《匆匆》教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《匆匆》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《匆匆》教案1
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、談話(huà)導課
師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話(huà)要說(shuō)？
學(xué)生討論。
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。我國現代著(zhù)名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng )作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復返，我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì )到什么？（找學(xué)生回答）
師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。你體會(huì )到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會(huì )到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了
師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì )，教師一起和學(xué)生復述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現在怎么想的？
教師可用詩(shī)句評價(jià)：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應該懂得珍惜時(shí)間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
《匆匆》教案2
一、素質(zhì)教育目標。
(1)知識教育要點(diǎn)。
1.學(xué)習本課的六個(gè)生字，有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、抓住含義深刻的句子，了解課文內容。
(2)能力訓練點(diǎn)。
通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際了解課文內容。
(3)德育滲透點(diǎn)。
感悟時(shí)間匆匆，要珍惜時(shí)間，不要平凡。
(4)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì )朱自清散文的語(yǔ)言美。
二、學(xué)法指導。
(1)教師的教學(xué)方法。
對話(huà)法、導游法。
(二)學(xué)生學(xué)法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和解決辦法。
(1)重點(diǎn)。
了解作者具體描述日子匆匆過(guò)去的句子。
(2)難點(diǎn)。
由于人們語(yǔ)言習慣的變化，使句子的閱讀順成為這篇課文的難點(diǎn)。
(3)解決方案。
通過(guò)團隊討論，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師的照相機點(diǎn)擊，用感情朗讀促進(jìn)理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。
(1)教師活動(dòng)設計。
1.從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，方便學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)員交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的.問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生活動(dòng)設計。
1.自己找資料，自學(xué)課文，提出自己解決不了的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀書(shū)中思考，理解，劃語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，理解課文的內容。
2.通過(guò)團隊合作討論，解決自己無(wú)法解決的問(wèn)題，無(wú)法解決的全班討論解決。
五、教育程序。
1.一起讀主題。
2.閱讀，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題嗎？
(二)介紹作者。
朱自清:我國詩(shī)人和優(yōu)秀散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)寫(xiě)的人，但他的著(zhù)作很有特色，影響很大。朱自清在五四浪潮的推動(dòng)下，走上生活之路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到去世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《痕跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(3)自己閱讀課文，思考問(wèn)題。
(1)作者想在這篇文章中告訴我們主要意義。
(2)文章的所有段落都說(shuō)了什么。
(第一個(gè)自然段提出問(wèn)題，二、三、四個(gè)自然段靜靜地寫(xiě)日子，匆匆過(guò)去，我心里充滿(mǎn)憂(yōu)郁和悲傷。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
(4)自由閱讀課文。
(2)有什么不能讀的問(wèn)題，記住，準備討論。
(5)交流。
1.第一個(gè)自然段落。
(1)第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
(2)作者如何提出這個(gè)問(wèn)題？
(一個(gè)排比句，用比喻的方式提問(wèn)。非常新穎，很有魅力)
(3)指讀第一自然段，體會(huì )作者的情緒。
2.閱讀第二個(gè)自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
(1)頭流淚，流淚是什么意思？
�、僮x第二個(gè)自然段，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
(為什么頭流淚，流淚？我計算著(zhù)八千多天從我手里逃走會(huì )想什么這個(gè)詞隱含著(zhù)作者的思想感情嗎？中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
(2)有情感地朗讀第二個(gè)自然段。
3.閱讀第三個(gè)自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
(1)這一段是什么意思？(時(shí)間在不知不覺(jué)中從我眼前消失了。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
(2)太陽(yáng)有腳啊。輕輕移動(dòng)，我也茫然地跟著(zhù)旋轉。
(這句話(huà)和后面有什么關(guān)系？這句話(huà)采用什么手法？中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
日子是怎么來(lái)的匆匆作者是如何具體說(shuō)明的
(3)提示句子。
洗手的時(shí)候-日子……吃飯的時(shí)候……默默的時(shí)候……遮住的時(shí)候……天黑的時(shí)候……睜開(kāi)眼睛的時(shí)候……遮住臉嘆息的時(shí)候……
�、偃兆邮窃趺戳锏�
�、趶倪@些句子中，你體驗作者的思想感情嗎？
�、塾懈星榈刈x這句話(huà)，體驗作者對時(shí)間的依戀和時(shí)間消失時(shí)的悲傷。
�、苣隳苣７逻@樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句嗎？
(……時(shí)間，時(shí)間又……逃走了。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
4.閱讀第四段，解決問(wèn)題。
�。ㄒ环N淡淡的憂(yōu)郁和悲傷)
(2)有感情地朗讀這一段。
(6)總結。
1.讀了這篇文章，想到了什么，想說(shuō)什么？
(認為自己不珍惜時(shí)間，認為自己喜歡玩耍，浪費時(shí)間，認為今后應該珍惜時(shí)間，努力學(xué)習，掌握能力)
2.寫(xiě)下你想到的東西，寫(xiě)下讀后感。
(7)作業(yè)。
有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
《匆匆》教案3
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì )注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
�。墼O計意圖：通過(guò)課件的展示，使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習打下感性理解的基礎。］
這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過(guò)細心的觀(guān)察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書(shū)：１６ 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂(lè )
思考：課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習，集體思考：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的`句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
