《合歡樹(shù)》教案匯總5篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《合歡樹(shù)》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《合歡樹(shù)》教案 篇1
教學(xué)目的
一、知識與技能：體會(huì )作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過(guò)程與方法：引導學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內容與過(guò)程：
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他？今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
�。�2）思考：哪一處細節最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅強執著(zhù) 寬厚仁慈 犧牲自我的.愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對合歡樹(shù)懷著(zhù)一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節的感動(dòng)，當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì )在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù)，敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情
五、作業(yè)：
一、背有關(guān)贊美母親的名句
孟郊：《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛(ài)是一種巨大的火焰。 -------羅曼.羅蘭（法）
母親的愛(ài)是永遠不會(huì )枯竭的。 ———岡察洛夫(俄羅斯)
媽媽?zhuān)闶悄赣H、知己和朋友的完美合。 -----泰戈爾（�。�
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！。ㄒ獯罄�
花從春走過(guò)，留下縷縷花香；葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。
《合歡樹(shù)》教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1..體會(huì )深沉偉大的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實(shí)的文字。
4.體會(huì )現實(shí)生活中展現出來(lái)的母愛(ài)，珍惜親情，學(xué)會(huì )感恩。
文章中用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動(dòng)展現出來(lái)，這正是學(xué)生應學(xué)會(huì )以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)真情的寫(xiě)作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)象征的寫(xiě)作方法較生疏，把“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法：
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣的培養，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法�；诖�，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權，可以寫(xiě)寫(xiě)劃劃、小組交流、合作探究等，養成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)流程：
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現當家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎。我設計的導語(yǔ)是：這就是《合歡樹(shù)》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的領(lǐng)獎典禮上，一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現腰腿疼痛，當時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘疾，在相當長(cháng)的一段時(shí)間內想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說(shuō)《我遙遠的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來(lái)詳細學(xué)習這篇文章，看看母親是怎樣來(lái)幫助這位殘疾人的，同時(shí)來(lái)感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹(shù)》)在此基礎上出示教學(xué)目標，明確達到的學(xué)習要求。
(二)檢查預習：
對于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過(guò)字詞典在課下獨立完成，在對課文內容感知的基礎上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不成問(wèn)題的。我布置的預習題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠 瞎逛( )
2.解釋下列詞語(yǔ)：
茂盛： 虔誠：
安慰： 驚惶：
僥幸： 侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據這些內容劃分結構層次。
(三)、讀悟結合，自主學(xué)文：
為了便于學(xué)生理解好文章內容，我把課文的兩部分分開(kāi)來(lái)講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。
時(shí)間事件對母親的描寫(xiě)母親的性格特征
學(xué)生獨用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法完成表格，既能明白課文的寫(xiě)作順序，又能理清文章事件，還能通過(guò)對母親的各種描寫(xiě)體會(huì )到這種深沉偉大的母愛(ài)，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習無(wú)疑給他們提供了說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，這樣會(huì )讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問(wèn)、樂(lè )于答，使他們真正體會(huì )到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設計的討論問(wèn)題如下(出示幻燈片)：
(1)合歡樹(shù)是怎么來(lái)的'?
(2)作者為什么花大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)生長(cháng)過(guò)程?
(3)在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度的變化過(guò)程又是怎樣的?
