語(yǔ)文燕子教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文燕子教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文燕子教案1
今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊第一個(gè)主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計這四大版快來(lái)闡述。
一、教材理解
《燕子》是由著(zhù)名作家鄭振鐸先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結合，有聲有色地描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，字里行間都流露著(zhù)作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛(ài)之情。本文的教學(xué)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。我今天主要說(shuō)的是第一課時(shí)。
根據語(yǔ)文課程標準對中年級學(xué)生的具體要求，結合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標制訂為：
1、學(xué)會(huì )認讀9個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話(huà)。
二、教學(xué)策略
圍繞以上的教學(xué)目標，結合新課標的理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的伙伴。本節課中，我在課堂上主要采用情境教學(xué)法、導讀點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等引導學(xué)生在自主中學(xué)習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學(xué)模式，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文語(yǔ)言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現，讀中理解，并利用課件讓學(xué)生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會(huì )到春天的勃勃生機，激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)流程
語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著(zhù)這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)流程，我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導題激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，有信心接受挑戰嗎？然后課件出示謎語(yǔ)：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)"燕"這個(gè)字。先課件出示燕子的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察外形，然后書(shū)寫(xiě)"燕"，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、說(shuō)到燕子，我們就會(huì )想到春天，有位大作家鄭振鐸寫(xiě)了一篇有關(guān)燕子和春天的文章，我們趕緊打開(kāi)書(shū)，好好地讀一讀。
�。ㄈ绻f(shuō)把學(xué)生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個(gè)推力就是創(chuàng )設情境刺激學(xué)生的感官，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生一種期盼，對新課產(chǎn)生一份關(guān)注，營(yíng)造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環(huán)節中的猜謎導題就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)對"燕"字的分析，又讓學(xué)生對漢字有了審美的愉悅，此時(shí)再引入課文正是最佳的時(shí)機。）
�。ǘ┏踝x課文把握整體
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎的目的。）
2、讓學(xué)生充分讀課文后，課件出示詞語(yǔ)：
俊俏吹拂增添掠過(guò)偶爾沾了一下蕩漾五線(xiàn)譜
學(xué)習生字詞時(shí)我安排了以下三個(gè)小環(huán)節：
�。�1）這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀了嗎？采用個(gè)別讀——開(kāi)火車(chē)讀——小組讀的形式來(lái)檢查。
�。�2）在學(xué)這些詞語(yǔ)的時(shí)候有沒(méi)有什么困難？需不需要老師和同學(xué)的幫助？這兩個(gè)小環(huán)節的設計主要是從學(xué)生的角度來(lái)反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。）
�。�3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最好能用上這里的詞語(yǔ)來(lái)講一講。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛(ài)��！可能會(huì )說(shuō)：燕子停在電線(xiàn)上像五線(xiàn)譜，我就說(shuō)：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀！根據學(xué)生的回答我就在關(guān)鍵處加以引導，讓學(xué)生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點(diǎn)，第二自然段是講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機。第三自然段寫(xiě)在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫(xiě)停歇在電線(xiàn)上的燕子美景。
�。ㄔO計這一步除了進(jìn)一步鞏固字詞，會(huì )把讀懂了的詞語(yǔ)加以靈活運用，同時(shí)也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的'學(xué)習打下基礎。）
�。ㄈ┙^(guān)燕子抓住特點(diǎn)
1、啟讀：春天是一場(chǎng)戲，燕子是這場(chǎng)戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺(jué)得這是一只怎樣的燕子？（板書(shū)：活潑可愛(ài)）從哪兒看出來(lái)？通過(guò)找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫(xiě)得這么美，那該怎么讀呢？然后通過(guò)指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)面結合的朗讀訓練。
�。�"文章總有一些生長(cháng)點(diǎn)"，這環(huán)節我讓學(xué)生讀讀、劃劃，并根據學(xué)生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本。教學(xué)時(shí)采用對話(huà)與交流的方式，通過(guò)師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來(lái)品讀句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。）
�。ㄋ模┬蕾p春光感受生機
1、燕子出場(chǎng)前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學(xué)生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻？并說(shuō)說(shuō)理由。
2、交流以上的問(wèn)題。（我根據學(xué)生的回答做適時(shí)的點(diǎn)撥和補充，主要從以下三方面進(jìn)行引導）
�。�1）體會(huì )"蒙蒙的"感覺(jué)，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
�。�2）以讀促悟："微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。"
�。ㄟ@是一個(gè)長(cháng)句子，主要意思就是微風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生讀出柔、嫩、多的感覺(jué)。）
�。�3）理解"趕集似的聚攏來(lái)。"結合學(xué)生的實(shí)際先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學(xué)生想象花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場(chǎng)景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛(ài)的小燕子也來(lái)了，它是怎樣來(lái)的？抓住趕字來(lái)理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。
5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動(dòng)聽(tīng)的叫聲，就為春天增添了更多的生機。（板書(shū)：增添生機）
�。ㄟ@一大環(huán)節我緊緊抓住一個(gè)長(cháng)句子和兩個(gè)"趕"字進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對長(cháng)句子的讀、悟，讓學(xué)生體會(huì )到春天的美。通過(guò)花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學(xué)生體會(huì )到春天的生機和燕子的可愛(ài)。）
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)積累鞏固
1、三年級的教學(xué)重點(diǎn)雖然已經(jīng)不是生字詞，但是我覺(jué)得還是有必要對學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導。我出示生字：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字特別難寫(xiě)或是容易寫(xiě)錯的？根據學(xué)生的回答進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。預設：聚、稻、偶等字。
2、同時(shí)課標中對中年級的學(xué)生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句段"的要求，因此最后我就讓學(xué)生試著(zhù)背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話(huà)，學(xué)會(huì )積累。
四、板書(shū)設計
燕子
活潑可愛(ài)
增添生機
好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是直觀(guān)教學(xué)的體現，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書(shū)采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來(lái)設計，根據作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現我的課堂重點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。