�。常x了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┘w交流：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。ǎ保跋词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
�。幔M織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
�。猓笇Ю首x，從字里行間體會(huì )時(shí)光易逝。
�。悖髡呒毿牡匕l(fā)現日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學(xué)生從文章內容中想開(kāi)去——
聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；
玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；
看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；
曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；
……
�。ǎ玻拔矣X(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�。幔〗M交流，體會(huì )作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。
�。猓笇в懈星榈乩首x，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，交流：
�。ǎ保把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
�。ǎ玻霸谀锼阒�(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
�。ǎ常斑^(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？”
……
以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì )，其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
設計意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”這一環(huán)節充分體現了學(xué)生自己的體驗，注重個(gè)人的感悟，也能體現小組合作探究學(xué)習的成果。同時(shí)教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認知水平向更深層次拓展。
《匆匆》教案4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用的方法。
過(guò)程與方法：
1.指導學(xué)生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。
2.體會(huì )手法的表達效果，讓學(xué)生在比較中感受到句中的作用。
3.抓住課文開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，引導學(xué)生體會(huì )作者采用設問(wèn)的句式，抒發(fā)自己強烈的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文描寫(xiě)的時(shí)間來(lái)去匆匆、一去不復返，體會(huì )作者對時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強烈的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )手法的表達效果。
教法與學(xué)法：
教法：提出自學(xué)要求，放手讓學(xué)生自學(xué)，結合學(xué)生的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，解決問(wèn)題。
學(xué)法：自讀自悟，提出不懂的問(wèn)題，在老師的指導下，與同學(xué)合作，通過(guò)品讀課文解決疑難問(wèn)題。
課型：新授課
教學(xué)準備：
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向學(xué)生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3．朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1．教師配樂(lè )范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
4．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。
5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會(huì )感情
1．談話(huà)過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標注上你的感受體會(huì )，一會(huì )兒進(jìn)行交流。
2．全班交流，先把自己標畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標畫(huà)出以下句子，教師引導學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
�、艑W(xué)習體會(huì )第一自然段。
�、佟把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
這句話(huà)的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對誰(shuí)時(shí)間都是一去不復返的，每個(gè)人都應該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導學(xué)生感受和體會(huì )作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
�、诳蛇m時(shí)補充臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話(huà)。引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇W(xué)生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
�、茖W(xué)習體會(huì )第二自然段。
�、佟霸谀锼阒�(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話(huà)的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話(huà)作者運用了，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非�？�。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì )到作者面對逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因為只有珍惜時(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì )覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì )用一日一日的計算時(shí)間。
�、谥笇Ю首x：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的.感受指導學(xué)生讀好本段。
第二課時(shí)
一、繼續品讀課文，體會(huì )感情
1．學(xué)習體會(huì )第三自然段
�、艜r(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學(xué)生以讀代答“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�、企w會(huì )寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
�、菍ёx出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
�。�4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。
二、讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2．學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3．學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
�。ㄟ^(guò)渡）面對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。
三、試答追問(wèn)，延伸拓展
1．學(xué)習體會(huì )文章的最后兩個(gè)自然段。
�、旁诘谒淖匀欢沃�，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
�、埔龑W(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�、浅鍪局熳郧遒Y料，引導學(xué)生談感受：你覺(jué)得 朱自清 先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì )）
四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
1．古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1．讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）
2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認識。