通過(guò)學(xué)生的討論和教師的補充矯正，明確：其實(shí)可以說(shuō)合歡樹(shù)就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹(shù)就是病中的自己，也可以說(shuō)合歡樹(shù)相當于母親，合歡樹(shù)就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現的另一種方式。那么大家認為合歡樹(shù)象征了什么?(教師歸納補充并板書(shū))
(四)延伸拓展：
學(xué)習了這篇課文，在學(xué)生的內心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識，在情感上得到升華。
請結合這篇課文的內容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對你有什么感觸。
(五)小結：
利用課堂小結，既可以理順知識、培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設計的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運用各種描寫(xiě)方法，以合歡樹(shù)為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛(ài)和兒子對母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
《合歡樹(shù)》教案 篇3
教學(xué)目標:
知識和能力目標：
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
過(guò)程和方法目標：
合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機、投影儀
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材分析:
本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現了作者對母親深深的眷戀和思念。
教學(xué)過(guò)程:
導入
導語(yǔ)：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門(mén)前，看著(zhù)兒子搖著(zhù)輪椅遠去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(cháng)而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對母子，故事中的兒子就是當代著(zhù)名作家史鐵生。
學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識，教師適當補充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請同學(xué)自由讀課文
1、 勾畫(huà)生字詞
2、 引導提問(wèn)
�。�1）課文都寫(xiě)了哪些事？
�。�2）通過(guò)這些事表達了什么樣的主題？
學(xué)生討論交流后回答：
�、傥易魑谋荣惖锚�，引來(lái)母親對兒時(shí)作文的表白。
�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫問(wèn)藥。
�、畚蚁雽�(xiě)作，母親給我借書(shū)。
�、苣赣H照料合歡樹(shù)。
�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹(shù)。
母親對我的愛(ài)及我對母親深切的懷念。
理清文章思路
品味語(yǔ)句，品味感情
勾畫(huà)最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者是如何在敘事中傳達感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢(qián)。
2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì )燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒著(zhù)雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�
5、第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(cháng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì )母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著(zhù)”及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句都很好地表現“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象。
3句：“到處”“頂著(zhù)風(fēng)或冒著(zhù)雪”表現母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無(wú)奈。鼓勵我寫(xiě)作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現了母親的艱難，母愛(ài)的偉大，同時(shí)也表現了“我”對母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時(shí)合歡樹(shù)是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬。
◇培養學(xué)生自主、合作、探究意識
◇培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
◇感受母愛(ài)
看書(shū)質(zhì)疑鑿深作品
老師師引導補充：
1、母親去世后，為什么“我”開(kāi)始不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想去看合歡樹(shù)？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話(huà)。
3、課文寫(xiě)合歡樹(shù)的樹(shù)影，寫(xiě)剛剛出生的瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影的孩子有什么作用？
4、有同學(xué)說(shuō)既然寫(xiě)的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹(shù)有什么象征意義？）
1、“我”此時(shí)的心情是復雜的，想去看看合歡樹(shù)，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開(kāi)了。最后終究抵擋不住對合歡樹(shù)的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹(shù)，從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹(shù)已經(jīng)成了母親的化身。
2、母親的愛(ài)、母親的`意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅強。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹(shù)影會(huì )觸發(fā)童年的記憶，混合著(zhù)幻想的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)著(zhù)難忘的親人！
4、合歡樹(shù)寄托了母親對生活的熱愛(ài)、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的追憶和思念。
加深對課文內容的理解，實(shí)施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
詩(shī)句：《游子吟》孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
培養學(xué)生多搜索、多積累的習慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿(mǎn)感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢(qián)，我就給他買(mǎi)些蘋(píng)果。因為他需要這樣的營(yíng)養品，在我家居住的巴爾干山村是買(mǎi)不到蘋(píng)果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買(mǎi)的蘋(píng)果依然如鯁在喉。
面對至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結合學(xué)習本文的感悟，寫(xiě)一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
提高寫(xiě)作能力。
《合歡樹(shù)》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索，《合歡樹(shù)》教案。
2、從細節描寫(xiě)中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時(shí)，對散文寫(xiě)作有初步的認識。
5、品味文中細節的內涵能夠引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、學(xué)會(huì )感受愛(ài)、表達愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細致的細節來(lái)表現之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
我們欣賞過(guò)"碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過(guò)"墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)"的梅的倩影。樹(shù)，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類(lèi)心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。
二十歲，對你意味著(zhù)什么?
二十歲，對史鐵生意味著(zhù)什么?
二十歲的兒子癱瘓了，對母親意味什么?
學(xué)生自由發(fā)言
2、題目為合歡樹(shù)，那么作者有沒(méi)有一上來(lái)就寫(xiě)合歡樹(shù)呢?哪些地方提到了合歡樹(shù)?