課堂是生成的，也是靈動(dòng)的�？傊�，在這堂課中，我始終以語(yǔ)文課程標準為依據，充分體現"以人為本"的教育理念，重在凸現語(yǔ)文課的"文"味，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中習得語(yǔ)文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
語(yǔ)文燕子教案2
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）
�。ㄒ唬�1、把課文讀正確、流利，認讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
�。ǘ﹨R報交流。
三、細讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）
�。ㄒ唬┤鸬湔腿嗣駷榱司戎嘧�，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮�，你體會(huì )到了什么？
�。ǘ﹨R報交流結果。
�。ㄈ└鶕约旱捏w會(huì )，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導學(xué)生板書(shū)）
人-----------燕子
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
�。ㄒ唬�1、導語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現出來(lái)呢？（小組合作）
2、指導有感情的朗讀。
�。ǘ┮龑胂�，對課文內容做補充，豐富課文的內容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現了燕子？她怎么做的`？會(huì )說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，它們會(huì )對人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
1、導語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？
2、教師小結。
3、老師的話(huà)。
語(yǔ)文燕子教案3
教學(xué)目標：
1．知識與技能：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法，積累好詞佳句。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )燕子的可愛(ài)
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結導入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò )
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音
2．小組合作學(xué)習生字詞（1）讀準字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。（3）出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“f?”�！奥印笔谴榭谝�。
3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫(xiě)燕子的？
4．集體交流。（按由近及遠的觀(guān)察順序來(lái)描寫(xiě)）
三、學(xué)習課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)）
2．你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著(zhù)讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的'/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)。
3．詞語(yǔ)訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會(huì )文章表達的活潑的基調）
4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3．自己觀(guān)察識記，集體點(diǎn)撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫(xiě)成“艸”；注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著(zhù)。
4．師根據需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。
語(yǔ)文燕子教案4
教材分析
《燕子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三冊第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿(mǎn)生機如詩(shī)如畫(huà)的春天的美景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。課文以燕子為線(xiàn)索，按燕子外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，是一篇供學(xué)生賞析的佳作，也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。
構想理念
以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng )設課文情景，在體驗文本的情景意蘊中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對語(yǔ)言文字的鑒賞和運用的能力。
學(xué)習目標
1、會(huì )認9生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
教學(xué)構想：
1、給孩子濃濃的“情”
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我的觸動(dòng)極大，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”。
這里的“情”，首先是我對孩子的關(guān)愛(ài)之情，我對課堂的投入之情。假如沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？
這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng )造一個(gè)濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設計了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過(guò)表演，在情景中對話(huà)，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽?zhuān)蝗税缧⊙嘧�。要求從春天�?lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到的美景。最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著(zhù)去參加這盛會(huì )。當孩子進(jìn)入了這個(gè)情景，必然回激起對春的愛(ài)，激起對學(xué)習的興趣，從而有助于他們體會(huì )文本蘊涵的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛(ài)和春天之美的贊賞之情。要體會(huì )這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我的教育主線(xiàn)，只有讓孩子體會(huì )到美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2、引導孩子美美的“品”
課文描繪的桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的如詩(shī)如畫(huà)的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導孩子在讀中品。如品讀第二小節的`“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)�！睍r(shí)，孩子們都說(shuō)這句美，可美在哪兒卻說(shuō)不上來(lái)。我讓他們多讀幾遍，結合課文插圖讀，慢慢地讀出點(diǎn)兒感覺(jué)。我又會(huì )問(wèn)“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達你所感悟到的美？”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來(lái)。然后，再讓孩子們想象或畫(huà)出春天特有的意境。最后，指導孩子們讀出情感來(lái)就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。
3、讓孩子真正地“動(dòng)”
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在教師引導下的學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)，我做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）多渠道營(yíng)造情境，多層面喚起體驗。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)五線(xiàn)譜等，激起孩子學(xué)習的興趣，讓他們活躍起來(lái)。
�。�2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過(guò)程中，重在引導。相信孩子能把書(shū)讀好，一次沒(méi)讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續讀，直到能讀出來(lái)為止。
�。�3）為孩子創(chuàng )造活動(dòng)的時(shí)空，給孩子表現的機會(huì )。真正做到生與生、師與生融為一體，實(shí)現接觸零距離溝通無(wú)障礙。
新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓孩子體會(huì )到生活的樂(lè )趣，能夠豐富孩子語(yǔ)言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習方法，也算一種真正的語(yǔ)文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)（激起孩子學(xué)習新課的興趣）
孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來(lái)了，我們趕快去迎接它們吧�。ò鍟�(shū)課題，并指導書(shū)寫(xiě)“燕”）
燕子是一種非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇課文，就是把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。怎么美呢？我們一起去欣賞！
二、師范讀課文，孩子聽(tīng)后說(shuō)感受。
三、自瀆課文，整體感知。
★老師看得出來(lái)你們很喜歡讀這一篇課文，現在就請你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號。（復習自學(xué)符號之一，表示疑問(wèn)的畫(huà)“——？”）
★讀后談?wù)勛x懂些什么，根據孩子們的回答板書(shū)：外形、帶來(lái)生機、飛行、停歇。
★檢查生字詞學(xué)習情況。
四、細細品讀，理解課文。
1、導讀第一小節。
★燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東，一會(huì )兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀(guān)察。教師提示：注意觀(guān)察的順序。）
觀(guān)察后口述。
★現在我們來(lái)看課文是怎么描寫(xiě)燕子的模樣的，請一個(gè)孩子讀一讀。讀后說(shuō)說(shuō)按什么順序寫(xiě)的燕子的模樣。（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）
那么小燕子各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？輕輕讀課文，把重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。（復習自學(xué)符號之二，表示重點(diǎn)詞語(yǔ)的△）
