課文匆匆教案匯編5篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的課文匆匆教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文匆匆教案 篇1

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　教學(xué)流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

　　2、教師談話(huà)導入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

　�。◤膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

　　2、學(xué)生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，然后教師相機引導。

　�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的'主人，主體地位回歸，而內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

　　1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復揣摩體會(huì )。

　　2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。在此同時(shí)學(xué)習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

　　重點(diǎn)指導：

　�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　�。�2）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。）

　�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

　�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉，而教學(xué)中注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。）

　　3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。

　�。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現了由會(huì )讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

　　2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì )；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

課文匆匆教案 篇2

　　教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．結合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。3．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。4．了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。2.領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)句的深刻含義。

　　教具：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，感知匆匆

　　1．同學(xué)們，聽(tīng)，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）

　　播放時(shí)鐘的滴答聲。

　　2．配背景畫(huà)面范讀課文。

　　教學(xué)設計意圖：【（一）時(shí)光是無(wú)形無(wú)影的。著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼�以開(kāi)課伊始我就注意營(yíng)造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導入簡(jiǎn)潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂(lè )范讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習奠定情感基礎�！�

　　二、初讀文本，感受匆匆

　　1．喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一自然段（配樂(lè )朗讀）2．詩(shī)中有一句話(huà)，在文中不止出現一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著(zhù)讀著(zhù)，我感到詩(shī)中有一種淡淡的——（引導學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語(yǔ)句或讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，讀后，與同學(xué)議一議。

　　教學(xué)設計意圖：【借助多媒體，把語(yǔ)段變換成詩(shī)歌的形式再現出來(lái)，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，輕巧、婉轉的特色，使學(xué)生在反復誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語(yǔ)境中飄灑的甘霖�！�

　　三、細讀課文，感悟匆匆

　�。ㄒ唬┢纷x二、三自然段

　　1．出示第二自然段語(yǔ)句

　　在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　�。�1）讀了這句話(huà)，談?wù)勛约旱母惺�。�?）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時(shí)間長(cháng)河的渺小。

　　教學(xué)設計意圖：【“……我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”這句話(huà)含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗，理解起來(lái)有一定的困難。作者雖運用了化無(wú)形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時(shí)間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認識，我通過(guò)視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙時(shí)空的無(wú)限，人生的.短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！�

　�。�3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里”

　　生：“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”

　　師：“我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里”

　　生：“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”

　　師：想到這，“我不禁——”

　　生：“頭涔涔而淚潸潸了”

　�。�4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家

　　2．引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

　�。�1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。

　�。�2）出示：

　　我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了

　　通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，體會(huì )時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設計意圖：【《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握”。讀寫(xiě)結合的學(xué)習方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話(huà)，而對話(huà)的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì )作者表達的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！�3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無(wú)奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。

　　1912年入高等小學(xué)，

　　1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預科。

　　1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)國運動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

　　1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動(dòng)。

　　1922年和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。

　�。ㄕ劯惺�，指名讀本段。）

　�。�3）再出示他24歲后的資料。

　　1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

　　1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng )作以散文為主。

　　1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

　　1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫(xiě)成《歐游雜記》。

　　1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

　　1937年抗日戰爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。

　　1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。

　　北京解放前夕，患胃病辭世。

　�。ㄕ劯形�，再讀本段，體會(huì )惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語(yǔ)言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語(yǔ)文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí)，教師利用多媒體課件，積極開(kāi)發(fā)課程資源，及時(shí)有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上�！克�、回顧整體，拓展延伸

　　1．在這匆匆而過(guò)的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”

　�。ㄒ龑�學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行知識盤(pán)點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無(wú)聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——

　　出示：

　　匆匆，是燕去燕還

　　匆匆，是花謝花開(kāi)匆匆，如薄霧蒸融

　　匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì )白白走這一遭！

　�。ǚ纸巧�再讀紅體字并寫(xiě)感受）3．向學(xué)生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　教學(xué)設計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子�！墩Z(yǔ)文新課標》也明確指出：“小學(xué)生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內，得益于課外”�！�

　　作業(yè)：

　　1.背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　2.選讀朱自清散文

課文匆匆教案 篇3

　　一、學(xué)習目標：

　　1、知識與能力目標：學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法目標：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

　　3、情感與態(tài)度目標：體會(huì )作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　二、復習古詩(shī)

　　談話(huà)激趣：

　　1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(cháng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

　　2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學(xué)習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的預習。

　　板書(shū)課題：《匆匆》

　　3．師：通過(guò)預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？

　�。▽W(xué)生匯報預習情況）

　　4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的.過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。

　�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）

　　2．師：現在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：我們的日子為什么一去不復返呢？

　�。ò鍟�(shū)：一去不復返？）

　　3．師：這個(gè)句子還出現在別的地方，你能找出來(lái)嗎？

　　生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

　　4．.師：作者在文章的開(kāi)頭和結尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？

　　生1：前后照應。

　　生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復返。

　　5．師：對，我們不但要會(huì )讀，還要學(xué)習思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？

　�。▽W(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）

　　6．師：通過(guò)讀書(shū)，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？

課文匆匆教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1. 反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。