提示：作者一共四次提到合歡樹(shù)：(7--12自然段)
(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長(cháng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(cháng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì )跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。
3、后半部分才提到合歡樹(shù)，那么前半部分寫(xiě)些什么內容?仔細閱讀1-6自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)"我"和母親的句子。
我母親性格
十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭強好勝，率真可愛(ài)
二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對兒子隱忍退讓?zhuān)瑘詮?/p>
三十歲小說(shuō)發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝
母親的變化：
從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭強好勝的母親變成處處對兒子隱忍退讓的母親。
4、開(kāi)頭寫(xiě)兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突，從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?
(1)、突出母親年輕時(shí)爭強好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開(kāi)始顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。
(2)、展現母子間曾經(jīng)有過(guò)的一段輕松快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的合家歡樂(lè )的生活，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。
(3)、回憶母親，如此開(kāi)頭非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。
6、還有哪些事情可以看出母親對"我"的愛(ài)呢?
學(xué)生課文中圈畫(huà)，后交流發(fā)言。
明確：細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)往往顯得真實(shí)，和有感染力，1)給"我"治�。�
"為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)"；(肖像描寫(xiě))
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，教案《《合歡樹(shù)》教案》。"(動(dòng)作描寫(xiě))
"再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?"(語(yǔ)言描寫(xiě))
2)為"我"借書(shū)："她到處去給我借書(shū)"
3)推"我"去看電影："頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影"
4)鼓勵"我"好好寫(xiě)作："你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?""跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。"
通過(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的一種母愛(ài)?
v無(wú)私無(wú)怨、v堅強執著(zhù)、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛(ài)。
思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：1、合歡樹(shù)有什么象征意義?
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)?3、史鐵生為什么沒(méi)看成合歡樹(shù)?
4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?
5、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上"瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒"的孩子，有什么作用?
6、由題目"合歡樹(shù)"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?
比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。
7、文章以"合歡樹(shù)"為題，卻幾乎處處寫(xiě)"悲傷"。
那么文中有體現歡樂(lè )情緒的內容嗎?有表示歡樂(lè )心情的詞語(yǔ)嗎?
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂(lè )融融也莫過(guò)于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123
、問(wèn)題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親?
明確：母親對合歡樹(shù)的精心照料是她呵護關(guān)心我的寫(xiě)照。
交流要點(diǎn)：
對合歡樹(shù)希望的表現：
"第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì )，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。"
"她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"
對"我"的希望表現：
●對治好"我"的希望：
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方…"
"'再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?'她說(shuō)，每一回都虔誠地抱著(zhù)希望。"
●對"我"從事寫(xiě)作的希望：
"她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。"
母親的話(huà)中體現出的小心翼翼又滿(mǎn)懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。
比較第一段和第三段母親對我寫(xiě)作的表現的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對"我"對合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望，希望合歡樹(shù)能開(kāi)花，希望"我"由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。
合歡樹(shù)象征什么呢?合歡樹(shù)其實(shí)就象征著(zhù)史鐵生，象征著(zhù)母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現在合歡樹(shù)雖然沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆過(guò)氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里"；合歡樹(shù)茂盛了，母親認為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現"我"在寫(xiě)小說(shuō)，找到"寄托"時(shí)，她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵著(zhù)"我"去做"我"喜歡的事情："你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?"她只是擔心著(zhù)兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔心著(zhù)，訪(fǎng)問(wèn)演出好像念叨著(zhù)"合歡樹(shù)幾年才開(kāi)花一樣。"
合歡樹(shù)雖然象征看"我"，都得到過(guò)母親的喜歡，受過(guò)母親的照顧，年年都開(kāi)花，長(cháng)到房高了"，我的`小說(shuō)如今常獲獎，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹(shù)開(kāi)花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎的人偏偏不在；如果說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花是對母親的報恩，"我"的獲獎不也是對母親的報答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長(cháng)大后，想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，想起他自己的媽媽?zhuān)苋タ纯茨强脴?shù)，替自己完成未了的心愿。
3、我為什么回避一直想看的合歡樹(shù)。
要點(diǎn)：合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征。
