《匆匆》課文教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《匆匆》課文教案，歡迎大家分享。
《匆匆》課文教案1
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是著(zhù)名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應是散文詩(shī))。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現了五四時(shí)期青年知識分子對未來(lái)的追求，探索。以及在現實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂(lè )美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美。
設計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂(lè )曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會(huì )文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導學(xué)生獲得個(gè)性體驗。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達真實(shí)感情的方法。培養學(xué)生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學(xué)流程：
一、導入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過(guò)交流，豐富知識積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
(把閱讀的權力交給學(xué)生，把理解的權力交給學(xué)生，把表達的權力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準備。)
在交流中應明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導學(xué)生在小組內讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導學(xué)生補充評價(jià)。
(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養和課思想的感悟。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、引導深入讀書(shū)，體會(huì )文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學(xué)流程：
一、回顧
引導學(xué)生回顧上節的學(xué)習，明確本節課的學(xué)習方向和目標。
(溫故引新，自然銜接。)
二、研讀
(一)引導學(xué)生思考體悟文章內容，獲得個(gè)性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>
�、蔽也恢浪麄兘o了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
�、苍谔幼呷顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、澄页嗦懵愕貋�(lái)到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?
�、茨懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。
(讀為根本，讀書(shū)與感悟相互促進(jìn)，體會(huì )語(yǔ)言美，情感美。)
三、統讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、結合閱讀理解有關(guān)生字詞;
2、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時(shí)
一、復習導課，揭示課題
1、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫(xiě)了窮人的“窮”嗎?
2、板書(shū)課題：窮人
二、閱讀第二段
1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)
3、學(xué)生自由回答，教師適當引導。
三、閱讀第二段
1、學(xué)生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么?從桑娜的話(huà)中你讀懂了什么?(指導朗讀，讀出桑娜的.關(guān)心和同情)
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導朗讀，從讀中感悟對比描寫(xiě)的魅力)
5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì )桑娜的激動(dòng)——緊張——擔憂(yōu)——后悔——堅定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀(guān)原因)
6、教師小結。
四、閱讀第三段
1、輕聲速讀，準備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認為他是個(gè)怎樣的人?
3、教師小結。
五、總結全文，深化主題。
1、設問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
六、布置作業(yè)
1、思考練習第三題，體會(huì )句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎?對于朱自清，你知道些什么?(學(xué)生自由談)
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導言》)
(2)朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
(林非《現代六十家散文札記》)
投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細膩的感受。(板書(shū))
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點(diǎn)認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯�，F在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文(每人讀一段)。
4、師生評價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節。估計評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì )談?wù)n文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點(diǎn)，節奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì )自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
(1)在某正確的意見(jiàn)被認可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
(2)在學(xué)生談到文章表達的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認為這是一篇勸人惜時(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)?作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè )：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢?默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處?哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢?
(2)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(3)像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(4)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評議并示范。
三、積累運用，享受語(yǔ)言的創(chuàng )造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，(如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4))，你也能模仿著(zhù)寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎?試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì )帶給你一天的好心情。
《匆匆》課文教案2
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準備
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
一、釋題導入，質(zhì)疑導學(xué)
1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？
2．根據課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題“匆匆”擴展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3．全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學(xué)習第1段。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？
開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)興趣。
2．學(xué)習第2段。
讀句子“在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話(huà)中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？
3．學(xué)習第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的'？
你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。
4．學(xué)習第4段。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動(dòng)”后的社會(huì )背景。
思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著(zhù)些什么”是什么意思？
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時(shí)間，浪費生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻也沒(méi)有”來(lái)說(shuō)體會(huì )，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法
1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
3．仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你對時(shí)間的感覺(jué)。
《匆匆》課文教案3
學(xué)習目標：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì )作者的思想感情。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流上堂課的學(xué)習體會(huì )，過(guò)渡新授：
通過(guò)上堂課的學(xué)習，你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受？
過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫(xiě)得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細細品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達之巧。
師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的.語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫(xiě)上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會(huì )句式的運用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（體會(huì )運用比喻的好處。）
�。ń處熯m當點(diǎn)評、補充。引導學(xué)生相互評價(jià)。）
三、指導朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫(xiě)練習，拓寬課文內容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？假如你能仿寫(xiě)就更好了。
學(xué)生仿寫(xiě)練習，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認識：
學(xué)了這篇課文，你一定對時(shí)間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話(huà)，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認真閱讀。
《匆匆》課文教案4
【學(xué)習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì )作者對時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習通過(guò)不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點(diǎn)）
