[推薦]《草船借箭》教案15篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《草船借箭》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《草船借箭》教案1
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，抓重點(diǎn)句，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
2、有感情地朗讀課文。
3、文章順序，分清事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解諸葛亮的神機妙算。
2、分清事情的前因后果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢復
1、學(xué)生齊讀課題。
2、這篇課文主要寫(xiě)了什么？共寫(xiě)了幾個(gè)人物？誰(shuí)給你印象最深？為什么？誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（神機妙算）什么叫神機妙算？
過(guò)渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一起學(xué)習“霧中借箭”這一部分。
二、學(xué)習第三段
1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個(gè)借箭過(guò)程中如何體現諸葛亮的神機妙算？
�、賱澇鲋攸c(diǎn)句
�、邳c(diǎn)出關(guān)鍵詞
�、壅f(shuō)說(shuō)理由
2、學(xué)生分組討論
3、集體交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪此詞句體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算？
�。ǎ保斑@時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清”
�、龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會(huì )體會(huì )，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì )是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？
�、谀敲粗T葛亮看到到這場(chǎng)大霧又會(huì )是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個(gè)句子？
師述：光讀這句話(huà)，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說(shuō)明他早就料到了。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？（學(xué)生議論）
�。ǎ玻暗谝惶�，不見(jiàn)諸葛亮……第三天四更……船里�！�
�、贋槭裁催x擇第三天四更時(shí)候？（知天文）
�、诓贿^(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太嗦，前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？可以改成這樣：“第三天四更時(shí)候，諸葛亮……船里�！备牟桓�？為什么？
�、壑笇ёx。（體會(huì )諸葛亮的胸有成竹）
師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算？
�。ǎ常┲T葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：“江上霧很大……近前”
�、倌銈冋f(shuō)諸葛亮在笑誰(shuí)？
�、诶蠋熡X(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完�！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )……”你能把諸葛亮的`話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？
師述：說(shuō)得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：（引讀）“江上……近前�！�
�、壑T葛亮算準了嗎？從這一點(diǎn)可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）
師述：正因為對曹操的這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮定自若，談笑風(fēng)生。他笑著(zhù)說(shuō)（齊讀）：“霧這樣大……就回去�！�
�。ǎ矗├蠋熯�有一個(gè)問(wèn)題，想請同學(xué)們幫幫忙，好不好？
.課件顯示：
船靠近曹軍水寨時(shí)，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。
后來(lái)又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。
順風(fēng)順水駛回南岸。
�、贋槭裁匆蛔謨簲[開(kāi)？
�、谟譃槭裁吹艮D船身：
�、垌橈L(fēng)順水是巧事嗎？說(shuō)明什么？（曉地理）
小結：剛才大家通過(guò)具體的詞句，體會(huì )了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現諸葛亮的神機妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。
�。ǎ担�。課件顯示“借箭”畫(huà)面，老師敘說(shuō)過(guò)程。
過(guò)渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個(gè)故事又是什么原因引起的呢？
三、學(xué)第一段（快速默讀第一段）
�。�、課文第二節是一段精彩的對白，可我們發(fā)現它的提示語(yǔ)都是“周瑜問(wèn)”“諸葛亮說(shuō)”，我們知道恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點(diǎn)，現在我們就來(lái)試著(zhù)給提示語(yǔ)加上表示動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞，來(lái)體現人物的特點(diǎn)。好不好？
�。�、生交流，并指導讀。
�。�、通過(guò)大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？
�。�、諸葛亮是來(lái)幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？
�。�、諸葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰(shuí)？（魯肅）你覺(jué)得魯肅是個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)？
四、學(xué)習最后一段
�。�、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結果怎樣？
�。ㄖT葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）
�。�、齊讀最后一段
.總結：這是一個(gè)諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過(guò)人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。
本單元的訓練重點(diǎn)是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？
�。�、課堂檢測
�、僖驗椋ǎ┧灾荑ぴO計陷害諸葛亮。
�、谝驗椋ǎ┧哉堲斆C幫忙做造箭準備。
�、垡驗橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹慎，所以（）
�、芤驗椋ǎ┧匀〉昧私杓晒�。
五、質(zhì)疑
�。�、生提疑。
�。�、老師提疑為什么說(shuō)“草船借箭”而不說(shuō)“受箭”或“騙箭”呢？
課后作業(yè)：
假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？
【板書(shū)】
草船借箭
識天文 識 周瑜 妒忌
諸葛亮 知 曹操 多疑
曉地理 信 魯肅 忠厚
《草船借箭》教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著(zhù)評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識借箭成功的原因，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰(shuí)知道三國指的是哪三國？
生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權
師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意。
�。ㄉ幂^快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
�。ㄖ荑そ韫孪莺χT葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
�。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。）
師：這部分寫(xiě)商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫(xiě)的是周瑜和諸葛亮的對話(huà)，除了一處寫(xiě)周瑜很高興外，沒(méi)有再對他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細致的描寫(xiě)，該怎樣讀才好呢？
�。ㄏ日埳杂勺x，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第35自然段。
師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的'語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
�。ㄖ该纸菭幾x3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
師：借箭成功了嗎？讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。（生讀出船兩邊的草把上都插滿(mǎn)了箭等語(yǔ)句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？
�。ㄉ�(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學(xué)習。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？
生：長(cháng)嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他！
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述草船借箭的故事。
附：板書(shū)設計
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權
�。ㄖT葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭
一、教學(xué)目標
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認識諸葛亮神機妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課業(yè)內容
2、草船借箭
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫(xiě)的，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)
借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準備
小黑板 錄音 投影
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標（或）設計意圖
環(huán)節
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）
3、初讀課文，認真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。 帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內容中。
（一）創(chuàng )設懸念，激發(fā)興趣。
（二）抓借箭讀文，領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。
�。�1）諸葛亮置備了草船，趁著(zhù)大霧向曹操借箭。
