三年級語(yǔ)文教案：《燕子》
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文教案：《燕子》，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇1
【教學(xué)目標】
知識與技能
1.認識本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
過(guò)程與方法
在反復朗讀中，理解課文內容，通過(guò)多種學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流合作。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認識本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句的表達效果。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
【課前準備】
布置學(xué)生自主學(xué)習生字，搜集燕子的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，現在我們首先聽(tīng)一首兒歌，看誰(shuí)能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問(wèn)題），今天我們就來(lái)學(xué)習小燕子，看看它有多么可愛(ài)。板書(shū)課題《燕子》。
二、檢查自學(xué)，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥(niǎo)類(lèi)的統稱(chēng)。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數種類(lèi)兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲(chóng)，是最靈活的雀形類(lèi)之一，主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食，是眾所周知的益鳥(niǎo)。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只害蟲(chóng)，所以我們應該保護它們。在樹(shù)洞或縫中營(yíng)巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類(lèi)，人類(lèi)最?lèi)?ài)護這種益鳥(niǎo)。
燕子在冬天來(lái)臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長(cháng)途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過(guò)冬的山雀、松雞和雷鳥(niǎo)。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(cháng)樂(lè )。中國現代杰出的愛(ài)國主義者和社會(huì )活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著(zhù)名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協(xié)會(huì )。1957年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學(xué)會(huì )生字
指導學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問(wèn)題：
1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰(shuí)學(xué)的最快。
�。�1）在讀課文中，圈畫(huà)出不會(huì )的字音、難懂的詞語(yǔ)。
�。�2）通過(guò)查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你如何記住這些生字詞。
提示：根據形聲字的形旁、聲旁，根據形近字的不同偏旁，根據字的結構深記憶。
2、開(kāi)火車(chē)反復朗讀生字，看誰(shuí)讀的最準確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過(guò)lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
三、自主探究，整體感知課文內容
指導學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內容，然后自主探究以下問(wèn)題：
1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？
點(diǎn)撥：對燕子的喜愛(ài)的贊美之情。
2、課文描寫(xiě)的是什么季節的燕子，你從什么地方看出來(lái)？
點(diǎn)撥：描寫(xiě)的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機�！笨闯鰜�(lái)。
四、深入探究燕子的美麗外形
指導學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問(wèn)題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過(guò)這些描寫(xiě)可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？
點(diǎn)撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：活潑機靈。
五、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學(xué)生齊讀第二段，然后認真思考下面的問(wèn)題，看誰(shuí)先回答。
1、春天到來(lái)了，景色是怎樣的？課文描寫(xiě)了哪些景物？
點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫(xiě)了細雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點(diǎn)撥：蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)，才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲，青的.草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來(lái)”是怎樣的景象？
點(diǎn)撥：各種樹(shù)木、花兒、草兒，長(cháng)的非常茂盛，繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來(lái)的？它給春光增添了什么？
點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機。
5、發(fā)揮想像，你認為小燕子會(huì )為春天增添什么生機呢？
點(diǎn)撥：帶來(lái)美麗的身影，帶來(lái)悅耳的歌聲，帶來(lái)精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問(wèn)題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點(diǎn)撥：燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)。
2、課文寫(xiě)了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開(kāi)去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
七、細細品讀，體會(huì )靜止燕子的優(yōu)美
仔細品讀第四段，反復體會(huì )語(yǔ)句意思，然后探究下面的問(wèn)題：
1、小燕子為什么要落在電線(xiàn)？
點(diǎn)撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線(xiàn)上。
2、我會(huì )找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說(shuō)說(shuō)把什么比成了什么。
點(diǎn)撥：“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！”“停著(zhù)的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！�
第一句把電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，第二句是把電線(xiàn)和停著(zhù)的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì )贊美什么呢？
點(diǎn)撥：會(huì )贊美春天的美麗、燕子的可愛(ài)美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。
八、學(xué)以致用，拓展延伸提高
指導學(xué)生仿寫(xiě)句子，“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！”
點(diǎn)撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障��！
天上輕盈的白云，飄來(lái)飄去，多么像美麗的仙女��！
九、當堂練習、及時(shí)鞏固
1、我會(huì )根據拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會(huì )在（ ）里填上恰當的量詞。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會(huì )照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。
我會(huì )寫(xiě)：
4、我會(huì )按課文內容填空。
《燕子》是我國著(zhù)名作家（ ）先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調描寫(xiě)小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（ ）在天空中掠過(guò)，字里行間流露著(zhù)作者對春天和（ ）的喜愛(ài)之情。
十、課堂總結
同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫(xiě)到燕子的飛行美，又寫(xiě)到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛(ài)。希望我們熱愛(ài)小燕子、保護可愛(ài)的小燕子，讓生活更加美好。
【板書(shū)設計】
燕子
外形 活潑機靈
南方趕來(lái) 增添生機
飛行 天空 掠過(guò)
靜止 電線(xiàn) 休息
【教學(xué)反思】
本節課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個(gè)生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話(huà)。其次，我注重加強學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會(huì )到參與的快樂(lè )、成功的快樂(lè )。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，我注重加強學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養，分析文章內容時(shí)，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀(guān)性問(wèn)題，說(shuō)出自己的感受。最后設置當堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.初讀課文,理清文章的敘述順序。
3.學(xué)會(huì )倒敘與首尾呼應的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.初讀課文,理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )倒敘與首尾呼應的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑課題，導入新課
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《燕子》這篇課文，說(shuō)說(shuō)燕子給你留下了怎樣的印象？然而,就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩，結果怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)6 燕子列車(chē)
板書(shū)課題,質(zhì)疑:看到課文題目,你們會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? 下面我們帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1.用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求：邊讀邊想邊做記號，圈出你認為難認識的字，劃出你認為難理解的'詞語(yǔ)。
2.檢查自學(xué)，教師適時(shí)指點(diǎn)輔導。
a、說(shuō)說(shuō)自己難認識的字。
b、說(shuō)說(shuō)難理解的詞。
c、歸類(lèi)觀(guān)察,發(fā)現特點(diǎn)。
左右結構:歐 洲 瑞 舒 殊 驟 涉 政
半包圍結構:啟 疲 載
獨體字:士
d、找出這些詞中你認為難寫(xiě)的字，生說(shuō)，師演示，注意觀(guān)察書(shū)空。
三、感知課文，理清順序。
1.作者是一位善于思考，敢于質(zhì)疑的人。請同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看他在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2.這一問(wèn)句似一座橋梁，銜接文章前后兩部分�，F在請同學(xué)們默讀課文，思考：?jiǎn)?wèn)句前面的部分寫(xiě)的是什么內容？問(wèn)句后面的二、三、四自然段分別寫(xiě)的是什么內容？
3.逐段指讀課文，概括每個(gè)自然段的大意。教師相機板書(shū)。
第一自然段寫(xiě)：瑞士人們?yōu)樽趯?zhuān)列里的燕子送行。
第二自然段寫(xiě)：燕子在瑞士境內遇到麻煩。
第三自然段寫(xiě)：居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。
第四自然段寫(xiě)：貝蒂救助凍僵的燕子。
四、明確倒敘與首尾呼應的寫(xiě)作手法
1.問(wèn)句前面是交代事情的結果，問(wèn)句后面的是寫(xiě)燕子遇到麻煩——政府關(guān)心——居民尋找，還特地寫(xiě)了一位小姑娘如何尋找、救助一只只凍僵的燕子，這些內容屬于事情的經(jīng)過(guò)。像這種先交代事情的結果，后描述事情的經(jīng)過(guò)的方式是——倒敘。使用倒敘的寫(xiě)法增添文章的新穎性。使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣。
運用“倒敘” 應注意：一定要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接。當倒敘的部分敘述完畢回到順敘時(shí)要交代清楚。否則，會(huì )顯得頭緒不清，脈絡(luò )不明，影響內容的表達。
2. 理清層次，明確首尾呼應
3.現在請同學(xué)們再大聲朗讀課文，思考《燕子專(zhuān)列》一文究竟寫(xiě)了一件什么事?
