《草船借箭》教案[通用]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《草船借箭》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![《草船借箭》教案[通用]](/pic/00/l/b2ddb4acbde8bcfd1_2.jpg)
《草船借箭》教案1
【教例】
一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節時(shí)設計了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節：
一、去枝減葉讀
先讓學(xué)生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節。在此基礎上，把全班學(xué)生分成兩大組，一組讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，另一組讀周瑜說(shuō)的話(huà)，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊，讀出了對話(huà)的語(yǔ)氣。
二、添油加醬讀
首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對話(huà)時(shí)的心理、動(dòng)作、表情等，在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎上，把第二小節變?yōu)椋?/p>
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說(shuō)：我們就要跟曹軍交戰。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說(shuō)：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說(shuō)：對，先生跟我想的一樣�，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來(lái)個(gè)將計就計吧。于是）諸葛亮說(shuō)：都督委托，當然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？周瑜（試探地）問(wèn)：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說(shuō)：既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著(zhù)眼睛）問(wèn)：先生預計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說(shuō)：只要三天。周瑜（想，你在說(shuō)大話(huà)吧！他一本正經(jīng)地）說(shuō)：軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說(shuō)：今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，另一組讀周瑜說(shuō)的話(huà)，中間的旁白及括號中加進(jìn)去的`內容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。
【評析】
朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文培養語(yǔ)感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據課文以對話(huà)為主的特點(diǎn)，對課文作了先刪后添的變動(dòng)，通過(guò)去枝減葉，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對面地說(shuō)話(huà)，真正進(jìn)入了角色，讀出了對話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì )了人物說(shuō)話(huà)時(shí)的內心思想活動(dòng)；而引導學(xué)生添油加醬的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內容的過(guò)程，通過(guò)添沒(méi)加醬的朗讀，深化了對課文內容的理解，達到了以讀導悟、讀中見(jiàn)悟的目的。
《草船借箭》教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設計“懸念”，導入新課。
1、教師導語(yǔ)設計：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著(zhù)名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀(guān)眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的��！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習了《草船借箭》，大家就會(huì )明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著(zhù)《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國鼎立”。當時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動(dòng)、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內容。
�。�3）交流預習后的`初步感受。
2.自由朗讀，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脈絡(luò )，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。）
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�。�2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
�。ā巴Α�、“才”）指導朗讀稍重些。
�。�3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
�。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著(zhù)又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來(lái)陷害諸葛亮。）
�。�4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
�。�5）分角色朗讀第一段，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
2、教師�？偨Y，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認識，下節繼續深入學(xué)習課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結果怎樣？
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(cháng)嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內必有大霧？
�。ㄒ驗榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2.學(xué)習第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪�(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字擺開(kāi)”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè )，天亮了就回去�！�
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì )放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀(guān)察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì )泄露機密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習表達
1.作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過(guò)對諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
�。�2）因為作者抓住了幾個(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現出人物性格各異。
3.由以上可知，在。寫(xiě)作中應怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫(xiě)作中不能缺少的。）
�。┛偨Y、擴展
1.通過(guò)本文的學(xué)習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處��？偨Y注意引導學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現人物性格。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
復述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
《草船借箭》教案3
教學(xué)目標：
1、知識和能力：了解學(xué)習課文，理清事情發(fā)展順序；學(xué)習本課10個(gè)生字，部分詞語(yǔ)；學(xué)習作者通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程和方法：引導學(xué)生探究，解決問(wèn)題，借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來(lái)自于淵博學(xué)識，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解本課的情節，理清事情發(fā)展順序，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義是重點(diǎn)。
難點(diǎn)是認識諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情境導入 激趣求知
老師同學(xué)們非常喜歡看書(shū)，知道我國四大名著(zhù)嗎？（打出屏幕）這節課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫(xiě)的《三國演義》其中一個(gè)故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰役。板書(shū)題目
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事所寫(xiě)的人物以及他們的特點(diǎn)
生：周瑜---妒忌 諸葛亮——神機妙算
你們了解這個(gè)故事的背景嗎？打出三國結構圖
師：我們對草船借箭這個(gè)故事有了初步的了解，我們就進(jìn)入本節課的第一個(gè)環(huán)節
二、自主學(xué)習 彰顯自性（根據學(xué)習目標自我學(xué)習）
初讀課文，根據學(xué)習目標完成問(wèn)題
1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
2、文中寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物？
3、找到草船借箭的`原因是什么，經(jīng)過(guò)，結果又如何？
師：好，同學(xué)們剛才學(xué)習很認真一定收獲不少，接下來(lái)我們以小組為單位
三、合作探究 團隊共贏(yíng)
1、分角色朗讀，感受人物形象。
2、快速瀏覽課文，理清事情發(fā)展順序
3、精讀課文，找出體現諸葛亮“神機妙算”的出句子：
4、諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來(lái)讀一讀。
師結：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自學(xué)，合作探究，一定想好好的表現自我，那我們就進(jìn)入：
四、交流分享 展我風(fēng)采
打出屏幕要求，學(xué)生交流，教師指導
1、草船借箭的理解
2、課文順序
3、讀起因部分：齊讀。抽生讀，表演度（指導讀周瑜要讀出妒忌強硬的口氣，諸葛亮要從容，胸有成竹的口氣）
4、表現諸葛亮神機妙算的句子
5、分析保證借箭成功的因素。
師：總結：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機妙算”。
6、草船借箭的結果怎樣？