�。�2)出示小黑板出示投影 落實(shí)基礎知識理清文章思路
（三）課后小結
教時(shí)
第二教時(shí)
課業(yè)內容
2、草船借箭
教學(xué)目標
1、學(xué)習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn)，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認識諸葛亮借箭的主要原因
課前準備
錄音 投影
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標（或）設計意圖
環(huán)節
1、回憶課文內容及思路。
2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操借箭的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內容的基礎上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內容。
（一）導讀第2段，突破重點(diǎn)段。
（二）導讀第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對話(huà)進(jìn)行研讀：理解語(yǔ)言的內涵，揣摩人物的內心活動(dòng)。如：就要交戰（與造箭期限有關(guān)） 用什么兵器最好（引入圈套） 這是公事（要挾對方） 軍營(yíng)里......(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究 體會(huì )語(yǔ)言的內涵，揣摩人物的內心活動(dòng)
（三）指導朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？
2、指名讀，同學(xué)評議。
3、分角色朗讀對話(huà)。 朗讀欣賞評價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對語(yǔ)言文字的親和力。
（四）課后小結
教時(shí)
第三教時(shí)
課業(yè)內容
2、草船借箭
教學(xué)目標
1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、品評朗讀，總結全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習作者安排材料的方法
課前準備
小黑板,錄音
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標（或）設計意圖
環(huán)節
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河;
2、反饋：小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批，全班小結。 報詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同（近）義詞、反義詞;
通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)鞏固字詞。
（一）鞏固字詞
（二）學(xué)習首尾兩段
1、對比著(zhù)讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現。
2、小黑板（或投影）出示挺有才干神機妙算心里很妒忌我真不如他 對比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機妙算
（三）品評總結
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結：《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習如何更好地安排材料
課堂板書(shū)
草船借箭邀請魯肅 同去取箭船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭 滿(mǎn)載而歸
課后小結
《草船借箭》教案3
教材分析
《草船借箭》是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中的一段改寫(xiě)。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借”字，引導學(xué)生逐步理解課文內容，掌握中心思想。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫(huà)得生動(dòng)逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現得淋漓盡致。
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì )“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、�！钡壬�。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。
2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
課前準備
學(xué)生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備：制作本課多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設意境、感悟精彩
1.創(chuàng )設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調動(dòng)積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.嘗試交流，整體感知。
�。�1）談話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內容？
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。
二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學(xué)生自主學(xué)習。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì )。
4.交流、對話(huà)：
以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設想如下：
�。�1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
角色換位，對比體會(huì )：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì )怎樣？心理會(huì )怎么想的？
角色扮讀。
�。�2）聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì )。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場(chǎng)大霧。
如，第二自然段的“諸葛亮說(shuō)：‘只要三天�！�
“諸葛亮說(shuō)：‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
“諸葛亮說(shuō)：‘今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊搬箭�！�
第四自然段的“諸葛亮說(shuō)：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)……第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了�！�
第六自然段的“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問(wèn)他：‘你叫我來(lái)做什么？’諸葛亮說(shuō)：‘請你一起去取箭�！�
第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學(xué)過(guò)程設想如下：
�。�1）默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）交流體會(huì )。
�。ㄕn文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去�！�
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖谥腔�。）
三、課外延伸
1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。
第二課時(shí)
一、欣賞名著(zhù)，品讀經(jīng)典
1.談話(huà)：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學(xué)習方式來(lái)欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會(huì )采用什么樣的學(xué)習方式來(lái)探究？
2.學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習方式：
�。�1）讀：有感情地朗讀。
�。�2）說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）演：邀請幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。
�。�4）評：評說(shuō)諸葛亮“神機妙算”──知人心。
�。�5）寫(xiě)：根據看過(guò)的電視劇，展開(kāi)想象，擴充、編寫(xiě)“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。
3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習方式，可以個(gè)體學(xué)習，也可以合作學(xué)習。
4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習方式、學(xué)習策略。例
�。�1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。
�。�2）說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習方式學(xué)習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說(shuō)？
�。ń涣饕c(diǎn)：①主要的情節和內容要講清楚。②可以對故事的`內容進(jìn)行適當的創(chuàng )造，特別是第二自然段的對話(huà)，要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細節等。③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言，要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，表現出不同人物的性格特點(diǎn)。④說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽(tīng)眾”的反應，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。）
�。�3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習方式學(xué)習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？
�。ń涣饕c(diǎn)：①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語(yǔ)言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡(jiǎn)單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話(huà)交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂(lè )”；二可以串演整篇課文內容。）
5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學(xué)習伙伴，欣賞名著(zhù)，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。
6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學(xué)生圍繞“神機妙算”──知人心進(jìn)行匯報，教師參與、互動(dòng)。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
針對這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng )設：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’？”
�。ǹ赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）