五、學(xué)習第1段和第5段 訓練學(xué)生語(yǔ)言表達
燕子唧唧喳喳地叫著(zhù)，仿佛在向（ ）致謝：（ ）；
六、課堂小結
多么感人的故事呀！人間處處充滿(mǎn)愛(ài)。正因為愛(ài)，政府才會(huì )作出重大決定；正因為愛(ài)，人們才會(huì )不畏嚴寒；正因為愛(ài)，燕子才能從中瀕臨死亡的生命得以拯救。人們關(guān)愛(ài)、救助燕子，是從文中哪些語(yǔ)句體現出來(lái)的，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇3
教材分析
這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對春天的贊美之情。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見(jiàn)的小動(dòng)物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會(huì )吃害蟲(chóng)的的益蟲(chóng)形象，孩子們早在以前的課文中了解過(guò)。所以本課的學(xué)習中，燕子的特點(diǎn)容易把握，難點(diǎn)是學(xué)習作者如何把燕子的特點(diǎn)寫(xiě)具體，學(xué)習如何表達對燕子的喜愛(ài)之情的。
教學(xué)目標
1。會(huì )認“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，讀準“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2。朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1～3自然段。
3。積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1～3自然段。
教學(xué)策略
1。識字寫(xiě)字
識字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個(gè)字都是形聲字，可借助形聲字的構字規律指導識記。重點(diǎn)指導“翼、痕、纖”的讀音，“纖細”的“纖”字讀xiān。
寫(xiě)字：重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“湊、偶、倦、痕”4個(gè)字�！皽悺钡哪┕P是點(diǎn)；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。
2。朗讀教學(xué)
本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，讀出對燕子的喜愛(ài)之情�？梢圆捎檬痉独首x、音樂(lè )渲染等方式，引導學(xué)生讀好課文。
3。語(yǔ)言運用
“剪刀似的尾巴、曠亮無(wú)比的天空”等具有鮮明的畫(huà)面感的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和含有這些詞語(yǔ)的句子。再到文中找一找這類(lèi)詞語(yǔ)，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導學(xué)生拓展說(shuō)出幾個(gè)本課之外的類(lèi)似的詞語(yǔ)。
教學(xué)準備
1。預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2。準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1。會(huì )認“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。
2。朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
初讀課文，整體感知
1。欣賞歌曲，導入新課。
�。�1）播放歌曲：《小燕子》。
師：歌曲中的小燕子是活潑可愛(ài)的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？
�。�2）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
通過(guò)學(xué)生熟知的兒歌導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的'學(xué)習做好鋪墊。
2。初讀課文，整體感知。
�。�1）自讀課文，課件出示學(xué)習要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、僬n件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
正音：湊（còu）成、掠（lüè）過(guò)、纖（xiān）細。
�、谝蚤_(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。
�。�3）交流匯報。
�、僬w梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛(ài)。
課件出示：
這是一只（）的燕子。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（引導學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子）
�、鄣�2自然段主要寫(xiě)的是什么？（春景）根據學(xué)生的回答，課件出示思維導圖。
設計意圖通過(guò)抓關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單概括課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的，讓學(xué)生對課文有整體的感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供著(zhù)力點(diǎn)。
板塊二
再讀課文，感受燕子的形體美
1。默讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句。
2。師：作者是按什么順序描寫(xiě)燕子的可愛(ài)的？
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵短語(yǔ)（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外形”部分。（課件出示思維導圖）
3。隨文識記“湊”字。擴詞練習。
4。抓住關(guān)鍵短語(yǔ)，想象畫(huà)面。指導學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫(huà)面。
5。根據思維導圖，背誦第1自然段。
設計意圖引導學(xué)生品讀第1自然段，根據關(guān)鍵短語(yǔ)迅速勾勒出燕子的外形，引導學(xué)生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學(xué)生完成第1自然段的背誦。
板塊三
品讀課文，想象春光美
1。課件播放春天的動(dòng)畫(huà)，把美好的春景展現在學(xué)生面前。
2。默讀第2自然段，在課本上圈畫(huà)出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）
3。學(xué)生交流反饋。
4。引導學(xué)生感受畫(huà)面的生動(dòng)、具體。
�。�1）以“風(fēng)”為例，通過(guò)引導學(xué)生逐步添加修飾性詞語(yǔ)，使畫(huà)面逐漸具體生動(dòng)。
課件出示：
輕風(fēng)微微地吹拂著(zhù)
�、僦鸩揭龑В菏裁达L(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著(zhù)）輕風(fēng)怎么樣吹拂著(zhù)？（微微地）
�、诶斫狻胺鳌保号c手有關(guān)，引導學(xué)生做“拂發(fā)”的動(dòng)作。
�、垡龑胂螅阂龑W(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過(guò)的感受并描述。
�、苤笇Ю首x：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。
�。�2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說(shuō)出自己的感受。
5。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導圖中的“春景”部分。（課件出示思維導圖）
6。指導朗讀：指導學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場(chǎng)景。
7。根據思維導圖，試著(zhù)背誦第2自然段。
設計意圖使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會(huì )各種事物的特征，逐步引導學(xué)生感受春天的美好。通過(guò)朗讀課文和學(xué)習思維導圖，完成第2自然段的背誦。
板塊四
鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1。課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。
2。觀(guān)察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。
3。教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫(huà)�！皽悺弊帜┕P是點(diǎn)，“集”字橫畫(huà)平行等距，“聚”字的第九筆是撇。
4。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機指導。
5。寫(xiě)字展評。
設計意圖幫助學(xué)生養成認真觀(guān)察的好習慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導，在需要的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，將主動(dòng)權交給學(xué)生。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1。讀準“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。
2。朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫(huà)面美。背誦第3自然段。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
再讀課文，想象燕子飛行圖
1。邊讀邊想象燕子飛行圖。
�。�1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。
�、倌x第3～4自然段，在課本上圈畫(huà)出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）
�、趶倪@兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）
�、鄹惺苎嘧语w行的速度快。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。
課件出示：
嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。
�、苤笇W(xué)生朗讀。
�、輳哪男┰~可以體會(huì )到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）
課件出示：
另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著(zhù)，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
�、拗笇W(xué)生朗讀，體會(huì )燕子飛行的輕盈。
�。�2）根據思維導圖，想象畫(huà)面。
�、偻瓿伤季S導圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導圖）
�、谛⊙嘧釉诓煌牡胤斤w行時(shí)的姿態(tài)是不同的，說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、蹖W(xué)生交流想象的畫(huà)面。
�、芨鶕季S導圖，試著(zhù)背誦第3自然段。
設計意圖引導學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確，利用思維導圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結。
板塊二
再讀課文，想象燕子休息圖
1。邊讀邊想象燕子休息圖。
�。�1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫(huà)自己喜歡的字詞。
�、俳柚Ｓ迷~語(yǔ)，讀準多音字“散、桿”。
�、谡f(shuō)說(shuō)文中你喜歡的詞句，并說(shuō)明理由。
�、劭凑n本插圖，你覺(jué)得停在電線(xiàn)桿上的燕子像什么？
�、軐Ρ葍煞鶊D，說(shuō)說(shuō)為什么作者說(shuō)這是一幅有趣的圖畫(huà)。
�。�2）完成思維導圖中的“休息”部分。
�。�3）帶著(zhù)自己的感受，自由朗讀第5自然段。
2。拓展延伸。
�。�1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫(xiě)它，誰(shuí)來(lái)背一背寫(xiě)燕子的詩(shī)句？
�。�2）師生同背，課件出示詩(shī)句。
設計意圖通過(guò)對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學(xué)生對燕子休息圖有了直觀(guān)的感受。由電線(xiàn)聯(lián)想到五線(xiàn)譜，使休憩在電線(xiàn)上的小燕子動(dòng)起來(lái)，不就是在彈奏美妙的樂(lè )曲嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動(dòng)有趣了。
板塊三
鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1。復習鞏固生字。
�。�1）課件出示本課生字，以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀。
�。�2）課件出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，全班齊讀。
2。指導書(shū)寫(xiě)。
課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。
�。�1）記記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結。
�。�2）觀(guān)察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。
�。�3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫(huà)平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。
�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機指導。
�。�5）寫(xiě)字展評。
設計意圖引導學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵之處，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)現，自己去練習，自己去積累方法。
教學(xué)反思
《燕子》這篇課文以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形、飛行和休息時(shí)的姿態(tài)。為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，我采取了以下教學(xué)方法：
1。創(chuàng )設情境，再現畫(huà)面。
教學(xué)時(shí)我從情境入手，充分引導學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，我播放了春天的動(dòng)畫(huà)圖片，把美好的春景展現在學(xué)生面前，再結合課文中的描寫(xiě)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
2。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容和描繪的情景。
引導學(xué)生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會(huì )燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過(guò)“嘰的一聲”，體會(huì )燕子飛行之快速，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
3。利用思維導圖，梳理課文內容。
通過(guò)思維導圖，引導學(xué)生逐步了解燕子的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)、休息時(shí)的畫(huà)面以及春景的爛漫。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇4
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個(gè)生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習作者由近及遠細致觀(guān)察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者由近及遠細致觀(guān)察的方法及擬人、比喻等的表達方法。
教具準備
搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料
導學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意。
3.搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.同學(xué)們，當春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，有一種鳥(niǎo)會(huì )從南方飛回來(lái)，是什么鳥(niǎo)?(燕子)
2.說(shuō)說(shuō)燕子給你的印象?(交流搜集到的相關(guān)資料)
3.是呀，春天來(lái)了，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著(zhù)美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書(shū)：燕子)( 相機指導書(shū)寫(xiě)： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫(xiě)成“艸”，生一起書(shū)空)
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音。
(1)正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
“掠”是撮口音。
(2)詞語(yǔ)：
A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞，腦中呈現什么畫(huà)面?)