7這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(cháng)嘆一聲？
五、閱讀鏈接 拓展提高
請快速閱讀《舌戰群儒》后回答問(wèn)題。
�。ㄔ斠�(jiàn)閱讀資料）
六、評測練習 知識升華
詳見(jiàn)課件
六、總結全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）我們要學(xué)習諸葛亮的創(chuàng )新精神，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，遇事多思多想！
《草船借箭》教案4
一·教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解課文主要內容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習一篇按事情發(fā)順序寫(xiě)的記敘文要分清事情的全因后果，小學(xué)語(yǔ)文“草船借箭”教案。
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì )諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng )造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng )造訓練點(diǎn)：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng )造訓練策略：引導法、自學(xué)法，訓練學(xué)生思維深刻性。
二·教學(xué)用具：
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）第二課時(shí)內容：二、三、四段四·教學(xué)重、難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的.前因后果。
三·教學(xué)方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問(wèn)，學(xué)生討論）
四·教學(xué)過(guò)程：
1）前文導入新課：
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？
2、立下軍令狀。
2）導入，保持思維的性：講“借箭準備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？
4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號。
5、體會(huì )心情，自讀自練。
6、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，體會(huì )心情。
通過(guò)讀講引導學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養學(xué)生思維獨特性。
3）學(xué)習“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機妙算”：
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jì)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會(huì )“謝謝”的含義齊讀這一句話(huà)。
6、體會(huì )理解“自有妙用”體會(huì )周的心情，朗讀長(cháng)嘆一聲說(shuō)……讓學(xué)生在教師的引導下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養學(xué)生的形象思維。引導學(xué)生分析，培養思維的深刻性
4）講“借箭結果”突出周瑜的“長(cháng)嘆”：
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結
5）總結全文分清前因后果師述：
借箭的表面原因實(shí)質(zhì)原因表面結果實(shí)質(zhì)結果，學(xué)習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
6）附加：
板書(shū)設計草船借箭趕造十萬(wàn)支箭———→借———→十萬(wàn)多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長(cháng)嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀 一字擺開(kāi)擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
7）布置作業(yè)：
一、縮寫(xiě)本課故事；
二、本課讀后感。
《草船借箭》教案5
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì )諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、今天我們繼續學(xué)習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________
接著(zhù)寫(xiě)了_________
重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶�？磥�(lái)初讀課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的.內容。哪個(gè)詞？找找--（板書(shū)：神機妙算）
4、還記得我們上節課的思考作業(yè)嗎？
二、要會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)習才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個(gè)問(wèn)題最有研究?jì)r(jià)值？
1、大多數同學(xué)認為神機妙算最有研究?jì)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案��？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機妙算的地方讀書(shū)體會(huì )，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書(shū)收獲吧
�。�1）
圍繞神機妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
�。�2）
圍繞神機妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
�。�3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
*難怪周瑜長(cháng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如��！
�。ǎ矗┰俸颓懊娴膬热萋�(lián)系起來(lái)，更能體會(huì )諸葛亮的神機妙算，再讀書(shū)思考。
*諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì )是（
�。┱f(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長(cháng)嘆一聲，……
�。�5）前后聯(lián)系的方法繼續體會(huì )諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說(shuō)話(huà)，只有這一處與眾不同，發(fā)現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎？
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì )放箭如雨；這就是神機妙算。
*難怪周瑜會(huì )長(cháng)嘆一聲--發(fā)現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
�。�6）
繼續研究諸葛亮的神機妙算
*順風(fēng)順水--圖示說(shuō)明
看圖示，你能發(fā)現什么？滾滾長(cháng)江東逝水--長(cháng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì )順風(fēng)順水。這就是神機妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會(huì )敗在他手下-。難怪周瑜長(cháng)嘆一聲……
2、隨著(zhù)研究的才步步深入，我們體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(cháng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。
板書(shū)設計：７、草船借箭
大霧漫天
神機妙算
放箭如雨
順風(fēng)順水
《草船借箭》教案6
設計理念：
《三國演義》作為四大名著(zhù)之一可謂家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。這部書(shū)之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說(shuō)所創(chuàng )造出來(lái)的成功的、典型的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲存下來(lái)，使這些人物形象能夠活靈活現地、生動(dòng)傳神地展現在孩子們的面前，通過(guò)品讀活的語(yǔ)言使人物的形象豐滿(mǎn)起來(lái)。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會(huì )“立”在孩子的心中。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。
3、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述課文內容。
重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現人物個(gè)性。
教學(xué)準備：
1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。
2.把相關(guān)的句子制成課件。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入，簡(jiǎn)介背景
1、板書(shū)課題，啟示談話(huà)。
我們國家有著(zhù)燦爛的歷史文化，我國的“四大名著(zhù)”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著(zhù)指哪些書(shū)嗎？今天我們學(xué)習的《草船借箭》這個(gè)故事就節選自著(zhù)名歷史小說(shuō)《三國演義》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
課件出示：
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國鼎立”。當時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
�。蹖W(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內容。］
2.引導學(xué)生概括課文主要內容。
3.檢查預習，鞏固生字詞。
�。�1）指讀課文，正音
�。ā袄蕖�，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫(xiě)字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”。 “丞”字應提醒學(xué)生注意筆順。）
�。�2）結合上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？
2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內容？
�。ㄏ葘�(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果—箭如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）
�。壅n文結構嚴謹，故事以“借”為線(xiàn)索。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內容，提高學(xué)生閱讀能力。］
四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)
1.指名讀第1自然段
2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說(shuō)明請畫(huà)出來(lái)。
�。ā巴Α�、“才”，指導朗讀稍重些。）
3.自讀第二自然段段
a.課件出示：
思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
b.討論、交流：