　　2. 培養學(xué)生珍惜時(shí)間的觀(guān)念與情感。

　　3. 讀寫(xiě)結合，深化情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入

　　1. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　2. 談話(huà)導入

　　同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？對這個(gè)問(wèn)題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習16課《匆匆》。（板書(shū)課題）

　　二、 熟讀課文，加深理解。

　�。ㄒ唬� 反復誦讀

　　1. 學(xué)生自讀

　　2. 教師范讀課文

　　3. 學(xué)生輪讀

　�。ǘ�） 理解句子

　　找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

　　例如：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉�！�

　　“太陽(yáng)有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓�著(zhù)旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過(guò)著(zhù)日子 。

　　“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”

　　作者深感時(shí)間匆匆而過(guò)，流逝很快，既然來(lái)到世界就應該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過(guò)此一生。

　　三、 讀寫(xiě)結合，注重實(shí)效。

　　作者是怎樣具體地描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？練習仿寫(xiě)。

　�。ㄒ唬┚�讀第三自然段

　　1.這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）

　　2.“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”

　�。ㄟ@句話(huà)跟后面有什么關(guān)系？這句話(huà)采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　　3.出示句子

　　“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

　�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？

　�、趶倪@些句子中，你體會(huì )出作者怎樣的思想感情？

　�、塾懈星榈刈x這段話(huà)，體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　�。ǘ�）練習仿寫(xiě)

　　你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？

　�。ㄔ凇�…時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

　　先鼓勵學(xué)生大膽地講，再整理寫(xiě)下來(lái)。

　　四、 拓展思維，陶冶情感。

　　本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理？

　�。ㄒ唬┯懻撨_成共識：時(shí)光易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無(wú)成而悔恨。

　�。ǘ�）交流自己對時(shí)間的感悟，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎上，教師適時(shí)引導：是啊，同學(xué)們，你們說(shuō)得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？

　�。ㄈ�）鼓勵學(xué)生敞開(kāi)心扉，盡情表達。

　�。ㄋ模�師生總結：

　　親愛(ài)的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。

　　教學(xué)反思

　　《匆匆》一文是我國著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細膩的刻畫(huà)，精巧的構思，雋永的文字而著(zhù)稱(chēng)，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀(guān)全文，作者善于從客觀(guān)事物中捕作形象，抒發(fā)自己的'情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。

　　這篇課文的含義應該說(shuō)很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )，在體會(huì )優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！弊寣W(xué)生深刻體會(huì )到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會(huì )到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨時(shí)間不會(huì )再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。

　　小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生�！傲媪胬�離”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調皮。設問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動(dòng)形象。

　　在理解的基礎上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對文章體會(huì )較深刻，雖然文章較長(cháng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內都能很完整的背誦下來(lái)。

　　小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，課后，我讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對珍惜時(shí)間的新認識寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內容，又學(xué)習了習作，效果還是不錯的。

課文匆匆教案 篇5

　　知識與技能目標：

　　1、根據抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者朱自清表達的思想感情。

　　2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、根據朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )作者朱自清表達的思想感情。

　　2、讀說(shuō)寫(xiě)結合，培養學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時(shí)光的短暫和一去不復返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者朱自清表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結合法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入新課，引出“匆匆”

　　同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

　　看老師寫(xiě)課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

　�。ò鍟�(shū)課題：2．匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì )很自然地浮現出什么樣的畫(huà)面呢？

　　2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

　�。ㄔ蹅兊�'日子為什么一去不復返呢？）

　　4、你的問(wèn)題和作者朱自清的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復返？）

　　5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現幾次？都在什么位置？

　　6、作者朱自清是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者朱自清沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內容上有什么發(fā)現？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來(lái)，這是大自然周而復始的規律。）

　　3、請看屏幕，我把這一句話(huà)這樣排列，你發(fā)現了什么？（像一首小詩(shī)）

　　4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時(shí)間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請同學(xué)們接著(zhù)往下讀（課件）看看你又會(huì )有什么樣的體會(huì )？

　�。ㄗ髡咧熳郧迨菫榱苏f(shuō)“我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　6、那么，作者朱自清寫(xiě)時(shí)間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì )到作者朱自清怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來(lái)吧！

　　7、一般而言，只有老人才會(huì )對過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì )思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當時(shí)作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

　　9、（課件）請大家看這句話(huà)運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大�！�。）根據這個(gè)比喻，你體會(huì )到了什么？（作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當作者朱自清突然間想到了自己的24個(gè)青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實(shí)，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？

　�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已

　�。ㄕn件）（我何曾留著(zhù)像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？

　�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？

　�。ㄕn件）（但不平的——遭��？）（課件）

　　這句話(huà)告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）

　�。ㄗ髡咧熳郧宀桓试柑摱却松�。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來(lái)）。

　　誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

　　13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者朱自清是運用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好？好在哪里？

　　14、作者朱自清不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉，那么無(wú)奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”。生接讀“于是——————”）

　　四、課內拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對時(shí)間的認識？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下？寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭�。�。而去這一去不復返的時(shí)間，我們應該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習，長(cháng)大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價(jià)值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當你回首往事時(shí)就不會(huì )因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì )因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

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