B.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線(xiàn) (體會(huì )量詞的用法)
2.課文從幾個(gè)方面介紹燕子?學(xué)生討論交流。
從四個(gè)方面介紹燕子，分別寫(xiě)了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書(shū)：外形 增添生機 飛行 停歇)
三、精讀課文，體會(huì )感悟
師：課文是如何描寫(xiě)燕子的。讓我們一起走進(jìn)課文。
(一)體會(huì )燕子外形：活潑機靈
1.自由讀第一自然段，你覺(jué)得應扣住哪個(gè)詞來(lái)理解燕子的外形特點(diǎn)?(板書(shū)：活潑機靈)
2.你能通過(guò)朗讀把燕子的活潑機靈表現出來(lái)嗎?指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。
(注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會(huì ))
3.討論：作者寫(xiě)燕子的外形是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會(huì )從全身寫(xiě)到局部的敘述方式)
4.試背第一自然段。
(二)感悟燕子：增添生機
1.這段話(huà)描寫(xiě)了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會(huì )。
(1)“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對比句子：才下過(guò)細雨，微風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。(讀一讀，比一比，你體會(huì )到了什么?(①“蒙蒙的”“細”寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，
如：如煙如霧;春雨潤物細無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針。②“千萬(wàn)條”的“才展開(kāi)帶黃色的.嫩葉的”柳絲將柳絲的數量、顏色等描寫(xiě)得淋漓盡致。其實(shí)，這一句描寫(xiě)的情景將和我們下一課要學(xué)習的古詩(shī)意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
(2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
想象：“趕集似的聚攏來(lái)”是一幅什么樣的景象?(花兒爭相開(kāi)放)
3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機。
請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。
(三)領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到?劃出你認為好的詞語(yǔ)。
(2)交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！�
“斜”字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
B.“掠”寫(xiě)出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。
C. 從“唧唧叫著(zhù)”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。
D.“沾”寫(xiě)出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案：飛、貼)
師：有原來(lái)的恰當嗎?讀一讀。
因此，我們在寫(xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。
(3)讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。
2.領(lǐng)略燕子停歇之美。
師：請同學(xué)們用剛才的學(xué)習方法，自學(xué)第四自然段。
(1)邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里?
(2)交流。
A.有幾隊燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。
(落寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)疲倦了要休息的樣子，比停恰當。)
B.藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊!
(“幾痕”“五線(xiàn)譜用得好。 “幾痕”說(shuō)明了距離較遠，模模糊糊，若有若無(wú)。
“五線(xiàn)譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結過(guò)渡，讀中升華
這節課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時(shí)的音樂(lè )之美。怪不得——
畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子;
作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子;
歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。
可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì )失去一半的美。所以說(shuō)，燕子的到來(lái)，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌!
第二課時(shí)
一、復習導入
1.認讀詞語(yǔ)：
A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目
B.一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線(xiàn)
2.自由朗讀自己喜歡的段落。
二、回顧脈絡(luò )，點(diǎn)撥觀(guān)察、寫(xiě)作方法
1.齊讀全文。
2.回顧課文脈絡(luò )，點(diǎn)撥作者的觀(guān)察、寫(xiě)作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)
3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美?
(細致觀(guān)察、豐富想象、細膩表達)
三、指點(diǎn)背誦方法
1.背誦本課，可以按照課文脈絡(luò )來(lái)背誦，記住每段話(huà)中描寫(xiě)的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
2.試背全文。
四、指導識記生字。
1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了
2.自己觀(guān)察識記，集體點(diǎn)撥。
“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;
“尖”，上小下大;
“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著(zhù);
“演”字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉;
“倦”字的右下不要寫(xiě)成“巳;
“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.師根據需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。
4.自評互評。
五、作業(yè)布置
1.積累語(yǔ)言練習： 把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.摘抄一些描寫(xiě)春光的句予。
3.背熟課文。
板書(shū)設計
1 燕子
外形：活潑機靈
增添生機
飛行之美
停歇之美
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇5
設計說(shuō)明
《燕子》是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪，充分表現了燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預習生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲引入，激發(fā)興趣
1．歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：‘這里的春天最美麗�！币恢换顫娍蓯�(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。
2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？
學(xué)生交流。
3．我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習《燕子》。
4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：耳中聽(tīng)著(zhù)熟悉的歌曲，眼中看著(zhù)燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1．自由朗讀課文，學(xué)習字詞。
(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì )讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
2．檢查自學(xué)效果：
課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認一認。
會(huì )認的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。
(1)學(xué)生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？
(4)匯報交流，強調：
漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀yànɡ。
翼：把字拆分“羽(沒(méi)鉤)＋田＋共”。
散：多音字。松散(sǎn)，散(sàn)步。
桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。
(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語(yǔ)：
伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線(xiàn)桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。
�、賹W(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，讀準字音。
�、谥该J讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。
�、坶_(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著(zhù)，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
設計意圖：字詞是學(xué)習的基礎，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。
三、整體讀文，整體感知
1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。
2．朗讀全文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？
3．你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下。
設計意圖：讀書(shū)必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內容，為下節課的學(xué)習做好準備。
四、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1．學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。
2．學(xué)生匯報，強調：
聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順，不要寫(xiě)成“水”。
3．教師利用課件演示“聚”“湊”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì )筆順。
4．學(xué)生獨立觀(guān)察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫(xiě)。
5．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：書(shū)寫(xiě)指導要結合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行指導，提高書(shū)寫(xiě)指導的針對性、有效性。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1．教師總結本節的學(xué)習情況。
2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
設計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、學(xué)習回顧，導入新課
1．這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認識嗎？讀一讀。
伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線(xiàn)桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。
2．指名朗讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)各段的主要內容。
設計意圖：回顧上節課的學(xué)習內容，帶著(zhù)知識記憶走進(jìn)新的學(xué)習，增添學(xué)習的信心與熱情。
二、精讀課文，分析內容
1．通讀全文，把握重點(diǎn)內容。
快速瀏覽課文，分析哪部分寫(xiě)了燕子的活潑可愛(ài)，哪部分寫(xiě)了春天生機勃勃的景象。
2．學(xué)習第1自然段。
(1)指名讀，其他人看圖。
(2)寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)
(3)為什么用“湊成”不用“組成”？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛(ài))
(4)表達了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛(ài)之情)
(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
3．學(xué)習第2自然段。
(1)默讀，邊讀邊畫(huà)這一段里寫(xiě)了哪些景物。(微風(fēng)、細雨、柳枝、花、草、葉)
(2)“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著(zhù)，如毛的細雨由天上灑落著(zhù)，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天�！边@句話(huà)用了什么修辭方法？(比喻、擬人)
趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達更生動(dòng))
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(3)配樂(lè )讀本段，并想象畫(huà)面。