�。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著(zhù)又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來(lái)陷害諸葛亮。）
�。墼趯W(xué)生整體感悟課文內容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。］
4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學(xué)們體會(huì )他倆每次對話(huà)時(shí)，各人心里可能想些什么？他們在說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么表情？什么語(yǔ)氣？試著(zhù)讀一讀
6.分角色朗讀1、2自然段，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
�。圻呑h邊讀，讀后評價(jià)，通過(guò)分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。］
五、設置懸念，布置作業(yè)
1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬(wàn)支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學(xué)習這篇課文。
2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會(huì )周瑜、諸葛亮的不同心理。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一..回顧導入，切入中心
1.同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習19課《草船借箭》。（出示題目）
2.上節課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書(shū)：神機妙算）。
“神機妙算”什么意思？
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？
�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導）
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
（一）知天時(shí)
1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對面都看不清�！�
�。�1）創(chuàng )設語(yǔ)境，感悟朗讀
�、龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會(huì )，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì )是一種怎樣的心情？
�、� 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？
�、� 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
小結：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實(shí)施。
�。�2）聯(lián)系上下文，體會(huì )知天時(shí)
�、� 光讀這句話(huà)就能看出諸葛亮的.神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子
�。ㄖ该卮穑骸暗谝惶�，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里�！保�
�、谇皟商鞗](méi)動(dòng)靜可不可以不寫(xiě)，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫(xiě)多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？
�。ńM織學(xué)生議論。）
�。垡龑W(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場(chǎng)大霧。］
小結：只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì )到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（二）懂地利
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？
1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去�！�
�。ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
3、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁�？
�。▋擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。）
可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？
4、“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�！�
�。L滾長(cháng)江東逝水，長(cháng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來(lái)才會(huì )順風(fēng)順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）
看來(lái)諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)——
�。ㄉx：諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
（三）識人心
草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來(lái)呢？
1、“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻……箭好像下雨一樣�！�
�。ㄒ龑W(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）
2、“魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
在這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”
�。圩屑汅w味，反復品讀，品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵］
3、老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完�！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？
4.小結：如此談笑風(fēng)生，鎮定自若。怪不得周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)——
�。ㄉx：諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
三、人物對比，升華感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）
交流預設：
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
�、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀(guān)察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過(guò)周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
�。á僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實(shí)施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）
四、鏈接詩(shī)句，擴展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。
�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
2、后人借這件事寫(xiě)出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：
課件出示：
一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰艦，
孔明今日伏周郎。
3.指名朗讀，背誦。
�。圻@首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］
五、總結拓展
通過(guò)學(xué)習，我們體會(huì )到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關(guān)章節。
《草船借箭》教案7
2．草船借箭
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
教具：錄音、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農民起義的書(shū)，其中“桃園結義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國演義》）
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：
1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果。
1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。
2．帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著(zhù)重解決：
�。�1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
�。�2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線(xiàn)索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？
�。�3）對話(huà)朗讀訓練，
�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(cháng)嘆”分清事情的結果。
四、小結：學(xué)習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。
五．填空：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以此來(lái)（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應（ ）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。
作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
作業(yè)本1、2題
板書(shū)： 接受任務(wù)——做好準備——草船借箭——按時(shí)交箭
�。�1—2） （3—5） (6~9) (10)
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，引導學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認識諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復述課文。
教具：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文3—5自然段，討論：
1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？
2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的'？
二、細讀課文6—9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）
三、引導學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿(mǎn)天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）
四、導學(xué)法，探究討論。
1、根據學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關(guān)句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