�。ǹ梢允牵褐T葛亮面對南岸，仰天大笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！边@是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）
�。ǹ梢允牵褐T葛亮看著(zhù)眼前的船只，聽(tīng)著(zhù)擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！边@是自豪、自信的笑。）
師：現在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來(lái)。
二、營(yíng)造“對話(huà)”，塑造人格
1.同學(xué)們能不能用恰當的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺板書(shū)）
2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)訓練。
提供幾組關(guān)聯(lián)詞：
因為……所以 如果……就只有……才 雖然……但是 一……就
談話(huà)：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。
師：把故事編成了文字：
草船借箭 不尋常，
要論成敗 有文章。
都督周瑜 欲陷害，
孔明先生 巧應對。
妙算天文 霧漫天，
通曉地利 蒙曹操。
洞悉人心 妙計成，
箭如雨下 滿(mǎn)載歸。
神機妙算 諸葛亮，
世世代代 美名揚。
喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。
三、鏈接名著(zhù)，拓展文本
請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著(zhù)后的體會(huì )，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(cháng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。
四、作業(yè)超市
1.接龍復述故事。
2.把文本演成課本劇。
《草船借箭》教案4
教學(xué)要求：
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會(huì )諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 提示課題，介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、 誰(shuí)知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰(shuí)？
出示幻燈：
當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操�！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時(shí)候。
二、檢查預習。
1、 通過(guò)昨天的預習，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著(zhù)用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、 通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評價(jià)嗎？）
板書(shū)：妒忌神機妙算（理解這兩個(gè)詞）
四、細讀課文。
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：
草船借箭這件事從開(kāi)始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時(shí)的情境，就能處處體會(huì )到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。
�。ǘ┲v讀第一段。
1、 我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書(shū)：議）
2、 在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
4、 小結：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對話(huà)時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）
�。ㄒ唬� 講讀第二段
1、 為了達到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說(shuō)的話(huà)充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書(shū)：備）
3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？
�。ǘ� 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請來(lái)魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書(shū)：�。�
2、 整個(gè)取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。
3、諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、 出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
5、 齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
�。ㄈ� 講讀第四段。
1、 引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書(shū)：搬）
2、 真的是準備來(lái)搬箭的嗎？
結果呢？
3、 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì )人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的.個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習中將繼續練習。
�。ㄋ模� 質(zhì)疑，體會(huì )課題借的好處。
1、 課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？
2、 一個(gè)借字充分體現了諸葛亮的才華。
�。ㄎ澹� 引導課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會(huì )怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、 同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節課改寫(xiě)《神機妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案5
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì )諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、今天我們繼續學(xué)習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________
接著(zhù)寫(xiě)了_________
重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶�？磥�(lái)初讀課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內容。哪個(gè)詞？找找--（板書(shū)：神機妙算）
4、還記得我們上節課的思考作業(yè)嗎？
二、要會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)習才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個(gè)問(wèn)題最有研究?jì)r(jià)值？
1、大多數同學(xué)認為神機妙算最有研究?jì)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案��？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機妙算的地方讀書(shū)體會(huì )，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書(shū)收獲吧
�。�1）
圍繞神機妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
�。�2）
圍繞神機妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
�。�3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
*難怪周瑜長(cháng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如��！
�。ǎ矗┰俸颓懊娴膬热萋�(lián)系起來(lái)，更能體會(huì )諸葛亮的'神機妙算，再讀書(shū)思考。
*諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì )是（
�。┱f(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長(cháng)嘆一聲，……
�。�5）前后聯(lián)系的方法繼續體會(huì )諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說(shuō)話(huà)，只有這一處與眾不同，發(fā)現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎？
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì )放箭如雨；這就是神機妙算。
*難怪周瑜會(huì )長(cháng)嘆一聲--發(fā)現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
�。�6）
繼續研究諸葛亮的神機妙算
*順風(fēng)順水--圖示說(shuō)明
看圖示，你能發(fā)現什么？滾滾長(cháng)江東逝水--長(cháng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì )順風(fēng)順水。這就是神機妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會(huì )敗在他手下-。難怪周瑜長(cháng)嘆一聲……
2、隨著(zhù)研究的才步步深入，我們體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(cháng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。
板書(shū)設計：７、草船借箭
大霧漫天
神機妙算
放箭如雨
順風(fēng)順水
《草船借箭》教案6
學(xué)生視角：
草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結果怎樣？生動(dòng)的情節吸引著(zhù)學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著(zhù)學(xué)生學(xué)習熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過(guò)人。文章內容情節生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結合學(xué)生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長(cháng)文短教。
重點(diǎn)：從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì )他的神機妙算。
設計特色：
課內外結合，長(cháng)文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的.寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì )本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復述課文。
方法一：
理由：全文以借為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出借字。
據課題：你認為文章應該寫(xiě)些什么內容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
二、理出脈絡(luò )，圍繞借字。
A借箭的原因是什么？
B借箭的經(jīng)過(guò)怎樣？
C借箭的結果如何？
引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據以上問(wèn)題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出借字。