(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì )怎么做呢？(由南方飛回來(lái)，為春光添了許多生趣)
4．學(xué)習第3、4自然段。
(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫(xiě)了燕子的飛行？(3、4自然段)
(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么？(燕子的輕快、敏捷)
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛(ài)之情。
(4)理解“小圓暈”。
作者為什么不說(shuō)“小圓圈”？“暈”是什么意思？
(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的`光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話(huà)，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。)
(5)指名讀第3、4自然段。
5．學(xué)習第5自然段。
(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？
(2)讀第5自然段，看圖。
(3)指導朗讀第5自然段。
設計意圖：以文本為依托，在學(xué)習的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導學(xué)生朗讀出感情。
三、美讀段落，指導寫(xiě)字
1．把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。
2．通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫(xiě)出來(lái)吧。
3．觀(guān)察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發(fā)現？
4．學(xué)生匯報，強調：
“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫(xiě)時(shí)注意左右的比例要協(xié)調。
倦：人(亻)做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫(xiě)時(shí)注意右下部不是“巳”。
痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。
5．課件演示“倦、痕”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì )筆順。
6．學(xué)生獨立觀(guān)察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫(xiě)。
7．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：把握學(xué)生每次的寫(xiě)字量，使學(xué)生的接受能力與寫(xiě)字指導有效結合。
四、練習背誦，總結全文
1．課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫(huà)的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結合板書(shū)來(lái)嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書(shū)：活潑可愛(ài)，生機勃勃)
2．小結：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情形，最后寫(xiě)燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛(ài)之情。
設計意圖：整體回顧課文結構，再次激起對燕子、對春天的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)
1．繼續練習背誦課文。
2．嘗試為課文配上新的插圖。
設計意圖：鼓勵學(xué)生讀書(shū)，有意識地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內容，表達內心情感的方式。
教學(xué)反思
抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生讀第一自然段，抓住“湊成”這個(gè)詞，感受燕子的活潑可愛(ài)。在學(xué)習第3、4自然段時(shí)，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。
要讀懂文章，必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，讓學(xué)生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集，為什么這樣說(shuō)。學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，草木繁茂，萬(wàn)物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺(jué)。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇6
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課的生字新詞，體會(huì )形容詞在表達意思中的作用及動(dòng)詞運用的準確。
2．理解課文內容，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )燕子的特點(diǎn)及春天的生機勃勃。
2．體會(huì )文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當使用。 教學(xué)難點(diǎn)：
感受燕子的可愛(ài)及本文的描寫(xiě)順序。
教學(xué)準備：
投影、課件、錄音
教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，初步了解課文內容。
2、學(xué)習本課的生字新詞。
3、圖文結合，學(xué)習課文第二自然段，體會(huì )春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)物和景。
教學(xué)準備：
投影、課件、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1、談話(huà)引入：冬去春來(lái)，萬(wàn)物復蘇。你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎？（引導學(xué)生背誦二年級下冊第一課：描寫(xiě)春天的'四字詞語(yǔ)）
二、認定目標：口頭認定
由古到今，春天是很多文人墨客描寫(xiě)、贊頌的對象。今天，我們學(xué)習一篇。（齊讀課題）
三、導學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀通課文，了解內容。
�。ǘ├蠋煂ёx，學(xué)生小聲跟讀課文。
�。ㄈz查預習。
1．課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀并組詞。
2．教師強調生字詞重點(diǎn)，并出示練習：
潑( ) 攏( ) 譜( ) 掠（ ） 拂（ ）
撥( ) 擾( ) 普( ) 驚（ ） 佛（ ）
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)課文第二段感知春天
1．播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。
2．找春天：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
(1)師導：這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀(guān)察，找找看，哪些地
方讓我們感受到了春天來(lái)了?
(2)教師引導學(xué)生結合畫(huà)面，對景物進(jìn)行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
(3)教師小結，導入課文的學(xué)習：
春天樹(shù)木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話(huà)就把春天的景色描寫(xiě)得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮，請同學(xué)們快速讀文，用"--"畫(huà)出來(lái)。
�。ㄎ澹┵p析文中寫(xiě)春景的語(yǔ)句，體會(huì )春天的光彩奪目。
"才下過(guò)幾陣蒙蒙細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天。"
1．全班齊讀。
2．這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內交流看法。
(2)集體反饋。 (盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì )其中顏色詞語(yǔ)、
擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a．"蒙蒙"寫(xiě)出了春雨的獨特特點(diǎn)。
b．"吹拂"寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。
c．"黃色""青""綠""各色鮮艷"寫(xiě)出了春天的五彩繽紛。
d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿(mǎn)生氣。
四、達標測評：
指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個(gè)別、范讀、分組比賽，以活躍課堂)
五、總結：
了解春天的特點(diǎn)以及體悟如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天。
六、作業(yè)
1、把下列詞語(yǔ)補充完整。
( )的羽毛 ( )的翅膀 ( )的細雨（ ）的尾巴
( )的柳絲 ( )的燕子 ( )的天空（ ）的稻田
2、背誦課文第二段。
七、板書(shū)設計
燕子
描寫(xiě)生動(dòng)活潑的春天：春雨——蒙蒙
春風(fēng)——柔和
春色——五彩繽紛
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇7
原文
一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。
一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。
過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來(lái)了。
水手們向遠飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍色的大海里。
我在船票上畫(huà)上一只燕子。我知道燕子是益鳥(niǎo)，更知道小小的燕子并不軟弱。南來(lái)北往，不管路途多么遙遠，小燕子總是堅強地飛著(zhù)，飛著(zhù)……
教案
教學(xué)目標
1、體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著(zhù)……心情（干什么）”寫(xiě)句子。
6、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的態(tài)度的句子
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
2、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
教學(xué)準備：地圖、地球儀、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
每當春天，燕子就會(huì )從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會(huì )飛過(guò)哪些地方？今天，我們來(lái)學(xué)習《燕子過(guò)�！芬徽n，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
1、聽(tīng)錄音。
2、看地圖或地球儀，知道燕子過(guò)海要飛過(guò)哪些地方。
3、請學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文什么地方令人感動(dòng)。
4、再聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文的哪句話(huà)寫(xiě)得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開(kāi)頭。
1、許多同學(xué)說(shuō)課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好，我們來(lái)讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)好在哪里。（運用了設問(wèn)——自問(wèn)自答的寫(xiě)法）
2、自問(wèn)自答的寫(xiě)法在本單元的哪一課學(xué)過(guò)？這樣開(kāi)頭有什么好處？（《這是我小學(xué)的老師》）
3、練習朗讀，把大海無(wú)邊無(wú)際、很遼闊的感覺(jué)讀出來(lái)。
四、學(xué)習第2自然段。
1、輕聲自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、理解詞語(yǔ)“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3、閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這一段，邊聽(tīng)邊想像：你腦
海里有沒(méi)有出現一幅美麗的圖畫(huà)？你覺(jué)得課文的哪些詞語(yǔ)用得特別好？
�、亠L(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪。
�、凇八{色”一詞寫(xiě)出了顏色。
�、邸昂洹�、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)這些好詞語(yǔ)。
5、練習有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習第3自然段。
1、自讀這一段，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。
2、理解重點(diǎn)句：
“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
�、俪鍪揪渥�，齊讀；
�、诒容^讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字作用；
A、“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
B、“燕子一定是疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息�！�
播放錄音
出示句子
�、劢涣鳎�
�。ā疤睂�(xiě)出疲倦程度深；“落”說(shuō)明已經(jīng)飛不動(dòng)了；“伏”是說(shuō)燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動(dòng)了，只能伏在甲板上休息。
�、茏寣W(xué)生做“伏”的動(dòng)作
�、輰Ρ茸x，體會(huì )
3、那為什么燕子只休息“一會(huì )兒”就又“展翅起飛”了呢？
4、理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話(huà)的？
5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