�。�1）讀“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”一句，體會(huì )他充分“妙算”到的情況。
�。�2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）
“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？
�。�3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結：學(xué)習課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，
五、擴展探究，加深認識。
1．默讀課文，哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”？（學(xué)生相互交流）
2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運用計策）
六、簡(jiǎn)要復述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述
七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運用（ ）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（ ）又（ ）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題
板書(shū)： 知天時(shí)：大霧
草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操
諸葛亮 懂地理：順風(fēng)順水
資料提供者：張歡琴
《草船借箭》教案8
[教材分析]
這篇課文節選自古典名著(zhù)《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習中，養成了較好的預習習慣，第一課時(shí)中第11頁(yè)共36頁(yè)
已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習作訓練將作為本課重點(diǎn)。
[設計理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養學(xué)生的短時(shí)習作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì )全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見(jiàn)解。
[教學(xué)目標]
1、能抓住細節體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2、提高學(xué)生的課堂習作能力。
3、培養學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
[課前準備]
1、教師準備電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬┗仡櫲�，體會(huì )人物。
1、三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數英雄隨你我評說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà)，你知道我們今天要學(xué)習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2、默讀課文，回顧文章主要內容。
看來(lái)同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，第12頁(yè)共36頁(yè)
結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）
�。ǘ┝曌�。
1、三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來(lái)讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫(xiě)作要求）
2、指讀要求，其他人跟讀。
3、對于習作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應結合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫(xiě)，三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘，字數在二百字以上。）
4、結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5、說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6、動(dòng)筆習作。（放音樂(lè )，生習作，師巡視指導）
�。ㄈ⿲W(xué)生互評習作。
評價(jià)中教師參與指導，學(xué)生既可按習作要求評價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己第13頁(yè)共36頁(yè)
的見(jiàn)解。
�。ㄋ模┩卣�。
1、提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語(yǔ)治戎為長(cháng)，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評價(jià)一個(gè)人的一生，所以請大家一定要閱讀原著(zhù)，閱讀歷史本身，相信大家會(huì )有自己獨到的見(jiàn)解。
2、認識三國人物。
閱讀原著(zhù)的過(guò)程中我們還會(huì )遇到形形色·色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來(lái)，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認。）
�。ㄎ澹┛偨Y。
說(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(cháng)河，正緩緩向我們走來(lái)。有道是：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）
[課后反饋]
重視讀寫(xiě)結合的教學(xué)，對于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的。教會(huì )學(xué)生如何習作，如何正確地看待問(wèn)題，評價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收第14頁(yè)共36頁(yè)
獲用正確的方式記錄下來(lái)。當然也有評價(jià)不夠得當，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結實(shí)踐。
【教學(xué)目標】
1、深入理解課文，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據上節課的學(xué)習，給大家介紹一下課文的背景？生：《草船借箭》選自我國古代四大名著(zhù)《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當時(shí)魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系？生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
二、新課
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎？（精彩）是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
�。ㄒ唬┵p析重點(diǎn)段（課件出示第二自然段）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。（人物對話(huà)）師：好，下面我們就來(lái)研究人物對話(huà)。（課件出示對話(huà)，隱去旁白）現在同桌一組，分角色讀一下對話(huà)，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里會(huì )想什么，臉上是什么表情？讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。（學(xué)生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當的`詞語(yǔ)概括出人物當時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對話(huà)前加上提示語(yǔ)）師：大家都很聰明，能根據對話(huà)走進(jìn)人物內心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。（課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。）師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)？（學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認識）但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。
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1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言，總結出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險狡詐。（板書(shū)：陰險狡詐）學(xué)生朗讀。
2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。
�。�1）指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。（諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人？（板書(shū)：忠厚老實(shí)）
�。�2）還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言？指名讀第二句話(huà)。（課件出示）老師發(fā)現，諸葛亮是笑著(zhù)說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢？來(lái)，我們先齊讀一遍。（齊讀）你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么？
匯報：生（（1）：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的？（學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì )到他的謹慎多疑。）（板書(shū)：謹慎多疑）
生（2）：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。
生（3）：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結：你看，諸葛亮說(shuō)得多準呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著(zhù)魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的話(huà)說(shuō)，諸葛亮真是——（學(xué)生一起說(shuō)：神機妙算！板書(shū)：神機妙算）
�。ㄈ┎荽杓晒Φ臈l件同學(xué)們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢？生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣(mài)他。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”（板書(shū)：識人心）但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎？他還算準了什么？生：三天后有大霧。師：這是他知天文。（板書(shū)：知天文）生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水。師：這是他曉地理。（板書(shū)：曉地理）總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會(huì )成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮？（有勇有謀、才智過(guò)人等）
三、全課總結同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著(zhù)的風(fēng)采。其實(shí)，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶(hù)曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。