【評價(jià)設計】
通過(guò)檢查課前預習，達成并檢測學(xué)習目標1；
通過(guò)自主合作學(xué)習達成學(xué)習目標2、3；
通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習目標3的檢測。
【學(xué)習流程】
一、導入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(cháng)點(diǎn)，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(cháng)將本組出錯最多的字寫(xiě)到黑板上。
�。�2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，
B、生在練習本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星，美觀(guān)加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知文章大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系文章內容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復返 （時(shí)間特點(diǎn)）
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？
3、小結：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò )的好方法。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介作者
�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）
�。ㄖ熳郧瀹�(huà)像）他是著(zhù)名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著(zhù)作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預習效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知文章大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導，增強了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚�(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導正確規范書(shū)寫(xiě)，檢測目標1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學(xué)定教（預設）
1、預習時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話(huà)呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話(huà)，你才能真正讀懂作者為什么會(huì )因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(cháng)，內容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習重點(diǎn)�！�
三、研讀文章，感悟情感，體會(huì )表達。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀文章1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設計
自主學(xué)習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì )，感情讀
2、在小組內交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過(guò)自主學(xué)習及小組合作學(xué)習、交流，有序地完成重點(diǎn)內容的探究過(guò)程，培養學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力，達成學(xué)習目標2�！�
�。ǘ┚x引領(lǐng)，體會(huì )“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導）（15分鐘）
預設一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢
1、引導學(xué)生談體會(huì )。
�。�1）運用了排比句。(評價(jià)：你能注意到作者的語(yǔ)言表達，這是學(xué)習語(yǔ)文很重要的方法。)
(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì )回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫(huà)，該怎么讀呢？
(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿(mǎn)希望。）
(4)回應頭涔涔而淚潸潸
過(guò)渡：作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？ (寫(xiě)這個(gè)排比句是為了更加鮮明的
對比出作者因時(shí)間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來(lái)吧！
�。ㄉx句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。
預設二：課件5
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
1、談?wù)勛x了這段話(huà)，你又有了什么樣的感受？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；
覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐
富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著(zhù)一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里�！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎？（看不見(jiàn)，聽(tīng)不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復返了。）
4、是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝��！把作者的嘆
息通過(guò)你的'讀表達出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會(huì )用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會(huì )作者的心情：
當作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復返，他會(huì )有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導感情朗讀：
把你體會(huì )到的作者的這種情感，通過(guò)你的讀表達出來(lái)吧�。ㄉ俑星槔首x。）
8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來(lái)讀這一句。
�。ㄉ喾N形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價(jià)）
預設三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
1、生朗讀。（音樂(lè )配讀）
2、感悟內容：
通過(guò)生活小事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息）
指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）
3、感悟表達：
時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運用什么樣的語(yǔ)言把它描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？（作者用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而過(guò)；作者用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）
引領(lǐng)三讀：
一讀體會(huì )擬人的生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當人來(lái)寫(xiě)，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當然更生動(dòng)、形象了，讀——
二讀體會(huì )作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，
怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會(huì )疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。生接讀“于是——……）
【通過(guò)讀培養語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和作者直接對話(huà)，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境�！�
5、仿寫(xiě)：
�。�1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，
你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。（課件7）
�。�2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習。
�。�3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價(jià)
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫(xiě)作，又拉近了與作者的感情�！�
�。�5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�
【引導學(xué)生在對語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內心，深讀文章，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】
�。ㄈ┓此纪卣�，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……）
2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為
什么偏要白白走這一遭��？”
4、引導體會(huì )兩個(gè)“赤裸裸”的意思
兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著(zhù)身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對別人，對社會(huì )毫無(wú)貢獻的離去。）
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書(shū)，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。1923年發(fā)表長(cháng)詩(shī)《毀滅》，還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫(xiě)這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�
【通過(guò)追問(wèn)，補充朱自清的創(chuàng )作成就資料，加深對作者情感的理解，；進(jìn)一步達成學(xué)習目標2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
�。ㄒ龑W(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學(xué)們，面對一去不復返的時(shí)光，面對作者一次次的提問(wèn)，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì )時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達成學(xué)習目標2】
四、自我評價(jià)，總結學(xué)法（1分鐘）
學(xué)生課堂自我評價(jià)。相機引導明確散文特點(diǎn)：形散神聚
【學(xué)生總結本課的學(xué)習收獲，培養學(xué)生將知識進(jìn)行歸納、整理的能力，樹(shù)立學(xué)生自我評價(jià)的意識】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
《匆匆》課文教案5
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，然后提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以我來(lái)讀讀、我來(lái)說(shuō)說(shuō)的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，然后教師相機引導。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復揣摩體會(huì )。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，然后品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。此環(huán)節學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時(shí)學(xué)習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，然后有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。）
