(xué)生去感受體驗事件的意義及帶給人的感受。)
2．假如你只看到了你所關(guān)注或感興趣的那則報道，你由此還想知道哪些情況?你會(huì )通過(guò)哪些途徑去了解情況、獲得信息呢?
(此環(huán)節的設置主要目的'是讓學(xué)生學(xué)會(huì )有目的有條理地搜集跟蹤閱讀的資料。對同一主題的新聞報道往往是大量的，如果沒(méi)有明確的目的和清晰的思路，搜集資料就會(huì )變得雜亂。)
3．教師小結。
第三課時(shí)
一、閱讀《生命的救助》
1．學(xué)生自由、有感情地朗讀解說(shuō)詞《生命的救助》，感受字里行間的深情。
2．在這篇解說(shuō)詞中，著(zhù)重描寫(xiě)了這一事件中的哪些過(guò)程?
�、侔l(fā)現垂危小金絲猴的過(guò)程。
�、谵D送護理的過(guò)程。
�、邸俺钡妹倪^(guò)程。
�、堋俺鄙�，專(zhuān)家搶救的過(guò)程。
�、荨俺彪x去后，科學(xué)家們使之“再生”的過(guò)程。
3．各小組任選一處細節，想象拍攝情景，并分工配音朗讀。
4．全班評比，比一比哪一組最棒。
(解說(shuō)詞是配合拍攝畫(huà)面的文字，所以，應該讓學(xué)生嘗試用想象去拍攝，進(jìn)入角色去朗讀解說(shuō)，這樣才能體會(huì )到解說(shuō)詞的特點(diǎn)。)
二、比較新聞和解說(shuō)詞的異同點(diǎn)
將這幾處細節與新聞報道中相關(guān)內容進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是對這一事件過(guò)程的描述。
不同點(diǎn)：新聞報道語(yǔ)言平實(shí)客觀(guān)，沒(méi)有過(guò)多的渲染，旨在報道事實(shí)，而且新聞報道來(lái)得快。而解說(shuō)詞描寫(xiě)細膩，渲染烘托，畫(huà)面感很強。突出人類(lèi)對這個(gè)弱小生命的關(guān)愛(ài)，還觸發(fā)了我們的參與、感受和思考等。一般都在事件已經(jīng)結束后，時(shí)效性不及新聞強。
(對于同一事件，新聞報道和解說(shuō)詞各有所長(cháng)。通過(guò)比較能讓學(xué)生明白這兩種方式的特點(diǎn)，而且還讓學(xué)生在跟蹤閱讀中去搜集不同文體、不同方式的資料進(jìn)行對比閱讀。)
第四課時(shí)
歸納跟蹤閱讀的方法：
1．根據某一主題收集相關(guān)資料，可將各種文體、各種形式的資料都收集起來(lái)。
2．資料分類(lèi)。
一般可分為三類(lèi)：事件發(fā)展過(guò)程的資料；介紹相關(guān)知識的背景資料；人們對此事件的感受和評價(jià)類(lèi)的資料。
3．將分類(lèi)的資料分別進(jìn)行整合，制作讀書(shū)卡片。
�、僦骶�(xiàn)——列出時(shí)間表，清晰展現事件全過(guò)程。
�、诒尘熬�(xiàn)——提煉出關(guān)鍵詞或擬出簡(jiǎn)短標題，做成資料卡，以備查詢(xún)。
�、墼u價(jià)線(xiàn)——整理人們的各種觀(guān)點(diǎn)的要點(diǎn)，制成評價(jià)卡。
4．自選一個(gè)角度或一個(gè)主題，談自己的閱讀感受�？芍谱鳌案邢肟ā�，也可寫(xiě)“讀后感”之類(lèi)的文章，還可鼓勵學(xué)生以此事件為話(huà)題，寫(xiě)成作文。
5．各小組分工合作，將讀書(shū)卡片和自創(chuàng )作品裝訂成“跟蹤閱讀成果報告”。
(這節課的內容是關(guān)鍵。掌握跟蹤式閱讀的方法，才能將課內知識遷移到課外，極大擴充學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在跟蹤式閱讀中得到最大的收獲。時(shí)間卡、資料卡、評價(jià)卡、感想卡的設置，既可獨立完成，也可分工完成，給學(xué)生以極大的發(fā)揮空間。體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式。)
第五、第六課時(shí)
遷移閱讀，當堂訓練，鞏固方法。各小組交流成果報告，教師指導并評價(jià)。
方式(僅供參考、選擇)：
1．教師發(fā)放一組跟蹤式閱讀材料(如《“勇氣號”登陸火星》《伊朗大地震》《新時(shí)代的英雄——楊利偉》等相關(guān)主題資料)，讓學(xué)生當堂訓練，并完成跟蹤閱讀成果報告。
2．各小組自選跟蹤閱讀的主題，列出計劃，進(jìn)行跟蹤閱讀訓練，最后形成跟蹤閱讀成果報告。閱讀主題可以是大家所關(guān)注的事件，也可以是大家感興趣的作家作品。
(對于語(yǔ)文水平較低的學(xué)生，建議采用第一種方式，即教師找好某一主題的一系列材料，當然以新聞報道為主，在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀訓練，在此過(guò)程當中，教師也便于對學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習步驟進(jìn)行指導。對于語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，則建議采用第二種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，由他們自己選定主題，列好小組學(xué)習計劃，進(jìn)行跟蹤式閱讀訓練。教師則可幫助各小組選擇合適的主題，參與其中，與學(xué)生一起搜集相關(guān)的材料，共同完成閱讀報告。)
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì )奉獻的快感。
課前準備
投影儀、生字卡片、輕音樂(lè )伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，解決難點(diǎn)
1、課前出示課件，播放歌曲《泉水叮咚》。
2、師：老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，如果你愿意可以和老師一起寫(xiě)。（教師寫(xiě)“泉”字，學(xué)生書(shū)空。）認識這個(gè)字嗎？誰(shuí)能用它組詞。
3、繼續寫(xiě)“水”字，齊讀課題。提問(wèn)：大家了解泉水嗎？
二、激發(fā)興趣，初讀課文
1、出示泉水視頻，學(xué)生欣賞。
2、誰(shuí)能用一些詞形容一下泉水？（清清的泉水、清澈的泉水、清涼的泉水、美麗的泉水。）
如果嘗一口會(huì )有什么樣的`感覺(jué)？（甜甜的泉水。）同學(xué)們說(shuō)得多好啊，把自己的感受都說(shuō)出來(lái)了。這些清清的泉水流啊流啊，他們會(huì )流到哪兒，做些什么？讀讀課文你就知道了。
初讀課文時(shí)遇到不認識的字用自己喜歡的方法來(lái)解決。（學(xué)生讀課文，解決生字詞。）