【板書(shū)設計】
19、草船借箭
周瑜————陰險狡詐諸葛亮————神機妙算（識人心知地理曉天氣）曹操————謹慎多疑
魯肅————忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習名著(zhù)的大門(mén)，感受古典名著(zhù)的魅力。所以教學(xué)目標我就確定在“通過(guò)對人物對話(huà)的研讀，感受名著(zhù)中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著(zhù)中精彩紛呈的故事�！苯虒W(xué)時(shí)，針對高年級的閱讀水平和訓練重點(diǎn)，我主要引導孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸，達到讓學(xué)生愛(ài)上名著(zhù)的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著(zhù)故事上，我看到了這節課的成功之處。我覺(jué)得，一節課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短第18頁(yè)共36頁(yè)
短的。40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿(mǎn)遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢！在這一次次的反思中，我們會(huì )走向成熟。
《草船借箭》教案9
【教學(xué)目標預設】
1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2. 緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3 . 課內外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在研讀文本的過(guò)程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。
【教學(xué)準備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個(gè)人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚嗎？
從起因這部分中你感覺(jué)到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？
二、學(xué)習課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問(wèn)：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì )那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來(lái)能成功地借到箭的`主要原因之一。）
三、學(xué)習課文第三大段。
教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1、“ 這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會(huì )：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實(shí)施。
�。� 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過(guò)你的朗讀體現霧的大。 （生自由感情朗讀）
師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì )怎么樣？ 生：害怕。 師：你來(lái)當魯肅讀讀這句話(huà)，讀出讓人害怕的語(yǔ)氣。
師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著(zhù)高興的心情讀一讀。 生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚�！� 師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興��！一起讀一讀。
�。�2 ） 會(huì )不會(huì )是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。 “ 第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導學(xué)生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場(chǎng)大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。 ”
�。ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說(shuō)： “ 如果曹兵出來(lái)，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說(shuō)話(huà)，只有這一處與眾不同，發(fā)現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰(shuí)？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
�。R讀）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái) ……” 這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弩手朝我們射箭，箭一定會(huì )像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弩手朝我們射箭，這 10 萬(wàn)枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么沒(méi)把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？ ”
小結：如此談笑風(fēng)生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì )輕易出動(dòng)，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來(lái)？ 出示： “ 曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)： “ 江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來(lái)六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弩手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀(guān)看課件演示借箭經(jīng)過(guò) 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過(guò)
“ 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？?jì)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會(huì )）
可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？ 8、什么時(shí)候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。 ”
看來(lái)諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”
四、學(xué)習第四大段
齊讀后 思考：
�。� 1 ）諸葛亮按規定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會(huì )到什么？
體會(huì )出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現出了豁達大度的政治家風(fēng)度。
�。� 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話(huà)作結尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話(huà)作結，既總結了全文，點(diǎn)明了中心，照應了開(kāi)頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”
五、總結全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順水，曹軍來(lái)不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(cháng)識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì )泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒(méi)有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順水等。
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江， 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來(lái)戰艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚諸葛亮的智慧的。引導學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。
3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話(huà)想說(shuō)，把你們的最想說(shuō)的用一句話(huà)表達出來(lái)，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說(shuō)：
生：我想對周瑜說(shuō)：
生：我想對曹操說(shuō)：
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結論 ）
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國演義》，書(shū)中的許多人物和故事將會(huì )讓你們過(guò)目難忘，多讀書(shū)、讀好書(shū)，也是老師對你們的期望。
《草船借箭》教案10
一、教材簡(jiǎn)析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著(zhù)力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機妙算”。從本課內容來(lái)看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個(gè)方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�、學(xué)習本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、熱愛(ài)祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情和創(chuàng )新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會(huì )民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計理念
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、教學(xué)準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
�、趯耄和瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫(huà)出生字。
�。ㄔO計說(shuō)明：帶著(zhù)問(wèn)題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇W(xué)生積累字詞
這篇課文有７個(gè)生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。
�、谡w感知：
標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的'原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫(xiě)的。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
�、賹W(xué)習第一段。
【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征.