�。ㄈ纾和Ｖ沽撕粑难嘧�，已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六、小結，朗讀。
1、小結：
每當春天，燕子就會(huì )從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬(wàn)苦，飛過(guò)遼闊無(wú)邊的大海。在過(guò)海時(shí)，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠不能飛起來(lái)了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習！
2、感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)4遍。
2、作業(yè)本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷著(zhù)……心情（干什么）”寫(xiě)句子；
4、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：對祈使句和設問(wèn)句的作用理解
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)句子
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說(shuō)說(shuō)課文插圖的內容。
二、學(xué)習第4自然段。
1、讀這一段，思考：這些話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3、讀下面的話(huà)，與課文最后一段比較讀，體會(huì )：
“因為燕子在到達目的地以前飛過(guò)大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們�！�
“當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的`時(shí)候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”
�。ㄎ闹械谝痪涫瞧硎咕�，帶有命令的口氣，要求我們愛(ài)護燕子；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4、感情朗讀。
5、當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，應該怎樣做？
你還想對有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？
6、讀讀背背這幾句話(huà)。
7、朗讀全文，選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。
三、仿寫(xiě)
1、仿寫(xiě)第一段的設問(wèn)句。
2、用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
3、用“……懷著(zhù)……心情（干什么）”寫(xiě)句子。
四、課堂作業(yè)
1、完成作業(yè)本上的第3、4題。
2、聽(tīng)寫(xiě)第4自然段（作業(yè)本第6題）。
教學(xué)反思
《燕子過(guò)�！访鑼�(xiě)了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們在困難面前勇敢、堅強的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué)：
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來(lái)我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊�！币痪�。通過(guò)范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際，為下文體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛做了鋪墊。
再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息�！蔽易寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會(huì )燕子面對這樣的困難，它們不氣餒，頑強、執著(zhù)地朝著(zhù)目標不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛(ài)護它。
二、體驗悟情
一開(kāi)始，我讓學(xué)生用手來(lái)比劃大海和燕子的大小，通過(guò)對比來(lái)增加學(xué)生理解的深度，體會(huì )小小的燕子要飛越無(wú)邊無(wú)際的大海的艱難。在后面學(xué)習“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息�！边@句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生做伏的動(dòng)作，孩子們把自己當作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當時(shí)的感受，通過(guò)換位體驗，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，學(xué)生深切地體會(huì )到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊，進(jìn)一步感受到燕子過(guò)海的艱辛以及不畏艱辛的頑強精神。此時(shí)，學(xué)生再讀這句話(huà)時(shí)，那種感情就自然地流露出來(lái)，學(xué)生讀得情真意切。
本課的教學(xué)還有許多細節處需要改進(jìn)，比如在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動(dòng)形象，各個(gè)地方的過(guò)渡語(yǔ)應該銜接得再自然一些。我會(huì )繼續努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇8
教學(xué)目標：
1．知識與技能：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法，積累好詞佳句。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )燕子的可愛(ài)
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結導入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò )
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音
2．小組合作學(xué)習生字詞（1）讀準字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。（3）出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“f?”�！奥印笔谴榭谝�。
3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫(xiě)燕子的？
4．集體交流。（按由近及遠的觀(guān)察順序來(lái)描寫(xiě)）
三、學(xué)習課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)）
2．你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著(zhù)讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的`燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)。
3．詞語(yǔ)訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會(huì )文章表達的活潑的基調）
4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3．自己觀(guān)察識記，集體點(diǎn)撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫(xiě)成“艸”；注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著(zhù)。
4．師根據需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇9
一、教材分析
1．背景知識
記敘了作者在大海上看到燕子南飛的情景，贊美了燕子為到達目的地所表現出的不畏艱難的。
2．教材特點(diǎn)
本單元訓練的重點(diǎn)是讀懂一組以時(shí)間為序的句群。沒(méi)有明顯的段落。第3自然段句與句之間有著(zhù)嚴密的承接關(guān)系，可作為與第五單元訓練重點(diǎn)有機過(guò)渡的一個(gè)訓練段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。理解8個(gè)新詞。
2．理解燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。
3．能按指定的句式補充句子；把主語(yǔ)相同的句子合并成一句話(huà)。
4．能正確。流利地朗讀課文。
5．了解燕子的習性，體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。懂得要保護益鳥(niǎo)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂第3自然段，體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：燕子為什么要過(guò)海。
四、教學(xué)準備
課文錄音、投影。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．學(xué)習生字，理解“風(fēng)平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確朗讀課文，初步體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
大海寬廣無(wú)邊，燕子為什么要飛過(guò)大海？又怎樣才能飛過(guò)大海呢？
2．自學(xué)課文。
�。�1）自讀課文，圈點(diǎn)注劃。
�。�2）通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，初步學(xué)會(huì )課文內容，找出疑難的地方。
3．交流學(xué)習體會(huì )。
�。�1）燕子為什么要過(guò)海？
�、俪樽x第2自然段。劃出表示原因的句子。
�、诎褎澇龅木渥幼x一讀。
�、劬渥又姓页鰩讓Ψ戳x詞。見(jiàn)《作業(yè)本》第7題。（北方——南方寒冷——溫暖）
�、馨凑n文內容填空（投影）：
一個(gè)（）的日子，我們的船在（藍色）的太平洋上航行。
�、荨昂Ｑ蟆背擞谩八{色”來(lái)形容外，還可以用哪些詞來(lái)形容它呢？輕讀課文第1自然段后，在（）中填上合適的詞語(yǔ)。
�。ㄟ|闊）
�。ㄒ煌麩o(wú)際）——的海洋
�。ㄉ钏{）
�。�2）燕子怎樣才能飛過(guò)大海呢？
�、倮斫狻安环謺円埂钡囊馑�。
查字典，說(shuō)說(shuō)“晝”的意思。說(shuō)出它的反義詞。
�、诟星榈乩首x第3自然段最后一句話(huà)。
4．作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。培養愛(ài)護益鳥(niǎo)的感情。
2．進(jìn)一步了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。
3．能按指定的句式補充句子，初步學(xué)會(huì )把
句子寫(xiě)具體；能把主語(yǔ)相同的三個(gè)句子并成一句。
4．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
燕子飛下來(lái)，停在甲板上休息。
比較句子--兩句意思有什么不同。
燕子落下來(lái)，伏在甲板上休息。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題。
我們繼續學(xué)習14課《燕子過(guò)�！�。
二、復習。
1．請大家回憶一下課文主要講什么？（課文主要講燕子過(guò)太平洋的艱辛）
2．齊讀第一、二自然段，注意讀書(shū)姿勢。
三、交代學(xué)習目標。
這堂課我們繼續學(xué)習課文三、四兩個(gè)自然段，著(zhù)重完成以下兩個(gè)任務(wù)：
1．理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。
2．能說(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。
四、學(xué)習第三自然段。
�。ㄒ唬┠x第三自然段，完成以下任務(wù)：（出示小黑板）
1．標出第三自然段有幾句話(huà)。
2．用“——”劃出描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛的句子。
�。ǘ├斫獾谝痪�。
1．我們來(lái)比較三組句子。比較句子怎么比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同。
打出投影：比較句子，說(shuō)說(shuō)每一組上下兩句的意思有什么不同。
a．燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)。
燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。
c．燕子停在甲板上休息。
燕子伏在甲板上休息。
�、冽R讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。
�。ㄏ乱痪浼由狭恕疤�，寫(xiě)出了燕子疲倦的'程度，突出燕子過(guò)海的艱辛）
�、趯W(xué)生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。
�。╞組上一句用了“飛”，下一句用了“落”�！奥洹睂�(xiě)出了燕子已沒(méi)有力氣飛行，突出了燕子過(guò)海的艱辛。c組上一句用了“�！�，下一句用“伏”�！蓖！笔怯媚_站著(zhù)，“伏”是整個(gè)身子趴在甲板上，寫(xiě)出燕子渾身無(wú)力，反映了它過(guò)海的艱辛）
2．把a、b、c三組中的下面三個(gè)句子并成一句話(huà)。
�。�1）拿掉a、b、c組每組的上面一句話(huà)，讀三組中的下面三個(gè)句子。
a．燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。
c．燕子伏在甲板上休息。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都是寫(xiě)什么，是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄟ@三個(gè)句子都是寫(xiě)燕子，圍繞著(zhù)”太疲倦”來(lái)寫(xiě)。）
�。�3）像這樣都是寫(xiě)同一種事物或人物，意思連貫的幾句話(huà)，可以合成一句話(huà)。怎么合呢？（做練習，指一生做在投影片上，其他學(xué)生做在作業(yè)本上）
�。�4）打出投影片討論并訂正。
3．指導朗讀句子，讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個(gè)詞，讀出燕子過(guò)海的艱辛。
�。ㄈ├斫獾诙�。
1．過(guò)了一會(huì )兒，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了燕子過(guò)太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸）
2．“展翅起飛”不僅寫(xiě)出了燕子過(guò)太平洋的艱辛，而且還寫(xiě)出了什么？（還寫(xiě)出燕子不怕艱辛）
3．還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛？