★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導朗讀。
2、導讀第二小節。
★這么活潑可愛(ài)的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請孩子們看圖。（出示放大的插圖）
指導看圖。提示觀(guān)察時(shí)從近——遠，由上——下。
★現在就請孩子們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞。（讓孩子擔任角色，把孩子帶如課文描寫(xiě)的意境。這樣，孩子的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，同時(shí)對文本產(chǎn)生親切感。）
孩子口述。（教師可以提示：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，-----------------------�！�
★我們再看課文怎么寫(xiě)的春天的美景，寫(xiě)了哪些景物？把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。根據孩子交流板書(shū)：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么連成句子。
孩子回答，寫(xiě)下：才下過(guò)雨。風(fēng)吹著(zhù)柳。草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。
請孩子們讀一讀，與課文的比一比，說(shuō)說(shuō)自己的感受，師生在互動(dòng)中探討。
★你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)些什么呢？
★指導朗讀，并把好詞佳句畫(huà)下來(lái)。（復習自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~）
★指導背誦。首先理清層次，第一句寫(xiě)雨；第二句寫(xiě)風(fēng)吹柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)小燕子。再練習背誦。
★分角色對話(huà)表演，加深體驗。同座二人，一人扮燕子媽媽?zhuān)蝗税缧⊙嘧�，口述春景�?/p>
3、導讀第三小節。
小組學(xué)習這一小節，討論哪些詞句最精彩。
和孩子們一起反復讀課文，爭取達到用語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀出燕子動(dòng)作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復體會(huì )。比如：“斜著(zhù)身子”“掠過(guò)”“橫掠”“一轉眼”等。邊讀邊想象。
燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
4、第四小節。
★上一小節寫(xiě)燕子飛行美，其實(shí)燕子停在那兒又是另一種美�？磮D，你們覺(jué)得停著(zhù)的燕子，這情景像什么？用自己的話(huà)描述。課文用了一個(gè)比喻句“多么像五線(xiàn)譜��！”。教師結合簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助孩子理解這個(gè)句子。
★引導孩子體會(huì )作者用詞的精確。如：為什么用“幾痕電線(xiàn)”，而不說(shuō)“幾根電線(xiàn)”？從“落在電線(xiàn)上”的“落”體會(huì )到什么？為什么不用“�！�？
★指導朗讀，注意與三小節比較，“動(dòng)態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時(shí)的變化。
五、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛行，接著(zhù)從飛行美又寫(xiě)到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
語(yǔ)文燕子教案5
【課文原文】
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過(guò)幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
幾對燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
【課文解析】
《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導學(xué)生充分感受燕子的可愛(ài)形象，進(jìn)而體會(huì )作者的情感：二是要體會(huì )并學(xué)習作者細致觀(guān)察、描寫(xiě)生動(dòng)、有序表達的.方法。
燕子的可愛(ài)主要表現在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對于其外形，可以通過(guò)出示圖畫(huà)或標本，向學(xué)生展示其完整形象。憑借教具，聯(lián)系課文內容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學(xué)生：在師生對話(huà)中，引導學(xué)生注意“一身”、“一對”等數量詞：然后讓學(xué)生練習會(huì )話(huà)，復述燕子的外形特點(diǎn)，增強對燕子的形象感知。對于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著(zhù)身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組，重在理解詞語(yǔ)的意思中感受燕子的矯健、可愛(ài)。教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對燕子可愛(ài)的感受。至于休憩的燕子，可以結合書(shū)上的插圖，在反復的誦讀中，感悟“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。
課文第二自然段雖然對小燕子著(zhù)筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多生機。這兩者的融合，使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛(ài)。所以在教學(xué)時(shí),應該努力再現課文描繪的春天美景，通過(guò)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，引導學(xué)生推敲、涵泳課文中準確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，培養學(xué)生的語(yǔ)感�？梢圆捎谩霸谋容^”、“替換比較”的方法增強學(xué)生的品鑒能力。如“微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比較，品味原文語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機”一句，可以讓學(xué)生辨識“趕來(lái)”換成“飛來(lái)”表達效果的差別，使學(xué)生加深對燕子“可愛(ài)活潑”的領(lǐng)悟。
通過(guò)以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對燕子美好形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛(ài)活潑”、美在“從容閑散”。
學(xué)習了課文之后，要引導學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線(xiàn)索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點(diǎn)，可以結合背誦指導，進(jìn)一步強化學(xué)生對表達要條理化的認識。對于作者的情感，除了通過(guò)上面的教學(xué)感受以外，不妨補充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著(zhù)我們的小燕子”，讓學(xué)生理解課文的情感之所在。
【教學(xué)反思】
初讀課文，感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會(huì )發(fā)覺(jué)作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿(mǎn)了生機。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣�！边@一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節課，感受有得有失。
覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預設的教學(xué)方案執行到底。于是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內容落到實(shí)處。
今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設計問(wèn)題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿(mǎn)足班級實(shí)際情況的。因為，通過(guò)這樣的教學(xué)，我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習真正落到了實(shí)處，學(xué)習的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設計的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節，檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，真正使小組學(xué)習走向規范化了。
語(yǔ)文燕子教案6
教學(xué)目標：
1.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2.正確、流利地朗讀課文，概括課文的主要內容。
3.了解課文的表達順序，學(xué)習略讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，理清課文的表達順序，學(xué)習略讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的表達順序，學(xué)習略讀方法。
課前準備：
字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導入
(播放《小燕子》歌曲)，同學(xué)們，你們知道小燕子住在哪里嗎?你們喜歡小燕子嗎?有一個(gè)城市里的小女孩也特別的喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰(shuí)?發(fā)生了怎樣的故事?
【設計意圖：新課導入的如何，會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣、情緒、狀態(tài)等。采用歌曲導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，是學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習。
二、初讀課文
1.師范讀課文
2.學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，圈出認讀的生字“梯、碌、踮、陸、嘴、喳、餓、銜、搶、將”多音字“擔”。
3.小組內認讀生字，相互交流識記的方法，解決不理解的詞語(yǔ)，教師巡視。
4.認讀字卡，檢查自學(xué)情況，全班交流不理解的詞語(yǔ)。
【設計意圖：采取復現的方式來(lái)鞏固記憶生字，并排除疑惑，為后面的學(xué)習掃清障礙�！�
5.指明分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們讀得是否正確。
【設計意圖：了解學(xué)生讀文識字情況，為他們的進(jìn)一步學(xué)習掃清障礙�！�
6.默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?
【設計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內容�！�
7.這篇課文是按照什么順序寫(xiě)的?你能不能在半分鐘內告訴我?