附：
�。保智逍逗蜁r(shí)間賽跑》
“什么是永遠不會(huì )回來(lái)？”我問(wèn)著(zhù)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì )長(cháng)大，你會(huì )像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠不會(huì )回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
2．朱自清簡(jiǎn)介（略）
3．珍惜時(shí)間的名句格言
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
花又重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
板書(shū)設計：
2 匆匆
熱愛(ài)生命 珍惜時(shí)間
實(shí)現價(jià)值
《匆匆》教案5
一、導入
1、今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著(zhù)幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著(zhù)。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗�(zhù)學(xué)生長(cháng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì )想些什么呢？
5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會(huì )與同桌交流。
�。ㄉ宰x交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著(zhù)學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
�。ㄉ宰x、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好��！這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導）
5、樂(lè )于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會(huì )交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著(zhù)怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來(lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè )。（師生齊讀，課件配音樂(lè )畫(huà)面）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
2、點(diǎn)生仿照著(zhù)說(shuō)句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊涵著(zhù)答案，你能試著(zhù)按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的'方式來(lái)對讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問(wèn)讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著(zhù)一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著(zhù)這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏(yíng)得明天！
這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！
《匆匆》教案6
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。
3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的.。
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究
1、讀課文，理解課文內容，熟悉本文生字生詞。
2、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)的句子。
二、合作交流
三、重點(diǎn)交流課文第三自然段
1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。
2、師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
3、自由朗讀。
4、師：時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、師：樂(lè )于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會(huì )交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，指名讀。
6、討論交流
(1)作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
2、仿照著(zhù)說(shuō)句子。
三、品讀感悟
1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子讀一讀，品一品。
生默讀，找出有關(guān)句子，談理解。
2、讓學(xué)生采用問(wèn)答的方式來(lái)對讀，師引讀"過(guò)去的日子…"這一句，學(xué)生迅速看一看那句能對上這句話(huà)。
3、師：學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著(zhù)這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
(1)生自由讀文。
(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
四、拓展延伸
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下"呢?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。
3、以"日子"為主題，仿照課文的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。
《匆匆》教案7
活動(dòng)目標
1、感受音樂(lè )中的快和慢變化。
2、培養參與音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、熟悉樂(lè )曲旋律，并用相應的動(dòng)作進(jìn)行表演。
活動(dòng)準備
1、音樂(lè )《康康舞曲》《動(dòng)物狂歡節——烏龜》節選。
2、PPT《急匆匆小姐和慢吞吞先生》。
3、幼兒操作材料：小樂(lè )器、圖畫(huà)紙、畫(huà)筆、餐具、生活用品。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┯腥さ膯�(wèn)好
1、教師用不同方式向幼兒?jiǎn)?wèn)好（聲音有高低、快慢）。
2、小樂(lè )器問(wèn)好。感受節奏的不同變化。
3、互動(dòng)問(wèn)題：請你猜一猜小樂(lè )器在說(shuō)什么？
關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否能夠發(fā)現節奏的不同變化。
�。ǘ┥衩氐目腿�
1、放PPT情景引入：生日會(huì )上，來(lái)了兩位特別的客人——急匆匆小姐和慢吞吞先生。
2、教師分別用快速和慢速的說(shuō)話(huà)方式，請幼兒判斷是急匆匆小姐還是慢吞吞先生。
3、互動(dòng)問(wèn)題：請你猜一猜這是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？她（他）說(shuō)話(huà)的速度是怎樣的？
4、請幼兒用快和慢的方式向急匆匆小姐和慢吞吞先生問(wèn)好。
互動(dòng)問(wèn)題：小朋友們向他們問(wèn)好的時(shí)候。分別應當用什么樣的速度更適合他們呢？
關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否能夠發(fā)現急匆匆小姐和慢吞吞先生的.不同。
�。ㄈ┯螒颍郝曇袈�(tīng)辨
1、欣賞樂(lè )曲，請幼兒判斷哪一段是急匆匆小姐，哪一段是滿(mǎn)吞吞先生。
2、鼓勵幼兒想象并模仿急匆匆小姐和慢吞吞先生的不同動(dòng)作，如吃飯、走路、刷牙等。
互動(dòng)問(wèn)題：請你想一想急匆匆小姐和慢吞吞先生做起事情來(lái)是什么樣子的？
3、再一次欣賞音樂(lè )。教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)辨并模仿急匆匆小姐和慢吞吞先生的各種動(dòng)作。
關(guān)注點(diǎn)：幼兒的生活經(jīng)驗及模仿能力。
�。ㄋ模┯螒颍簞�(dòng)物小客人
1、互動(dòng)問(wèn)題：生日會(huì )上還邀請了許多的小動(dòng)物，聽(tīng)了這段音樂(lè )，請你想一想誰(shuí)可能來(lái)參加生日會(huì )了？走（跑、跳）得快（慢）的小動(dòng)物都有誰(shuí)？
2、引導幼兒分別模仿說(shuō)出的小動(dòng)物。
3、幼兒聽(tīng)音樂(lè )辨別并模仿生日會(huì )上的動(dòng)物客人。
關(guān)注點(diǎn)：幼兒的聽(tīng)辨能力及模仿能力。
�。ㄎ澹┯螒颍郝�(tīng)一聽(tīng)，玩一玩
幼兒聽(tīng)音樂(lè )。選擇自己喜歡的材料進(jìn)行表現。
關(guān)注點(diǎn)：幼兒對音樂(lè )快慢的感受。
活動(dòng)延伸
1、在活動(dòng)區投放動(dòng)作快和動(dòng)作慢的小動(dòng)物空白卡片。請幼兒聽(tīng)音樂(lè )填色。