借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現了諸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調不能讓周瑜知道？
B、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
D、借箭時(shí)，諸葛亮表現怎樣？說(shuō)明什么？
E、你認為借箭成功的原因是什么？
�。ㄔ颍褐�---預測準三天內必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對比，表現出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固，抓住借字。
五、演讀欣賞，體會(huì )借字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線(xiàn)索。
程序：
一、復習導入。
組織學(xué)生進(jìn)行補題練習，
練習分清前因后果，訓練有條理地表達。
�。� ）草船（ ）借箭。
二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
�。�1）課文哪些內容表現了諸葛亮的神機妙算？
�。�2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？
2、引導學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。并強調結合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì )。
�。ㄗプ≈行脑~，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）
3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。
在學(xué)生匯報的基礎上，互相補充、評價(jià)，深刻理解課文內容。
師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對課文內容的理解，練習復述課文。
�。ㄅ囵B合作交流意識，評價(jià)意識，動(dòng)手實(shí)踐能力。）
4、小結：在理解的基礎上引導學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（ ）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）
四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國演義》全稱(chēng)《三國志通俗演義》，長(cháng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著(zhù)。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人�！度龂萘x》的內容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過(guò)程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線(xiàn)索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠，但具體內容和血肉部分則出于虛構創(chuàng )作。它代表了中國古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時(shí)期蜀國著(zhù)名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻帝時(shí)為丞相。
6、原著(zhù)中對大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著(zhù)本章小結：
濃濃霧露滿(mǎn)長(cháng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
《草船借箭》教案7
一、教學(xué)要求
1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì )首尾呼應的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習生字，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
�。◤穆裕�
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”（6—9節），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1—2節）。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.導入性設問(wèn)：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫(xiě)他借箭？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：起因準備經(jīng)過(guò)結果
2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū)：妒忌
�。ǘ⿲W(xué)習重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.掌握內容。
�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問(wèn)題邊讀邊找：
諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來(lái)的？和誰(shuí)同去？向誰(shuí)借箭？
學(xué)生回答后，教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出：第三天四更大霧漫天順水順風(fēng)魯肅曹操
�、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著(zhù)“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭
�、圩寣W(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復述“借箭經(jīng)過(guò)”。
2.理解內容。
�、僮寣W(xué)生從板書(shū)的逐項內容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書(shū)：知天文
B.從“順水順風(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書(shū)：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書(shū)：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
�、谝龑W(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬(wàn)大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿(mǎn)了信心。）
�、鄢鍪就队捌�，讓學(xué)生從以下板書(shū)內容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項分析后，教師板書(shū)：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會(huì )走散）
“一字兒排開(kāi)”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
�、苄〗Y：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。
�。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機妙算”的人，自然導入“借箭結果”（10—11節）這一段。
引導學(xué)生理解：
1.諸葛亮：按期如數得箭，巧把造箭變借箭表現出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的'地步。
2.周瑜：“長(cháng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。
�。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內容之后，教師再引導學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節）。
學(xué)習方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話(huà)里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結果—死里求生→拍案叫絕
讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案8
導入：課前播放《滾滾長(cháng)江東逝水》。
師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高？
板書(shū)：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡(jiǎn)介。生自讀。
出示學(xué)習內容：課本《草船借箭》；叢書(shū)《諸葛亮舌戰群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學(xué)習目標：1．學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和側面等描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。2．學(xué)習表現人物形象的方法。
學(xué)生輕聲讀學(xué)習目標。
學(xué)習流程：
一、初讀課文 感受人物形象。
1．讀《草船借箭》，找到描寫(xiě)諸葛亮的句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的諸葛亮是怎樣的.人，填寫(xiě)學(xué)習單。
方法提示：我認為諸葛亮是一個(gè)（）的人，從 課文第（）段()可以看出來(lái)，這是（）描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，側面等)。
學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補充糾錯。
學(xué)習《諸葛亮舌戰群儒》，方法同上。
學(xué)習《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。
二、暢所欲言，交流收獲
小組討論總結諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容？抽生到黑板上板書(shū)這些詞語(yǔ)。
3、讀寫(xiě)結合，完成練筆。
用今天所學(xué)描寫(xiě)人物的方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你描寫(xiě)的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫(xiě)。
四、學(xué)習總結：1．我會(huì )通過(guò)……感受人物性格。2．我會(huì )運用學(xué)到的方法描寫(xiě)人物。
《草船借箭》教案9
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．生字：督、懲、罰、寨、飲、援。
2．新詞：神機妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3．理清文章的敘述順序，分清前因后果。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。
4．訓練學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )歷史人物的特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生博覽群書(shū)，學(xué)習諸葛亮寬闊的胸懷，識大體的品德，將來(lái)做社會(huì )有用的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過(guò)，也是文章的重點(diǎn)。
采用指導朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。
�。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