3、檢查生字詞語(yǔ)。利用課件幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
三、整體感知
欣賞課文，思考：泉水從哪兒來(lái)？到過(guò)哪些地方？交流并板書(shū)。
四、熟讀感悟
1、學(xué)習第一自然段。
師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀的時(shí)候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么？要用什么樣的方式來(lái)表達自己的感受。
2、交流第一段。
3、創(chuàng )設情境，在情境中朗讀學(xué)習第二～五自然段學(xué)習。
師：泉水從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界，把自己的快樂(lè )灑滿(mǎn)一路。同學(xué)們想象一下，現在你就是泉水，你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看，是想為果樹(shù)解渴，還是想為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏？我們大家現在都是泉水，你想流到哪？你想流到哪就把哪段好好讀一讀。
全班交流。
師：通過(guò)大家的表演，讓我感覺(jué)到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。
師：我們一路歡歌笑語(yǔ)，使我看到了你們是很多很清、很甜、很美的泉水。通過(guò)剛才大家的表演，你還覺(jué)得自己是什么樣的泉水？
要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水無(wú)私奉獻的精神。
三、總結拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。
�。�1）有感情地自由朗讀全文。
�。�2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì )泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
�。�1）“叮咚，叮咚”，泉水還會(huì )流到哪里呢？一路上他還會(huì )看到什么，為大家做些什么？
�。�2）口頭補充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見(jiàn)了＿＿＿，泉水說(shuō)：“＿＿＿�！�
�。�3）讀一讀。
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……
2、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！边�可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
3.運用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本課通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的詞語(yǔ)，體會(huì )人物品質(zhì)及所蘊含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養。
教學(xué)準備
預習課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內容。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接導入，齊讀課題
同學(xué)們，今天我們學(xué)習《自信第一課》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，掃清文字障礙
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，老師請幾名同學(xué)分自然段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話(huà)。(指名讀，讀完之后，校正字音。本課要求認識的生字中，“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過(guò)程中要注意讀準字音�！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”�！袄w”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會(huì )寫(xiě)的`字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別;“冤”字是上下結構，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。)
三、默讀課文，理解文章大意
同學(xué)們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什么事?
四、再讀課文，匯報交流
1.提出閱讀時(shí)遇到的困難，師生交流解答。
2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題�！�
(三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，1969年“我”從北京到西藏當兵;1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區軍醫學(xué)校上學(xué);老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺(jué)得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時(shí)才開(kāi)始用抗生素的話(huà)，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過(guò)來(lái)是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀(guān)點(diǎn)，不是因為教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀(guān)點(diǎn)。)
3.請同學(xué)們自由讀課文，做到正確、流利。
五、布置作業(yè)
1.寫(xiě)要求回寫(xiě)的生字
2.讀熟課文
第二課時(shí)
一、再次學(xué)文，齊讀課題
二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事?