【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn)；假惺惺說(shuō)；狡黠地說(shuō)；心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。 諸葛亮胸有成竹地說(shuō)
�、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。
【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
�。ㄔO計說(shuō)明：開(kāi)放的課堂，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質(zhì)量。）
�。ㄋ模┬〗Y：
這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第 二 課 時(shí)
�。ㄒ唬毓识�
上節課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
（二）合作交流，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
�、趩�(wèn)題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）
下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫(huà)、思、議、悟”的五字學(xué)習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
【點(diǎn)撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì )把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話(huà)，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
�、蹎�(wèn)題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來(lái)？
【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究
【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話(huà)中可以看出來(lái)。
小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
�、賳�(wèn)題：那么在草船借箭過(guò)程中他又神機妙算到了什么？
【學(xué)生活動(dòng)】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
�、趩�(wèn)題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過(guò)諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，想一想他當時(shí)已充分估計到哪幾種情況？
【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
�。ㄔO計說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對課文的感受和理解，強調個(gè)性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）
【點(diǎn)撥】?jì)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎�(wèn)題：聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學(xué)們隨著(zhù)鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫(huà)面）
【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？
【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
�、軉�(wèn)題：什么時(shí)候曹操才知道上當了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�！�
【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
�。ㄔO計說(shuō)明：設置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問(wèn)，問(wèn)才能知”的道理。）
小結：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì )射箭，所以說(shuō)他神機妙算。
�、菡埻瑢W(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。
�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳�(wèn)題：事情的結果怎樣？
【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
�、诔鍪就队埃�
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
問(wèn)題：文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系？
【師生活動(dòng)】討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實(shí)施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y反思，拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng )造思維，作為學(xué)生，我們應該求新求異，創(chuàng )造性地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄔO計說(shuō)明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習習慣去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己探究問(wèn)題，做學(xué)習的真正的主人。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個(gè)）：
1、本節課的收獲（知道怎樣提問(wèn)題，從哪提問(wèn)題，如何評價(jià)人物）
2、我最想對諸葛亮說(shuō)……（教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本領(lǐng)）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過(guò)學(xué)習，會(huì )評價(jià)人物）
附板書(shū)設計：
草船借箭
周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
�。ㄖ欤┤熘畠却箪F彌漫
�。ㄖ兀╉橈L(fēng)順水
�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y
魯肅老實(shí)誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
�。ㄓ掠趧�(chuàng )新）
《草船借箭》教案11
一、教學(xué)要求：
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì )諸葛亮的神機妙算、
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預習，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結段意、
四、回歸問(wèn)題
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，你解決了哪些問(wèn)題？
2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jì)r(jià)值、
第二課時(shí)
一、回憶
通過(guò)上節課的學(xué)習，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認為課文中哪個(gè)詞最有研究?jì)r(jià)值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？
4.相機提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì )是一種怎樣的心情呢？他會(huì )想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5.應該怎么讀出來(lái)？
6、現在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的`原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國演義》、
第三課時(shí)
一、回憶
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識、
二、延伸
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、
三、創(chuàng )見(jiàn)
課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結
1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
《草船借箭》教案12
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．生字：督、懲、罰、寨、飲、援。
2．新詞：神機妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3．理清文章的敘述順序，分清前因后果。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。
4．訓練學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )歷史人物的特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生博覽群書(shū)，學(xué)習諸葛亮寬闊的胸懷，識大體的品德，將來(lái)做社會(huì )有用的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過(guò)，也是文章的重點(diǎn)。
采用指導朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。
�。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