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉，然教學(xué)中注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。）
3、賞讀。以挑戰擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現了由會(huì )讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從寫(xiě)名言的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)惜時(shí)交流會(huì )；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習資源，然后使課內外有機的融合，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
《匆匆》課文教案6
課文原文：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
教案介紹：
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。
教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現代著(zhù)名作家朱自清的.一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。
目標要求：
第1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。
第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
第3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
第2、教師談話(huà)導入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
第1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
第2、學(xué)生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
第1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復揣摩體會(huì )。
第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時(shí)學(xué)習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。）
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉，教學(xué)中注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現了由會(huì )讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
第1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
第2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì )；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習資源，使課內外有機的融合，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
《匆匆》課文教案7
知識與技能目標：
1、根據抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者朱自清表達的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過(guò)程與方法目標：
1、根據朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )作者朱自清表達的思想感情。
2、讀說(shuō)寫(xiě)結合，培養學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時(shí)光的短暫和一去不復返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者朱自清表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結合法。
教學(xué)流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
�。ò鍟�(shū)課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì )很自然地浮現出什么樣的畫(huà)面呢？
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的'疑問(wèn)呢？
�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的�？）
4、你的問(wèn)題和作者朱自清的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復返？）
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現幾次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內容上有什么發(fā)現？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來(lái)，這是大自然周而復始的規律。）
3、請看屏幕，我把這一句話(huà)這樣排列，你發(fā)現了什么？（像一首小詩(shī)）
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時(shí)間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學(xué)們接著(zhù)往下讀（課件）看看你又會(huì )有什么樣的體會(huì )？
�。ㄗ髡咧熳郧迨菫榱苏f(shuō)“我們的日子為什么一去不復返呢？）
6、那么，作者朱自清寫(xiě)時(shí)間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì )到作者朱自清怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來(lái)吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì )對過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì )思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當時(shí)作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話(huà)運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大�！�。）根據這個(gè)比喻，你體會(huì )到了什么？（作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當作者朱自清突然間想到了自己的24個(gè)青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實(shí)，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？
�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已
�。ㄕn件）（我何曾留著(zhù)像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？
�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？
�。ㄕn件）（但不平的——遭��？）（課件）
這句話(huà)告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）
�。ㄗ髡咧熳郧宀桓试柑摱却松�。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來(lái)）。
誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結果呀！
13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者朱自清是運用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好？好在哪里？
14、作者朱自清不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉，那么無(wú)奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”。生接讀“于是——————”）
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對時(shí)間的認識？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下？寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭�。�。而去這一去不復返的時(shí)間，我們應該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習，長(cháng)大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價(jià)值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當你回首往事時(shí)就不會(huì )因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì )因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
《匆匆》課文教案8
教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、 從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2、 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著(zhù)一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》（板書(shū)課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書(shū)：朱自清）
1、 你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？
設計意圖：師生談話(huà)，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟學(xué)
1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
�。�1） 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
�。�2）每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？
�。�3） 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。襟w映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？）
3、指導有側重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
�。�1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
�。�2）假如要強調日子“一去不復返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�3）小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習語(yǔ)文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！彼栽谶@一環(huán)節指導學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語(yǔ)句，相機指導朗讀。
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
A、指名幾聲讀，談體會(huì )。（在交流中了解作者運用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。）
B、請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C、小結方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D、運用上述方法朗讀這句話(huà)。
設計意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會(huì )，真正體現了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì )了課堂的互動(dòng)。
�。�2）于是——洗手時(shí)日子從水盆里過(guò)去；吃飯時(shí)，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫(huà)：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）
A、讀了這個(gè)句子，你體會(huì )到了什么？
B、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
C、讀出自己的感受。