【設計意圖：引出略讀課文的方法，及其作用�！�
三、指導略讀課文
1.如何才能更快更準確的找到我們需要的信息呢?今天老師教大家一個(gè)好方法-------略讀課文
2.看書(shū)89頁(yè)，講解略讀課文的方法：可以從課文的題目入手;從課文里有哪幾個(gè)主要人物入手;可以跳躍地看，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ);也可以從文章的結構順序入手。提高閱讀效率和質(zhì)量，要想找到課文是按什么順序寫(xiě)的.，我們應該選哪個(gè)方法，(抓關(guān)鍵詞)下面就用這個(gè)方法讀一讀，看誰(shuí)找得快。(時(shí)間順序過(guò)了幾天……又過(guò)了些天……到了下午……天黑下來(lái)了)
【設計意圖：學(xué)習方法的目的是為了應用，結合現有的課文進(jìn)行一個(gè)嘗試性的運用，感受略讀的好處�！�
總結：這些方法可以幫助我們在短時(shí)間內搜集到我們所需要的信息，下節課，我們就用這些方法來(lái)共同學(xué)習《燕子回家的路》
語(yǔ)文燕子教案7
〖教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。
2.認讀本課字詞，練習書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
3.學(xué)習比較觀(guān)察的方法，能把自己的觀(guān)察結果表達清楚。
〖教學(xué)準備
請每個(gè)學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。 教師準備相關(guān)的詞卡。
〖教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題導入
這節課老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書(shū)“燕子”。指導學(xué)生認讀詞語(yǔ)，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來(lái)保鏢，四只小燕向上瞧�！保�
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書(shū)認讀：“屋檐”�！拔荨弊殖始t色。）
今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（教師把課題板書(shū)完整，學(xué)生同步書(shū)空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）
�。墼谡Z(yǔ)言情景中指導學(xué)生識字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過(guò)審題質(zhì)疑，調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。］
二、初讀課文，整體把握
1.教師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫(huà)己不認識的字。
2.鼓勵學(xué)生選擇合適的方式練習朗讀課文，用學(xué)過(guò)的方法解決不認識的生字。
�。塾捎趯W(xué)生基礎不同，可以鼓勵程度較好的學(xué)生自讀課文，中等學(xué)生與同學(xué)一起讀，共同解決生字困難。學(xué)困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規定的時(shí)間內可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對不熟的地方多練幾遍。］
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說(shuō)知道文章寫(xiě)燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說(shuō)知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說(shuō)知道小燕子越來(lái)越認真或者說(shuō)解決了讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。）
教師指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，并根據學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內容、說(shuō)明什么、解決疑問(wèn)等角度閱讀收獲。
�。劢o學(xué)生創(chuàng )設較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生從不同角度，不同程度地表達閱讀收獲。教師在學(xué)生閱讀實(shí)踐的基礎上提升出閱讀的策略。］
5.結合學(xué)生上述匯報，教師出示相關(guān)詞語(yǔ)。
菜園
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細毛 小刺
(“菜園、冬瓜、茄子”三個(gè)詞語(yǔ)擺在課前準備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)
6.根據板書(shū)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。壑笇W(xué)生把個(gè)人閱讀中的零散信息與老師、同學(xué)的信息進(jìn)行加工，完整地理解課文內容，同時(shí)認讀詞語(yǔ)。］
三、加深理解，認讀詞語(yǔ)
1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認讀“皮”和“柄”字。
�。郯炎R字與認識事物相結合，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。］
2.課文中還有一處寫(xiě)出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到？根據學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會(huì )“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確。
3.認讀生字詞。(1)認讀黑板上的生詞。(2)在小組里認讀、做字卡游戲。(3)指己認不準的字，請同學(xué)幫忙。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.請同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫(xiě)錯，怎樣記住。
2.教師引導學(xué)生觀(guān)察四個(gè)生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書(shū)寫(xiě)練習。
4.相互，再練習。
�。郯延涀∽中魏蛯�(xiě)好生字的難點(diǎn)分散，突出漢字書(shū)寫(xiě)規律。］
五、朗讀全文，。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì )，感情朗讀
1.在小組中練習分角色朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )小燕子觀(guān)察越來(lái)越細，收獲越來(lái)越大，心情越來(lái)越高興。
出示小燕子說(shuō)的3句話(huà)。結合自身經(jīng)驗體會(huì )“細毛”“小刺”是不易被發(fā)現的'；比較“發(fā)現”和“看”的不同；結合第2、3次語(yǔ)言中的嘆號練習朗讀。
3.通過(guò)朗讀，引導學(xué)生體會(huì )燕子媽媽對小燕子越來(lái)越滿(mǎn)意。（提示語(yǔ)的變化：說(shuō)――點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――高興地笑了；語(yǔ)言的變化：不錯――很好）
4.在小組中再練習分角色朗讀課文，鼓勵有能力的同學(xué)加上表情、動(dòng)作，編演課本劇。
�。墼谇榫忱首x中體會(huì )人物感情，學(xué)習課文語(yǔ)言。以評讀為手段，促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)。］
二、給詞卡分類(lèi)
躺 掛 大 小 青 紫 細毛 小刺
可以按照描寫(xiě)冬瓜、茄子的詞分為兩類(lèi)；也可以按照寫(xiě)蔬菜、生長(cháng)、大小、顏色、特點(diǎn)分為五類(lèi)。
教師：小燕子就是對比觀(guān)察了冬瓜、茄子在大小、顏色、特點(diǎn)等方面的不同。
�。叟c數學(xué)分類(lèi)知識整合，訓練學(xué)生的邏輯思維，理解課文對比觀(guān)察的方法，同時(shí)鞏固詞語(yǔ)認讀。］
三、比較發(fā)現
請同學(xué)們拿己帶的蔬菜或水果，在小組中比較它們有什么不同，看誰(shuí)發(fā)現得多。（教師指導、鼓勵學(xué)生從更多角度，如從外到里，從看到嘗，發(fā)現不同，并用清楚的語(yǔ)言表達。）
�。垤柟虒Ρ扔^(guān)察的方法，積累課文語(yǔ)言樣式，提高學(xué)生的觀(guān)察和表達能力。］
四、編課本劇
仿照課文，根據自己的發(fā)現續編課本劇。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.在小組中交流記憶字形的方法。
2.在集體中交流記憶困難生字的記憶方法。
3.觀(guān)察田字格中“錯”“認”“現”“細”四個(gè)生字有什么共同的特點(diǎn)，自己練習描寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)。
4.交流書(shū)寫(xiě)情況，再練習。認讀生字。
語(yǔ)文燕子教案8
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3、學(xué)會(huì )本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的`景色。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話(huà)的意思。
教具學(xué)具：教學(xué)掛圖、字詞卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學(xué)生看圖
1、出示“燕子”圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀。
2、出示插圖，看圖并引導敘述圖意。
�、侔从山竭h的順序觀(guān)察春天的景色。
�、谟^(guān)察近處空中的燕子。
�、塾^(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子。
四、檢查預習：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
2、指名分段朗讀課文。
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)和燕子的性情特點(diǎn)的句子。