采用教學(xué)時(shí)，先從理清故事的內容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，然后透過(guò)現象看本質(zhì)解決難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設計的問(wèn)題、勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┯^(guān)察掛圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行表述練習。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，練習復述故事。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓練。
�。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著(zhù)《三國演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對于其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋?zhuān)Y合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動(dòng)、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內容。
�。�3）交流預習后的初步感受。
2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書(shū)課題，啟示談話(huà)。
同學(xué)們，你們看過(guò)《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱(chēng)三國鼎立。當時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
自讀課文，說(shuō)出課文大意，同位討論體會(huì )交流。
3．理清脈絡(luò )，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。）
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
�。�1）學(xué)習第一段。
�、僦缸x第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
�。ㄍ�、才）指導朗讀稍重些。
�、勰x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
�。ㄖ荑ら_(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著(zhù)又以十天為限故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來(lái)陷害諸葛亮。）
�、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的'任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
�、莘纸巧首x第一段，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
�。�2）教師總結，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認識，下節繼續深入學(xué)習課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1．草船借箭的結果怎樣？
2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(cháng)嘆一聲？
3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）
1．出示小黑板，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內必有大霧？
�。ㄒ驗榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪�(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字擺開(kāi)是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè )，天亮了就回去。
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì )放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀(guān)察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船
2．魯肅答應了果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì )泄露機密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3．默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習表達
1．作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過(guò)對諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
�。�2）因為作者抓住了幾個(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現出人物性格各異。
3．由以上可知，在寫(xiě)作中應怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）
�。┛偨Y、擴展
1．通過(guò)本文的學(xué)習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2．為什么同學(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處熆偨Y注意引導學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現人物性格。）
六、布置作業(yè)
1．復述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
2．用委托、輕易造句。
《草船借箭》教案10
一、教學(xué)目標
知識與能力：正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì )，學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì )情感，養成良好的學(xué)習習慣。
三、談話(huà)導入
教師引導學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著(zhù)，交流其中印象深刻的內容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析
內容：課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？
�。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計劃？（霧大，“江上的'人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開(kāi)”的用意呢？（“一字擺開(kāi)”便于統一行動(dòng)，又不留空當，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標、方向）
4、讀到這，你想對諸葛亮說(shuō)些什么？
�。ǘ┳R人心（草船受箭）
1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì )有怎樣的表現？
七、小結作業(yè)
作業(yè)：周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節課一起來(lái)分享你的體會(huì )。
八、板書(shū)設計
略
《草船借箭》教案11
一、教學(xué)目標
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認識諸葛亮神機妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)設計
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫(xiě)的，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的'重點(diǎn)
課前準備 小黑板 錄音 投影
環(huán)節 教學(xué)過(guò)程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設懸念，激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？
�。◣熒黄鹗崂韱�(wèn)題）
3、初讀課文，認真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。 帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內容中。
�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。
�。�1）
�。�2）諸葛亮置備了草船，趁著(zhù)大霧向曹操“借箭”。
�。�3） 出示小黑板
出示投影
落實(shí)基礎知識
理清文章思路
�。ㄈ┱n后小結
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學(xué)目標
1、學(xué)習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn)，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 認識諸葛亮借箭的主要原因
課前準備 錄音 投影
環(huán)節 教學(xué)過(guò)程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
�。ㄒ唬⿲ёx第2段，突破重點(diǎn)段
1、回憶課文內容及思路。
2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā)
這是在學(xué)生基本了解課文內容的基礎上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內容。
�。ǘ⿲ёx第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對話(huà)進(jìn)行研讀：理解語(yǔ)言的內涵，揣摩人物的內心活動(dòng)。
如：“就要交戰”（與造箭期限有關(guān)）
“用什么兵器最好”（引入圈套）
“這是公事”（要挾對方）
“軍營(yíng)里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究
體會(huì )語(yǔ)言的內涵，揣摩人物的內心活動(dòng)。
�。ㄈ┲笇Ю首x
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？
2、指名讀，同學(xué)評議。
3、分角色朗讀對話(huà)。 朗讀
欣賞
評價(jià)
促進(jìn)
在讀中加深對語(yǔ)言文字的親和力。
�。ㄋ模┱n后小結
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教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學(xué)目標
1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、品評朗讀，總結全文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習作者安排材料的方法
課前準備 小黑板 錄音
環(huán)節 教學(xué)過(guò)程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
�。ㄒ唬╈柟套衷~
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵
昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河
2、反饋：
小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批，全班小結。 報詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同（近）義詞、反義詞……
通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)鞏固字詞。
�。ǘ⿲W(xué)習首尾兩段
1、對比著(zhù)讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現。
2、小黑板（或投影）出示
挺有才干——神機妙算
心里很妒忌——我真不如他 對比法
提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機妙算”
�。ㄈ┢吩u
總結
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來(lái)取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。