2、設計聽(tīng)辨反應游戲和選擇其他樂(lè )曲，引導幼兒進(jìn)一步感受不同音樂(lè )中快慢的變化。
活動(dòng)反思
通過(guò)音樂(lè )活中的唱與跳，使幼兒語(yǔ)言上的表述與動(dòng)作協(xié)調都有了很大的發(fā)展。也增強了幼兒表演的自信與欲望。特別是最后一個(gè)游戲環(huán)節，到結束，小朋友還玩得意猶未盡。這樣為后面的延伸環(huán)節提供了很大的幫助。
《匆匆》教案8
教學(xué)目標
知識與能力：復習鞏固生字詞。
過(guò)程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
課前準備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖個(gè)性備課
一、復習探究
復習檢查導入新課
�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。強化記憶，識記字詞。
二、合作交流
1、試答追問(wèn)
學(xué)習交流體會(huì )文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
�。�2）引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì )）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì )文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導朗讀
1、帶著(zhù)體會(huì )有感情的'讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
《匆匆》教案9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
了解作者：請你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
二、自讀自悟
�。�、自讀課文，完成自讀要求：
�、� 把課文讀正確。
�、� 學(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�、� 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
�、� 畫(huà)出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價(jià)
�。�、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習。
�。�、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、交流感受：“我喜歡──，因為──�！�
四、課后練習
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著(zhù)用朗讀表達你的理解。
第二課時(shí)
一、導入新課
二、整體感知
請大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段
�。�、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
�。�、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！保�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。）
�。�、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的`影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”
讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)寫(xiě)日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀：（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。）
四、精讀第四自然段
�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說(shuō)：體會(huì )到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）
�。�、讀“……但不能平的……”一句：
說(shuō)：體會(huì )到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定。）
�。�、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。�、擴展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
�。�、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
【板書(shū)設計】
匆匆（無(wú)奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
《匆匆》教案10
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；
導學(xué)過(guò)程
二次備課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì )情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；
5．體會(huì )文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．體會(huì )作者悔意何來(lái)；
5．體會(huì )比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì )排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設計
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
《匆匆》教案11
一、導入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過(guò)交流，豐富知識積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
(把閱讀的權力交給學(xué)生，把理解的`權力交給學(xué)生，把表達的權力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準備。)
在交流中應明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導學(xué)生在小組內讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導學(xué)生補充評價(jià)。
(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養和課思想的感悟。)
【主要目標要求】
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過(guò)程預設】
一、談話(huà)導入，引出“時(shí)光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》，導入課題，板書(shū)課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
【設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練--注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎�！�
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習生詞，指導書(shū)寫(xiě)。
飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
【設計意圖：古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備�！�
《匆匆》教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引讀課題
二、讀通課文，整體感受
1、自由讀，讀正確，讀流利
�。S機抽讀生字新詞，難讀的句子）
2、快速瀏覽全文，了解主要內容
3、扣讀首尾呼應的句子，把握全文感情基調
三、探究閱讀，默思批注
默讀課文，劃出能體現“時(shí)光匆匆，一去不復返”的句子，讀一讀，品一品這些語(yǔ)句是怎樣描寫(xiě)的，表達了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。
四、品讀課文，感悟寫(xiě)法，體會(huì )感情
交流預設：
1、“燕子去了，有再來(lái)的`時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
�。ㄖ�(zhù)重引導感悟排比，對比的手法，品味語(yǔ)句的詩(shī)意美。）
2、“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
�。▊戎伢w會(huì )比喻的妙用，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。）
3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�。ㄏ润w會(huì )排比、擬人及動(dòng)詞的生動(dòng)鮮活，再當場(chǎng)仿說(shuō)）
4、“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)蒸融了……我留著(zhù)些什么痕跡呢？”
�。ńY合比喻，聯(lián)系段中的多次追問(wèn)，在讀中體會(huì )作者內心的感受。）
五、暢談感受，總結升華
六、積累語(yǔ)言，拓寬學(xué)習
1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句；
2、仿照課文具體描述時(shí)光匆匆的句子，再寫(xiě)幾句；