(2)、討論解答。
(3)、練習背誦。
2、理解第二自然段
(1)看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征
春天的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)
理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會(huì )寫(xiě)法。
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。
(2)理解“生機”和最后一句話(huà)的意思。
感情朗讀，想象畫(huà)面。
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
出示畫(huà)面
�、�、理解第3自然段
觀(guān)察飛行中的燕子
指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫(xiě)的。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
�、�、理解第4自然段
觀(guān)察落在電線(xiàn)上的燕子，讀讀第自然段。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文“五線(xiàn)譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話(huà)的意思。
指名讀比喻句，體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處。
�、�、練習背誦
六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)后記：
1、學(xué)生對燕子外形描寫(xiě)接受較快。
2、對課文學(xué)習感情濃厚，掌握了描寫(xiě)燕子外形的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文燕子教案9
教學(xué)要求
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，知道媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了，從中受到啟發(fā)，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
4.語(yǔ)文實(shí)踐，會(huì )用“滿(mǎn)意”說(shuō)句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.從中受到啟發(fā)，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解冬瓜和茄子的異同，知道媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了。
教具準備
菜園掛圖，燕子圖、冬瓜、茄子實(shí)物，生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭題質(zhì)疑
1.教師根據學(xué)生課前準備的情況，適當地表?yè)P進(jìn)步的學(xué)生。
2.學(xué)生夸一夸，這一段時(shí)間以來(lái)，你們覺(jué)得我們班進(jìn)步了。
3.教師板書(shū)課題，導入：不僅你們進(jìn)步了，小燕子也進(jìn)步了！
4.指題。
5.學(xué)生根據題目，提問(wèn)題，教師歸納。
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生跟著(zhù)輕聲讀。
2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3.學(xué)生小組內互相幫助讀好課文。
4.指名讀課文，其他學(xué)生評議。
5.全班齊讀，教師。
三、認識生字
1.學(xué)生自由讀課文，找出生字，自己拼一拼，讀一讀。
2.小組成員互相讀，幫助認讀生字。
3.集體反饋，指名認讀并組詞。
4.開(kāi)火車(chē)檢查讀。
5.鞏固生字的認讀情況。
四、圖文結合，理解內容
1.教師出示菜園圖，學(xué)生觀(guān)察，菜園里有什么？
2.文中，媽媽讓燕子到菜園里干什么？
3.教師將燕子圖貼到菜園里。第一次燕子發(fā)現了什么？
4.教師出示茄子和冬瓜，讓學(xué)生感知一大一小。
5.指這一句。
6.第二次小燕子又去菜園里看了看，它又有什么發(fā)現？
7.教師出示冬瓜和茄子，讓學(xué)生感知一青一紫。
8.指這一句子。
9.第三次小燕子又去菜園里看了看，它又有什么發(fā)現呢？
10.教師出示冬瓜和茄子，讓學(xué)生感知。
11.指這一句子。
12.教師。
13.交流討論：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了。
14.學(xué)生反饋，教師。
五、流利地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。
3.全文，從中受到啟發(fā)，養成留心周?chē)挛锏牧晳T。
4.語(yǔ)文實(shí)踐，會(huì )用“滿(mǎn)意”說(shuō)句子。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復習
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀。
2.說(shuō)說(shuō)燕子三次到菜園觀(guān)察冬瓜和茄子，得到的不同結果。
二、延伸，教育孩子
1.小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢？
2.學(xué)生集體反饋。
3.教師引導學(xué)生體會(huì )燕子每次觀(guān)察都更認真了。
4.從中你們受到了什么啟發(fā)？
5.教師：小朋友們，觀(guān)察事物的.時(shí)候要仔細，要學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察事物，這樣才能把事物看清楚。
三、分角色朗讀課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名讀課文，學(xué)生互相語(yǔ)文。
3.學(xué)生自讀，討論該如何讀好課文。
4.學(xué)生反饋后，再讀課文。
5.小組分角色朗讀課文。
6.檢查學(xué)生小組合作讀課文的情況。
四、語(yǔ)文實(shí)踐
1.出示課后讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生讀句子，體會(huì )“滿(mǎn)意”在句中所表達的作用。
3.學(xué)生互相以“滿(mǎn)意”說(shuō)一句話(huà)。
4.指名用“滿(mǎn)意”說(shuō)一句話(huà)。
五、指導寫(xiě)字
1.出示本次寫(xiě)字的內容，學(xué)生看生字卡片認讀并組詞。
2.教師重點(diǎn)指導。
3.學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導。
4.交流、反饋自己寫(xiě)字時(shí)的新發(fā)現。
5.學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視輔導。
6.作業(yè)點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
語(yǔ)文燕子教案10
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認11個(gè)生字，正確認讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、課文掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、你們見(jiàn)過(guò)或坐過(guò)列車(chē)嗎?那你們說(shuō)說(shuō)什么是“專(zhuān)列”?板書(shū)“專(zhuān)列”。
2、出示課件“列車(chē)圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子�！眴�(wèn)：他們送的是誰(shuí)?板書(shū)“燕子”。你從句子中感受到什么?
3、板書(shū)“愛(ài)”。今天所學(xué)的.課文燕子專(zhuān)列就是圍繞人與人間濃濃的愛(ài)展開(kāi)的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達這種感情的。
二、學(xué)習生字
1、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 課件出示生字，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)再讀。
�、� 出示詞語(yǔ)，男女賽讀。
�、� 知道哪個(gè)詞語(yǔ)意思就說(shuō)哪個(gè)，看誰(shuí)說(shuō)得準確。
三、學(xué)習課文
過(guò)渡：燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，為什么還用專(zhuān)列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。
1、生找出句子后：
課件出示“當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�
�、� 自由讀，從中感受到什么?從哪些詞句中看出?
�、� 天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲(chóng)凍死)
�、� 燕子處境危險。(疲勞、饑寒交迫、 找不到食物，瀕臨死亡)
�、� 指導朗讀。
�、� 課件錄音，師配樂(lè )談話(huà)：風(fēng)雨交加，成千上萬(wàn)只可愛(ài)的燕子又冷又餓又累，他們在風(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來(lái)，他們面臨著(zhù)死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么?做些什么?
過(guò)渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。
2、出示討論題：
�、� 除了政府，人們是怎樣表達自己的愛(ài)的，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的。
�、� 發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的?怎么做的?
3、檢查交流情況：
�、� 回答討論1，出示句子：
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，頂著(zhù)凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
�、� 讀一讀，體會(huì )到什么?