自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀
學(xué)習如何更好地安排材料
課堂
板書(shū) 草船借箭
邀請魯肅 同去取箭
船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊
曹操驚疑 萬(wàn)箭齊發(fā)
草船借箭 滿(mǎn)載而歸
課后
小結
《草船借箭》教案12
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)勻第三段，總結全文，完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
—、復習鞏固，導入第三段學(xué)習、
1、草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的、什么叫“神機妙算”？
2、諸葛亮的神機妙算表現在哪里？（學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì )知道。）
二、學(xué)習第三段
1、一名學(xué)生讀第三段。其它同學(xué)一邊聽(tīng)，—邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機妙算？
2、找出來(lái)劃好后，分小小組討論。
3、哪里看出諸葛亮神機妙算？（諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識人心、）
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)？（第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀、）
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利？（順風(fēng)順水撤得快）
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心？（知道曹操的脾氣，多疑多慮）讀有關(guān)句子
從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì )出兵？（讀有關(guān)句子）齊讀曹操下令說(shuō)的一段話(huà)、進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結：由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬(wàn)枝箭；
4、諸葛亮是怎樣向曹操借箭的？
�。�1）生自由讀課文，劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。（“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”）
�。�2）分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。（向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開(kāi)→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風(fēng)順水駛回。）先討論交流，再請學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。
�。�3）江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢？
�。ㄒ驗橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來(lái)、于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿(mǎn)了箭。）從這里，說(shuō)明了什么？（諸葛亮安排得很巧妙）
�。�4）船頭第一次朝西，第二次朝東、不這樣可以嗎？為什么？（學(xué)生用手操作討論，后交流）
�。�5）完成作業(yè)本上的第4題。
�。�6）大霧還沒(méi)散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說(shuō)？（“謝謝曹丞相的箭”）這一句，是真謝嗎？
�。�7）曹操聽(tīng)后，會(huì )怎么樣？為什么不追？（因為諸葛亮的'船隊順風(fēng)順水走遠了。）
三、練習作業(yè)
1、諸葛亮知天知地知人，他神嗎？（神）
諸葛亮是神嗎？（不是神，是人）
他的神機妙算是從哪兒來(lái)的？（從書(shū)中學(xué)來(lái)的）（平時(shí)多觀(guān)察，多思考）
2、諸葛亮不是（）是（）。他的神機妙算并不是（）而是（）。
四、再次理解課題，總結談話(huà)
1、體會(huì )神機妙算，能用“神機妙算”說(shuō)一句話(huà)，然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”？（借”字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又體現了諸葛亮的神機妙算。）
2、課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧、本文寫(xiě)了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，緊緊圍繞“神機妙算”來(lái)寫(xiě)的、在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。
3、朗讀全文
《草船借箭》教案13
學(xué)習目標：
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽(tīng)、私自、軍令狀、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
是通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
學(xué)習課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習故事的起因部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解《三國演義》及作者羅貫中。
二、介紹背景，引出新課。
三、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
四、教師范讀課文，學(xué)生思考上面問(wèn)題。
五、學(xué)生自讀課文，同桌檢查認字及自讀課文情況。
六、學(xué)習故事的起因部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文內容，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．回顧上節課內容，板書(shū)課題。
上節課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事，認識了哪幾個(gè)人物？主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？（生概括課文主要內容）。板書(shū)課題。
二、回顧課文開(kāi)頭部分。
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)的.？我們一邊觀(guān)看錄像一邊回顧。
�。�、三天之后造箭情況如何？（如期如數交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內造十萬(wàn)支箭，而諸葛亮卻在三天之內借到了十萬(wàn)支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？
三、體會(huì )借箭之法。
�。�、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？
�。ń璐�、借人、借一江大霧）
�。�、周瑜看到十萬(wàn)支箭后長(cháng)嘆一聲，說(shuō)——
�。ò澹荷駲C妙算）
�。�、什么叫“神機妙算”？（指導朗讀。）
四、體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
諸葛亮的“神機妙算”在哪里呢？
�。�、最先算到了什么？當時(shí)霧大嗎？從哪讀出的？
出示句子：
這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？
是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當時(shí)霧之濃之大。后人也有詩(shī)曰：“一天濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，遠近難分水渺茫�！保ㄖ笇Ю首x。）
這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預見(jiàn)？從哪讀出的？
�。玻鍪揪渥�，指導學(xué)習方法。
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；[放過(guò)第一日]第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；[又放過(guò)第二日]直到第三天四更時(shí)候，[放過(guò)兩日，至第三日又到四更時(shí)分，險到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請你一起去取箭�！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問(wèn)：“哪里去��？”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道�！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
�。幔x讀上面這段話(huà)，看看與書(shū)中有何不同？再加上批注認真讀讀，看看有何感受。
�。猓畮熒沧x，小結批注內容。（可批注出：當時(shí)的想法、看法、心情、疑問(wèn)等。）
�。悖T葛亮的“神機妙算”還表現在哪里呢？
自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評一評三國，學(xué)學(xué)易中天品一品三國。
�。洌嘟涣�。
�。常铍y測的莫過(guò)于人心，可諸葛亮卻最會(huì )揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn)，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn)，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。
�。矗T葛亮的“神機妙算”還表現在哪里呢？
出示句子：
天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船調過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
齊讀后小結：取箭之法。然后播放錄像。
五．總結。
諸葛亮他足智多謀、神機妙算。他運籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善于的莫過(guò)于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著(zhù)他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無(wú)還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請同學(xué)們課后認真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。
《草船借箭》教案14
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字，會(huì )寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
2、認知學(xué)習以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的實(shí)質(zhì)意義。
3、了解本課的情節，使同學(xué)認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
4、體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
教學(xué)準備
1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰》故事引入：
師：《三國演義》是俺國四大名著(zhù)之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天俺們要學(xué)習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2、揭題、讀題。
3、審題：
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?