�。ㄑ嘧涌吹剿耐橥Ｖ沽撕粑�，沒(méi)有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多么頑強哪）
4．齊讀第一、二句。
5．讀到這里，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動(dòng)了，你們呢？
此時(shí)此刻，你們想對燕子說(shuō)些什么？
�。ㄋ模├斫獾谌�。
1．看投影填空。
水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)（）的心情，把這些（）的燕子，（）放到大海的懷里。
2．“崇敬”是什么意思？誰(shuí)能給“崇敬”換個(gè)意思相近的詞？
出示:（崇敬）
()---的目光
()
3．水手們崇敬燕子的什么？（不怕艱辛的頑強）
你是從這一句話(huà)中的哪些詞看出來(lái)的？（望著(zhù)、輕輕）
4．讓我們和水手一樣懷著(zhù)對燕子無(wú)比崇敬的心情齊讀第三句話(huà)。
5．這一句寫(xiě)什么？
�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。
1．說(shuō)說(shuō)這一段三句話(huà)是按什么順序連接起來(lái)的？你是怎么知道的？
2．找出這一段中表示時(shí)間的詞。（過(guò)了一會(huì )兒）這一段是用“過(guò)了一會(huì )兒”這個(gè)表示時(shí)間的詞，把上下旬連接起來(lái)。
五、學(xué)習第四段。
我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強深深感動(dòng)了，而身臨其境的水手們更感動(dòng)，他們向我們提出了什么要求？請同學(xué)們讀第四段。
1．思考這一段中兩句話(huà)是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
2．哪一句是結果，哪一句是原因？
把“你可知道”換成“因為”來(lái)讀讀。
3．這兩句話(huà)都用了嘆號，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（請求、感嘆）齊讀第四段。
六、全文，滲透愛(ài)鳥(niǎo)教育。
1．看板書(shū)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海的艱辛。
2．作者請我們不要傷害燕子，僅僅是由于它過(guò)海的艱辛的原因嗎？
3．打出投影：
水手們請我們不要傷害燕子，是因為燕子是益鳥(niǎo)，是因為燕子過(guò)海，更因為崇敬燕子的。
4．學(xué)了這課文，你將怎樣對待燕子呢？
七、配樂(lè )朗讀。
八、做《作業(yè)本》第二題，第五題。
板書(shū)設計：
過(guò)不展翅起飛
燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艱辛
平晝停止呼吸
洋夜
崇敬
水手
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇10
人教版實(shí)驗教材從一年級下冊開(kāi)始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。
一、認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言
認字學(xué)詞，是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。
識字，關(guān)鍵是要求適當，方法、策略對頭。
課內識字，不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫(huà)出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復習鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著(zhù)陽(yáng)光照過(guò)的被子，真舒服，不一會(huì )兒，就合上了眼睛�！边@一段話(huà)中，就復習了課文中的１１個(gè)生字（《棉鞋里的陽(yáng)光》）。識字必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固，創(chuàng )造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動(dòng)、游戲中，借助語(yǔ)言環(huán)境鞏固。
生活中識字要調動(dòng)身邊一切可利用的資源，如招牌、商標、廣告、報紙等，每個(gè)學(xué)生準備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫(xiě)，或家長(cháng)寫(xiě)，定期交流評比，多多益善。
二、朗讀感悟，層層推進(jìn)
有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時(shí)，教師重點(diǎn)指導容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎上，還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種形式反復讀課文，把課文讀通順�，F在比較常見(jiàn)的一種現象是，教師在設計教案時(shí)，往往在拓展性和創(chuàng )新性上思考比較多，并且總想在有限的教學(xué)時(shí)間里展示出來(lái)，這樣，讀正確、讀通順的練習時(shí)間受到壓縮，草草過(guò)場(chǎng)，然后在后面的教學(xué)環(huán)節里又來(lái)“炒冷飯”，得不償失，缺少實(shí)效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數學(xué)生，給予充分的時(shí)間，采用多種形式，讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎。
從一年級下學(xué)期開(kāi)始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個(gè)難題，可以考慮從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。�、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀
外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類(lèi)聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導朗讀第一節時(shí)，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導學(xué)生觀(guān)察想象：棉花姑娘好像在說(shuō)什么？學(xué)生自然而然就體驗了棉花姑娘當時(shí)那種難過(guò)、急切的心情。
�。�、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽(tīng)，模仿中提高
對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀示范的作用是相當大的。它可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導向，激勵學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。
�。�、激起學(xué)生情感體驗，自讀自悟，體驗中投入
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì )有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話(huà)。因此，教師要引導學(xué)生移情體驗，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的'內涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗。如一位教師在教《棉花姑娘》時(shí)，就引導學(xué)生角色體驗：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時(shí)候，突然看見(jiàn)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)了，你心里會(huì )怎么想？然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗讀讀第２、３、４自然段中棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。
�。�、依托各類(lèi)朗讀評價(jià)，正確導向，合作中把握
語(yǔ)文課程標準指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為無(wú)論對錯，只要是學(xué)生的體驗，都要絕對尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的評價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導就只停留在同一個(gè)層面上。其實(shí)，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時(shí)要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，評價(jià)的方式應多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價(jià)的語(yǔ)言富于變化、富有情趣，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著(zhù)亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）
上述這四種方法可以單獨運用，也可以結合在一起運用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調，避免把句子單獨拎出來(lái)，一句一句地指導。
三、拓展閱讀，鼓勵寫(xiě)話(huà)
小學(xué)一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。一年級下學(xué)期的閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實(shí)加強課外閱讀的指導。
�。�、教師要通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣；建立班級圖書(shū)角，及時(shí)更換其中的圖書(shū)；有意識地表?yè)P喜愛(ài)看書(shū)的學(xué)生；每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向學(xué)生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。
�。�、教師要及時(shí)提供高質(zhì)量的閱讀材料
學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長(cháng)，也對此無(wú)能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責無(wú)旁貸。
�。�、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習慣
校內，可以開(kāi)展故事會(huì )、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(cháng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
�。�、抓住時(shí)機進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習
�、乓プ￠喿x時(shí)適宜寫(xiě)話(huà)的時(shí)機。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愿”；學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》，讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的太陽(yáng)，它是什么顏色的呢？因為……”。句子不在于長(cháng)短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫(xiě)話(huà)，樂(lè )意寫(xiě)話(huà)的興趣。
�、埔プ∩钪羞m宜寫(xiě)話(huà)的時(shí)機。春天到了，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)春天；出去郊游，寫(xiě)寫(xiě)郊游的事情；六一節到了，寫(xiě)寫(xiě)開(kāi)展的活動(dòng)和自己的心情；快期末考試了，寫(xiě)寫(xiě)自己的想法……教師要做個(gè)有心人，提醒學(xué)生，引導學(xué)生，做個(gè)關(guān)注生活的人，培養動(dòng)手寫(xiě)的習慣。
四、指導示范，培養習慣
低年級，習慣培養十分重要。顯效慢，但一旦習慣成自然，能轉化為毅力、方法、能力，受用終生。養成不良習慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動(dòng)而有序，活而不亂。具體來(lái)說(shuō)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要有明確而具體的要求。
聽(tīng)：集中注意力，既認真聽(tīng)教師的講課，又要認真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復強化，不斷引導。
說(shuō)：個(gè)別發(fā)言時(shí)，聲音響亮，表達完整；站著(zhù)發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見(jiàn)，在這里，要發(fā)揮小組長(cháng)的協(xié)調、監督作用。
讀：讀的姿勢要正確，坐著(zhù)讀，站著(zhù)讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專(zhuān)心致志。
寫(xiě)：寫(xiě)字姿勢非常重要，除了常規要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫(xiě)字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴要求。
習慣培養的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀(guān)規律，要正確把握實(shí)驗教材的內在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結合教學(xué)實(shí)際，總之，一句話(huà)，最適合的才是最好的。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇11
一、教學(xué)目標：
1 能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。
2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
3 品味重點(diǎn)詞句，能在分析課文的過(guò)程中感知文中人物角色的心量，體會(huì )到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對小燕子相同而不同的愛(ài)。
深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學(xué)們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個(gè)女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰(shuí)?發(fā)生了怎樣的故事?