設計意圖：學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是一時(shí)一地的`同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達讀后的感受，創(chuàng )設不同的情景引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，落實(shí)了讀的訓練的同時(shí)指導學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又一次從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
A、教師范讀，你能體會(huì )到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？
B、時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？和老師比一比。指名讀。
C、男女生賽讀。
D、喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設計意圖：該環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè )齊讀，深化情感
1、學(xué)生配樂(lè )讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來(lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì )呢？再讀。
設計意圖：抓住文中的設問(wèn)句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。
五、總結全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來(lái)品味，尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著(zhù)名的散文，學(xué)習積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
設計意圖：
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習資源，使課內外有機的融合，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《匆匆》課文教案9
一、學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標：體會(huì )作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復習古詩(shī)
談話(huà)激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(cháng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學(xué)習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的預習。
板書(shū)課題：《匆匆》
3．師：通過(guò)預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？
�。▽W(xué)生匯報預習情況）
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
�。ò鍟�(shū)：一去不復返？）
3．師：這個(gè)句子還出現在別的地方，你能找出來(lái)嗎？
生：它還出現在結尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開(kāi)頭和結尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？
生1：前后照應。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復返。
5．師：對，我們不但要會(huì )讀，還要學(xué)習思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的.詞語(yǔ)或句子？
�。▽W(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）
6．師：通過(guò)讀書(shū)，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
《匆匆》課文教案10
【設計理念】
�。�、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內心世界，深入體會(huì )作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。
�。�、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識。
�。�、運用電教媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫(huà)卷和憂(yōu)傷低沉的樂(lè )曲中受到感染與熏陶。
�。�、引導學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀(guān)點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見(jiàn)，實(shí)現個(gè)性化的閱讀。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
�。�、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？
�。�、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
�。�、教師小結過(guò)度：
大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆匆而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽(tīng)一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？
�。�、學(xué)生欣賞課件。
�。�、學(xué)生劃出描寫(xiě)時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。
�。�、小組討論匯報：作者的時(shí)間是怎樣流逝的'。
�。�、看著(zhù)時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
�。�、小結過(guò)度：
在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現在，也有４０００多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？
�。�、抽學(xué)生說(shuō)。
�。�、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
�。�、小組討論交流：
時(shí)光既然如飛馳的馬車(chē)，匆匆而過(guò)，我們該如何把握好分分秒秒的時(shí)間呢？
�。�、學(xué)生用座右銘小結本環(huán)節。
四、進(jìn)入角色
�。�、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì )在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
�。�、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。
五、小結質(zhì)疑
�。�、學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
�。�、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
《匆匆》課文教案11
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
二、教學(xué)目標
(1)認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
(2)技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
(3)情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)聯(lián)系舊知，復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第16課《匆匆》。(出示課件題目)復習生詞(出示)，指名讀。上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了文章哪些內容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會(huì )作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。
(二)細讀探究，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，
2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)
3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?
5.作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎?(出示練習)指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著(zhù)手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么?請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。(出示課件)
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。
(三)朗讀課文，體會(huì )情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2.教師范讀(出示課件)
3.這篇文章美嗎?因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的`方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì )到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。
(四)：課后延伸，拓展閱讀。
1.同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?
2.教師課件出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。
學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
六.板書(shū)設計
16.匆匆
一去不復返
(珍惜時(shí)間)
七、教學(xué)反思
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言談的，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《匆匆》課文教案12
教學(xué)目標：
1．學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。使學(xué)生充分認識時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2．落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3．引導學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內容，初步理解文中含義深刻的句子，寫(xiě)好感悟，為第二課時(shí)的深入學(xué)習做好準備。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備： 搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句，閱讀朱自清的資料。
教學(xué)過(guò)程：
1.課前背誦
2.交流有關(guān)時(shí)間的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
一、導入揭題
1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著(zhù)一樣的感懷，于是他寫(xiě)了一篇文章，題目是“匆匆”。
2.教師板書(shū)課題，強調“匆”與“勿”的字形區別。
3.齊讀課題
4．冬去春來(lái)，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫(xiě)呢？
5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。
6.檢查匯報。
二、初讀課文
1.導入：朱自清匆匆的一生只走過(guò)短暫的`50年，現在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反復讀一讀，全文只讀一遍。
3.出示詞語(yǔ)：自由讀——指名讀
4.哪些句子需要找出來(lái)大家讀？
A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。
B.3段中的句子，理解“挪移”，誰(shuí)在挪移？書(shū)寫(xiě)“挪”字。
C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書(shū)寫(xiě)“蒸”，強調注意的筆畫(huà)。
5.開(kāi)火車(chē)整體讀文，每人一個(gè)自然段。
三、整體感知
1.本文主要寫(xiě)了什么匆匆？（時(shí)間的流逝匆匆）
2.有誰(shuí)知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。
3.寫(xiě)于90年前的這篇散文，六年級的你們誰(shuí)有好方法能讀懂它？學(xué)生推薦學(xué)習方法。
4.教師小結：品味情感，領(lǐng)悟道理，并且板書(shū)“品情、悟理”。
四、自讀自悟
1.教師推薦“品讀助手”
�、僬页雒鑼�(xiě)時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。