出示：誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、回答問(wèn)題。
(理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結果。這也是在解決課后第二題。)
2、俺們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準備和借箭的過(guò)程：
3、自學(xué)課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭。
借箭前的準備：草船、軍士。
草船借箭的過(guò)程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服。
4、據此提綱給文章分段：
一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習第一段
1、齊讀第1段：
什么叫“妒忌”?
(對才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2、從第二自然段的人物對話(huà)中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
�、胖该�2同學(xué)分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽(tīng)2個(gè)同學(xué)對話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號。
�、泼恳惠唽υ�(huà)中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來(lái)看看，周瑜在與諸葛亮對話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習第一輪對話(huà)：
�、琵R讀，邊讀邊根據老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道?
生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�、颇侵荑み@時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論：
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
(可發(fā)揮想象，有不同答案。)
生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱�！�
生：“你一定會(huì )說(shuō)是弓箭，那樣就正合俺意”……
�、沁^(guò)渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4、學(xué)習第二輪對話(huà)：
�、胖该�2人讀對話(huà)，師在其間提問(wèn)讓大家考慮周瑜的心理活動(dòng)：
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應。)
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒�(dòng)：
交流：“俺用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�
5、學(xué)習第三～六輪對話(huà)：
�、欧炙慕M討論～六輪對話(huà)，學(xué)著(zhù)剛才的方法，先分角色對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待。
�、朴懻�、交流：
6、小結，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話(huà)中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
�、趴紤]：諸葛亮在與周瑜對話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
�、扑麨槭裁创饝荑と绱穗y辦到的任務(wù)?默讀1～2節，考慮這些問(wèn)題。
�、� (諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。)
�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
四、小結
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、上節課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
2、第一段中哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。
師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
3、課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話(huà)。(全文末尾一句。)
二、學(xué)習二～四段
1、全文末尾這句話(huà)與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。(首尾呼應。)
師生配合(師首句，生尾句)讀，體會(huì )首尾呼應。
2、理解詞語(yǔ)神機妙算。(板書(shū)：神機妙算)
問(wèn)：用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的'謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定戰略。
3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?
4、默讀課文二～四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�、诺谌毂９苡惺f(wàn)枝箭。
�、撇荒茏屩芏级街�，否則俺的計劃就完了。
�、囚斆C……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。
�、鹊谝惶臁诙臁�，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�、伸F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。
�、拾硞冎还茱嬀迫�(lè )，夭亮了就回去。
三、學(xué)習“知周瑜”
1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來(lái)表達句子的意思。
2、諸葛亮為什么會(huì )有這樣的假設?
�、胖该x第三節。
�、瓶陬^完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì )從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書(shū)：
知周瑜心
3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
�、疟容^句子：
�、傧Ｍ隳芙璐膬蛇�。
�、谙Ｍ憬杞o俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問(wèn)：兩句句子有什么區別?用哪句好?為什么?
(第一句用了具體數字，寫(xiě)出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數。)
�、讫R讀此句：
師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
四、學(xué)習“知魯肅”
1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?
齊讀小黑板上第⑶句。
2、理解這句句子：
�、� “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所料想的相符。)
�、� “事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?
(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問(wèn)：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實(shí)與諸葛亮所預料完全相符。
�、驱R讀句子體會(huì )。
3、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì )把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人
4、到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會(huì )。
五、學(xué)習“識天象”
1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名讀6～7自然段，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候動(dòng)身?
板書(shū)：
四更時(shí)候，因為這時(shí)候江上大霧彌漫。
�、虐澹捍箪F彌漫。
�、七@時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)
3、有了這樣的大霧會(huì )有什么結果呢?與借箭又有什么關(guān)系?
�、懦鍪荆阂驗榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……
�、葡饶x6、7節，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補充完整句子。
(所以選擇第三天四更動(dòng)身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。)
4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分動(dòng)身的原因。
�、胖T葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間動(dòng)身的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?
�、圃缭谌烨�，諸葛亮就預測到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書(shū)：識天象
�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會(huì )諸葛亮識天象的神機妙算。
5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮時(shí)，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書(shū)中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。)
�、趴词疽鈭D1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準備受箭)
�、埔x，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說(shuō)：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著(zhù)說(shuō)：(引)“……”。
第三課時(shí)
一、溫故
二、繼續學(xué)習2～4局部
學(xué)習“知曹操”：
1、這是諸葛亮的預料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。)
2、“虛實(shí)”是指什么?