(生交流后教師動(dòng)情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著(zhù)媽媽回來(lái)，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來(lái)了，窗子會(huì )關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來(lái)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)小故事吧!)
設計意圖：教師聲情并茂的導課為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。
2、揭題：燕子回家的路
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
設計意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現。
(二)初讀課文，多元對話(huà)
1、請大家選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
設計意圖：自主性學(xué)習是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習空間。
2、交流初讀心得。
(a、小燕子的.媽媽找食到底什么時(shí)候能回來(lái)?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰(shuí)在關(guān)心小燕子?他們的關(guān)心有什么不同?c、感受：為人對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，人們的愛(ài)心所感動(dòng)等。)
3、小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
設計意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習伙伴之間充分地進(jìn)行對話(huà)、交流，多元地呈現學(xué)生的獨特感受。教師針對即時(shí)生成或引導學(xué)生自行解決、或采取追根問(wèn)底的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導學(xué)生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導者的角色定位。
(三)演讀課文，傾心對話(huà)
1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提人對小燕子非常關(guān)愛(ài)。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?
2、師：田田發(fā)現了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來(lái)歷嗎?
師：小燕子是什么樣的，你見(jiàn)過(guò)小燕子?書(shū)上是怎樣描寫(xiě)剛出生的小燕子的。
師：聽(tīng)到小燕子喳喳地叫著(zhù)，田田心里會(huì )想什么?
師：帶著(zhù)這種新奇的心情讀讀第一自然段。
設計意圖：這一段是全文的開(kāi)篇，交待了事情的起因，也寫(xiě)出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。
3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒(méi)回來(lái)，田田多著(zhù)急呀。說(shuō)說(shuō)田田發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題?她為什么會(huì )發(fā)現這個(gè)問(wèn)題?
師：從田田與爺爺的對話(huà)中你讀出了什么?
板書(shū)：窗子開(kāi)著(zhù)如果關(guān)上燕子媽媽回不來(lái)
設計意圖：初步體會(huì )田田的愛(ài)心。
4、師：田田和爺爺說(shuō)的時(shí)候，她多著(zhù)急啊，讓我們用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一段吧。
學(xué)生互評。
設計意圖：讀是理解課文內容的重要手段，在課堂上通過(guò)多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內心情感，并不時(shí)地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。
5、師：當天黑下來(lái)了，小燕子的媽媽還沒(méi)回來(lái)，田田更著(zhù)急了，她想到了什么，她是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?
一個(gè)學(xué)生田田，和爺爺進(jìn)行對話(huà)，表現出人物的著(zhù)急的心情。
演完后教師再隨機采訪(fǎng)學(xué)生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。
6、當田田看到韓奶奶時(shí)，田田為什么搶先說(shuō)?讀田田與韓奶奶的對話(huà)，體會(huì )韓奶奶對小燕子的關(guān)愛(ài)。
7、說(shuō)一說(shuō)你對韓奶奶也有孩子呀。一句話(huà)的理解。
8、將心比心什么意思，課文是用誰(shuí)的心來(lái)比誰(shuí)的心?
(四)引導想像，體會(huì )愛(ài)心
1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛(ài)，請你想一想，當燕子媽媽飛回來(lái)時(shí)，她看到人們在這里為她看著(zhù)回家的路，她會(huì )怎能么想?
2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會(huì )生活的怎樣?它還會(huì )遇到什么困難，人們會(huì )怎樣對待它們的?
3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會(huì )來(lái)嗎?
設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn)，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、拓展練習：補充相像小燕子們以后的生活會(huì )得到人們的哪些關(guān)愛(ài)。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥(niǎo)和大樹(shù)正在進(jìn)行著(zhù)無(wú)聲的對話(huà)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：
設計意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是于無(wú)字處讀出字來(lái)。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書(shū)與創(chuàng )造思維整合起來(lái)，這樣的擴展想象練習能有效地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng )新思維。
(五)拓展延伸，多向對話(huà)
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?
師：是啊，愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，人對動(dòng)物的關(guān)心是無(wú)價(jià)的。(板書(shū))。
2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話(huà)要說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說(shuō)，想對誰(shuí)說(shuō)，就對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，請你選擇其中一道，寫(xiě)一段話(huà)。(做練習紙)
我想田田說(shuō)________________________________________________
我想小燕子說(shuō)________________________________________________
我想對韓奶奶說(shuō)________________________________________________
我想對( )說(shuō)________________________________________________
3、學(xué)生交流，教師相機點(diǎn)評。
設計意圖：這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的結合。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇12
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3、學(xué)會(huì )本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話(huà)的意思。
教具學(xué)具：教學(xué)掛圖、字詞卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學(xué)生看圖
1、出示“燕子”圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀。
2、出示插圖，看圖并引導敘述圖意。
�、侔从山竭h的順序觀(guān)察春天的景色。
�、谟^(guān)察近處空中的.燕子。
�、塾^(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子。
四、檢查預習：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
2、指名分段朗讀課文。
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)和燕子的性情特點(diǎn)的句子。
(2)、討論解答。
(3)、練習背誦。
2、理解第二自然段
(1)看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征
春天的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)
理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會(huì )寫(xiě)法。
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。
(2)理解“生機”和最后一句話(huà)的意思。
感情朗讀，想象畫(huà)面。
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
出示畫(huà)面
�、�、理解第3自然段
觀(guān)察飛行中的燕子
指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫(xiě)的。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
�、�、理解第4自然段
觀(guān)察落在電線(xiàn)上的燕子，讀讀第自然段。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文“五線(xiàn)譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話(huà)的意思。
指名讀比喻句，體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處。
�、�、練習背誦
六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)后記：
1、學(xué)生對燕子外形描寫(xiě)接受較快。
2、對課文學(xué)習感情濃厚，掌握了描寫(xiě)燕子外形的詞語(yǔ)。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇13
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長(cháng)句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話(huà)，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來(lái)學(xué)習第二句，齊讀。
�。�1）這句句子是句長(cháng)句子，用學(xué)習提示中的方法，怎么學(xué)？
�。�2）說(shuō)得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
�。�3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
�。鴺�(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）
3、學(xué)習第三句句子。
�。�1）我們再來(lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。
�。�2）要求學(xué)生用理解長(cháng)句子的方法來(lái)理解。
�。�3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(cháng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的'？其它詞語(yǔ)有什么作用？
�。�4）什么叫“趕集”？
師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集--請說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(cháng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
�。�5）齊讀第三句。
4、學(xué)習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
�。�1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�。�2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
�。�3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì )失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
�。ò鍟�(shū)：斜、掠過(guò)、唧）
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì )體會(huì )。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著(zhù)讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
5、老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線(xiàn)遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會(huì )。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇14
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，運用略讀的方法，抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受人們對小燕子的關(guān)心，受到關(guān)愛(ài)生命的教育。
2.培養學(xué)生的朗讀、理解、感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
運用略讀的方法，抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，深入體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文整體感知
課文講了一件什么事?課文一共有幾個(gè)角色?主要人物是誰(shuí)?(田田和韓奶奶)你覺(jué)得她們都是什么樣的人?(關(guān)心燕子的人)從哪些句子或詞語(yǔ)能體會(huì )出來(lái)呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀，抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞)
【設計意圖：整體感知課文內容，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )思想】
二、精讀感悟運用略讀
1.學(xué)生自由讀文，圍繞“田田”，感悟內心
學(xué)生匯報：說(shuō)一說(shuō)，你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì )到的?
預設如下：
(1).“小燕子餓了，燕子媽媽出去找食，什么時(shí)候回來(lái)呀?”
追問(wèn)：田田是什么心情?她為什么這么著(zhù)急?我們應該怎樣讀這句話(huà)才能把田田對小燕子的關(guān)愛(ài)之情表達充分?