合歡樹(shù)是我的象征，承載了母親的關(guān)愛(ài)和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺(jué)得愧疚和后悔。如今，樹(shù)已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉情怯，作者回避的不僅僅是樹(shù)，更是一個(gè)永遠無(wú)法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。
4、重點(diǎn)：合歡樹(shù)的象征意義
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節的感動(dòng)，當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì )在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù)，敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情
接著(zhù)，作者追憶合歡樹(shù)的由來(lái)，從追憶可見(jiàn)，母親無(wú)意栽種合歡樹(shù)的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因為綠是生命的象征。
我們可以細細品味這段話(huà)"母親從來(lái)喜歡這些東西，但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(cháng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過(guò)了一年，她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫(xiě)作的過(guò)程的寫(xiě)照。我想這位母親在料理合歡樹(shù)時(shí)定是充滿(mǎn)了對兒子的痊愈的希望的。
合歡樹(shù)被棄置在路邊，在被無(wú)意栽種的一年里，無(wú)人打理。然而第三年卻"長(cháng)出了葉子"，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強的生命，在逆境中生存了下來(lái)�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿(mǎn)陽(yáng)光的將來(lái)。
合歡樹(shù)是母親親手栽下的，是母親親自料理過(guò)的，它的身上有著(zhù)母親的影子，凝聚著(zhù)深沉的母愛(ài)。母親雖已逝去，而合歡樹(shù)仍在健康生長(cháng)，"年年都開(kāi)花，長(cháng)得跟房子一樣高了"，暗喻著(zhù)母愛(ài)長(cháng)青，母愛(ài)永恒。
《合歡樹(shù)》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1.把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索。
2.引導學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì )作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì )珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標
從文章題目和文體入手把握文章內容。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節
1.導入新課。
孟郊詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉?”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì )向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大?人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹(shù)》里蘊含著(zhù)的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文，初步感知。
3.品味母親的形象。
問(wèn)題：母親生前的哪些話(huà)、哪些事至今還纏繞著(zhù)“我”?
(1)關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現，作者為什么要寫(xiě)這件事?
答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P“我”，而是急著(zhù)跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽(tīng)得掃興，就裝著(zhù)根本不注意她的話(huà)，對著(zhù)墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。
作者為什么要寫(xiě)這件事?
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現手法。對同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的.話(huà)，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿(mǎn);對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。
就內容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著(zhù)“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無(wú)法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細節?
答：“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)�！�(肖像描寫(xiě))
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫(xiě)作的?
答：鼓勵“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�
為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)�！�
推“我”去看電影：“頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影�！�
(4)通過(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的一種母愛(ài)?
母愛(ài)是無(wú)條件的，無(wú)私無(wú)怨、堅強執著(zhù)、寬厚仁慈、犧牲自我……
4.快速自讀課文，深入理解文意。
問(wèn)題：課文為什么要以“合歡樹(shù)”做題目呢?
(1)母親為什么要栽這棵合歡樹(shù)呢?
答：合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛(ài)融入在對合歡樹(shù)的精心呵護和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(cháng)大長(cháng)強長(cháng)壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來(lái)有相似之處。
(2)為什么我后來(lái)到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹(shù)?
答：合歡樹(shù)融入了作者對母親無(wú)以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛(ài)情。如果自己不殘疾的話(huà)，母親的生活會(huì )是另外一種樣子。
(3)如何理解“悲傷也成享受”這句話(huà)的含義?
答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹(shù)里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著(zhù)作者，感傷過(guò)后對生活充滿(mǎn)更堅定的信念。
(4)小結：
合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現，但是，通過(guò)母親對合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(cháng)，母親的內心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著(zhù)合歡樹(shù)的生長(cháng)而凸現出來(lái)，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著(zhù)合歡樹(shù)的生長(cháng)而升華。
5.歸納寫(xiě)法，積累閱讀經(jīng)驗。
這篇文章寫(xiě)了什么內容，主題是什么，用了什么手法?
以物來(lái)命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
(2)融入了作者的真情實(shí)感在里面，是作者內心情感的物化。
(3)作為一種象征，借物來(lái)表現高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
三、作業(yè)
1.查找并摘抄有關(guān)“母愛(ài)意義”、“生命意義”的精彩語(yǔ)錄。
2.寫(xiě)一篇300字的讀后感，《感悟母愛(ài)》。
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