采用教學(xué)時(shí)，先從理清故事的內容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，然后透過(guò)現象看本質(zhì)解決難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設計的問(wèn)題、勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┯^(guān)察掛圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行表述練習。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，練習復述故事。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓練。
�。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著(zhù)《三國演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對于其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋?zhuān)Y合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動(dòng)、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內容。
�。�3）交流預習后的初步感受。
2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書(shū)課題，啟示談話(huà)。
同學(xué)們，你們看過(guò)《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱(chēng)三國鼎立。當時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
自讀課文，說(shuō)出課文大意，同位討論體會(huì )交流。
3．理清脈絡(luò )，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。）
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的`才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
�。�1）學(xué)習第一段。
�、僦缸x第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
�。ㄍ�、才）指導朗讀稍重些。
�、勰x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
�。ㄖ荑ら_(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著(zhù)又以十天為限故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來(lái)陷害諸葛亮。）
�、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
�、莘纸巧首x第一段，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
�。�2）教師總結，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認識，下節繼續深入學(xué)習課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1．草船借箭的結果怎樣？
2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(cháng)嘆一聲？
3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）
1．出示小黑板，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內必有大霧？
�。ㄒ驗榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪�(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字擺開(kāi)是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè )，天亮了就回去。
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì )放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀(guān)察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船
2．魯肅答應了果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì )泄露機密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3．默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習表達
1．作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過(guò)對諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
�。�2）因為作者抓住了幾個(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現出人物性格各異。
3．由以上可知，在寫(xiě)作中應怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）
�。┛偨Y、擴展
1．通過(guò)本文的學(xué)習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2．為什么同學(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處熆偨Y注意引導學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現人物性格。）
六、布置作業(yè)
1．復述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
2．用委托、輕易造句。
《草船借箭》教案13
設計理念
探究性學(xué)習是一個(gè)嶄新的課題，當前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內容而言，它是指學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習，應重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強調研究性特點(diǎn)。要采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主探索。探究性學(xué)習不能成為變相的“接受性學(xué)習”。注意探究性學(xué)習與課堂上有效的接受性學(xué)習之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生良好的研究習慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的.熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì )活動(dòng)能力不強、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現形成性評價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習的評價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節，應重在學(xué)習過(guò)程而不只是研究的結果，重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數量。
五、探究性學(xué)習的開(kāi)展，可以打破傳統教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應學(xué)生學(xué)習的需要。
教學(xué)目標
一、學(xué)習本課生字、新詞。能根據段意給課文分段，能理解“神機妙算”。
二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習的方式、方法和過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
組織過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預期目標 設計意圖
課前準備
1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書(shū)籍。
2.準備《三國演義》原著(zhù)、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預習課文。
5.編制評價(jià)表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書(shū)籍。
3.選擇自己的學(xué)習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過(guò)閱讀、預習等引起學(xué)習興趣，做好知識儲備。
第一課時(shí) 導入
新課
1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話(huà)？為什么這樣說(shuō)？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問(wèn)題。
2.觀(guān)看錄像，簡(jiǎn)要復述故事情節。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習興趣。 由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。
檢查預習情況
1.組織學(xué)生匯報：預習中學(xué)會(huì )了什么？
2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 1.交流預習情況。
2.提出不能解決的問(wèn)題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據大意劃分段落。 體會(huì )預習在學(xué)習中的作用。
提出研究課題
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據自己的愛(ài)好、興趣、基礎、水平，提出自己的研究課題。 引導提出探究性學(xué)習課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機妙算”
1.根據學(xué)生預習情況，相機提出探究性學(xué)習課題：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
2.引導學(xué)生初步討論。
3.根據學(xué)生要求，選擇學(xué)習伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識人心”，并以此對全文展開(kāi)研究。
4.討論研究計劃，制訂研究?jì)热�、方法、形式，提供交流及評價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）
3.根據研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？