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句或名人故事。
第二課時(shí)
一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況
二、繼續品讀課文，感悟寫(xiě)法，體會(huì )感情
三、默讀反思，質(zhì)疑釋疑。
�。ㄏ鄼C補充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題）
四、拓寬學(xué)習，抒發(fā)感受，積累運用
五、推薦閱讀，延伸課外。
板書(shū)設計：
2、匆匆
嘆 —— 一去不復返
悔 —— 碌碌無(wú)為
勸 —— 珍惜時(shí)光
《匆匆》教案13
一、復習
通過(guò)上節課的學(xué)習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學(xué)習作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習并思考：
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┘w交流：
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )；（現在，誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子）
�。�1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
A、談?wù)勀愕母惺�。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
B、你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家體會(huì )時(shí)光易逝。誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請站起來(lái)一起讀一讀好嗎？
C、作者細心地發(fā)現日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫(xiě)例話(huà)就是從閱讀的內容想開(kāi)去。（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身邊一閃而過(guò)；……
�。�2）“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
A、首先談?wù)勀愕捏w會(huì )好嗎？（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了；
B、結合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì )到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的'每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì )，朗讀，說(shuō)理由
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
�。�2）“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！薄�
3、（1）作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
�。�2）請你再讀讀最后幾句話(huà)，體會(huì )到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎？
�。�3）相信大家讀了這段文字后，會(huì )對作者的思想感情有了更深的體會(huì )。
�。�4）下面，請大家帶著(zhù)你的這種體會(huì )，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結全文
1、時(shí)間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著(zhù)這種體會(huì )，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡：作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應當怎樣度過(guò)的。）
四、學(xué)生超市
�。�1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
�。�2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊）。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講；
�。�3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》；
�。�4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報。
�。ㄟx擇其中的一項或者兩項）
《匆匆》教案14
學(xué)習目標：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì )作者的思想感情。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流上堂課的學(xué)習體會(huì )，過(guò)渡新授：
通過(guò)上堂課的學(xué)習，你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受？
過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫(xiě)得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細細品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達之巧。
師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫(xiě)上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會(huì )句式的運用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（體會(huì )運用比喻的好處。）
�。ń處熯m當點(diǎn)評、補充。引導學(xué)生相互評價(jià)。）
三、指導朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的.語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫(xiě)練習，拓寬課文內容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？假如你能仿寫(xiě)就更好了。
學(xué)生仿寫(xiě)練習，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認識：
學(xué)了這篇課文，你一定對時(shí)間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話(huà)，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認真閱讀。
《匆匆》教案15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，初步感受
出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計算，你有什么感受？
�。ㄓ眠@些問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認識，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習文章打下基礎。）
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）
教師指導問(wèn)號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復?”
教師范讀，學(xué)生練習。
�。ㄒ驗檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì )受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受
出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號。對哪些句、段的`印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒�。�?br>五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1.不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3.組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
小組內互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設計讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
五、全班交流，指導朗讀，體會(huì )情感
1.你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報。
2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時(shí)間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師適時(shí)恰當的評價(jià)，讓評價(jià)起到指導朗讀的作用。）
4.體會(huì )作者的內心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受。）
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