(“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內部的實(shí)際情況。)
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?(用波浪線(xiàn)劃出諸葛亮一方的內部實(shí)際情況。)
“20只船……排在船上的兩邊�！�(第四自然段)
4、這樣少的戰士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)
師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì )派兵的，因為曹操是一個(gè)生性多疑的人。
板書(shū)：
知曹操性
5、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫(xiě)諸葛亮的句子，配合讀第8節。
6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿(mǎn)了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。)現在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎?
學(xué)習“曉地利”：
1、過(guò)渡：當曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一起朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè )。因為諸葛亮這樣說(shuō)──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節，找出一個(gè)詞來(lái)概括。
板：順風(fēng)順水。
3、第三次出示圖片投影1：
�、鸥鶕绊橈L(fēng)順水”這個(gè)詞再次默讀第9節，想想水往哪個(gè)方向流，當時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請同學(xué)在示意圖上用箭頭表示。)→
�、茙熃榻B：長(cháng)江江水正是由西向東流，正是趁著(zhù)順風(fēng)順水的時(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。
�、侵T葛亮能利用順風(fēng)順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板書(shū)：
曉地利
4、齊讀第9自然段。
三、學(xué)習第四段
1、齊讀第四段。
2、結合課文說(shuō)感受。
四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意
五、分角色朗讀全文，考慮
1、全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?
2、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機妙算。)
六、完成課后練習
《草船借箭》教案15
教學(xué)目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)準備課件：歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》、《三國演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長(cháng)江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
�。�4）學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長(cháng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(cháng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
�。�5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機呈現三國人物形象。
�。�6）導入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習節選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書(shū)：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介《三國演義》。
《三國演義》全稱(chēng)《三國志通俗演義》，是一部長(cháng)篇歷史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中�！度龂萘x》是中國古代長(cháng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國古代四大名著(zhù)之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者。
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說(shuō)家�！度龂就ㄋ籽萘x》的作者，山西太原人。
設計意圖：
簡(jiǎn)介《三國演義》，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習效果，相機指導。
三、再讀感知，整體感知
�。ㄒ唬├砬屙樞�。
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序將故事串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨�、經(jīng)過(guò)、結果。
1.快速瀏覽課文，試著(zhù)了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2.小組交流，小組長(cháng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結。
�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的`任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
�。�2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
�。�3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
設計意圖：
此環(huán)節的設計是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結構的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內容。
四、細讀課文，了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國。當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓人物對話(huà)交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：
�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話(huà)你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話(huà)。）
�、佼敃r(shí)，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）
�、谥荑み@樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問(wèn)。）
�。�3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對話(huà)中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險惡用心的人。）
�、弁酪黄鸾涣�，想象周瑜當時(shí)的心理活動(dòng)（請同學(xué)根據自己的課文內容的理解，選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結。
�、菰僮x加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結下列問(wèn)題：
A.周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話(huà)。
�、弋斨荑ぢ�(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)
�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個(gè)人得失。）
�、釓膶W(xué)習中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣�，教師小結。
�。�4）教師小結：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
�。�5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
6.談話(huà)過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書(shū)：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課繼續學(xué)習。
設計意圖：
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節。
板書(shū)設計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查，導入新課
1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結構，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。下面我們一起來(lái)復習一下：
�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？
�、谕ㄟ^(guò)第1～2自然段的學(xué)習，我們還了解到什么？
�、圻@部分課文的哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話(huà)過(guò)渡：從上節課的學(xué)習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來(lái)。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機妙算”都表現在哪些方面？請你默讀課文，圈畫(huà)批注出來(lái)。
學(xué)生交流，教師小結：諸葛亮的“神機妙算”表現在借箭準備和借箭過(guò)程。
設計意圖：
此環(huán)節的設計為了與上節課做好銜接，為學(xué)習新課做好準備。
二、了解“借箭準備”，體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”
1.諸葛亮請誰(shuí)幫忙做借箭前的準備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書(shū)上有關(guān)句子標出來(lái)。
4.全班交流，教師評議并相機指導。
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話(huà)，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？
�。�1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）
�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了�！�？（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現諸葛亮“神機妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預報��？（沒(méi)有）這又說(shuō)明了什么？（這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮笑著(zhù)說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，霧散了就回去�！�
�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”你感受到什么？（諸葛亮鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì )“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）
�。�4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字擺開(kāi)”的目的是什么？（既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）
�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）
�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
�。�1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順水返回，省去調頭的時(shí)間。）
�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧�！氨平懿偈芗�，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結“借箭的經(jīng)過(guò)”。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔謹[開(kāi)，兩面受箭。
�、鬯愫敏斆C：忠實(shí)守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐斏鞫嘁�。
四、了解“借箭結果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結合課文說(shuō)感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結。
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
�、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀(guān)察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過(guò)周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長(cháng)嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話(huà)照應了課文開(kāi)頭的第一句話(huà)。（板書(shū)：結果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開(kāi)頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
2.作業(yè)：運用學(xué)會(huì )的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節。
板書(shū)設計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
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