三、指導朗讀，選擇重點(diǎn)：
(第5、8、12、14、17、18自然段)
本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫(xiě)老先生語(yǔ)言的段落，指導朗讀這些段落的時(shí)候，要聯(lián)系上下文認真體會(huì )人物當時(shí)的心情。讀第5自然段的時(shí)候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿(mǎn)，讀出人物生氣的語(yǔ)氣。讀第12、14這兩個(gè)自然段的時(shí)候，語(yǔ)氣要平和，語(yǔ)速適中。讀第17、18這兩個(gè)自然段的時(shí)候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時(shí)候，對“我”的肯定、表?yè)P、感謝、支持、教誨，語(yǔ)氣誠懇、嚴肅。
課文第8自然段是描寫(xiě)“我”陳述自己“冤枉”時(shí)所講的一段話(huà)，指導讀這段話(huà)的時(shí)候也要聯(lián)系上下文，體會(huì )人物的心情�！拔摇彪m是在講冤情，卻要用平和的語(yǔ)氣來(lái)讀。因為“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實(shí)事求是地講科學(xué)，不是來(lái)爭分吵架的。
四、默讀課文，理清文章的順序
這篇課文的篇幅較長(cháng)，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來(lái)到烏魯木齊新疆軍區軍醫學(xué)校學(xué)習。然后講“我”因為在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評并扣分。接著(zhù)講“我”覺(jué)得老先生的
語(yǔ)文教案 篇8
內容預覽：
3、星星變奏曲
教學(xué)目標：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的 形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義
4、誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的 情景，意蘊和詩(shī)人的 思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法 聯(lián)想想象法
教具準備：錄音機，錄音帶
教學(xué)過(guò)程
一、導入
回憶著(zhù)名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達作者對美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
二、了解朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠，自成一個(gè)王國。
這首詩(shī)體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
(象征著(zhù)光明，象征著(zhù)美好的事物，表達了他對光明的渴望)
2、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰(shuí)還需要---還會(huì )---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
�。ㄒ唬�
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節結構相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè )，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星 星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的.星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�。ǘ�
反復朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題。
1、 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、 “鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境？
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿(mǎn)天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀(guān)察體會(huì )得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機，更富有直觀(guān)的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會(huì )兒入耳，一會(huì )兒消失，一會(huì )兒清晰一會(huì )兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續、隱隱約約的真切感覺(jué)。
五、課堂小結。
六、作業(yè)布置
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。
......
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標
1、 能借助工具書(shū)讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、 能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語(yǔ)境指代不同內容或對象。
3、 通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著(zhù)想的孩子。
4、 能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過(guò)讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著(zhù)想的孩子。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語(yǔ)境中指代內容或對象是不同的。
2、能在理解古文意思的基礎上講述這個(gè)故事。
四、教學(xué)準備
1、 老師：相應的課件
2、 學(xué)生：預習課文——借助工具書(shū)讀通古文，瀏覽注釋?zhuān)醪搅私夤适聝热荨?/p>
五、教學(xué)設計
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書(shū)：孫叔敖
師：我們一起來(lái)讀好這個(gè)名字。
書(shū)空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師：有誰(shuí)了解他呢?
組織交流
師補充：孫叔敖是戰國時(shí)期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
2、齊讀課題，了解文章內容
板書(shū)課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
(二)借助工具書(shū)，讀通、讀正確古文：
1、指導朗讀古文
師：課前大家都已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導
2、重點(diǎn)指導古文中的停頓：
出示：
孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見(jiàn)/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問(wèn)其故，叔熬/對曰：“聞/見(jiàn)兩頭蛇者/死，向者/吾/見(jiàn)之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見(jiàn)，殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學(xué)生評議
(三)借助注釋?zhuān)斫夤盼牡囊馑迹?/p>
1、指導學(xué)生借助注釋了解古文意思
師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習記號，也可圈出自己還不理解的地方。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導幫助
2、交流學(xué)習過(guò)程
四人一組交流學(xué)習情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的.不同意思
師：文言文中經(jīng)常出現“之”字，故事中出現的幾次“之”的意思一樣嗎?
1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到;②直到;③人稱(chēng)代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯(lián)系課文具體內容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見(jiàn)之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)
2)師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對象，你能知道文章的“其”分別指的是誰(shuí)嗎?
(“其母問(wèn)其故”中兩個(gè)“其”所指的對象是不同，一個(gè)“其”的意思是“他的”，指孫叔敖;第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內容一定要聯(lián)系前后文來(lái)確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。
4、解疑課題疑問(wèn)
師：在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，大家都提出了自己的疑問(wèn)，現在你能解答了嗎?用文中的句子來(lái)回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師：現在，你能用自己的話(huà)來(lái)講述嗎?
組織交流
(四)感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著(zhù)想的孩子，并流利講述故事：
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文，邊讀邊思考：你覺(jué)得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著(zhù)想。你能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
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