�、趶倪@些詞句中你品味出了什么？在書(shū)上批注。
�、郯涯愕母惺芘c同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。
2.指名讀，教師補充：品味的內容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現的文章的表達方法、寫(xiě)作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書(shū)上，也可以凝練成詞語(yǔ)、短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
3.學(xué)生自學(xué)標畫(huà)。
4.看板書(shū)小結。
五、作業(yè)：
1.書(shū)寫(xiě)生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。
2.背會(huì )一句有關(guān)時(shí)間的名言警句，作為你的座右銘。
六、板書(shū)設計：
2、匆匆
品情 悟理
課后反思
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩(shī)意，對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。
在教學(xué)中我根據課文的特點(diǎn)，特別注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。在精讀課文第三自然段體會(huì )作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句，引導學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過(guò)；寫(xiě)作時(shí)，日子從筆尖滑過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過(guò)；喝水時(shí)，日子從水杯里流過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“睡覺(jué)的時(shí)候，日子從夢(mèng)中溜過(guò)；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過(guò)�！薄�(shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。再讓學(xué)生將自己寫(xiě)的內容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中，我感覺(jué)到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，我們語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )，把課文內容與學(xué)生的實(shí)際有機結合起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高。
《匆匆》課文教案13
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
了解作者：請你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
二、自讀自悟
�。�、自讀課文，完成自讀要求：
�、� 把課文讀正確。
�、� 學(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�、� 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
�、� 畫(huà)出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的.感受或提出問(wèn)題。
�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價(jià)
�。�、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習。
�。�、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、交流感受：“我喜歡──，因為──�！�
四、課后練習
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著(zhù)用朗讀表達你的理解。
第二課時(shí)
一、導入新課
二、整體感知
請大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段
�。�、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
�。�、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！保�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。）
�。�、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”
讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)寫(xiě)日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀：（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。）
四、精讀第四自然段
�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說(shuō)：體會(huì )到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）
�。�、讀“……但不能平的……”一句：
說(shuō)：體會(huì )到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定。）
�。�、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。�、擴展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
�。�、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
【板書(shū)設計】
匆匆（無(wú)奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
《匆匆》課文教案14
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 在這個(gè)教學(xué)設計中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚。
教學(xué)內容：
第二、三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1． 今天我們繼續學(xué)習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂(lè )范讀課文
1．課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來(lái)匆匆。認真聽(tīng)老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2．教師配樂(lè )范讀課文。
3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1．學(xué)生們聽(tīng)得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的`。
2．現在請學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習有感情地讀一讀。
四、匯報讀，相機指導朗讀
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1．在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì )到什么？你理解到什么？）
�。�2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
�。�3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽(tīng)，等一下來(lái)評評老師的朗讀。
2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）
�。�1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì )到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì )表達出來(lái)？
�。�2）評議：他讀得怎樣？你讀讀。聽(tīng)他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？
�。�3）這是個(gè)排比句，我想請三位學(xué)生輪讀這句話(huà)；（指名三人輪讀。）
�。�4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，感受一下日子的匆匆吧！
3．我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）
�。�1）你讀讀。其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì )到什么？
�。�2）時(shí)間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？
�。�3）指名讀。
�。�4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè )齊讀
1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì )從你手中溜去，它也會(huì )在你不經(jīng)意間過(guò)去，它還能跨能飛（板書(shū)：溜去 過(guò)去 跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎？
2．那我們配上音樂(lè )，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來(lái)品讀課文，尋找答案。
《匆匆》課文教案15
教學(xué)目標
1 學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。
3 解作者對時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗，體會(huì )時(shí)間得稍縱即逝。
4 感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)，多用比喻得方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2 積累語(yǔ)言，學(xué)習作者得寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，整體感知
1、創(chuàng )設情境，導入新課
今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學(xué)們，你傾聽(tīng)出什么？誰(shuí)能告訴我？
�。ɡ速M時(shí)間，不再回來(lái)）
你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì )也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行預習，你來(lái)告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰(shuí)能評價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）
你說(shuō)得真好，你能讀讀這句話(huà)嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰(shuí)能說(shuō)一下？
4、小結：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會(huì )。收獲真不少。
書(shū)讀百遍，其義自現。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì )有更多得發(fā)現。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡得讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。
師范讀（配樂(lè )朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們得日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走他們罷：
那是誰(shuí)？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走罷：
現在又到哪里呢？
3、生再讀課文（配樂(lè )）
非常好，能體會(huì )散文得意境，詩(shī)一樣得語(yǔ)言。
你體會(huì )到什么？有什么發(fā)現？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）
洗手得時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯得時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；
默默時(shí)，便又從凝然得雙眼前過(guò)去
4、小結：
同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時(shí)間得匆匆。作者又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa充《時(shí)間布》）
2、老師寄語(yǔ)：
時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們再交流。謝謝大家。
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