�、� 對比句子，體會(huì )理解“紛紛、冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處”。
�、� 指導朗讀。
�、� 匯報討論2，學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
�、� 出示“我相對貝蒂說(shuō)……”
把想對比蒂說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，全班交流。
四、小結
課件出示將開(kāi)動(dòng)的列車(chē)圖。
師：他們用愛(ài)為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛(ài)鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護生命 保護環(huán)境
出示課件“愛(ài)護生命 保護環(huán)境”
五、板書(shū)
燕子專(zhuān)列
政府
愛(ài)
人們(貝蒂……)
語(yǔ)文燕子教案11
1燕子
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字生詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)，領(lǐng)略春是的色彩明麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
4．學(xué)習作者觀(guān)察事物及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，感悟燕子的可愛(ài)、春景的美麗，學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備
1．掛圖、錄像，或動(dòng)畫(huà)課件。
2．配樂(lè )朗讀錄音帶。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一
一、導入新課。
過(guò)完了春節，鬧完了元宵，春天就來(lái)到了。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？生自由發(fā)言。）春天的景色真美呀！有位畫(huà)家把它畫(huà)成了一幅畫(huà)，請大家欣賞。（出產(chǎn)圖或投影展示。）
二、觀(guān)察圖畫(huà)。
要求：
1．這幅畫(huà)都畫(huà)了哪些景物？按由遠到近或由近到遠的順序說(shuō)一說(shuō)。
2．觀(guān)察圖中燕子的不同形態(tài)，小組或同桌之間交流。
3．小結：同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述了圖中燕子的不同形態(tài)，有的同學(xué)還講了他自己在生活中所見(jiàn)到的燕子。燕子是我們人類(lèi)的好朋友，我們都喜歡燕子。今天．我們就來(lái)學(xué)習一篇散文《燕子》。（板書(shū)課題。）
三、學(xué)生初讀課文，圖文對照，看文章寫(xiě)的哪些內容在日上能找出來(lái)。
四、解決疑難字詞，讓學(xué)生借助字典或根據上下文自行解決。
Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ
俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線(xiàn)譜 音符
五、再讀課文，感知課文內容。
播放朗讀錄音，或者播放音樂(lè )，教師隨著(zhù)音樂(lè )朗讀。
六、理解課文內容。
1．學(xué)習第一自然段，了解燕子的外形特點(diǎn)，感知其形態(tài)的可愛(ài)。
�。�1）投影展示（或掛圖）燕子的特寫(xiě)。
�。�2）結合圖形，學(xué)生自讀課文。
�。�3）提問(wèn)：這一段是從幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)的？
羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
在學(xué)生答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導學(xué)生理解詞義，比如“俊俏”。
�。�4）有感情地朗讀課文，步驟是：指定學(xué)生讀，師生評讀，教師指導。
2學(xué)習第二自然段，感受春景的美麗。
�。�1）學(xué)生結合圖讀課文，觀(guān)察圖中所畫(huà)的景物。
�。�2）提示引導：
�、佟懊擅伞笔鞘裁匆馑�？談?wù)勀闼惺苓^(guò)的春雨。
�、谠鯓永斫獾诙�？想想：春天來(lái)時(shí)，最先變綠的是什么樹(shù)？回憶：賀知章的《詠柳》中哪句詩(shī)和這句的描寫(xiě)一樣？（不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）
注意詞語(yǔ)“吹拂”和“吹動(dòng)”的區別。
�、墼鯓永斫狻跋褛s集似的聚攏來(lái)”？
�、芪恼聦�(xiě)小燕子“趕來(lái)”，為什么不寫(xiě)“飛來(lái)”、“飛回來(lái)”？它怎樣為春光增添生機？ “趕”字將小燕子擬人化了�！摆s”字一方面襯托了春景的美麗，另一方面，它又使人覺(jué)得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕錯過(guò)了美好的景色，所以急著(zhù)趕回來(lái)。來(lái)到優(yōu)美的春景中，小燕子別提多高興了，瞧，它飛上飛下，呢哺聲聲，使得綠草紅花也顯得格外的精神，使得整個(gè)畫(huà)面都活了起來(lái)。所以說(shuō)，小燕子的到來(lái)，為春光增添了許多生機。
�。�3）教師范讀，學(xué)生感悟內容。
�。�4）學(xué)生自由朗讀、背誦，想象“光彩奪目的春天”的`畫(huà)面。
一
一、出示填空題。
一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了
�。ǎ┑男⊙嘧�。
二、指名讓幾名學(xué)生朗讀第二自然段。注意激發(fā)學(xué)生讀的激情、興趣。
三、學(xué)習第三、四自然段，進(jìn)一步感受燕子的活潑、機靈、可愛(ài)。
1．展示燕子飛行的錄像（或掛圖），學(xué)生觀(guān)察欣賞。
2．課文中怎樣描寫(xiě)燕子飛行的？邊讀邊畫(huà)出主要詞句（或你認為寫(xiě)得妙的詞句）。
�。�1）為什么用“掠’不用“飛”，用“沾”不用“點(diǎn)”？
�。�2）畫(huà)面上不止一只燕子，作者通過(guò)哪個(gè)關(guān)聯(lián)調將它們的行動(dòng)連接起來(lái)？請你用這種形式說(shuō)一段話(huà)。（有的……有的……）
3．指導學(xué)生朗讀，注意聲情并貌，表現出燕子飛行時(shí)的輕盈、活潑。
4．燕子飛累了，怎么休息呢？將你見(jiàn)到的情景講出來(lái)。
5．看看書(shū)上描寫(xiě)的是哪種情景？“五線(xiàn)譜”“音符”分別指什么？怎樣理解“幾痕細線(xiàn)”的“痕”？和“根”的感覺(jué)一樣嗎？
6．讓學(xué)生上黑板，畫(huà)出自己的理解。
7．教師小結：第三自然段，展現的是燕子的動(dòng)態(tài)美。這一段，作者又讓我們欣賞到燕子的靜態(tài)美。你瞧，在藍藍的天空襯托下，隱約可見(jiàn)的電線(xiàn)猶如五線(xiàn)譜，遠望停歇在線(xiàn)上的燕子，多么像美麗的音符，讓人在欣賞美景的時(shí)候，好像聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè )，所以作者說(shuō)：“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！�
四、播放朗讀錄音，再次讓學(xué)生感悟、品味。
五、學(xué)生自由朗讀，教師巡回指導。
六、課文為我們展示了小燕子的活潑機靈，而且為小燕子描畫(huà)了一個(gè)美麗的生活空間，即“光彩奪目的春天”。不過(guò)，由于本文的重點(diǎn)是寫(xiě)燕子，所以，對于春天的描寫(xiě)比較少。請大家都來(lái)當一回作家，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的。光彩奪目的春天”。
學(xué)生自由組合成小組，討論、敘說(shuō)。
七、練習。
寫(xiě)短文，《光彩奪目的春天》。
八、小組交流，互相評議
語(yǔ)文燕子教案12
【教學(xué)目標】
知識與技能
1.認識本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
過(guò)程與方法
在反復朗讀中，理解課文內容，通過(guò)多種學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流合作。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認識本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句的表達效果。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
【課前準備】
布置學(xué)生自主學(xué)習生字，搜集燕子的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，現在我們首先聽(tīng)一首兒歌，看誰(shuí)能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問(wèn)題），今天我們就來(lái)學(xué)習小燕子，看看它有多么可愛(ài)。板書(shū)課題《燕子》。
二、檢查自學(xué)，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥(niǎo)類(lèi)的統稱(chēng)。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數種類(lèi)兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲(chóng)，是最靈活的雀形類(lèi)之一，主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食，是眾所周知的益鳥(niǎo)。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只害蟲(chóng)，所以我們應該保護它們。在樹(shù)洞或縫中營(yíng)巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類(lèi)，人類(lèi)最?lèi)?ài)護這種益鳥(niǎo)。
燕子在冬天來(lái)臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長(cháng)途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過(guò)冬的山雀、松雞和雷鳥(niǎo)。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(cháng)樂(lè )。中國現代杰出的愛(ài)國主義者和社會(huì )活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著(zhù)名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協(xié)會(huì )。1957年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學(xué)會(huì )生字
指導學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問(wèn)題：
1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰(shuí)學(xué)的最快。
�。�1）在讀課文中，圈畫(huà)出不會(huì )的字音、難懂的詞語(yǔ)。
�。�2）通過(guò)查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你如何記住這些生字詞。
提示：根據形聲字的形旁、聲旁，根據形近字的不同偏旁，根據字的結構深記憶。
2、開(kāi)火車(chē)反復朗讀生字，看誰(shuí)讀的最準確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過(guò)lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
三、自主探究，整體感知課文內容
指導學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內容，然后自主探究以下問(wèn)題：