3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過(guò)探究性閱讀，初步體驗探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習的樂(lè )趣。在指導學(xué)生探究性學(xué)習的過(guò)程中，始終注意評價(jià)機制，做好調控。
第三課時(shí) 研究
表演課本劇
1.引導學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習過(guò)程中引導學(xué)生評價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識，體驗探究性學(xué)習。
課內擴展研究
1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學(xué)生研究、交流、評價(jià)。
2.提供評價(jià)表。
3.引導學(xué)生逐步歸納總結。
4.師生評價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎上分組進(jìn)行探究性學(xué)習。
2.按照評價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習，使學(xué)習可持續性發(fā)展。
課后延伸
研究 引導學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著(zhù)，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習。進(jìn)一步作探究性學(xué)習，使學(xué)習可持續性發(fā)展。
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附表一：專(zhuān)題研究交流評價(jià)表
評價(jià)角度 項 目 評價(jià)等級 改進(jìn)意見(jiàn)
A B C
內容組織 1.結構嚴謹；
2.內容豐富，有獨創(chuàng )性；
3.內容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎，有理有據。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現力。
--------------------------------------------------------------------------------
附表二：課本劇表演評價(jià)表
評價(jià)等級 語(yǔ) 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見(jiàn)
A
B
C
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附表三：小論文評價(jià)表
評價(jià)角度 項 目 評價(jià)等級 改進(jìn)意見(jiàn)
A B C
項目
1.大小合適；
2.能反映研究?jì)热荨?/p>
論據
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴展運用合理，有獨創(chuàng )性。
其 他
1.書(shū)面整潔；
2.內容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。
《草船借箭》教案14
這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫忙作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的'才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；之后寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最終寫(xiě)了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果敘述得清清楚楚。不僅僅如此，文中的許多資料還前后呼應，如，結尾與開(kāi)頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
開(kāi)頭部分周瑜與諸葛亮中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無(wú)縫、諸葛亮必死無(wú)疑之感。諸葛亮沉著(zhù)應對，還出乎常理地將造箭時(shí)間降至三天，使得周瑜都認為在開(kāi)玩笑。借箭時(shí)，曹營(yíng)萬(wàn)箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂(lè )，完后還大呼多謝，使故事情節曲折生動(dòng)。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著(zhù)力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下令狀。周瑜大喜過(guò)望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進(jìn)行了通盤(pán)研究和周密安排。他算到了天氣，明白第三天四更時(shí)分必須有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭；他也算好了人，明白魯肅忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅提借船之事，明白曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但絕不會(huì )直問(wèn)原因，所以請魯肅同船取箭，做個(gè)見(jiàn)證，回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過(guò)，給周瑜一個(gè)迎頭悶擊，讓他清醒地看到自我陰謀的慘敗。周瑜，智謀過(guò)人，但他自負，妒賢忌能，他以作戰急需為名，設造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計之毒，非一般人所能破。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。
《草船借箭》教案15
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)勻第三段，總結全文，完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
—、復習鞏固，導入第三段學(xué)習、
1、草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的、什么叫“神機妙算”？
2、諸葛亮的神機妙算表現在哪里？（學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì )知道。）
二、學(xué)習第三段
1、一名學(xué)生讀第三段。其它同學(xué)一邊聽(tīng)，—邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機妙算？
2、找出來(lái)劃好后，分小小組討論。
3、哪里看出諸葛亮神機妙算？（諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識人心、）
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)？（第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀、）
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利？（順風(fēng)順水撤得快）
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心？（知道曹操的脾氣，多疑多慮）讀有關(guān)句子
從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì )出兵？（讀有關(guān)句子）齊讀曹操下令說(shuō)的一段話(huà)、進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結：由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬(wàn)枝箭；
4、諸葛亮是怎樣向曹操借箭的？
�。�1）生自由讀課文，劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。（“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”）
�。�2）分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。（向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開(kāi)→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風(fēng)順水駛回。）先討論交流，再請學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。
�。�3）江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢？
�。ㄒ驗橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來(lái)、于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿(mǎn)了箭。）從這里，說(shuō)明了什么？（諸葛亮安排得很巧妙）
�。�4）船頭第一次朝西，第二次朝東、不這樣可以嗎？為什么？（學(xué)生用手操作討論，后交流）
�。�5）完成作業(yè)本上的第4題。
�。�6）大霧還沒(méi)散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說(shuō)？（“謝謝曹丞相的箭”）這一句，是真謝嗎？
�。�7）曹操聽(tīng)后，會(huì )怎么樣？為什么不追？（因為諸葛亮的`船隊順風(fēng)順水走遠了。）
三、練習作業(yè)
1、諸葛亮知天知地知人，他神嗎？（神）
諸葛亮是神嗎？（不是神，是人）
他的神機妙算是從哪兒來(lái)的？（從書(shū)中學(xué)來(lái)的）（平時(shí)多觀(guān)察，多思考）
2、諸葛亮不是（）是（）。他的神機妙算并不是（）而是（）。
四、再次理解課題，總結談話(huà)
1、體會(huì )神機妙算，能用“神機妙算”說(shuō)一句話(huà)，然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”？（借”字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又體現了諸葛亮的神機妙算。）
2、課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧、本文寫(xiě)了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，緊緊圍繞“神機妙算”來(lái)寫(xiě)的、在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。
3、朗讀全文
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