(2).“如果誰(shuí)把它關(guān)上，燕子媽媽銜食回來(lái)就進(jìn)不來(lái)了，小燕子會(huì )餓死的。爺爺，我們想想辦法吧�！�
追問(wèn)：田田為了什么事?lián)牡貌坏昧?她的擔心有必要嗎?她對爺爺說(shuō)的話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢
(3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近，我們跟韓奶奶說(shuō)一聲，大家共同看著(zhù)這扇窗戶(hù)�！�
指導朗讀：想出辦法的田田一定激動(dòng)不已，讀的時(shí)候一定要帶著(zhù)激動(dòng)的語(yǔ)氣。
(4).田田“搶先說(shuō)”說(shuō)明她很著(zhù)急。
【設計意圖：放手讓學(xué)生運用剛剛學(xué)會(huì )的略讀的方法來(lái)抓人物的語(yǔ)言，深入體會(huì )人物的內心，從而指導朗讀】
2.自由讀文，圍繞“韓奶奶”解讀文本
學(xué)生匯報：從哪些地方感受到韓奶奶也很關(guān)心小燕子一家的?
(1).“韓奶奶正站在門(mén)口”可以看出她也十分擔心和關(guān)心，擔心的是窗戶(hù)被關(guān)上，關(guān)心的是小燕子被餓壞了。
(2).“有一天窗戶(hù)關(guān)上了，燕子媽媽的叫聲跟哭聲一樣”，
追問(wèn)：韓奶奶聽(tīng)到后什么感受?為什么會(huì )這樣想?這叫什么?(將心比心)
3.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“將心比心”的.含義。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞和語(yǔ)句，挖掘背后隱藏的深厚的情感，使學(xué)生受到教育，人與人之間要相互體諒、關(guān)愛(ài)，對待動(dòng)物也應該有愛(ài)心，因為那也是一條生命�！�
4如果你是小燕子，聽(tīng)了他們的談話(huà)和想法，你想對他們說(shuō)些什么呢?
【設計意圖：引導學(xué)生走入文本，與文本對話(huà)，加深理解和教育】
三、回讀課文積累背誦
1.是啊，人關(guān)心動(dòng)物，動(dòng)物也同樣會(huì )回報人類(lèi)，我們應該和睦相處，那樣，我們的家園才會(huì )更美好，就讓我們重新回到課文，再次感受一下田田他們對小燕子的關(guān)愛(ài)吧!自由讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)或句子背下來(lái)。
板書(shū)設計：
燕子回家的路
小燕子餓壞窗戶(hù)關(guān)上
田田：焦急擔心
關(guān)心
站在門(mén)口
韓奶奶：擔心等待
三年級語(yǔ)文教案：《燕子》 篇15
今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊第一個(gè)主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計這四大版快來(lái)闡述。
一、教材理解
《燕子》是由著(zhù)名作家鄭振鐸先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結合，有聲有色地描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，字里行間都流露著(zhù)作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛(ài)之情。本文的教學(xué)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。我今天主要說(shuō)的是第一課時(shí)。
根據語(yǔ)文課程標準對中年級學(xué)生的具體要求，結合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標制訂為：
1、學(xué)會(huì )認讀9個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話(huà)。
二、教學(xué)策略
圍繞以上的教學(xué)目標，結合新課標的理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的伙伴。本節課中，我在課堂上主要采用情境教學(xué)法、導讀點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等引導學(xué)生在自主中學(xué)習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學(xué)模式，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文語(yǔ)言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現，讀中理解，并利用課件讓學(xué)生欣賞春天的美景，燕子的.活潑，體會(huì )到春天的勃勃生機，激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)流程
語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著(zhù)這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)流程，我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導題激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，有信心接受挑戰嗎？然后課件出示謎語(yǔ)：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)"燕"這個(gè)字。先課件出示燕子的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察外形，然后書(shū)寫(xiě)"燕"，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、說(shuō)到燕子，我們就會(huì )想到春天，有位大作家鄭振鐸寫(xiě)了一篇有關(guān)燕子和春天的文章，我們趕緊打開(kāi)書(shū)，好好地讀一讀。
�。ㄈ绻f(shuō)把學(xué)生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個(gè)推力就是創(chuàng )設情境刺激學(xué)生的感官，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生一種期盼，對新課產(chǎn)生一份關(guān)注，營(yíng)造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環(huán)節中的猜謎導題就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)對"燕"字的分析，又讓學(xué)生對漢字有了審美的愉悅，此時(shí)再引入課文正是最佳的時(shí)機。）
�。ǘ┏踝x課文把握整體
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎的目的。）
2、讓學(xué)生充分讀課文后，課件出示詞語(yǔ)：
俊俏吹拂增添掠過(guò)偶爾沾了一下蕩漾五線(xiàn)譜
學(xué)習生字詞時(shí)我安排了以下三個(gè)小環(huán)節：
�。�1）這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀了嗎？采用個(gè)別讀——開(kāi)火車(chē)讀——小組讀的形式來(lái)檢查。
�。�2）在學(xué)這些詞語(yǔ)的時(shí)候有沒(méi)有什么困難？需不需要老師和同學(xué)的幫助？這兩個(gè)小環(huán)節的設計主要是從學(xué)生的角度來(lái)反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。）
�。�3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最好能用上這里的詞語(yǔ)來(lái)講一講。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛(ài)��！可能會(huì )說(shuō)：燕子停在電線(xiàn)上像五線(xiàn)譜，我就說(shuō)：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀！根據學(xué)生的回答我就在關(guān)鍵處加以引導，讓學(xué)生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點(diǎn)，第二自然段是講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機。第三自然段寫(xiě)在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫(xiě)停歇在電線(xiàn)上的燕子美景。
�。ㄔO計這一步除了進(jìn)一步鞏固字詞，會(huì )把讀懂了的詞語(yǔ)加以靈活運用，同時(shí)也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習打下基礎。）
�。ㄈ┙^(guān)燕子抓住特點(diǎn)
1、啟讀：春天是一場(chǎng)戲，燕子是這場(chǎng)戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺(jué)得這是一只怎樣的燕子？（板書(shū)：活潑可愛(ài)）從哪兒看出來(lái)？通過(guò)找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫(xiě)得這么美，那該怎么讀呢？然后通過(guò)指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)面結合的朗讀訓練。
�。�"文章總有一些生長(cháng)點(diǎn)"，這環(huán)節我讓學(xué)生讀讀、劃劃，并根據學(xué)生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本。教學(xué)時(shí)采用對話(huà)與交流的方式，通過(guò)師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來(lái)品讀句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。）
�。ㄋ模┬蕾p春光感受生機
1、燕子出場(chǎng)前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學(xué)生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻？并說(shuō)說(shuō)理由。
2、交流以上的問(wèn)題。（我根據學(xué)生的回答做適時(shí)的點(diǎn)撥和補充，主要從以下三方面進(jìn)行引導）
�。�1）體會(huì )"蒙蒙的"感覺(jué)，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
�。�2）以讀促悟："微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。"
�。ㄟ@是一個(gè)長(cháng)句子，主要意思就是微風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生讀出柔、嫩、多的感覺(jué)。）
�。�3）理解"趕集似的聚攏來(lái)。"結合學(xué)生的實(shí)際先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學(xué)生想象花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場(chǎng)景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛(ài)的小燕子也來(lái)了，它是怎樣來(lái)的？抓住趕字來(lái)理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。
5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動(dòng)聽(tīng)的叫聲，就為春天增添了更多的生機。（板書(shū)：增添生機）
�。ㄟ@一大環(huán)節我緊緊抓住一個(gè)長(cháng)句子和兩個(gè)"趕"字進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對長(cháng)句子的讀、悟，讓學(xué)生體會(huì )到春天的美。通過(guò)花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學(xué)生體會(huì )到春天的生機和燕子的可愛(ài)。）
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)積累鞏固
1、三年級的教學(xué)重點(diǎn)雖然已經(jīng)不是生字詞，但是我覺(jué)得還是有必要對學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導。我出示生字：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字特別難寫(xiě)或是容易寫(xiě)錯的？根據學(xué)生的回答進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。預設：聚、稻、偶等字。
2、同時(shí)課標中對中年級的學(xué)生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句段"的要求，因此最后我就讓學(xué)生試著(zhù)背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話(huà)，學(xué)會(huì )積累。
四、板書(shū)設計
燕子
活潑可愛(ài)
增添生機
好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是直觀(guān)教學(xué)的體現，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書(shū)采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來(lái)設計，根據作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現我的課堂重點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。
課堂是生成的，也是靈動(dòng)的�？傊�，在這堂課中，我始終以語(yǔ)文課程標準為依據，充分體現"以人為本"的教育理念，重在凸現語(yǔ)文課的"文"味，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中習得語(yǔ)文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
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