1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？
點(diǎn)撥：對燕子的喜愛(ài)的贊美之情。
2、課文描寫(xiě)的是什么季節的燕子，你從什么地方看出來(lái)？
點(diǎn)撥：描寫(xiě)的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機�！笨闯鰜�(lái)。
四、深入探究燕子的美麗外形
指導學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問(wèn)題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的`羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過(guò)這些描寫(xiě)可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？
點(diǎn)撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：活潑機靈。
五、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學(xué)生齊讀第二段，然后認真思考下面的問(wèn)題，看誰(shuí)先回答。
1、春天到來(lái)了，景色是怎樣的？課文描寫(xiě)了哪些景物？
點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫(xiě)了細雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點(diǎn)撥：蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)，才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來(lái)”是怎樣的景象？
點(diǎn)撥：各種樹(shù)木、花兒、草兒，長(cháng)的非常茂盛，繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來(lái)的？它給春光增添了什么？
點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機。
5、發(fā)揮想像，你認為小燕子會(huì )為春天增添什么生機呢？
點(diǎn)撥：帶來(lái)美麗的身影，帶來(lái)悅耳的歌聲，帶來(lái)精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問(wèn)題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點(diǎn)撥：燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)。
2、課文寫(xiě)了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開(kāi)去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
七、細細品讀，體會(huì )靜止燕子的優(yōu)美
仔細品讀第四段，反復體會(huì )語(yǔ)句意思，然后探究下面的問(wèn)題：
1、小燕子為什么要落在電線(xiàn)？
點(diǎn)撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線(xiàn)上。
2、我會(huì )找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說(shuō)說(shuō)把什么比成了什么。
點(diǎn)撥：“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！”“停著(zhù)的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！�
第一句把電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，第二句是把電線(xiàn)和停著(zhù)的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì )贊美什么呢？
點(diǎn)撥：會(huì )贊美春天的美麗、燕子的可愛(ài)美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。
八、學(xué)以致用，拓展延伸提高
指導學(xué)生仿寫(xiě)句子，“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！”
點(diǎn)撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障��！
天上輕盈的白云，飄來(lái)飄去，多么像美麗的仙女��！
九、當堂練習、及時(shí)鞏固
1、我會(huì )根據拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會(huì )在（ ）里填上恰當的量詞。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會(huì )照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。
我會(huì )寫(xiě)：
4、我會(huì )按課文內容填空。
《燕子》是我國著(zhù)名作家（ ）先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調描寫(xiě)小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（ ）在天空中掠過(guò)，字里行間流露著(zhù)作者對春天和（ ）的喜愛(ài)之情。
十、課堂總結
同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫(xiě)到燕子的飛行美，又寫(xiě)到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛(ài)。希望我們熱愛(ài)小燕子、保護可愛(ài)的小燕子，讓生活更加美好。
【板書(shū)設計】
燕子
外形 活潑機靈
南方趕來(lái) 增添生機
飛行 天空 掠過(guò)
靜止 電線(xiàn) 休息
【教學(xué)反思】
本節課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個(gè)生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話(huà)。其次，我注重加強學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會(huì )到參與的快樂(lè )、成功的快樂(lè )。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，我注重加強學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養，分析文章內容時(shí)，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀(guān)性問(wèn)題，說(shuō)出自己的感受。最后設置當堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文燕子教案13
學(xué)生視角：
課文優(yōu)美生動(dòng)，定會(huì )使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛(ài)。學(xué)生會(huì )對燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣，更會(huì )在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；
教學(xué)難點(diǎn)：
應如何理解停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話(huà)？
教師思考：
燕子是學(xué)生都能見(jiàn)到的小動(dòng)物，但不會(huì )用三言?xún)烧Z(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng)，所以要引導學(xué)生體會(huì )作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應的燕子，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，再與文中的語(yǔ)言比較，體會(huì )作者的用詞之準確；指
導學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
設計特色：
讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生板書(shū)課題
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，體驗學(xué)習主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會(huì )做教師的驕傲。)
1.對于課題想提出什么問(wèn)題?
2.師生共同梳理提出的問(wèn)題，梳理后的問(wèn)題請學(xué)生寫(xiě)于板側。
(梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉，把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì )激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問(wèn)題的欲望。)
3.交流光于查詢(xún)到的燕子的資料，為學(xué)習課文打好基礎。
(1)有能力自學(xué)生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書(shū)中不太理解的詞語(yǔ)，查找工具書(shū)、字典，把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋?zhuān)俾?lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會(huì )為什么會(huì )喜歡它．怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)些什么講清楚。初步理清作者的思路；
(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時(shí)間內，合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會(huì )給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)
2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開(kāi)匯報．組內同學(xué)相互補充，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記，適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識介紹給大家，
3．教師評價(jià)：
�。▽τ趯W(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程的遺漏之處。）
1、教師總結學(xué)生的學(xué)習情況
2、學(xué)生總結自己的學(xué)習情況。
五、課堂練習
1．比一比，再組詞：
俊()湊()譜()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復習回顧
1你都能回憶起上節課的哪些內容？
2回答上節課我們未能解決的問(wèn)題．哪些問(wèn)題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達方法，品味其表現魅力
1讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內容。
2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說(shuō)，也可以選用自己喜歡的表達方式來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生可以概括，找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)生的學(xué)習能力。)
3喜歡這段嗎？為什么?
(經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自然能體會(huì )抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)
4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習。
�。ńo學(xué)生選擇的權力和自由鑒賞的空間，體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達方法。)
自由結組，第二自然段，擬人的.寫(xiě)法寫(xiě)明艷的春天，燕子助春天展示生機；第三自然段，寫(xiě)燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉眼、沾、停等詞語(yǔ)，寫(xiě)出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一句話(huà)，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫(huà)、可以說(shuō)，從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽(tīng)，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊修改與補充。同時(shí)，把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)
6．朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語(yǔ)盲魅力，就要把這些讀出來(lái)，感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)，無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養情操的好辦法。)
三、總結
教師、學(xué)生分別從總結中再次感受課文的內容
四、課堂練習
仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子
(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
(2)藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾根細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機，我相信，還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的，再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。
1、訓練點(diǎn)
《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
2．訓練目的
學(xué)習抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達方法，訓練語(yǔ)言的準確性，并進(jìn)行遷移，練習抓外形特征來(lái)寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。
3．訓練過(guò)程
(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。
a.你們發(fā)現老師讀的與原文有哪些不同?有**標出。
師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。
(學(xué)生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)
b．讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?
c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì )語(yǔ)言的準確性。)
(3)替換比較、鞏固練習。
學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的準確性。)
(4)新舊比較，知識遷移。
a．把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較：
語(yǔ)文燕子教案14
教學(xué)目標：
1、認識“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風(fēng)險愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)用具：
歌曲《丹頂鶴的故事》，媒體資源：《燕子專(zhuān)列》教學(xué)演示課件。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎？
2、板書(shū)課題，根據課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專(zhuān)列”是什么意思？為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列？……
二、自讀思考，完成以下要求（結合《燕子專(zhuān)列》教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過(guò)程）
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì )到什么？
三、匯報交流自學(xué)效果
1、指名讀課文，棍據實(shí)際進(jìn)一步指導讀流利。
2、認讀生字生詞。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當局、救護、車(chē)廂、致謝
3、交流思考的問(wèn)題。
�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示：可從兩方面想：
A、當局方面（做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列）
B、人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行）。
�、诟鶕约旱�.體會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕子（學(xué)生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）
四、圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢？
2、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。
引導學(xué)生從兩方面體會(huì )人對燕子的愛(ài)。
當局做出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點(diǎn)指導讀好第3、4段。
�。�1）你覺(jué)得該怎么讀？
�。�2）生練習后指名讀。
�。�3）評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子？她怎么做的？會(huì )說(shuō)什么？
A自己練習講一講。
B指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話(huà)舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著(zhù)，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽?zhuān)矣终业絻芍�！”她興奮地喊著(zhù)，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì )這人與動(dòng)物之間美好的感情。
第二課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng )設情境，進(jìn)行小練筆。
1、師：燕子專(zhuān)列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話(huà)或寫(xiě)信，把自己心里話(huà)告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說(shuō)什么呢。
2、學(xué)生自主說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評價(jià)。
生：我要說(shuō)：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對燕子是多么關(guān)心！”
生：我想說(shuō)：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護燕子！”
師：這個(gè)“只”字用得真好！
生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險，在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛(ài)小動(dòng)物��！小貝蒂，你讓我懂得了要保護動(dòng)物，我要謝謝你！
4、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導。
三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。
1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、總結：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字認讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。
引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現生字結構上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
4、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。
二、練習有感情地朗讀課文。（結合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)）
三、摘抄好詞佳句。
以《燕子專(zhuān)列》為例“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
這里描寫(xiě)瑞士人民不怕寒冷救助燕子時(shí)，運用了“冒”“頂”“踏”三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。我們可以用填空的方式，讓學(xué)生結合經(jīng)驗擴展運用，同時(shí)，進(jìn)一步強化課文情境。
語(yǔ)文燕子教案15
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、抒情等表達方式，還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著(zhù)哼唱。
二、圖文結合，體會(huì )小燕子的外形特點(diǎn)
�。�、自由說(shuō)說(shuō)對小燕子的了解。
�。�、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
�。�、全班學(xué)生齊讀。
�。�、對比讀，體會(huì )形容詞的作用：
�。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c(diǎn)）
�、� 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�、� 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
�。�、指導有感情地朗讀這一自然段。
�。ㄕZ(yǔ)調輕快，流露喜歡之情）
三、學(xué)習燕子的飛行，體會(huì )動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句
�。�、師導入：
眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會(huì )。
�。�、教師提供導學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復吟詠體會(huì )：
�、� 文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢？
�、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？
�、� 用“·”標出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？
�、� 讀文想象文中所描繪的畫(huà)面，用--畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
�。�、逐題反饋，欣賞佳句：
“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！�
�。�、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
四、學(xué)習燕子的停歇部分，體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )中心
�。�、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線(xiàn)上休息。
�。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�、� 批出你認為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？
�、� 畫(huà)出你不理解的句子。
�。�、逐題反饋：
用得好的詞語(yǔ)或句子：
“落”──寫(xiě)出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細線(xiàn)更具美感，遠望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！”──比喻手法的運用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，更具體地寫(xiě)出了遠看燕子、電線(xiàn)的特點(diǎn)。
含義深刻的句子：
“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的'贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復蘇、大地呈現一片生機勃過(guò)的歌曲。這句話(huà)以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、有感情的朗讀這一自然段。
五、總結全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法
�。�、總結文章的內容。
�。�、學(xué)了這篇課文后，你在寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、教師歸納總結。
�、� 點(diǎn)面結合。
�、� 動(dòng)靜結合。
�、� 比喻、擬人手法的運用及動(dòng)詞運用準確。
�。�、有感情地朗讀全文。
【板書(shū)設計】
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書(shū)中的圖畫(huà)入手，讓學(xué)生整體感畫(huà)面，試著(zhù)描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導學(xué)生體會(huì )春天的美好，小燕子的可愛(ài)。
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